分数加减法的简便计算教学设计

第一篇：分数加减法的简便计算教学设计

第二次校内教研活动

《分数加减法的简便计算》教学设计

尹庄镇实验小学李维娜

学习目标：

1、我知道整数加法运算定律、减法的性质同样适用于分数加减法。

2、我能比较熟练地进行分数加减法的简便计算。

教学重点：能运用整数加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯。

教学难点：减法性质的运用，能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。

一、创设情境，导入新课

1、预习检测。

（1）用简便方法计算，并用字母表示运用的运算定律。

+ 36 + 64 + 971.5 + 3.8 + 6.2100-15-85

学生汇报预习情况。

预设：a.汇报每题结果。

b.第1题运用了加法交换律和加法结合律。

c.加法结合律的字母表示是（a+b）+c=a+（b+c）

d.第2题运用了加法结合律。

e.加法交换律的字母表示是a+b=b+a

F.第3题运用了减法的性质。字母表示是a-b-c=a-（b+c)

（2）小强做作业时，碰到了两道比较大小的题目：37+25○25+3

7（23+1

4）+3○2

3+（14+3

4）5-17-6

7○5-（17+6

7）

他仔细观察题目后，很快写出了答案。你会比吗？通过比较，你发现了什么？

预设：a．三组都填等号。

b．通过计算我发现，每组算式相等。

c．我是用加法的运算定律和减法的性质做的，发现每组的两个算式都相等。

d．通过做题我发现：整数加法的交换律和结合律、减法的性质对于分数加减法同样适用。

2、评价学生汇报情况，给予表扬。

3、揭示课题，读“学习目标”。

二、新知探究

1、小组合作学习。先认真观察分析，说说应该怎样简算，再在组内交流算法。

2+++++***31++++9-3939716-9162、各组汇报。

3、评价。

三、达标测评。

1、在课本上完成第119页“做一做”的第l 题。

2、聪明的小法官。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）

（2）2767+-71523+1357+67815=（2327+1357）+（715+815）只用了加法结合律.（）-=-（-）（）

3、填上合适的分数使计算简便，并计算。

58+4

9+（）5-11

17-（）47+1

3+（）+（）

四、课堂总结。

1、总结检测情况，评选优秀小组。

2、请学生谈收获和疑问。

第二篇：分数加减法的简便计算教学设计和教学反思

“分数加减法的简便计算”教学设计

教学内容 ：

分数加减的简便运算，教科书第119页例2及“做一做 ”。教学背景：

分数加减法的简便运算是在学生学习了分数加、减法的混合运算，以及回顾了整数、小数简便运算的基础上展开的学习。以上知识的掌握和熟练应用为分数加减法的简便运算奠定了坚实的基础。学生在了解整数凑整、小数凑整的基础上能够将已有知识迁移到分数加减法的简便运算中来，根据相关的运算定律及分数特点凑整简算。但是学生在计算整数和小数加减法中经常在减法性质和带着符号搬家中存在问题，因此本节课安排了拓展延伸的环节，希望学生通过练习，从而避免简算中的问题。教材分析 ：

本节课是在学生学习了整数加法运算定律和分数加减混合运算后进行教学的，教材通过让学生观察、计算例2中的两组算式找出每组算式之间的关系，得出整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用的结论。由于正确运用定律可以使分数计算简便，学生对此比较感兴趣。

四、理论依据。

1、自主探究。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

2、教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

五、教学实施策略。

1、创设情境，引导学生自主发现。分数加减法的简便运算是在学习分数混合运算的基础上展开的学习，因此在教学中引导学生运用已有知识解决问题并不困难，在学生不同解决问题的策略中收集方法进行比较，引导学生在比较中观察，并发现巧算的规律，体会巧算的好处。

2、引导学生合作探究，感悟解题策略。学生在已有知识基础上迁移旧知识解决新问题，在学生自主探究中感悟分数加减法简便运算的知识点及解决问题的方法。

3、引导学生分析思考，理解运用

4、开展多元评价。注重生生间、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。通过评价促进学生在原有基础上理解能力的提高。

学习目标：

1、我知道整数加法运算定律、减法的性质对分数加减法同样适用。

2、我能通过小组合作交流，与同伴一起经历、共享算法。比较熟练地进行分数加减法的简便计算。

3、我会认真审题、倾听他人想法，养成合作学习的习惯。教学重点：

能运用整数加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯。教学难点：

减法性质的运用，能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。教法与学法 ：

教法：引导分析，归纳迁移，指导练习。

学法：分析比较，练习反馈

教学准备：

投影仪、多媒体课件。

教学设计:

