结合实际谈谈自己班主任工作中的一个成功案例

第一篇：结合实际谈谈自己班主任工作中的一个成功案例

结合实际谈谈自己班主任工作中的一个成功案例

案例一：接手六（3）班不到一个月，一天早上，我刚上完课走进办公室，一位个子不高的五年级的家长领着孩子来到办公室告状：“老师，你班学生吴××经常打我儿子，你要教育。”我叫学生把吴请进办公室了解情况。吴一米七的个头，黑不溜秋的，年龄也不小（十六岁了），脾气很牛，谁都不怕。我问吴：“你打过他吗？”吴毫不惧怕,似理直气壮地回答我：“是的，打了他。”“为什么要打他？”“我看他不顺眼就要打。”这是什么理由？我哑然，一时语塞，不知该如何应对下句。那位家长发火了：“你看他不顺眼打他，我看你不顺眼也要打你。”没想到，吴根本不把家长放在眼里。大声回敬一句：“有本事你来。我看见你儿一回就打一回怎么样？”我怕事情发展到不可收拾，把家长劝走，要她留下电话，答应她一定把事情处理好。没想到，家长刚出办公室门，吴也跟随着出去，我喝他回来，并且劝告：“吴，你要听老师教育。”他头也不回,回我一句：“谁要你教育。”吴回到班里去了。我竭力克制住自己，并不断警告自己：他还是孩子，不要跟孩子计较。就这样，我在办公室熬了两节课时间，不断反思自己刚才的做法，等自己心平静下来，吴也气消了。中午时，办公室没了其他老师，我悄悄走到吴身边，说：“你到办公室来一下。”吴也许觉得自己不对，低着头跟我进来办公室。我搬过一张凳子请他坐下。然后，我们都不说话。大约过了十分钟，我递给吴一张纸条：“孩子，你要知道：冲动是魔鬼。”看完纸条，吴把头埋得更低，也许他知道自己错了。我诚恳地对吴说：“对不起，上午是老师的教育方式不对。你毕竟是大孩子了，老师不应该当着那么多人的面质问你。”吴流泪了。我明白这孩子不是不懂道理，而是面子观太强，脾气太冲。我知道时候到了，接着说：“吴，打人毕竟不对，你说是吗？君子动口不动手，有事说事，怎能动手打人呢？何况别人比你小，文明的学生更不能以大欺小，以强恃弱。犯罪往往就是咽不下一口气，冲动了。你这样的脾气只有害你自己。。。”吴突然站起来，说：“老师，是我不对。”我因势利导，“那错了就要承认错误，并改正错误，你说是吗？”然后，我给他讲廉颇蔺相如的故事。吴认真地听着，说完，我提议：“廉颇一个大将军能知错改错，那咱们要不要向那个家长承认错？并且这样的错误咱不再犯了。”吴轻声说：“嗯！”我拨通了那位家长的电话，吴诚恳地道了歉。从那以后，吴学习认真了，碰到我大声的主动和我打招呼。周末我上街买菜遇上吴骑着摩托，他停在我身边一定要搭我一程„„

反思：从上面的案例中我明白：教育不是万能的。但面对不同的受教育的对象我们一定要冷静思考，采取适当的教育方式，尽可能的发挥教育的作用。我们也要明白：“冲动是魔鬼。”教育孩子更不能冲动。绝不能因为你是老师你就可以压制学生，你就可以不留情面。宽恕孩子就是宽恕我们自己。教育孩子的同时也在教育我们自己。以诚待学生，以爱育学生，你会收获更多的诚心和爱心。

第二篇：班主任成功案例

班主任管理艺术

潍坊锦程小学 王德娥

时光流逝,转眼担任班主任已经十几年了,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受则是充实。管理班级是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造.因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力也有个性的学生。因此班主任的班级管理也应富于创造性。下面是我教学中的几个案例: 一.沉默是金

