这就是学生实习的根本啊

第一篇：这就是学生实习的根本啊

百科名片劳动合同是劳动者与用工单位之间确立劳动关系，明确双方权利和义务的协议，这就是学生实习的根本啊，协议书《这就是学生实习的根本啊》。劳动合同按合同的内容分为劳动合同制范围以内的劳动合同和劳动合同制范围以外的劳动合同；按合同的形式分为要式劳动合同和非要式劳动合同。

第二篇：点亮学生这盏灯

点亮学生这盏灯

文/刘婷

我是一名刚走入工作岗位不久的新教师，在我担任班主任工作这几个月里，经历了许多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊！作为一位班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，这是我们教育工作的基础也是重点。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，由于我所面对的是二年级孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。通过不断学习请教、不断摸索实践，下面我将谈谈我的几点看法：

一、以人为本，付予母爱。

爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”大手拉小手，以诚相待，富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任，只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久，这种有效的德育才会在孩子们幼小的心灵中深深扎下根。这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。我的学生正是因为感受到我的这种爱才会亲切的叫我老师妈妈，才会非常乐于上我的语文课，才会乐此不疲的天天呆在我身边。

二、身教重于言教。

二年级的学生年龄比较小，人生观，价值观还未形成，对许多事情的认知还非常不成熟，即使我们苦口婆心、长篇大论的对他们讲道理，他们的认识理解也不会深刻，我们的德育工作也不会有很好的效果。相反，教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在教书育人工作中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、用宽容的心去理解学生。

作为班主任，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。开学初，我就发现我们班的朱文烺同学不爱做作业，每次家庭作业都不按时完成，作为一名新老师我非常生气，决不允许这种现象发生，我很想对他发火，但是，我又转念一想，他不完成作业是不是有什么特殊原因呢？于是我找到了他，耐心的去询问他、开导他，让他感受到我关心与宽容，慢慢的他终于对我打开了心门，原来他的父母天天在家吵架，他受到了很大影响也无心学习，通过对他的多次劝导与其父母的经常沟通，现在，他每次作业都能按时完成，学习成绩也有了很大进步。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，班主任若给他们更多的理解关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

四、做好后进生的转化工作。

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。比如说，我们班的秦黄宇豪、宁建豪刚开学时特别不爱学习，还天天打闹，于是我经常跟他俩谈心，对他们进行课外辅导，上课点他们回答问题，鼓励他们参加集体活动，刚开始他们很不配合，跟我谈话时低着头不理我，对我说的话也不听，经过我的坚持不懈，现在他俩不仅学习成绩提高了，还成了我的好帮手。

五、启发诱导坚持正面教育。

学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。为此，我常常用智慧的眼睛去发现孩子的闪光点，并以此形成有效的德育教育。比如说，我们班的陈佳琪同学，她很内向，平时也没有什么朋友，很自卑，学习成绩也不好，对此，我很是头疼担心。通过家访，我得知她很会跳舞，还获得了很多奖项，于是每当参加文艺活动，我就鼓励她积极参加，经常和她交流，放大她的优点，慢慢的她恢复了自信，也和同学们打成了一片，学习成绩也有了很大提高。

六、培养正确舆论和良好的班风。

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。（班主任

www.xiexiebang.com）针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

七、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“吟诗会”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

八、与家长沟通，家教做起。

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与。作为教师我们要积极联系家长，多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。为此，我也创建了班级博客，班级QQ群，经常与家长保持联系，让家长及时了解孩子在校学习生活情况，我们也能有效了解学生在家的学习生活习惯，这样我们的教育德育工作也会起到事半功倍的效果

总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第三篇：教师发展是学生发展的根本

教师发展是学生发展的根本

‚学生第一‛是教育学的取向，‚学生第二‛是管理学的概念。一位成熟的学校管理者，首先要弄清楚学生在自己工作中所占的分量的程度，重要的是如何去实现学生为本的价值、怎样去落实学生中心的地位。在学校管理工作中，如何将教师放在最为重要的位置，尊重他们，相信他们，最大限度地发挥其积极性和创造性，应该成为校长治校最为重要的策略，也是校长的管理智慧。因此，也可以说，管理工作中的‚学生第二‛，从根本上是为了更好地实现校园里的‚学生第一‛，教师的发展是学生发展的根本。

一、用心经营学校文化

李希贵匠心独运，从一名管理者的角度以其亲身经历为基，畅谈学校管理的各种出奇之处，在我看来，这不仅是一本甚佳的教育学著作，更堪称是管理学著作中的极品，然而它并没有像管理学那样陈述一打令人费解的理论，而以其实践经验用简单而又意味隽永的语言道出了成功管理的奥秘和真谛。

