班主任工作中的无效性案例

第一篇：班主任工作中的无效性案例

班主任工作中的无效性案例

监利县柘木中学谭自金 班主任在教育和教学中的地位和作用非常重要，可以说，班主任是一个学校正常运转的核心力量，因为班主任是开展教育和教学的直接组织者和领导者。如果一个班主任工作开展得比较好，那么一个良好的班集体就能形成，同学们在这个集体中就能健康地成长，每一个同学都能充分发挥自己的主观能动性，奋发向上，努力进取。由此可见，班主任工作是多么重要，但在我多年的班主任工作中，我也从自己和其他同事身上发现了班主任工作面对这个社会的无力和无效，现在摘取几个案例，供大家参考和研究。

案例1

2008级3班李某某，是从一所偏僻的农村初级中学考进我校的学生。父母均是地地道道的农民，靠种植水稻和打零工维持一家的生活。初中阶段在班主任严格管理及父亲的打压下，基本顺利完成学业。进入我校，由于没有平稳渡过与初中差异甚大的学习方式、学习负担的转变，加上与不当朋友的交往，高一下期逐渐沉迷于“网游”、“CS”、“完美世界”等网络游戏，每周有2到3天晚上待值班教师、班主任查完寝室后相约偷偷上网吧玩通宵，所需要的钱就找父母撒谎索取。每次班主任发现后加以管教，总是信誓旦旦表示要改过，检讨书和保证书不知写了几封，可管不了两天，又依旧如故。有一次，他自己在谈到每次班主任教育后有何感想时说：“开始老师说了还能管一两节课，后来就根本听不进，只要朋友们一喊，我就跟他们一起去（网吧）了。进入高三了，自己也想过好好学习，但根本坚持不下来，每天认真听一节课就不行了。”后来还了解到他有个哥哥在小学学习了11年，辍学后当了焊工。看来他能完成义务教育读到高中还是幸运的。

从该生的成长历程中发现其父亲的教育方式值得深思，在小学、初中阶段采取的主要管教方式就是打骂，为上网挨了父亲不少的棍棒。进入高中后离家远了，父亲勾不着了，班主任教育又仅仅是说服教育，所以更加管不住自己了，加上又多次从学校班主任、教师处得知说自己没有上进心,也就放弃了一切教育了。最终该生不但学习成绩严重下滑,其行为习惯也非常差。

案例2

高三（7）班班主任李老师是一位年轻有才华的语文教师，也是优秀的班主任，所任教的班级在高

一、高二都处于年级前矛。但自从去年暑假进入高三的学习后，该班班风呈直线下滑趋势。李老师的苦口婆心“谆谆教诲”最终没能扭转这种趋势，甚至任课教师也不愿到该班上课。究其根本原因在于进入高三后分了一次班，班里进了不少学生，其中还有几个往届复读生，这些学生的家长均是慕名将子女送到李老师班上。但由于家庭教育的缺失，这批学生往往在某一方面有严重的问题：有成绩好而骄傲自满的，有艺体特长而成绩、行为习惯极差的，有迫于家长压力复读混日子的等。课堂纪律涣散，缺乏正义感，是大多数教师与学生的感叹。在我国目前功利化教育评价体系中，唯分数评价的唯一目标的情况下，象李老师这样有爱心有才华的教师遭遇的“滑铁卢”现象值得我们教育者的深思。但我们相信高三（7）班同学在今后的人生道路中会潜移默化的受李老师人格影响。

这两个案例都是学生受到了社会和家庭的不良影响，所以学校教育在他们身上的作用弱化了，如何协调社会教育、家庭教育和学校教育这样一个老话题，真是历久弥新啊。

第二篇：案例：无效婚姻

 林菊、林芝系同胞姐妹。1996年5月，姐姐林菊（21岁）经人介绍与某厂工人巴某相识恋爱。同年10月，妹妹林芝（18岁）在一次舞会上与某区工商银行司机董某（22岁）认识后，董某多次邀请林芝看电影、跳舞、兜风等，二人于同年12月正式确立恋爱关系。1997年春节期间，董某与林芝乘林父回老家之际，在林家同居生活，致使林芝怀孕。此时被林父发觉，便要他们尽快结婚。当时董某所在的单位正在分房，按董某的条件，如果领了结婚证，可分得一套两室一厅的房子。但林芝未达到法定婚龄，恐其单位不会开具结婚证明，办不到结婚证。于是，林的父亲便召集林菊、林芝两姐妹与巴、董共同商议，一致认为林芝与董某应当马上结婚，一来可以分得住房；二来可以避免未婚先孕的社会舆论。董某提出：“林芝的年龄不够，最好是请姐姐代她去办结婚登记”。这一建议得到了大家的赞同，林菊指出：“结婚证我可以帮助去办，但结婚证办回来后要把我的名字改成妹妹的名字”。



 事后，林菊、董某分别回到自己的所在单位开局了婚姻状况证明，并于1997年3月26日亲自到董的户口所在地办理结婚登记。在结婚申请书上，二人填写的姓名是林菊与董某。婚姻登记机关认为二人均符合结婚的法定条件，准

