第一篇：创新,教育路上的“发动机”--封光
创新，教育路上的“发动机”
——读《创新与教育》有感
江苏省板浦高级中学封光
这学期我认真拜读了《创新与教育》这本书，用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了彭坤明这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。本书收录了他的教育思想、教育感悟、教学所见所闻，读后感受颇深。
在本书的《序》中这样写道：人类即将跨进了一个新的时代——知识经济的时代。有人说，知识经济是基于知识的经济。深入研究表明，这句话只讲对了一半，知识经济从本质上来说应该是基于知识、注重创新的经济。这要求学校教育也要不断创新，实施创新教育，要能为社会提供创新型人才。
一、创新教育的内涵
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。创新教育，是新课程改革背景下教育教学改革的“发动机”。
1．创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。
（1）民主的氛围
这一氛围形成的大前提是社会的教育观念，随着经济的现代化，人才需求多元化的变化而有所改变； 而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，表现在教育上应改变重知识，轻能力； 重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变已习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展的空间，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。
（2）和谐的氛围
和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。
（3）探究的氛围
探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。在课堂上，面对同一个教学内容，不同的学生由于思维方式的不同，运用策略的不同，往往会有不同的见解和认知上的差异。这种差异正好又提供了学习活动中的1
优势互补，使得学生对知识的探究活动能够切实有效地进行。所以，教学中需要教师应营造出探究氛围，利于学生思想的碰撞，情感的升华。
2．创新教育的核心是培养人的素质，创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。
（1）创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。人的创新精神和创新能力不是与生俱来的，关键在于后天的培养。
（2）创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。具体地说,它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立，以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成；在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展，改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。
（3）创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。
二、创新教育是时代赋予教师的使命
江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。民族进步的灵魂在于创新，只有走创新之路，才能使国家兴旺发达。
知识经济时代的创新，也带有人类为生存被迫创新的性质。因为，人类的生存与发展正面临着许多新的挑战，仅仅依靠传统的思维、理念、方法等，已难以解决这些新的问题。因此，人类必须更新观念，突破陈规，探索新的途径和对策，这就必须要创新，需要创新型人才，而教育正担负着“培养高质量的创新人才”这一使命。
培养高素质的创新型人才，增强民族的创新力、竞争力，提高全民族的创新素质（创新意识、创新精神、创新能力）是实施创新教育的根本目标，也是我们所有教师的神圣使命。这不仅是所有教师社会责任感、使命感的重要内容和时代内涵，而且是教师劳动价值的最高体现。
三、打破创新教育的神秘感：从点滴做起