案例：有一年六年级我教一个学生叫李江涛，不学习，作业不做，课上老是违反纪律，随便讲话,扰乱课堂秩序,任课老师很是头疼,课后与别班同学经常打架,学校领导也拿他没办法。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，领导也经常找他谈话,真是苦口婆心,但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失 时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。后来，他上课不再随便讲话，与同学打架的现象也慢慢少了很多.沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心,在当班主任的这些年里,对于一些屡教不改的学生,我经常使用这种方法,进行冷处理,让他们自己进行心灵上的反思,都收到了很好的效果.二、树立信心

案例:我们班有一男生王洪毅同学，学习有困难，该生成绩不好，有的时候表现也不太好。所以我就将他的座位调到成绩比较好点的同学身边,让她辅导他,课后也给他及时补课.不久我发现他变了，科任老师也说他变了，不仅能够自觉不讲话，而且每天主动去老师办公室问问题，边问还边记录。每个课间的时候别人出去玩了，他却总是坐在座位上把老师的讲课内容全部抄下来，回家慢慢复习。我对他的每一点滴进步都及时表扬,今年考试居然达到了全班前三十五名，脱离了特差队伍，大家都对他刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。在上学期被评为班级学习进步奖。他自己都感觉惊讶：原来自己也可以做到。这样学习的信心自然就倍增了。

所以如何重新使他们树立信心，重新投入到学习这场战斗中去，是班主任应该研究的。在实际工作中，我采用鼓励的办法，对学生的点滴进步都进行鼓励，使他们逐步树立信心。正如“教无定法”一样，我认为学生管理也无定法。这些只是我在做班主任期间的一点感悟，其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：有什么样的班主任就有什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的小学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度，教育批评学生的同时要尊重学生，在严与爱中把握好批评的方法与艺术。

第三篇：班主任成功案例

班主任成功案例

一、良好的氛围和环境可以造就人：

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以在工作中，班主任要特别注重对学生的赏识教育。

二、对学生即要严又要爱，严中要有爱

班主任要以一位“严师”的形象出现在学生面前。在班会课，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为依据，注重加强培养学生的行为习惯、卫生劳动习惯、学习习惯、文明礼仪习惯的养成。从平时抓起，从一点一滴的小事抓起。面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”。记得刚开学没几天、在卫生大扫除冲，值日生没扫地就回家了，我了解到他经常不扫地，偷偷溜走。第二天、我责令他补扫，对他进行严厉的批评。当时有学生提出罚扫一周。我拒绝了，我认为以罚代管，势必使学生产生逆反心理失去对班规班纪的认同及对班主任的信任，事后我也进行了反思，自己应该常深入到学生中去，了解他们、关注他们及时处理突发事件。

对学生即要严又要爱，严中要有爱。特别是对待后进生，更应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，这就需要多一份“慈母心”。因为学生在老师眼中永远是孩子，只有这样，我们才能成为学生的挚友！师生之间的心理距离才能接近，班级工作的开展更是如鱼得水，游刃有余。

三、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有的一个集体的奋斗目标，这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风，学风。

其次，发挥班委会，团支部和骨干的核心力量。经常召开班干部座谈会，研究班级工作，树立班干部的威信，收到了良好效果。对一些必须由我解决的事情，我必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

四、了解学生，相信学生、尊重学生

我觉得做好一个班主任的重要工作是了解学生，相信学生、尊重学生。因为现在的学生成熟较早，思想很独立，往往希望老师能以一个平等的姿态与他们相处。同样作为班主任老师，如果我们真正能做到尊重学生，平等地对待学生、了解学生，那我们在处理很多事情特别是一些灵敏问题上往往可以达到事半功倍的效果。其次班主任要以自己的行动为学生树立榜样。我常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。

了解学生，是真正理解他们，包含他们的前提。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。作为班主任，我必须冲各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。些顽皮、好动的孩子常常会令老师头疼，老师往往会对他们横眉冷对、大加训斥。其实，我们作老师的如果细心观察，你会发现那些顽皮的孩子也有可爱之处。那为人师者，特别是班主任，要爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——班主任。我要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点或所谓的缺点。