予登记，发给结婚证。领取结婚证后，董某便私自用涂字灵将结婚证书上的菊字改成了芝字。同年4月2日，董某与林芝公开举办了婚礼。婚后二人即搬进林某的住房，以夫妻关系同居生活。

 1997年9月，林菊以原婚姻状况证明遗失、未办结婚登记为由，又要求所在单位出具结婚证明。经办人信以为真，又为林菊开具了婚姻状况证明，林菊与巴某到巴所在地的婚姻登记管理机关办理了结婚登记，领取了结婚证，并于国庆节举办了婚礼。

 林芝与董某结婚后，于1997年10月生1小女孩。因双方性格不合，对扶养小孩以及经济问题经常发生纠纷。董某对林菊怀有好感，经常借故与其往来，使巴某极为不满。1998年2月，董与林芝再次发生纠纷后，离家不归。林菊即出面多次找董作工作，劝其与林芝和好。董某提出：“我与林芝的结合是不合法的，我们才是合法的夫妻。”要求与林菊建立家庭，遭到林菊的一口拒绝：“我们有言在先，办结婚证是假的，你的这种想法不可能办到。”

 1998年3月，董某向林菊住所地人民法院提控告林菊与巴某重婚，要求追究他俩的重婚责任，维持自己与林菊的合法婚姻关系。

 问：如果你是此案的主审法官，应当如何处理此案？

第三篇：无效合同案例

一、合同无效的案例

1.一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益；案例:宝鸡市东星砂石场赵巧巧与吴剑打算购装载机，供货商、、保险公司联合多次对其资信调查后，2003年9月3日吴剑与西安松林公司签订一按揭贷款购装载机的“工矿产品购销合同”，2003年9月10日吴剑凭此合同与光大三桥支行签订了“按揭贷款合同”，经西安市公证处作了公证，并在公证处将所购装载机作了抵押物登记；2003年10月25日吴剑在光大三桥支行 “贷款凭证”上签字，光大三桥支行发放了14.88万元到给吴剑开的专项帐号内。此前，按西安松林公司安排，赵巧巧于2003年8月26日到宝鸡常汇公司交了11万元首付款，当即吴剑打“收条”开回了装载机，上面写明了装载机的“四号一色”； 2003年9月17日西安松林公司给吴剑开了带税的正式“发货票”24.75万元，附的产品检验证的“四号一色”与吴剑2003.8.26给宝鸡常汇公司打的“收条”上“四号一色”完全一致。按常理，赵巧巧、吴剑以按揭贷款购的装载机一切手续己完毕。随后，曹新红以“帮忙”到西安给光大三桥支行还款为名，收了赵巧巧三次四个月“分期还款”2.75万元。2004年1月19日，突然，宝鸡常汇公司经理曹新红带了六、七膘汉强行开走装载机时，称按揭贷款没有办成，限赵巧巧10天内交清其余欠款13万，否则休想要回装载机。

“吃饭穿衣亮家当”，两个农民那能在10天内拿击欠款13万元呢？赵巧巧、吴剑多方向宝鸡常汇公司讨要装载机未果。就到光大三桥支行去查询，让其大吃一惊。光大三桥支行给吴剑了一个“客户贷款结清通知单”，上明确写的是：“您已于2003年11月19日完全还清完毕”。到11月19日自己才还14000光，是谁还清了这笔14。88万元贷款呢？他们多次要求光大三桥支行查个纠竟，都以“保密”为由而拒绝。

赵巧巧、吴剑为查清到底是谁给自己提前“完全清还完毕”贷款，讨回宝鸡常汇公司强行开走购装载机造成的损失，把光大三桥支行、西安松林公司等告到西安市未央区人民法院。

在庭审中，光大三桥支行无法回答“谁”提前“完全清还完毕”14.88万元贷款后，改口辩称，他们发现吴剑用欺诈手段骗取贷款后，从吴剑帐上将贷款“扣回”。西安松林公司也站在光大三桥支行的一边，明确表态，与吴剑所签“工矿产品购销合同” 和所开“发货票”是虚假的，是应宝鸡常汇公司要求给“帮忙”。未央区人民法院认为，“原告吴剑以为赵巧巧取得银行贷款为目的，与西安松林公司签订的虚假《工矿产品购销合同》，后又以此购销合同为基础与光大三桥支行签订贷款合同，并以虚构的买卖装载机为借款合同做抵押。由于虚假的《工矿产品购销合同》是不能发生相应权利和义务的无效合同，因此，建立在虚假合同基础上的贷款合同也因实质要件不真实而 无效。按照无效合同的处理原则，光大三桥支行收回贷款是妥当的，资金收回是银行资金所有权的正当回归。由于吴剑贷款购装载机的事实是虚拟的，故建立在虚拟事实基础上的借款合同的终止，自然也不会对其造成损失。因此，吴剑关于赔偿损失的主张同样因没有事实依据而得不到法律支持”。判决驳回了赵巧巧、吴剑的诉讼请求。赵巧巧、吴剑不服此判决，向西安市中级人民法院提起上诉，认为，即便是认定自已是用虚假的“工矿产品购销合同”和虚假的装载机作抵押物，存在所谓”欺诈”行为，所订“按揭贷款合同”也不属“无效合同”，只能是“可撤销合同”，光大