实施创新教育是一个艰苦的探索过程，需要在长期的课堂教学实践中摸索并加以总结。因此，绝不能把创新教育仅仅作为一种时髦的口号而使这简单化、庸俗化。但同时必须认识到，创新教育又是一种实践，它体现在我们教学的各个环节，它孕育在我们的举手投足之间。因此，创新教育并不神秘，也决不高不可攀。
该书中讲的两个事例对我触动最深，这两个事例是彭坤明老师外出听课时的真实事例，读后让我受益匪浅，感触颇深。
1．方苹果的启示
多年前，彭老师在美国的一所小学观摩了一堂美术课，内容是画苹果。老师并没有放置现存的苹果作为静物，而是让所有学生根据自己的想象去构思、描绘。大约15分钟后，孩子们都把各自画好的苹果贴到墙上的“苹果园”里。因为没有统一要求，苹果被画得五颜六色，造型各异，使苹果园显得丰富多彩。其中一个学生画得一个方苹果引起了老师的注意，以致于有了下面的一段对话和教学活动：
老师：你吃过方苹果吗？
学生：没有。
老师：你见到过方苹果吗？
学生：也没有。
老师：既然没吃过，也没有见过，那么怎么会想到画一个方苹果呢？
学生这样回答：我们家人都喜爱吃苹果，但苹果是圆的，一不小心就会到处滚，父母经常让我到桌子底下或床底下拣苹果。每次我都在想：苹果要是方的，就不要到处滚，省了很多麻烦。父亲经常买一大箱苹果，我发现，因为它是圆的，空隙较大，一箱也装不了多少，如果是方的，一箱就会装很多。所以我认为苹果方的比圆的好。
老师高兴地说：好，你的理由很充分，假设非常合理，经你这么一说，我也觉得方苹果比圆苹果好。我提议，把今天画苹果的优胜标志“五角星”贴在这个方苹果上，因为我们都没有见过。老师接着又说：我希望，你不仅能画出方苹果，而且通过你的努力，在不久的将来，让我们大家都能品尝到你发明的方苹果。所有同学都鼓掌，而这位孩子也十分高兴。
对于这一堂课应作怎样的评价，仁者见仁，智者见智。我却陷入了深思：该老师对学生的创意及时给予了肯定和鼓励，让这一创新的火花得以燃烧，激发这位学生的创造欲望。我相信，这节课不仅给学生以创新情感上的满足，也在学生的心底留下一个方苹果的梦。反思我的课堂教学，我是否做到了激发学生的创造欲望，及时肯定和鼓励学生的点滴进步呢？我想创新教育要从创新课堂教学方式做起，把课堂作为创新教育的主阵地，主战场。
2．从重复写一千遍到听一个故事
彭老师在江苏南方一所素质教育开展得较好的小学调研，欣赏到许多教改的新鲜经验，其中一个成功经验读后让人印象颇深，荡气回肠。
一位小学语文老师说：为让学生牢记一个“拔”字曾很费脑子，因为学生常把该字右上角的那一“点”忘记。为解决这一难题，该教师没有用“写一千遍”的传统方法，而是编了一个小故事。内容如下：
从前，有一个兔子家庭，兔妈妈和一群兔孩子一起生活，母慈子孝，非常幸福。有一天，兔妈妈生病卧床不起，孩子们非常着急，兔妈妈因无法照顾孩子而难过，甚至为孩子们没有食物而担心，孩子们也为如何照顾好兔妈妈而煞费苦心。经一番集体讨论，小兔子们决定把家门口大萝卜拔起来，一来可以解决食物问题，二来可以为妈妈增加营养。但这个萝卜很大，埋得很深，几个小兔子怎么拔也拔不出来。但小兔子们没有气馁，没有被困难吓倒，而是鼓起勇气，知难而进，互相鼓励，拔呀拔，终于把大萝卜拔出来了，所有小兔子都十分高兴，兔妈妈脸上也露出了欣慰的微笑。但这个胜利来之不易，小兔子们竭尽全力，每个小兔子都汗流满面，真可以说是汗如雨下。人们为了表彰小兔子们不畏困难的精神，在写到“拔”字的时候，在右上角加上一“点”，代表小兔子们的汗，如果没有这一点，那小兔子们的精神也就不见了。
教师讲完，孩子们被小兔子们的精神所感动。这时教师再问：“拔”字右上角的点代表什么，能不能漏掉时，孩子们齐声回答：这一点代表小兔子们的汗，不能漏掉。据老师说，自从讲了这个故事，在以后的每次测验或作业中，几乎没有同学写错，收到重复写一千遍也达不到的效果。
这个故事的内容可能会经不起“科学的鉴定”，但我却认为这位老师的创新精神难能可贵，她让一个枯燥的字“活”了起来，也让学生解除了重复一千遍的痛苦，让孩子在一种轻松的气氛中记住了这个字。
从重复一千遍到听一个故事，看起来十分简单、平常，也是所有老师都可以做到的事，但其中包含的内容及体现的意义却是非常深刻而重大的。这对我们的课堂教学有着深刻的启迪，从某种意义上说，如果没有一种创新的精神，要迈出这看似简单的一步是不可能的。其实，创新教育也正是由这无数的“简单一步”构成的，知识经济对创新教育的呼唤也正需要我们所有的老师都能坚实地迈出哪怕是最简单的一步，因为这将意味着一种崭新的开始。
感谢《创新与教育》，她，让我心随激情飞扬，梦随理想共舞；她，让我明白了创新教育的真谛：教师应确立以创新为本的素质教育思想，教师创新素质是创新教育的关键；明白了教师创新教学方式的重要性、迫切性，教师应增强培养学生创新精神和创新能力的责任感和使命感。我将在教学改革的实践中不断进取，不断创新，再接再厉，和学生一起成长。