我班级里有个女生在班上很顽皮，经常是惹是生非，搅得周围的同学不得安宁。为此，我没少批评。但是我发现她又是多么渴望别人关注她。每早晨上学，只要她在校门口碰到我，总会主动地说：“老师，您好，我帮您提装书的袋子吧。”我说：“不用了，老师自己能提得上。”但她总会固执地从我手中抢过袋子，并迅速地放在教室里。每当这时，我在想：她多可爱啊！尽管她顽皮，但是她又是爱学校、爱老师的，她的内心深处是多么需要老师的关爱啊！我会轻轻地拍拍他的肩膀，也热情地向她问好。看着她高兴的样子，我想：我的一句问候，一个不经意的动作会给孩子带来莫大的快乐，我不也很快乐吗？

五、开展各种有益的活动，吸引学生坚持学习。

1、坚持召开主题班会，利用班会对学生进行遵守法纪、尊敬师长、团结互助、自尊自爱、自强自立等优良品质的教育和培养；

2、校学生会组织学生成立了各样的课外活动小组，开展了形式多样的活动；

3、积极参加学校组织的各项活动，并获一定名次。如每周一次文明班级评比、黑板报评比、参与校运动会、冬季长跑运动以及学校的元旦晚会等活动，激发学生的学习热情；

4、参加各种社会实践活动和各种募捐活动，鼓励学生奉献爱心。

这些是这学期的我认为较为成功的方面。我认为，要做到这些，也许并不是很难，但要长期坚持就不是一件容易的事。在今后的班主任工作中，我会继续努力做好。

第四篇：班主任成功教育案例[范文]

班主任成功教育案例

——“情感心理学”研究初探

开发区中学赵捷

“融情，优教，乐学，求真”，是我校的传统办学理念，目的是为了营造一种温馨、和谐的校园氛围，让每一位学生都能够愉快的学习，健康的成长。在这一理念的支配下，由此我校催生了“校内家长制”这一新生事物，旨在对一些学习能力较弱、日常行为、心理等存有偏差的学生，“校内家长”及时给予必要的引导和帮助，同时还可以针对学生家长在教育方法、手段、过程中出现的一些问题、困惑，老师也给予必要的指导和点拨，通过家、校合力，形成有效教育。

“望子成龙，望女成凤”，是中国所有家长的夙愿，这在储佳同学父母的身上表现的更加明显、突出。自储佳读小学开始，她父母就规定她每天到家完成回家作业后，必须马上做家长规定的家庭作业，限定她每次考试必须位于年级前20名，基本上剥夺了她交友和娱乐的时间。在这样的精神、心理压力下，储佳的行为渐渐的出现了一些问题。进入中学后，我发现她有美术方面的特长，就请她担任班级美术课代表，想给她一个平台好好表现一下自己，把自己更好的融入这个集体中。可是事与愿违，不多久同学就纷纷反映，储佳将看不顺眼的同学作品很随意的丢弃在垃圾箱里，并且还拒绝接受老师、同学的劝告。后来，基本上每天都会和同学发生争吵、肢体碰撞的状况。再后来，发展到故意伤害同学，把用过的面巾纸塞到同学的桌肚、椅子背面的铁管里，她的所作所为引起了全班同学的强烈不满和厌恶，从而也使得她自己陷入了更大、更深的孤独中，她的父母也为此伤透了脑筋。

本学期开学初，在学校、政教处发出的“创和谐校园，建温馨教室”的倡议下，我决定利用教室绿板报一角，开设“温馨角”，内容是：（1）配合每天的值日班长，公正、及时记录同学中的好人好事，对拾金不昧、助人为乐的同学予以表扬。（2）及时记录课上积极发言、考试成绩有进步的同学；每次活动、竞赛中获奖的同学。（3）如果班级里有同学发生了矛盾、纠纷，一方面想要化解这个“心

结”，但另一方面又碍于脸面，不好意思主动向对方表示歉意，那么就可以借助“温馨角”，用书面的形式寻求对方的谅解，从而达到“言归于好”的最终目的。我将这个艰巨而又光荣的任务交给了储佳，目的就是让她在发现、记录同学中好人好事的同时，能够感受到同学的进步和集体的温暖，从而能够感化并规范她的行为，同时我也时常过问和检查。