三桥支行可通过法律程序解决，不能“霸道”的不告知而单方撕毁合同。西安市

中级人民法院支持了未央区人民法院“无效合同”的认定，驳回了两上诉人的上

诉。

2、恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益

【案情】

第一申请人：孙某某

第二申请人：孙某

被申请人：谢某

孙某某系孙某父亲，两人名下有一处位于上海市闵行区华宁路×弄×号×室的房屋。2005年，孙某因经商缺少资金，与朋友谢某商量将房屋过户给谢某，以获得银行贷款。为了瞒住孙某某，孙某找了案外人冒充其父孙某某，在上海市

公证处办理了以案外人唐某为代理人的房屋买卖委托公证。此后孙某和代理人唐

某与谢某签订了《上海市房地产买卖合同》，并办理了贷款手续和房屋过户手续，房屋过户至谢某名下后，孙某得到了银行贷款29万。此后房屋一直由孙某继续

居住，由孙某每月替谢某偿还银行贷款，其父孙某某毫不知情。两年后孙某经营

状况不错，打算将银行贷款还清后，将房屋重新变更至自己和父亲的名下，但此

时，谢某反悔，不予配合，坚持声称房屋是自己买下的。孙某见状不再替谢某偿

还银行借款，法院查封了房屋，父亲孙某某终于知道了事情真相。父子二人不得

已，根据买卖合同的仲裁条款约定，将谢某诉至上海仲裁委员会，要求确认原买

卖合同无效，将房屋恢复至两申请人名下。

据此，仲裁庭依据《中华人民共和国合同法》第五十二条第（三）项、《上海仲

裁委员会仲裁规则》第五十七条第三款的规定，作出如下裁决：

一、确认第一申请人孙某某、第二申请人孙某与被申请人谢某于2005年8

月30日签订的《上海市房地产买卖合同》无效；第一申请人孙某某、第二申请

人孙某应在本裁决书作出之日起十日内向被申请人谢某返还人民币29万元；被

申请人谢某应在收款同时向中国银行股份有限公司上海市浦东分行办理抵押贷

款登记注销手续，并在抵押贷款登记注销之日起十日内将上海市闵行区华宁路×

弄×号×室房屋的房地产权属自被申请人谢某名下转移登记至第一申请人孙某

某、第二申请人孙某名下。

3.以合法形式掩盖非法目的；

案情：2003年2月，九采罗彩棉产业有限公司（原告）作为委托方、北京

银行股份有限公司玉海园路支行（被告）作为受托方、案外人北京世涛鸿业房地

产开发有限公司作为借款人签订一份委托贷款协议书，由原告提供220万元，被

告以委托贷款方式贷款案外人，被告承担连带责任。该协议书上被告的印章为被

告原负责人王建梁私刻。次月，王建梁致函原告，载明同意原告将220万元直接

打入案外人帐户，此函上加盖王建梁私刻的印章。后原告转账给案外人北京世涛。

后，王建梁因合同诈骗、非法出具金融票证罪、伪造公司印章罪被判刑。原告向被告索款未果诉至法院。北京市海淀区法院认为王建梁私刻的印章并签订合同不是被告的行为，该委托贷款关系和担保关系不能成立。法院驳回原告诉讼请求。原告不服上诉，北京市第一中级法院认为王建梁签订协议时为被告的负责人，即法定“代表人”，协议上也有其个人签名，故为代表被告的行为，被告应该对其行为承担责任。被告和原告之间成立担保关系。但本案是案外人北京世涛利用此协议进行诈骗，以合法形式掩盖非法目的，所以委托贷款书为无效，故担保合同也无效。本案中被告没有过错，故不承担责任。法院基本维持一审判决。

4.损害社会公共利益

案情：2004年6月10日，房屋的开发商南宁锦明房地产实业公司（被告二）和南宁市阳光易居房屋经纪有限公司（案外人）签订合同，由案外人代理销售被告二的房屋，按照4000元每平方米销售。同日，案外人和南宁市兴宁区房地产开发公司（被告一）签订房屋代销协议，被告一代销房屋。2004年6月10日，南宁市迪瑞房地产营销策划有限责任公司（原告）与被告一签订代理合同，原告代理销售被告一的房屋，按照7000元每平方米销售并按照销售额提取佣金，原告后交纳被告保证金20万元。2004年7月，原告致函被告一要求延长销售代理时间。后原告诉至法院。广西南宁市永新区法院认为被告一和原告签订合同，应该以被告二的名义或者得到案外人的明确授权，否则对被告二没有没有约束力。现被告一无证据证明其得到案外人和被告二的同意，违反了合同法第400条的规定，原告和被告一的合同无效。法院依据合同法52条第5项，判决被告一返还原告20万元。被告一不服上诉，广西南宁市中级法院认为被告一不具备将商品房向外包销的主体资格；同一天上述三份合同的签订，使房屋的价格从4000元每平方米上升到7000元每平方米，被告一的包销行为实为国际明令禁止的哄抬房价的行为，也损害了由普通购房者的共同利益所体现出的社会公共利益。法院维持原判。