本节课在设计上按照“先学后教，当堂训练”导学案的设计原则。共分3部分。第一部分为预习案；第二部分为探究案；第三部分为训练案。

预习案引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的。包括以下板块内容：

⑴学法指导； ⑵教材助读； ⑶预习自测； 预习案引导学生学习，培养学生独立发现问题、独立思考能力、独立解决问题的能力。通过预习案使学生明确本课的教学目的，重点，难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。探究案由以下板块构成：

1、分组合作，讨论解疑。

2、展示点评，总结升华。

3、小结反刍，总结收获

训练案通过检测，了解学情，明确学生学习的难点和知识的重点，及时纠正备课设计存在的问题，使学生的基础知识得巩固，拓展，学习效果得以检测，同时有机会享受成功的快乐。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、回顾一下

2、加法运算定律、减法的性质

二、出示学习目标： 三﹑自学指导

思考： 这两组算式的特点各是什么？

 这一特点与整数加法的什么运算定理相同？

 通过比较，你觉得整数加法的交换律和结合律对分数加法适用吗？

四、先学

1﹑学生在老师指导下看书自学。教师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。

2、学始于疑。

3、我的收获

整数加法交换律、结合律对分数加法同样适用。

4、预习自测

五、合作探究：

1、合作探究

（一）：

小组展开讨论（议一议，做一做）展示小组合作结果。小妙招

应用分数加法的运算定律可以把分母相同的分数先加起来再计算比较简便。如果遇到和能化成整数的分数，先化成整数再相加。

2、合作探究(二)：

小组展开讨论（议一议，做一做）

展示小组合作结果。

“简算”有妙招：

同级运算可交换

符号跟着数来跑

括号前面是减号

去掉括号要变号

温馨提示：

在计算分数加减法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用运算定律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。养成认真审题的良好习惯终身受用无穷。

六、当堂检测

七、拓展延伸

八、盘点收获

提问：同学们，你这节课有哪些收获？

我的收获

1、整数加法交换律、结合律以及减法的性质对分数加法同样适用。

2、“简算”小妙招

同级运算可交换

符号跟着数来跑

括号前面是减号

去掉括号要变号

九、作业：

课本121页第8题。

“分数加减法简便计算”教学反思

整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生已能够理解和掌握，因此对于这部分知识，教学过程中利用知识的迁移，合作交流找到规律，使学生解决问题。

1、利用已有知识迁移是学生经常解决问题的一种方法，因此，在课中，通过借助自学指导让学生发现其中的简便方法，让学生看明白整数运算定律在分数加减法中同样适用。找到了题目的简便方法。

2、合作交流，进一步探究运算规律。学生在小组内合作交流，让学生自己动手做，整堂课在学生的动手算一算中进行，学生也在他们的动手操作中获得了新知，也充分调动了学生的感知，让学生获得最直接的经验。

3、充分开放教学过程，激发学生学的欲望：

开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。本节课教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，试图开放师生关系。如：教师走下三尺讲台，俯下身来和学生交谈和学生交流；学生可以做小“老师”，展示等等。整个教学过程充分体现开放、自主、探究的教学理念，给学生提供了充分参与的机会，以促进各个层次的学生进行交流和发展，努力营造个性化的学习方式，很好地体现了课堂的开放性。

4、让学生自己去发现问题，探求新知识：这节课在分数加减法的基础上，让学生自己去探索分数加减法简便运算的计算方法。当学生出现了不同算法时，教师就这样说：“哇！这两位同学计算的方法有点不一样，你们是怎样想的，能不能跟大伙介绍一下？„„大家讨论一下，他们的这种说法有道理吗？”通过学生的讨论、交流发现了根据分数的特点运用运算定律或性质解决问题更加简便快捷，体会简算的便捷。

3、教学中的不足之处：

（1）教材内容开放了，教学过程开放了，课堂上让学生充分参与了，整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论活动，教师的主导作用没有体现出来。学生出了不同类型的简算练习题，教师没有及时抓住这些练习题引导学生进行分类，总结不同题目的解答方法。（2）出题环节的设计考虑不够充分，层次性不强。在导入新课环节中，在学生解答连加、连减两道题的基础上引导学生比较出运用加法结合律、减法的性质，可以让一些题目在计算时变的简便，然后便安排了学生自己出题的练习，学生有的出加法，有的岀减法，展示时层次也不够清楚，如果让学生先将加法结合律的题可能出现的情况展示全面后，在探索减法的性质，接着在探究带着符号搬家的情况，教学层次会更加清晰，对学生归纳不同题目的解答方法也会有很大的帮助。