学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生与学校自身，得到全体成员的认同和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。在学校文化中，师生关系是一所学校能够立足的重点。作者从创建、经营学校文化出发，到树立鲜明旗帜，合理调动利用现有资源，关注教师、关注人本，含蓄地驳斥了无声言行中的‚学生第一‛论，他认为只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才能把学生放在第一位。读罢此书，关于作者对待老师与学生的关系，倒有一词好似可以形容‚擒贼先擒王‛，显然用在这里是不合适的，贬为褒用！

掩卷而思，不禁钦慕作者的睿智与那令人欲求未得的深邃思想，反观社会现实，以其独特的思维方式谱写着一篇篇华丽的乐章，也正应验了作者的一句话：不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。

之于教育，我们不要再无休止地抱怨，我们匮乏的不是资源，更不能把教育的失败完全归责于现存的教育体制，不否认当下的教育体制确实存在一些弊端，但我们更应意识到我们真正匮乏的是思想，这思想又包含了学校文化的建设、各项制度确立的方法程度，对教师对学生的人文关怀，对资源的挖掘与充分利用以 及渗透在促进教师学生自由全面发展过程中的管理者的智慧，不要把我们教育的最终目标束之高阁而做着看似充满意义，却是舍本逐末的事情，而且作为教育者我们也应该展开思路用创造性的思维开拓出一条有利于学生健康全面发展的教学之路来，而不是沿着一条前人铺设的至今已显迂腐的路走到‚天明‛！

二、成就学生的同时成就自我

李希贵说：‚用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘亲其师’才能‘信其道’。‛

一个时期以来，确实有不少似是而非的东西给校长们带来了思想上的混乱。在一些学校里，看起来他们是在直接服务于学生，似乎把着眼点也全都放在学生身上。但是，我们需要反思：当强调以学生为主体的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？

一直听惯了领导喊学生第一，‚一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生‛。何尝听说过学生第二？刚开始听说这书名还有点不敢相信，有谁这么大胆敢在当今的教育形势下喊出这样的口号。难道是为了标新立异？看完书后才知道，这并不是标新立异，而是事实就是这样，只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。‚因为教育是塑造人的事业，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘亲其师’才能‘信其道’。‛

一位教师，在校园里，在课堂上，举手投足，潜移默化地影响着学生，我们怎么能让一位心情不好的老师去上好课呢？如果没看过这本书，有哪位老师带着情绪去上课，领导知道了肯定会批评老师的‚怎么能把自己的情绪带到课堂上去呢？‛是的，每一位老师都知道不应该把自己的情绪带到课堂上去，可老师也是普通的人。说到这也许有人会说老师不是‚蜡烛‛、‚春蚕‛、‚铺路石‛吗？他们肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。怎能有自己的情绪？这样说，无异乎把教师神化了。李希贵说：‚我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。‚我认为教师应该是‘托起太阳的人’，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。‛

‚学生第二‛，就意味着作为学校领导首先应该关注的是教师。我们做到了 2 吗？我们做得到位吗？

我不敢说我做到位了，因为在这之前我首先关注的是我们的学生。他们的学习，他们的生活，他们的需求，我时刻放在心上。对于老师们的生活我也是很关心的，比如每逢节日都会组织教师活动，教师有困难我知道了都会尽力去帮忙解决……但我想我所做的这些都是远远不够的。仅仅解决老师的这些问题还是浅层次的，还得解决高层次的精神上的问题，得让他们有成功感，让他们都感到自己很重要。

三、把简单的事情天天做好

每个人都渴望成功。那么怎样才能成功？‚成功的秘诀就是把简单的事情做好。‛海尔集团的张瑞敏说过一句话：‚什么叫作不简单？把简单的事情千百次地做对就是不简单；什么叫不平凡？把平凡的小事天天做好就是不平凡。‛

早晨及时起床对你来说绝不是一件困难的事情，但有时你总想再多睡一会儿；上班准时到岗对你来说并不难，但往往你都要迟到一会儿；把作业按时完成对你来说很简单，但要把工作做好做实，不打折扣却不容易……

把简单的事情天天做好是很不简单的。把简单的事情天天做好就能获得成功。把简单的事情天天做好需要持之以恒。雷锋同志曾经说过：‚做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。‛我们很多老师也搞过每天一句名言、一首古诗、一个成语等等，但都没有坚持下来。因为做事仅凭兴趣，三分钟热度，先紧后松，虎头蛇尾。古语说得好‚行百里者半九十‛，贵在坚持啊！‚把简单的事情天天做好‛，持之以恒，坚持不懈，简单的也就变得不简单，平凡的也就变得不平凡，小事情也许就做成了大学问。