5、违反法律、行政法规的强制

案例：村青年小王前往福建某煤矿打工，报名时，厂方以 煤矿已承包给工头为由，要求小王与工头签订合同。而工头却在合同中规定，工头每月支付60元的危险补贴，由小王自己解决劳动防护用品。如果小王在工作期间出现人身伤亡，工头及煤矿概不负责，当时小王急于上班，便在合同上签下了自己的名字。没料到，6个月后，小王在一次塌陷事故中死亡。小王的家人找到煤矿及工头，要求他们承担丧葬费，并赔偿经济损失。但煤矿及工头都认为他们不能承担任何责任。理由是小王上班时已知道煤矿工作的危险性，并且每月都领取了危险补贴，同时在合同上也明确规定，如果工人在工作期间出现人身伤亡，煤矿及工头概不负责。后来，几经周折，在有关部门的帮助下，小王的家属才得到了合法的赔偿。那么，煤矿及工头为什么签有合同还要赔款呢? 因为他们与小王签订的合同是一份 “生死合同”，其本身就是一份无效合同。我国劳动法明确规定，企业与工人之间签订的劳动合同，必须建立在国家的法律，法规的基础上，与国家的法律，法

规想违背的“合同”均为无效合同。同时最高人民法院指出，这种行为既不符合宪法和有关法律的规定，也严重的违反了社会主义公德，应属于无效的民事行为。所以，煤矿及工头与小王签订的“生死合同”实际上是逃避法律责任，违反了法律、行政法规的强制性规定，是无效的。因此发生了伤亡事故，必须按照国家的有关规定承担丧葬费和死亡补偿费。

二、可撤销合同

1、因重大误解订立的合同

案情：1996年2月13日，杨文龙（原告）在山西同力计算机联合公司商贸分公司（被告）处购买DCA2 5X86型海洋牌电脑一台，价格13100元。原告9月发现被告在宣传品上将DCA2列为SL400（486）系列，后找被告交涉未果。1996年12月9日，原告委托山西省技术监督局出具的鉴定结论为“DCA2 5X86微机是以486微机的品质冒用586微机的品牌，属于486机型”；“ DCA2 5X86微机的品牌不属于PENTIUM586型微机，而属于486型微机”。原告后起诉至法院，称被告欺诈，应该双倍返还，并赔偿经济和精神损失6000元。被告答辩称出售产品是正规厂家的合格产品，不存在欺诈，国家对486型和586型没有统一标准，故鉴定结论不科学。审理中，法院委托国家电子计算机质量监督检验中心对电脑进行司法鉴定，结论称“5X86是海洋机的叫法，对于该机究竟是486还是586，因为目前没有划分486还是586的标准，无法做出结论”。

太原市南城区法院于1997年7月10日判决称：由于目前没有划分486还是586的标准，被告不构成欺诈，但是被告在开具的收据中电脑型号“DCA2 5X86”写成“DCA2 586”，这种工作中的失误导致原告对所购电脑的重大误解，故原告可以要求退货。经济和精神损失不予支持。太原市中级法院于1997年10月27日判决除判令被告支付原告经济损失412.5元外，维持一审认定的事实。

2、在订立合同时显失公平的案情：2004年5月，敦化市建筑安装总公司（被告一）和敦化市顺达房地产开发有限公司（被告二）通过招标签订建筑工程施工合同，约定被告一承建被告二的工程项目。敦化市建筑安装总公司信师成项目经理部（原告）是被告一的下属单位，原告按照两被告的合同施工，两被告没有将该招标文件交付原告，也没有通知原告该招标文件的内容。工程验收竣工后，原告和被告二于2005年4月进行了工程结算。结算后原告将工程招标文件调出，才发现两被告签订的第五项显失公平，该条款有欺诈行为。原告和被告二签订的协议对结算有重大误解，显失公平，要求撤销该第五项条款。

吉林省敦化市法院查明：原告提出的要求撤销的第五项约定合同价款按招标文件规定的合同价款的确定原则确定合同价款。两被告也没有通知原告关于招标文件的内容。实际原告和被告二的结算价款为411万多元，按照二被告签订的施工合同约定的按照招标文件规定的合同价款的确定原则确定合同价款进行结算，被告二还有85万多元没有给原告结算。法院认为原告和被告结算时原告误以为按照招标文件规定的价款进行结算，属于重大误解，不属于欺诈行为。该结算没有按照两被告约定结算，数额相差85万多元，数额较大，属于显失公平。法院判令撤销原告和被告二签订的该涉案工程结算合同书。

3、一方以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使对方在违背真实意思的情况下订立的合同，受损害方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销。