不久，班中有二个女同学闹起了纠纷，两人处在冷战、对峙状态，看到这个现象，储佳马上就以其中一个同学的口吻，在“温馨角”上写了一封言辞恳切的短信，在班级同学的劝说下，另外一个同学也马上表示了和解的愿望，最终两位同学冰释前嫌，握手言欢。我立马抓住这个契机，重重的表扬了储佳，当同学们用一种热情、友善的眼光注视着她时，储佳的脸上露出了欣慰的、愉快的笑容。这不仅化解了同学之间的矛盾，也加强了 “温馨教室”的建设。从此，小佳变了，变得懂得关心同学，变得懂得如何正确地与人交往。同学们也开始渐渐发现小佳的优点了。如今的小佳，常常会协助出黑板报、绿板报，而且课间总有同学与她说说笑笑，小佳自己也变得开朗起来了，上课积极举手发言的次数也多了，期中考试也名列年级11名了，在这次心理课上的集体舞的排练中，小佳同学真正感受到了学校的温暖、同学友情的可贵。温馨教室的建设就是需要这种同学间的真心相待，因为同学有缺点，我们可以帮助他改正，同学有困难，我们照样可以伸出援助之手——因为朋友一生一起走，我们是相亲相爱的一家人。

教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一，存在于情感教育情境下的师生情感交融气氛的创设中，存在于教师对学生的爱的表达和传递中。克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候，就明确指出：“光爱还不够，必须善于爱”。教师应该通过具体的教育活动，将爱浸入到学生的心田，触动学生的心弦，引发学生的积极的情感反应，以期达到预期的教育效果。

第五篇：浅谈班主任工作中的一个“巧”字

浅谈班主任工作中的一个“巧”字

10文秘班主任 吴 瑛

[摘要]有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。

[关键字]班主任工作艺术有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。那么，在复杂的班主任工作中，如何运用一个“巧”字呢？

所谓“巧”，就是指班主任工作要讲究艺术，巧妙地教育学生、引导学生，管好班级。下面，不仿来看看我们的班级管理，巧在何处。

一、巧用人格魅力影响学生

正所谓：德高为师，身正为范。在学生心目中，教师是社会的典范、道德的楷模。教师的行为举止，会对学生起着潜移默化的作用。乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。”班主任通过自己的行动给学生 1

以示范、熏陶和激励，用自己的人格魅力去感染学生，势必会收到事半功倍的效果。比如，我们班每周的班会，开始，总有一些同学迟到，而且每次都能说出充分的理由。为了培养她们的时间观念，我只有以身作则，每次开班会都会提早几分钟到，从不迟到。后来同学们也渐渐意识到了，再无班会迟到现象。

二、巧用“每周一会” 班主任每周要召开一次班会。这时，班主任就可以好好利用这个班会，开展一些主题班会，或让学生自行主持。我是这样做的：每个学生自行组织开展一次主题班会，班会主题、内容、形式自行策划。一来，以主题班会形式开展一个活动，可以让学生对这个主题记忆清晰，印象深刻；二来，学生自己主持，同学们喜欢畅所欲言，调动了学生的积极性，改变了班主任讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出，根本就起不到教育效果的状态。三来，发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的组织、策划能力。由于主题是学生自行策划，内容、形式自己想，同时发掘了学生潜力，发挥了创新精神，既而又锻炼了口才和语言表达能力，可谓一举多得。

三、巧用班级“小助手”

由于班主任在班级管理中不可能事必亲躬，因此班主任要培养优秀的班干部，充分发挥班干部自我管理的作用。在选拔班干部时，要物色好班干部人选。班长、团支书首先要品学兼优，并且有一定的号召力和组织能力，有较强的服务意识；其它学生干部最主要的是有

2较强的工作热情，在某些方面有一定特长，可以胜任职位。班主任在处理一些比较简单的事情时，可以放手让班干部去做，让学生在实践中锻炼，训练思维，拓展潜能，学生才会成长。比如有些班级活动，我都放手让班干部去策划、组织、实施。做完后再点评，表扬其中的亮点，同时指出做得不到位、考虑不周全的地方。班干部得力，班主任工作自然得心应手。