作者简介：封光，38岁，江苏省板浦高级中学数学学科教师。曾在多家省级期刊上发表过数篇论文。
第二篇：《个性化作业设计经验》读后感封光
《个性化作业设计经验》读后感
板浦高级中学封光
习题是教师教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节,其重要性不可忽视。在教学中，它是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，更是学生实现自我的梦工场，它对学生认知结构的建立、数学观念的形成、数学才能的培养有着非常重要的作用。新课标指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学中，通过一些练习题来检验学生的学习情况，锻炼学生的思维是一种必要的手段。在新课标理念下，机械重复的练习是无效的，只有设计的练习具有开放性，有思考的空间，富有挑战性才能培养学生灵活的、创新思维。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，个性化作业的设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。前不久我通读了《个性化作业设计经验》由特级教师于永正主编，共分三部分——个性作业思考与实操、另类作业设计及反思、奇思妙想创新与展示。选编文章共有63篇，这些文章基本上都是来自一线教师的笔下，集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读者，以帮助那些在个性化作业设计方面还没有摸着门道的教师朋友。
自从读了《个性化作业设计经验》这本书后，我收益匪浅。明白了对学生作业形式如果稍作酝酿，经常性的变换，学生的作业形式定能焕发出个性的光采，闪动生命的活力，进而会为学生提供多元化思考的空间，引发学生创新的热情。所谓教育个性，就是教师运用个性化的教学吸引学生积极参与到教学的过程中，从而实现教学和教育的效果。个性化的教学通过形式的个性化（比如教学方法，教学语言，教学思路等）达到培养具有思维个性的学生，即培养有个性的，有创造力的学生。这是我们教育所要追求的东西。
作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。传统的语文作业，也不是教师布置，学生抄写，教师批改，学生订正。这种单调，枯燥与无休止的循环往复的抄写，不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪，失去了兴趣，更阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间与精力。
那么，我们个性化设计应该怎样来操作呢？
一 要明确要求，二 要注意形式，三要作业反馈。
这本书给人的总体印象是“活”，从个性化的作业训练中，让学生的思维拓展开来。别总把视野局限在课本上，同时，教师也应重在认真专研文本。从文本的角度出发，让作业个性化，适应现代教育的需求!老师布置作业，学生完成作业，这理应是天经地义的事。然而，收作业时，却是我最头痛的时候，因为这时的“天经地义”就会大打折扣。深感困惑的我常常无奈地感叹：唉！想让学生爱上作业，真的好难！因为不光是那几个总是懒于写作业的“顽固分子”令我无奈，更让我头痛的是还有为数不少的同学仅仅是为了“完成”作业而“完成作业”，至于作业的质量、作业的数量和作业的效果，好像从来都与他们无关。时间长了，我开始反思自己，为什么学生对待作业索然无味呢？是不是我布置的作业欠趣味性才提不起学生的兴趣呢？
假期里，我在于永正老师的《个性化作业设计经验》书中找到了答案，有两点感受比较深刻：
1． 透过《米芾学书》故事看问题。
《米芾学书》故事中秀才受到智慧在于善于发现问题，解决问题。“那秀才随便翻了翻米芾的字”，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾习字的问题，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法——“要我教你写字，先要用五两银子买我一张去写。”这也体现了秀才的智慧——善于“对症下药”。我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到教师在检查学生作业的时候有一些抱怨，而后就是惩罚学生重写作业。教师很少考虑学生“不好”的症结在哪里，对此“症状”该如何“下药”考虑得就更少了。举个例子说，教师经常留抄写生字的以巩固词语概念这样的作业，为了让学生记得牢，往往让学生把一个字或词语重复写很多遍。而很多教师在批改作业的时候往往发现学生的作业“质量”很差——错字多，字迹潦草。原因是什么呢？关键在于教师把学生当成了“机器”。作业量太大，过多的机械抄写，只能导致学生“小和尚念经”一样的结果——“有手无心”，所以错字成行、潦草难辨也就在所难免了！如果我们像故事中的秀才那样，善于根据学生的特点，变换布置作业的方式、形式，也许能收到事半功倍的效果。