案情：2004年4月，迟立祥（原告）和安徽亚夏实业股份有限公司（被告）签订购车合同，约定原告购买被告解放牌自卸车一辆，发动机号为50371254，价款23万余元，首付款9万余元，余款14万余元每月支付3900元，原告缴纳履约保证金1万余元，产品合格证上发动机号50454337。同年5月，原告车辆出现故障至苏州维护，发现该车实际上发动机号50454337，而不是合同约定、行驶证和机动车详细信息载明的发动机号50371254。被告查实曾将该车出售给他人，因发动机质量问题被退回，被告重新入户后更换了发动机出售给原告。原告诉至法院要求被告返还购车款23万余元，赔偿损失33万余元。

宣城市中级法院认为，被告故意隐瞒事实，对原告购车欺诈，原告有权要求撤销合同。原告支付了首期购车款9万余元，保证金1万余元。由于本案涉及分期付款买卖，对因消费贷款引发的款额返还涉及到另一个法律关系，且对于该款项实际发生额原告未提供证据证实，故不宜在本案处理，原告可依据本案的处理结果为依据另行主张。原告购车是用于货物运输，不是用于生活消费，故原告双倍赔偿的诉讼请求不予支持。法院判决被告返还原告购车款及赔偿各项损失共计16万余元，原告返还被告车辆。诉讼费12828元，原告承担9621元，被告承担3207元。

第一、一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益。

案例：2006年8月，刘某与张某两人合伙经营了一家店铺，同年12月，刘某与张某达成协议解除了合伙，刘某给付了张某人民币6万元，店铺让刘某一个人独自经营。解除合伙后，刘某店铺经营的非常红火，张某眼红，遂经常到刘某店铺闹事。2007年2月，张某与刘某再次签订一合同，约定刘某给付张某人民币5000元，张某不得到刘某店铺干扰其正常经营。合同签订后，刘某反悔，不同意给付张某5000元。两人就该合同的法律效力发生纠纷。

第二、恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益的合同。

案例：甲将房屋转让给乙，乙又将房屋转让给丙，为少交契税。甲与丙签订一份假的房屋转让合同，将房屋使用权直接过户至丙名下。

第三、以合法形式掩盖非法目的的合同。

案例：破产前将优质资产贱卖给串通好的第三人。

第四、损害社会公共利益的合同。即有损社会公共秩序和善良风俗的合同。

案例：如牟取暴利、滥用权力、不正当竞争。例如甲流期间高价卖口罩的行为。

第五、违反法律、行政法规的强制性规定的合同

案例：农村青年小王前往福建某煤矿打工，报名时，厂方以 煤矿已承包给工头为由，要求小王与工头签订合同。而工头却在合同中规定，工头每月支付60元的危险补贴，由小王自己解决劳动防护用品。如果小王在工作期间出现人身伤亡，工头及煤矿概不负责，当时小王急于上班，便在合同上签下了自己的名字。没料到，6个月后，小王在一次塌陷事故中死亡。小王的家人找到煤矿及工头，要求他们承担丧葬费，并赔偿经济损失。但煤矿及工头都认为他们不能承担任何责任。理由是小王上班时已知道煤矿工作的危险性，并且每月都领取了危险补贴，同时在合同上也明确规定，如果工人在工作期间出现人身伤亡，煤矿及工头概不负责。后来，几经周折，在有关部门的帮助下，小王的家属才得到了合法的赔偿。

可撤销的合同的情形有3种

它是指因意思表示不真实、由有撤销权的一方当事人向法院或仲裁机关申请行使撤消权，而使已生效的合同归于无效。它有三种类型：

第一 重大误解的合同

误解一般是基于当事人缺乏必要的知识、技术、信息或经验而造成的，案例：李某获赠一个陶罐，但是他自以为这只是普通陶罐低价，殊不知这只陶罐是5千年前的珍品。

第二 显示公平的合同

显示公平的合同一般是在一方缺乏经验或紧迫的情况下订立的，案例：张某去电子买了一部手机，由于不懂行情，花了2000元，没想到回家后在网上一查这部手机仅仅价值500元。

第三 采取欺诈、胁迫手段或乘人之危订立的合同。

第四篇：班主任工作中的情感教育案例

班主任工作中的情感教育案例

陈佩华

在学生的心目中，理想的教育管理工作者应该是富有人情味的人，他们待人诚挚热情，讲话婉转含蓄、幽默风趣、亲切平等、善解人意，并且富有人格魅力；他们既是良师，更是益友。

学生的教育管理工作是学校管理的一个重要环节。教育管理工作者的教育管理手段和方法，因人而异，因事而变，千千万万，各有所长。但是，无论使用哪一种方法，“情感”总是一个不容忽视的重要因素。尤其是由社会需要而引发的情感，即心理学中的“高级情感”，它既受社会存在的制约，又对人的社会行为起着积极或消极的作用，是人的情感生活中的主导因素。我们知道，情感是在人类社会历史发展进程中产生的，是与人的社会需要是否得到满足相联系的一种体验；它是人类所特有的、复杂而高级的体验；并且，情感还具有较大的稳定性和深刻性。那么，在学生的日常教育管理中如何贯穿情感因素呢？如何将情感交流贯穿于日常的教育管理中呢？