四、巧牵一发动全身

目前，大学生行为呈现群体性状况，利用学生群体性，以个人带动整个班级，培养班级优良文化，弘扬学习风气。通过群体文化的规约与引导，形成班级文化的大气候，对于学生素质的提高和良好班风的形成是大有裨益。以班级活动策划、院系比赛、社会实践活动为载体，通过开展丰富多彩、形式多样的文化活动，引导学生交流合作、争先创优。增强学生集体主义观念，形成学习上、活动中，你追我赶的优良风气。

五、巧联系 巧结合将奖学金、助学金、学习、综合测评四联动相结合。2007年，中央政府出资设立了国家奖助学金，用于鼓励普通高校中特别优秀或品学兼优的家庭经济困难学生。根据文件精神，结合学院实际，我院每年都有国家奖学金（包括国家奖学金和国家励志奖学金）、国家助学金获得者评定。班主任在给学生评定奖助学金时，是否可将学生家庭经济情况、学习成绩、综合测评紧密结合起来。如学生的综合测评，3是学生在院、系、班级参加活动、获奖情况、工作积极主动性的综合体。如此一来，不仅调动了学生学习积极性，也促使学生踊跃参加各项活动，提高综合能力，向德、智、体、美全面发展。

六、巧与学生“拉关系”

作为一名班主任，了解学生思想、情感动态尤为重要。特别是我们班，全是女同学，表面看平静如水，但在平静的粉饰下也许危机四伏，所以掌握学生动态，这就更为必要了。一方面，我们可以在工作中留意学生言行，细心观察每一位同学的动向；另一方面，通过同学了解，因为学生有更充分的条件随时随地掌握整个班级的情况。有时，我会让一些性格老实、沉着、观察力强的同学不知不觉当了我的“小侦探”。这主要是因为，我和学生年龄上相差不大，班级管理上，我们是师生，生活中，我们是姐妹。和她们聊天时，经常是称姐呼妹，这样她们也放松了对我的警惕，拉近了距离，有啥心思，都会和我交谈，同时获取班级同学动态。

七、巧“投资”

班主任要善于投资——责任心、耐心、爱心。高度的事业心、责任感是做好班主任工作的前提。它体现在上对学校负责、下对学生负责。同时，在班级管理中，班主任处理事情不能简单粗暴，要主动、细心了解学生所想、所做，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论。班主任的言行要时刻考虑学生心理特征和行为水平，站在学生的立场，想学生所想。特别是90后的孩子，有的 “有个性”、“有范

4儿”，它要求班主任，在工作中熔铸责任，熔铸耐心。在我的班主任工作中，就遇上了这事儿。上学期，一次班级舞蹈排练中，全班同学都在排练，就一个同学故意在寝室上网，不来，我打电话叫她，她却坦然说自己想造反。我当时很气愤，但极力控制自己的情绪，平静下来，去找她谈话。我没有批评她，而是以关切的口气和她交谈，最后，了解到这位学生是因为活动安排多，导致自己太累，来发泄自己的不满来了。

八、巧“连心”

班主任，其核心和关键就是做人的工作。就其本质来说，它是一种培养人、塑造人、发展人的教育活动，它要求班主任给予充分的人文关怀和情感支持，倾听学生的心声，真诚地走进学生的内心世界，满足学生的正常需求。要以学生为中心，了解学生的心理动态，关心学生的需求，真心诚意地为学生解决具体事情，做到关心、理解和尊重学生，同时帮助学生明确学习目标，树立学习信心，激发学生的学习热情。

班主任工作是一份春风化雨，润物无声的工作，它没有叱咤风云的气势，也没有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一笔一画的琐碎，它需要我们在工作中对待困难不急不躁、不厌其烦。对待不同类型学生，班主任工作方法有所不同。努力探索班主任工作特点,掌握科学有效的班级管理方法,是确保班主任工作质量的重要环节。同时，在班级管理过程中，积极为学生的成长成才搭建舞台，为学生的发展服务。从尊重学生、爱护学生的角度出发，抱着对学生、5家长和学校负责的态度，把工作做得更扎实、更深入、更细致，才能培养出符合当代社会的复合型人才，实现中华民族的伟大复兴。

老子先生有句话说得好：授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。教学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存，此乃教育之精髓。