把简单的事情天天做好，这不是什么难题，也不是什么了不起的要求，但要真正做到，特别是天天做到，处处做到，还真是不简单。

其实，反思我们的学校管理也就是做好简单的事，如：扫好地、上好操、唱好歌、说好话、写好字，这些都是学校管理中的简单事，如果能把这些简单事情做好了，我们的学校管理也就不简单了。

四、让每一个人都感到自己重要

让每一个人都感到自己重要，不是简单的一句话，而是改变李希贵人生的哲学命题。

管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上去尊重他们，去理解他们，甚至热爱他们，那你的管理就不会有太大的成效。

只有当你满足了他们的愿望，使他们意识到他对你很重要时，他们就会更加卖力，对你会加倍地友好。

‚学生第二‛是个很吸引人往下读的题目，既然‚学生第二‛，那么谁第一呢？当然是教师。的确，从一个管理者的角度来说，关注学生首先应该从关注教师开始。因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‚亲其师‛才能‚信其道‛。我作为一名一线实践者，有些观点读来虽感觉有些遥不可及，但是换位思考一下，觉得很有道理，正如书中所说‚如果我们的教职工都能以校长的心态去工作，我们还有什么做不好的事情呢？‛而纵观全书，字里行间无不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。当我读完这本书时，深深地被作者李希贵振聋发聩的 ‚学生第二‛的思想甜蜜所击倒。在这个极力推崇‚以学生为主体，一切为了学生‛的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的。

李希贵的‚学生第二‛的管理理念并非讨噱头，而是一种深深植根于人本管理理念之上开放出来的绚烂之花。李希贵说：‚一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的许多校长和老师带来了思想上的混乱，以至于使他们战战兢兢的面对着眼花缭乱地‘新理念’而迷失了自我。在一些学校里，看起来，他们是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。当强调‘学生主体’、‘学生中心’的时候，我们应该把教师放在一个什么位置上？‛对一所学校来说，在教师成长和学生成长的二位一体中，如果说‚学生成长‛是我们的根本目的的话，那么说老师的成长则是必要的前提。没有这样的前提，那口口声声‚学生第一‛是不现实的。

但是在现实生活中，我们为了强调学生的重要性，有意无意地把教师悲剧性地活着与牺牲仅仅是为了造就学生的发展与幸福。‚燃烧自己，照亮别人‛的蜡烛精神早成了老师们的座右铭，‚一切为了学生‛更是成了大多数学校的口号。为此，李希贵大胆的说：‚那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人幸福的说法，其实已经和我们这个世界的初衷相去甚远。‛

在我们倡导建立和谐社会的今天，怎能容忍把一类人的发展和幸福建立在另一类的痛苦和牺牲之上？当我们过多地强调‚学生第一‛、‚一切为了学生‛时，恰恰疏忽了一点，学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到发展吗？只重视‚一切为了学生‛，而忽视教师的发展，对学生、学校、社会未必是一件好事。如果教师不能很好的发展自己，恐怕学生的发展也不会很理想。全国著名校长冯恩洪先生说得好：‚学校里的一切如果是为了实现学生的发展，而不关心、研究教师的发展，那学生的发展就是‘有限度的发展’‛，因为‚教学质量的提高首先源于教师队伍的自我超越。‛所以，从某种意义上讲，教师发展是学生发展的根本，教师的修养高度决定了学生的发展高度。只有教师专业水平的不断提高，才能保证高质量的教育水平；只有教师和谐发展，才能保证学生的和谐发展；只有给予教师爱，才能保证教师给予学生更多的爱；只有给予教师发展空间，才能保证教师给予学生更广阔的发展空间；只有让教师拥有人类智慧和精神的力量，才能保证他们托起的太阳冉冉升起。没有教师的发展，即使是再完善的教育改革计划，再动听的口号，也只会是海市蜃楼，绝对不会最终成功。