首先，应该把学生当“人”管，而不能把学生当“物”来管。

我们知道，管理学生与管理物质是有根本区别的：物质管理者的工作对象是没有生命、没有思想的自然物体，因此，对物质管理者的要求就是强调一个“勤”字，即管理要以“勤”为先；而中专学校学生教育管理工作者的工作对象是“人”，是正处于青春发育后期，思想活跃，且因心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多时期的青年学生；是有血有肉有思想有主观能动性有认识倾向有感情的活生生的人，因此，对学生教育管理的要求就是在工作中要突出一个“情”字，即管理工作要以“情”为重。

在进行学生教育管理过程中，要多尊重、多理解、多亲近学生，把学生当作自己的子女、亲人，要想学生之所想，急学生之所急，要“洒向学生都是爱”。使学生在接受教育、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和帮助，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。以下是我在班主任工作中处理的几个案例。案例一：

一、个案概述 去年我在高一年级任其中一个班的班主任，在12月时（即期中考试后）我读到这样一篇周记：“老师，你是不是不喜欢我，我的成绩那么差，我该怎么办？”在这短短的一句话中，我看出了该生的焦虑和不自信。于是找时间与她谈了一次，在这次谈话中我了解到有关她的一些情况。

该女生庄*，家庭情况：父母离异，监护人是其父亲，父亲再婚并又有一子，现与母亲一起居住，母亲工作不稳定，生活上较节俭。另外，庄*在初中是优秀生，并作为优秀毕业生推荐进入我校，但自从开学以来，各科成绩直线下降，虽然努力过，但不见起色，同时，看到与她毕业于同一学校的另一女生的学习成绩却不断提高，心理很着急，但又不知如何是好，由此在周记上写下了那段话。

二、个案诊断与分析

在一个班级中，各个学生对知识的领悟和接受能力总是存在着差异，一些领悟力和接受能力相对较差的学生往往成为班级的“后进生”，但有一些“后进生”并不是由这两方面能力不足造成的，而往往是一些外在因素引起的，比如自身心理因素、环境因素等。

经过与学生庄*一段时间的交流，我发现该生学习下降的主要原因是心里压力过大，首先从庄*的家庭情况看，父母离异，父亲再婚后又有一子，对她的关心在一定上要少很多，对她自己来讲心理上有一定的失落感，同时母亲对她在学业上有较高的期望，希望她将来能考上大学，能早日独立，使庄*心理上有一定的压力，担心万一考不上大学该怎么办。另外，庄*作为优秀毕业生推荐进入现所在学校，其一就是凭着优秀的成绩，但现在学习成绩一落千丈，觉得自己没用。记得她开学初曾经问过我：“老师，推荐生的成绩会不会反馈给原来的初中学校。”从这点上看，她很在乎她的成绩，如果她现在的成绩让原来学校老师知道的话，自己会很没面子，这势必在无形中自己给自己增加了压力。还有，当她看到与她从同一学校毕业进入该校的另一女生，原来的成绩与自己差不多，但一学期下来，那位女生的成绩不断进步，而自己却直线下降，这更使她对自己丧失信心，心理压力越来越大，再加上初高中学习方法的差异性，心里一着急，她就不能静下心来分析自己的学习情况以及不能及时的纠正学习方法，久而久之，使得学习成绩越来越差，甚至觉得自己在班级中不能立足，又错误地感觉到老师不重视自己、不喜欢自己，自卑感越来越重。针对这些情况，我在与她交流过程中，一方面给她分析原因，使她慢慢地释放一些压力，使她的情绪稳定下来，积极地投入到学习中。若有些许的进步，对她加以鼓励，增加她的自信；另一方面开导她多于其他同学交流，能使她消除自卑感，使心情渐渐愉悦起来，同时也可相互间交流学习方法。

与此同时，我时常与其母亲联系，相互间了解该生的近期情况，同时希望其母亲能多的时间与庄*交流，多给她一些鼓励，增强她的自信心。

经过一段时间的开导和观察，庄*的学习情绪渐渐稳定，学习成绩也有所提高，在这学期的课堂测试中，象数学、化学等课目已有了很大的进步，该生也渐渐开朗起来。

在进行学生教育管理工作时，“尊重、信任、理解、支持、严格要求”是应该时时遵循的准则。无论是面对比较先进的学生，还是接触相对比较落后的同学，甚至是在批评教育犯错误的学生时，我们都应该把尊重他们，维护他们的人格尊严放在第一位。我们必须明白，一个人的尊重的需要一旦受挫，极易使其产生自卑感、软弱感、无能感，使其失去信心。所以使学生在接受教育、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和帮助，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。案例二：

一、事件起因

在06学年第二学期的期中考试中，在我批改试卷过程中，发现我们班级有多名学生有作弊嫌疑，且答案都相似，对此我找到这几个学生进行调查，最后的调查结果指向同一个人，我们班的张骏同学。针对着一结果，我继续往下调查。

张骏性格的背景分析：该生小时候由于父母做生意，跟奶奶一起住，见到父母的时间很少，他的父母可能觉得亏欠他，或许还有一点，就如他爸爸所说的让他多接触社会，让他知道生存的好就要不断的努力，所以等他稍大点，他的父母如果在外有应酬经常带他一起去。所以现在他对社会上的一些做法和现象都比较清楚，或者说他比一般的同学更加世故，更加老练。