2．在双休日、“五一”、“十一”长假中，作业采用“实践活动+习作”形式。
现在，小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五一”、“十一”长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。这样的方法值得借鉴，因为这样的作业充分尊重了学生的主体意识和创新精神，在注重学
2习过程与方法指导的同时，对巩固学过的知识、拓展知识面、熟练掌握已有的技能等都有帮助，并且对于学生形成正确的情感、态度与价值观也有和大的帮助。
是啊，如果作业缺乏“灵性”之美，只以“量”定，不能让学生乐意为之，那样的作业，对学生的进步能有多大作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被“作业的重负”压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了……所以，我们给学生布置作业，也要讲“质”而不是论“量”。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学习”的过程。
根据所学方法，我设计了以下几个开放式作业方式：
一、设计填空式作业
小学课文丰富多彩，有记事的，有说理的，有写景的……我往往总要求学生将背诵的部分一字不落地抄下来，作业形式单调，让学生乏味。这时我就根据所学方法，要求学生把背诵的课文设计成填空式，这样，就避免了大段大段地抄写，传统地死记硬背，学生多元化的思考也得到很好地发挥。
二、设计问答式作业
不同的课文向学生提出不同的要求，因而我根据课文的特点给学生布置不同的作业形式，极力摈弃那些繁琐、重复的练习，让学生有大量的时间去思维，发展作业的兴趣。如：教完《黄河的主人》一课，我要求学生围绕这一课每人设计一道问答题，并作出回答。学生的兴趣调动起来，有的围绕题目设计，有的围绕每小节的中心句设计，有的围绕插图设计……学生的想象是丰富的，只要老师有一双善于发现的慧眼，有一个灵活、善于思考的大脑，即会诱发出学生智慧的火花。设计的问答有：
1．课文中“黄河的主人”是谁？
2．为什么说他是“黄河的主人”？……
而后我把这些问题进行汇总，要求全班同学逐一讨论，学生表现积极，尤其是那些设计问题的同学，当他们发现自己设计的问题出现在屏幕上时，是那么自豪！那么兴奋！
三、设计绘画式作业
绘画可激发学生的想象力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。绘画式作业更是形式新颖，有助于培养学生动手、动脑的能力，为学生大胆思维，放心作画提供了一个更为广阔的空间。如：教古诗《游园不值》一课时，诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句可谓春意盎然而又含义深刻，满园的春色到底是什么样呢？留给了学生无穷 3的遐想。于是，我布置学生这样一道作业，每人画一幅画，画出满园春色在你脑中的样子。学生的思绪在腾飞，画笔在驰骋，满园的春色该是多美，多妙，最好的语言也难以描绘，那么让我们跟随孩子的画笔，一起去欣赏。看，一棵棵婀娜多姿的杨柳，一条条清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花丛，一只只翩翩飞舞的蝴蝶-------一切都在不言中，都在孩子的画里了。
总之，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平多得到提高。我希望能再次阅读一遍《个性化作业设计经验》这本书，得到更多的启发。
第三篇：带着激情、智慧和底气上讲台-封光
带着激情、智慧和底气走上讲台
——读《致青年教师》有感
江苏省板浦高级中学 封光
2012年5月11日，我去新海高中参加江苏省“五四”杯青年教师教学论文大赛颁奖大会。其中一个活动是青年教师成长沙龙，就是几个获得特等奖的老师和专家在主席台上围成一圈，侃侃而谈，其他老师坐在台上倾听他们精彩的发言。