（3）应用意识薄弱

如果单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算顺序进行计算。

另外，教学后发现减法运算性质的内容不是很多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发现一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有及时有效的练习与巩固。再有请能力比较弱的学生回答问题也造成时间上的浪费。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别是减法运算性质逆用.《分数加减法的简便计算》教学设计(2014-05-21 11:42:24)转载▼ 教学目标：

1、在自主探索的学习过程中，让学生理解整数加法运算定律和减法性质同样适用于分数加减法，能比较熟练地进行分数加减法中的简便计算。

2、引导学生理解分数加减法简算的条件和凑同分母的策略。

3、培养学生的观察和速算能力及养成自觉简算的良好习惯。教学重点：能运用加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯。

教学难点：减法性质的运用;能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。

一、复习旧知,做好铺垫。

1、用简便方法计算

① 98+57+2+23

②12.5－8.13－1.87

③0.9+0.75+0.1+0.25

④5.43－（3.43＋1.2）

2、复习学过的整数加法的运算定律和减法性质，并用字母表示。

二、创设情境，导入新课。

小强做作业时，碰到了几道比较大小的题目： 2/3+1/4+3/4

2/3(1/4+3/4)

3/7+2/5

2/5+3/7 5-1/7-6/7

2/3+5-（1/7+6/7）他仔细观察题目后，很快写出了答案。

师：你能很快写出答案吗？说说你是怎样解决这个问题的？

三、观察比较，发现规律。

1、学生仔细观察，思考下列问题

（1）这几组算式各有什么特点？

（2）这一特点与整数加法、减法的什么运算性质相同？

2、小组交流

3、学生汇报

4、引导学生比较得出：运用运算定律有时可以使计算简便；整数加法的交换律和结合律、减法性质，对于分数同样适用。

5、即时练习

（1）做一做1题，（2）121页5题

（3）计算

1/6+5/12+7/12

9/8—3/7—4/7

四、知识内化，灵活应用。

1、火眼金睛

2/5+1/4+3/5+1/4

6/7+2/15+8/7

2、简便计算

2/5+1/3+3/5

1/4+1/3+1/4+2/3

9/7+1/8+3/8+5/7

5-3/4-1/4

3/8—（3/8-2/9）

5/12+11/15—6/15+7/12

17/9-（8/9+3/7）

3、填上数使计算简便

5/8+4/9+（）

5—11/17-（）

4、拓展练习

书121页8题

五、课堂总结。

4/7+1/3+（）+（）

第三篇：加减法的一些简便计算教学设计

加减法的一些简便计算教学设计

重庆市

教学内容：加减法的一些简便计算。教学目标：

1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整

十、整百数的加、减法的简便算法。

2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。

教学重点：运用简便方法进行计算。

教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道

教学过程：

一、复习：

1、在（）里填上适当的数

78=80-（）

99=100-（）

297=300-()87=90-()

101=100+()

198=200-()2.口算比赛

师：在讲新课之前我们先来进行一个计算比赛，在规定的时间里比一比男生棒还是女生棒，好吗？每位同学的课桌上都准备了一些口算题，请你在上面直接写出结果，算完的马上站起来，好吗？（卡片分为 A、B两种）

男生做A组的题目 女生做B组的题目

A ： 375+300

B：356+37

213+200 860-500 453-400

127+58

213+198

860-49 127+60

453-297 754-600

1805-998 生算完后站起来，出现的情况是女生比男生要多。老师表扬女同学!

观察两组题目：看看男女同学算的题目，结合刚才的比赛，你想说些什么？生自由发言（男生可能会觉得不公平）师点拨

揭示课题：加减法的一些简便运算

二、探究新知：

1、创设情景、初步感知

孩子们，你们喜欢看小品吗？老师也喜欢看小品，下面我们来共同表演一个小品好吗？

请孩子们扮演营业员，老师我扮演顾客前去购物

上衣98元

玩具熊78元

帽子59元

（1）顾客购买 59元的帽子，付给营业员小丽60元，营业员小丽你又该怎么办？

(2)请一位营业员说一说收钱，找钱的过程，并说明为什么要还1元？(3)如果顾客我购买价值98元的上衣，付出100元，营业员你又该怎么办？

(4)请一位营业员说一说收钱，找钱的过程，并说明为什么要还2元(5)小结：从这两个例子明白了什么？（多收了要退还回去）

从这两个例子你们就明白了这些道理，真不错，下面请你们继续当营业员。

2、教学例1（1）如果营业员原来有 113元，顾客我买了 59元帽子59元，根据这些条件，你可以解决一个什么问题？（营业员现在共有多少钱？）（2）怎么列式（113+59）