二、事情的发展

我找到张骏，做下来，不露声色和他聊了一下关于这次期中考试考的如何等问题，他所表现出来的和往常一样，一副考的好不好都无所谓的样子，从表面上看不出任何不安迹象，所以我就直截了当的问他：“这次期中考试中我们班有几个同学有 作弊嫌疑，而且他们已经承认，并且都提供了答案的来源，他们同时都指出是你提供给他们答案，有没有这件事？”而他的回答很直接，毫不犹豫的说：“没有，我以我的生命担保。”既然他的话说到这个份上，我也没有必要再问下去。直到两天后在我的课上，张骏在发手机短信，我收掉了他的手机，可是一下课，他马上问我要回手机，我说不行，然后他有说：“你 不还给我手机也行，但让我把短信删掉。”我说：“我不会看你的短信，我会把手机关掉的。”可是他怎么说都不行，说是为了保护他的隐私权，并和我争执起来，说不相信我会不看他的短信等等，我当时也相当生气，不过从他的急噪表现中我觉得他的手机短信肯定有问题，我就说：“我不看你的短信，我直接让校领导来处理。”之后我把手机直接拿到学生服务中心。

然后张骏也叫到了学生服务中心，开始一直矢口否认即使查出作弊短信，还是不承认，直到核对考试时间和发短信时间相吻合，他才不得不承认。事后经过领导与他谈心，他认识到了错误，也向我认了错，态度比较诚恳，我乘着这个时机和他好好谈了谈。在接下来的几项班级活动中，也表现不错。

三、事后反思

从这件事件中，我感觉到自己在班主任工作中的不足，对于这个学生在高一时曾经试着去改变他的一些想法，可是几次下来，没有效果，也就把着件事情一直放下了，我当时感到了无能为力，现在想来，面对行为另类的学生，要转变学生，还不如转变自己，其实在这件事情的后处理过程中，与张骏的交谈中，我发现他的本质其实挺好的，只是别人缺少对他的发现，如果当时能与他像朋友式的交往，多了解他的想法和想法的来源，或许他现在是另一种表现，也不会发生上述事件。

我们知道，在学生的成长过程中，犯错误的原因是多种多样的，如果不做深入的调查了解，一味训斥，或以简单的处罚了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗情绪。这种教育管理方式，由于缺乏情感基础，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了表面，却管不了深层，可以管得了一时一事，但是管不了长久。这种没有感情基础，缺乏情感交流的学生教育管理工作，就象单纯依靠筑堤防水一样，险象环生，堵不胜堵；就象水里按葫芦一样，此伏彼起，防不胜防。只有真正把学生当作“人”，注意与他们的交流，尤其是心理交流，并与他们平等相处，才能将“理”通过“情”在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。

所以，不管在班主任工作中，还是在教学过程中，教师要情系学生，努力做到“有情有理、合情合理、通情达理、以情感人、以情暖人、以情制胜”。只有这种诉诸心灵的教育和感化，才能使荒芜的心田长出希望的绿叶。

第五篇：教育不是万能的---班主任工作中的失败案例

“教育不是万能的！”

---班主任工作中的失败案例

我担任班主任工作已经有些年头了。德育工作的经验有一些,教训和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遗憾和失落,却也是自己也一直在思考和探索的问题。下面就提出一些自己认为不成功的案例和大家共同探讨。综合案例反思：如何才能切实深入的做好学生的心理工作？

1、学生心理中的世俗化、势利化的倾向。

案例过程：班级德育工作中的理想、信念、爱国主义教育是重头戏，但是虽然有时候我自己感觉在讲台上讲的头头是道、热血沸腾，但是从学生的表情来看，我知道他们并没有从心理上真正接受多少，倒是从他们平时和我聊的一些话语中透露出一种意味更加真实“其实我们都很明白，你就不要再空谈什么”的感觉。你说学习是为了建设祖国，其实不就是那么回事，社会上的事我见得多了，还不是为了自己？互相帮助怎么可靠？哪怕就是学习好了又能怎么？现在好多大学生还找不到工作呢？虽然我耐心的解释努力的引导，但从他们的眼神中，我看的出来：收效甚微。

案例思考：教育不仅仅是学习的工作，同样也是社会的大工程。良好的社会风气和环境对于学生成长是非常有帮助的。现在我国处于改革的阶段，社会的价值趋向多元化，很多物质化、金钱化的观点多少影响了我们的学生，这一点家庭的影响更为严重，在这种情况下，一方面学校要加强正面的，高尚的情感教育，另一方面也应该做好学生家长的正确引导。同时，更应该加强的是对学生的私人品德的教育。过去我们一直强调的无私的奉献，舍己为人等等高尚的品德的宣传。但是，在目前的社会背景下，首先应该在学生加强个人的道德修养上下功夫，让他们懂得自己的生活不能给社会增加负面的影响，首先应该做好自己，然后才能为社会服务。