说到动情处，一位名叫徐杰的全国优秀语文老师先问台下的教师一个问题，有多少人是因为喜欢教师而做教师的，应者寥寥；问台上的专家和特等奖获得者们，皆摇头微笑。
当时我就震惊和纳闷了，这些已经在教育领域有所建树的精英们难道当年都是误入歧途或是被逼无奈？如果是这样的话，在缺乏内在动力的情况下又是如何取得骄人业绩的呢？随后，来自江苏省通州高级中学的数学特级教师周建军说，当了教师后才喜欢上教师这一职业，然后才一路打拼下来，做出一点点成绩。喜欢，这两个字是多么的简单啊，但其中包含的情感和思考又是那样的沉重和深刻。怎样才能喜欢上教师这一职业呢，怎样才能不厌倦教师这一职业呢，望着台上这些曾经都是青年教师的名师们，我陷入了沉思。
我是一名青年教师，处在一个非常关键的打基础的阶段，知识、技能和教育观念都在此刻形成。满怀着对教师工作的憧憬和希望，我开始了我的教育生涯。但是作为一名青年教师，常常让我感到顾此失彼，也有着许许多多的疑惑、焦虑和彷徨，思想上也出现过动摇，甚至一度厌倦了教师这个职业，失去了教育的带着激情、智慧和底气，有一种混日子的颓废之感。面对的疑惑、焦虑和彷徨，我一边向老教师请教，一边在书籍中寻求答案。吴非老师（原名王栋生）的《致青年教师》这本书给了我很大的启发。
拿到此书，微微泛黄的磨砂封面显示着岁月的积淀。书名让我有很贴心的感觉，一个“致”字，似乎是一位长者在与我们亲切交谈。翻开书本，慢慢地浏览，全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。吴非老师就是一位无私的长者，他畅谈了教学、学生、教育、成长以及学校工作的点点滴滴；分享了教学的苦恼，成长的烦恼，班级管理的困惑；记录了教育生涯中的温暖与感动，反思与领悟，激情与梦想„„不断地传授给我们经验，字里行间无不表现了他对教育的热爱，对讲台及学生的眷念，还有对我们这些青年教师的谆谆教诲和殷切期盼。作为一个从教几十年的教育前辈，他结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
读完85篇文章，85个小故事，在我被吴非老师那份教育的理想而深深感动的同时，也反思自己的教育行为，却不由怵然。很多地方，都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。作为一名踏上工作岗位不久的青年教师，我只是专注于适应工作环境，提高教学和业务水平，做好本职工作，对于自己的教师职业还没有更深层次的规划，而在这本书中，每一篇文章都折射着吴先生的教育观和人生观。
于是我找到了自己不快乐的原因，找到了自己厌倦做教师的原因，我目前做到的也许只是“匠”的层次，还没有上升到“师”的境界。做一个教书匠是容易的，做一个教师是艰难的，难就难在做一个师者不仅要处理好专业方面的问题，更要处理好与同事的关系，与家长的关系，与社会的关系，还要处理好自己人生价值定位的问题。如果这些问题处理不好，即使你能享受片刻教育的快感，也丝毫享受不到教育所带给你的源源不断的快乐和成就感。
我就是那个没有处理好这些关系的青年教师，但我在向吴非老师学习。
在教学不顺利的时候，吴非老师说，教师们能不能作点反思：自己的教学语言是否有问题？因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要我们的耐心和勇气去实现，如果能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质ide培养，关系到他的人格形成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加注重话语的方式，加强与学生的心灵勾通，说学生听得懂话，就像医生讲病人听得懂的话一样，不要死背教参，贩卖专家的结论，这样我们就不会再埋怨课堂沉闷效果差了。
在面对一些自私冷漠的学生时，吴非老师说，以他这样的年纪的教师也常常无话可说，教育中有许多困难，超出了他的想象，以个人的智慧已经无法解决；很多的困苦，以他的修养已经无法忍耐。但是，我们要同情他们，因为他们都是应试教育或家庭阴影的受害者，我们教师要放下愤怒，寻找原因，无私地去帮助他们，作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，就算其他方面在优异，教育依然是失败的。教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，在学生价值观还未形成，思想独立却不成熟的年纪，应该去帮助他们，挽救他们，不能厌恶他们，放弃他们。教师应该引导孩子们关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