（3）小组讨论：怎么才能很快口算出来呢？（4）抽生汇报讨论结果

老师板书：113+59=113+60-1=172 想一想：为什么可以这样算？联系刚才的活动那能说说其中的道理吗？

3、教学例2（1）如果营业员原有276元顾客我买了98元的商品，营业员现在有多少钱？

（2）怎么列式？（276+98）

（3）小组讨论：怎么才能很快口算出来呢？（4）抽生汇报讨论结果

老师板书：276+98=276+100-2=374 想一想：为什么可以这样算？说说其中的道理。（5）、做一做P38上面的做一做

第一小题生独立完成，第二小题师引导：把哪个加数看作整百整十数相加比较简便？

（5）小结：在计算加法时，像例

1、例2这样有一个加数是接近整

十、整百数，我们可以把它们先看作整

十、整百数来计算，然后看多加了几就减去几。就像营业员，她多收了你的钱就要找给你。

3、教学例 3

（1）、出示题目

（2）、讨论：这道题你打算怎么做？

（3）、生汇报后师点拨

（4）、比较：和例

1、例2有什么不同之处？遇到这类题目该怎么办？小结：减一个接近整

十、整百的数，先按整

十、整百数计算，多减了几，就加上几。就像你买东西，多给了营业员，你就收回找钱。

（5）、做一做

4、小结：引导学生概括简算规律，在相应的加法、减法算式后板书：多加几就减几，多减几就加几。

三、巩固练习

1、基本练习P39第1题

2、用简便算法算一算男生卡片上的题目

四、课堂小结：今天你有什么收获？

五、布置作业： P39第2、3、4、5

板书设计： 加减法的一些简便算法

例1、113+59＝113+60-1＝172 想：把59看作60，加60就多加了1，要减去 1。

例2、276+98＝276+100-2＝374 想：把98看作100，加100就多加2，要减去2。（多加几就减几）

例3、165-97＝165-100+3＝68 想：把97看作100，减100就多减了3，要加上3。（多减几就加几）

第四篇：小数加减法简便计算教学设计

小数加减法简便计算

教学目标：

知识与技能：

1、通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算。

过程与方法：通过尝试自学，通过观察对比掌握简算方法，灵活地解决生活中的一些简单问题。

情感态度与价值观：使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体会数学来源于生活，应用于生活。教学重点：理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

教学难点：会运用运算定律和性质灵活地进行简便计算。教学过程

一、口算：

二、创境激趣，谈话引入，还记得我们班参加学校冬运会是接力赛时的成绩吗？咱们来看看这四位男生在跑4× 50米接力赛的成绩。

三、自学： 出示课本例4

1、你都知到了哪些信息？

班里这四名男生的 50米 跑成绩最好，他们参加4× 50米 接力赛，可能的总成绩是多少呢？

2、小组合作完成（1）根据题目确定解答方法

（2）写出解答过程，并说说理由

四、展示

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

4、比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？

五、巩固拓展

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17 = 34（秒）

第五篇：分数加减法简便运算

《分数加减法简便运算》教学设计

主备人：熊艳华

教学内容：教科书119页的内容及做一做。

教学目标：

1、理解整数加法的运算定律对分数任然适用，并灵活运用这些整数定律进行一些分数加法的简便运算。

教学重难点：整数加法运算定律在分数加法中的运用。教具：多媒体 学习过程

一、板书课题

师：同学们今天我们就学习“分数加减法简便运算”。

二、出示目标

1、理解整数加法的运算定律对分数任然适用，并灵活运用这些整数定律进行一 些分数加法的简便运算。

三、自学指导

认真看课本119的内容，看图看文字，重点看两道题的特点，并把圆圈补充完整。思考：

（1）回顾整数加法运算定律。（2）两组算式的特点各是什么？

（3）这一特点与整数加法的什么运算性质相同？ 5分钟后比一比谁能做对检测题。

四、先学 1.看一看。

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。2.做一做（P119的做一做2）

要求：认真做题，并把字写端正、写大点。（1）找3个学生上台板演，其余同学写练习本上。

（2）生独立完成，师巡视，发现错题板书于黑板上对应位置。

五、后教

1、更正

师：请学生说出不同的意见，为什么？

2、讨论119页的做一做

(1)有不同意见的举手，为什么？(2)说明理由

师引导学生：a、回顾整数加法的交换律和结合律并用字母表示。

b、观察算式中的数字有什么特征？

c、可以把同分母的分数先进行运算，让学生理解这样运算更加简便，并说说运用什么运算定律。

d、归纳整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。

（3）判断正误

4、同桌互改，评正确率。小结：这节课学习了哪些内容？

六、当堂训练

必做题：课本P121页的第5、7题 选做题：课本P121页的第8题 教后反思