2、学生心理中对社会、学校的不信任感。

案例过程：班上有一部分学生由于自己个性脆弱、敏感、好冲动，经常和同

学发生各种矛盾，一旦发生矛盾，往往会动用“武力”解决问题，虽然我多次和该学生谈话，找他的家长交流，但收获不大。给我印象很深的是，他每次和同学发生矛盾之后，问他有了矛盾为什么不找老师，不找学校时，他就说：以前上小学的时候，被其他同学欺负了，找老师，找学校，学校却轻描淡写的敷衍过去了，根本没有替他解决问题，所以他根本不相信学校。觉得学校不能为他解决任何问题，找他家长谈话，家长的话语中反映，自己下岗，爱人身体又不好，国家没有给自己任何帮助，一切都只有靠自己。

案例思考：学生的观念中有很大一部分来自家庭教育的影响，这话一点不假。同时我也深切的感到，教育是一个全面系统的工程，任何一处的失误或一时的不当，可能都会影响到学生的一生。

3、学生心理中的“自我认差”心态。

案例过程：班级中有一位学生就表现的非常明显，这位学生在初三上学期时，成绩一度有进步，最好时曾列班级前10名，可能有的老师会说：在你班上排前10名有什么用啊？最多不过上一中吧？这位学生正是这种心态，在上学期临期末和下学期上大部分时候，上课基本不听，作业基本不做，整天就守着几本网络游戏杂志。一次次找他谈话，他的第一句话总是“老师，没用的哎！你说我现在的成绩能干什么？上一中？哪怕实验高中是根本不可能的。其它的还有什么说法？我基础太差了，你就不要管我了，随我去吧。”我说：“只要没到最后一刻，什么都有希望，你某门学科不是考的很好吗？”但是多次谈话成效不大，最后这位学生中考考了430几分，上了职教中心的综合高中，最后见他的时候，我问他有什么想法的时候，他说不知道当时怎么搞的，要是可以重上初中就好了。话语中充满了遗憾。其实这何尝不是我的遗憾和失落呢？

案例思考：我们目前的教育的目的，从本质上说还是一种“选拔主义”的教育，还没有真正关注与每一个学生的个人成长。学生的个体必然存在差异，每个人的学习能力不尽相同，只是用同一种标准去要求学生，必然导致了不少的学生在学业上的不成功，从而产生厌学、怕学的思想。学习对于他们已经不是一种

快乐，而是一种负担。这种情况真是教育的悲哀啊！

综合案例反思：教育在方式单一，手段乏力的情况下，如果有效的帮助学生健康成长呢？

1、教育的方式过于单一，教育缺乏力度。

案例过程：现在的学生不能打不能骂。哪怕教育的语言稍微说重了一些，某些学生都嚷着要去校长室投诉。当然教师恐怕没有暴力倾向，不是以打人、骂人为乐的。但是思来想去教育学生似乎只剩下谈话说服教育这一种方式，学生犯了错误之后，如何教育？停课写检查？违法了！改上思想教育课，让学生认识到自己的错误，写一份思想认识，保证下次不再犯，效果又有多少呢？抽屉中一大堆思想认识，甚至有些学生犯了错误之后，主动就把认识写好了，让我哭笑不得的同时也深深叹息！教育就真的如此无力吗？再说处分吧，初

一、初二要处分，学生家长都要来闹半天，到了初三还得撤消，否则影响了学生升学，谁担待的起？到了初三就更不用谈了，怎么处分？一旦处分影响升学，谁负责任？

2、家庭教育的负面影响

案例过程：几年的班主任工作，见识了不少的家长，最有意思的是两类：一类家长对于自己的子女平时在学校的情况一概不闻不问，孩子的学习也是毫不关心，让学生带口信，亲自打电话请家长来学校交流，难见踪影，去家访人往往不在家，等到学生和别人打架，家长感到孩子吃亏了，这时就冲到学校来要说法了。真不知道，这些家长真正关心的是什么？平时对自己的子女学习漠不关心，一旦成绩出来了，原因就归纳成三点“①学校管理不行；②班级风气不好；③教师水平太差。”诚然，教不严可能是师之惰，但子不教，难道也是师之过吗？

第二类家长很“关心”孩子的教育，经常到学校来交流情况。这一点非常好，但是最常讲的话就是“老师：我的孩子调皮了，你给我尽管打！没关系，我们不怪你！”和他交流学生在学习生活中表现，如果学生有什么不满意的地方，当场就揍一顿，根本不管场合，也不管学生的自尊心是否受到伤害。吓得老师也不敢再“告状”了。也让学生对老师、对学校产生了一种“怨恨”的情绪。结果

事与愿违，效果并不好。

案例思考：几年的工作，让我深深感到：教育的确是一个系统的工程，需要学校、家庭、社会的紧密配合，如果缺失了其中的任何一环都会对学生的健康成长产生严重的不良后果，从这个意义上说，完全把学生的好坏怪罪于学校的教育显然是有失公允的！而教育对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，教师的责任重大，我们每个教师必须具有高度的责任心和爱心。虽然教育不是万能的，但作为教师必须为了每一个学生而努力奋斗，能做到无愧于心。永不放弃。教育的本质和最伟大之处不也在这样的过程中充分的体现了吗？