面对教学风格的问题时，正在走向成熟的教师总会希望在课堂上发展并保持自己的风格，特别是有了一定年资后，这样的愿望会变得强烈。很多青年教师开完公开课后，追着老教师或专家询问，非常希望得到赏识。吴非老师说，教师不是演员，教师不能像名角那样只沉醉于自己的艺术阐释中，不考虑观众的感受。名角的任务是“演”，并没有义务鼓动观众“学”。演戏与教学是两回事。优秀的教师应当了解青少年思维的共性，了解班级学生思维的特点，知道学生对教师提出的问题会有怎样的思维过程；他还善于和学生对话，从中找出合理的有价值的内容，并启进一步发学生思考。在此基础上结合自己的特点能娴熟地组织教学活动就是教学风格。
在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴非老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！
面对专业知识和能力的问题时，吴非老师说一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去我们那种要给
学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。
„„
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的是比专业知识更重要的东西，有了这些东西，我将带着激情、智慧和底气走上讲台，面朝学生，春暖花开。
作者简介：顾明静，男，38岁，板浦高级中学数学教师。曾获灌云县优秀班主任称号，在省级刊物上发表论文4篇。
第四篇：走在教育的路上
走在教育的路上
不知不觉间，我在教育岗位上已经有十个春秋了，有学习有反思，有进步有掌声。一直在反思，作为一位教师，究竟该带给学生什么样的课堂，到底该如何行走在教育的路上？
（一）给学生一个“情感的课堂”。、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就
在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！、尊重“需要”，注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。、把人家的语言变成自己的语言。、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。
第五篇：起步,在教育路上
起步，在教育路上
临近9月，我得以如愿得进入教育队伍成为了一名人民教师。怀着对教师这一职业的崇敬我踏上了教师路上的第一课。
这次新教师培训是我教育生涯的第一次培训也是我难以忘怀的深深一课，首先庄书记对我们进行了殷切的叮咛，虽然话不是很多但是句句都说到了我们教师的心上。接着第一部分的“让梦想照进教育”王副主任引用了星巴克企业成功发展的例子，让我一下子就找到了教师职业所需要的一些珍贵的东西，那就是相对于企业文化的教师文化，还有我们对于教师这个行业的信心和责任心。更让我明白了“只有执着于伟大的梦想，才能创造伟大的企业”这句话对于我们教育者来说也会一样的，想要成为一名优秀的教师也必须具备对于教育的梦想和爱。
接着王副主任向我们介绍了老一辈教育者们，郭玉学，石苗，马芯兰等。让我对于这些依旧奋斗在教育前线的老教师们肃然起敬。我想走在行知路上，追求专业生活，我一定会幸福的。接着王副主任向我们讲述了一个美国女孩在中国的故事，使我明白了我们的教育还有许多做得不够的地方。作为一个教育者我们要走的路还很长。我们的素质教育常态课教学上还存在一些问题。教师应该加强内因分析，自我反思。一是所得成绩的原因，改进问题的措施。二是结合学生实际提炼出提高学习成绩的招数。三是梳理出培养良好习惯的措施。在让常态课堂富有实效方面，应从扎实课堂教学常规，追求高效常态课堂，提高课堂教学质量入手。我还了解到了教学常规的9项基本内容。在王副主任的指点下，我明确了一节好的常态课所具备的特质。三看两关照要注意的东西是多方面的因素作为老师应该要全面协调的上好一节课。
最后晋江电视台侨乡频道综艺部主任吴文锋为我们做了专业基本功辅导讲座——《科学发声与情感表达》也让我学会了作为老师应该如何使自己的声音更加洪亮如何更好的在职业生涯中利用声音。由晋江电视台侨乡频道专题部主任贺钢的讲座——《漫谈教育叙事》更是教会了我如何写出自己和孩子，自己和教育的感人故事。
在教育路上，我的步子才刚迈出去。但步伐是坚定的。感谢这次培训给我上的第一课。我会坚定使命，积极投身教育事业。为了自己的职业发光发热
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