李希贵说，‚让每个人都感到自己重要‛！校长要使得‚每个教师都感到自己重要‛，只有教师正当、合理的需要得到了满足，他才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能也使得‚每个学生都感到自己重要‛。我认为，这是李希贵‚学生第二‛的思想精髓。在许多情况下，只有学校管理者树立‚教师第一‛的理念，才能保证教师树立‚学生第一‛的意识。理想的教育发展模式应该是让师生在同一片蓝天下共同成长，和谐成长！甚至于应当追求一种首先基于教师成功的发展模式。华东师大二附中何晓文校长说得好：‚校长的职责是让每位教师成功，让每位教师的价值得到提升，这是学校管理的最高境界。从学校层面来讲，如果所有教师都成功了，那么学校就能成功。如果所有学校都成功了，那么，中国的教育就能成功。所以，校长要把教师放在第一位，让教师与学校同步成长，这样才能实现双方的‘共赢’。‛朱永新博导的‚新教育实验‛的理论也认为‚只有教师的成长才能带动学生的成长，只有教师的幸福才能有学生的快乐，主张教师与学生共同成长，教师与学生一起享受教育的幸福。‛这不仅符合新课程理念，更符合教育规律！

学生不是教育的‚一切‛，教师只有与学生同处首位，才会形成一个健康、阳光、成熟、民主的教育环境，才不至于与生活逻辑和教育常识渐行渐远。

杜威说：‚在人类所有的欲望中，以期望成为重要人物的欲望最为强烈‛。李希贵用‚赠字‛的方式让受到冷落的老教师重新感受到自己很重要，用校长亲自颁发毕业证书的办法使全体学生认识到自身的价值，给收发室值班员接待家长的额外任务让他感觉很自豪等事例。虽然都是一些小事，但件件小事凝聚着管理者对教师和学生的尊重。而正是这种发自心底的真诚尊重，才是教育管理获得成功的关键。

所以，学校的管理者要善待我们的老师，让教师感到自己很重要，只有教师正当、合理的需要得到了满足，他才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，也才能使得‚每个学生都感到自己重要‛。

在教育教学管理李希贵老师崇尚自由，就如他所说‚我们应该寻求规章制度从完善走向简约，激发个人的主人翁意识，倡导自主，毕竟有自由，才有个性。‛‚教育不过是创造环境、设置条件、营造氛围，让学生有广阔的心理空间和心灵自由罢了。‛在管理上立足人本。以人为本，李希贵关心尊重每一个人，为每一个人创造成功的机会，让每一个人都感受到学校‘大家庭’的温暖。

对一个教育管理者来说，教师第一，学生第二。李希贵在教育界举国上下都是以‚一切为了学生的发展‛的口号下提出这样‚不合适宜‛的‚学生第二‛，确实让人感到诧异。不过李老师从各行各业列举了大量的事例来说明他的观点。就如他所总结的：教育是塑造人的事业，这一事业是通过教师来完成的。要让学生获得幸福，首先要让教师感到幸福；要让学生获得成功，首先要给教师成功的机会。当教师感到自己是学校的主人，感受到自己被重视的时候，他就会把这样的感受倾注在学生的身上，竭尽全力地呵护学生健康成长。

五、做一个善于反思的人

在我的眼里，从工作之日起，就把学生看得高于一切，无论是学习还是生活，对他们的关爱超过了我自己的孩子，在我孩子身上我没下过什么功夫，说起来也许难以置信。也许是工作的疲惫让我回到家里不想再过问孩子的学习，总觉得学生第一，李希贵谈如何为了‚学生第一‛，必须先‚教师第一‛；谈如何不把学校办成‚文明监狱‛；谈学生和学校对‚好老师‛标准的差距；谈‚如何不能像一 6 般人一样生活‛等等，均让人耳目一新，他说：只有‚教师第一，学生第二‛，才能真正达到‚学生为本‛、‚学生为中心‛、‚学生为主体‛的目标。

读后我想：确实，李希贵是一个喜欢反思的思想者，他反思的触角覆盖了自身、教育现实及相关领域的边边角角。然而他的深邃与犀利并不以批判为原动机，他是一位充满理想精神的务实的建设者。作者打出了自己鲜明的旗帜，教育家的伟大之处不在于纸上谈兵，不在于在象牙塔中指手画脚，而在于做，不管是教师第一，还是学生第二，强调的都是教师专业化成长的重要性与迫切性，古人云‚教学相长‛，学校教育的最终方向是促进人的合谐发展，校长树立了‚教师第一‛的思想，教师自然就拥有了‚学生第一‛的心态，制度强调了‚教师第一‛的观念，教师的专业成长所转化成的生产力自然就能带来‚学生第一‛的效果。‚那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人幸福的说法，其实已经和我们这个世界的初衷相去甚远‛李希贵如是说。既然这样，我想，那就该让师生在同一片蓝天下共同成长吧！

读完这两本书，我反思了很久，这本书不论是对我今后的工作还是人生都会产生很大的影响。从普通教师、学校校长、教育行政管理人员等多个视角对教育教学相关问题进行了独到的见解。通过阅读这两本书，作为学校管理者要善于从书本上学习，善于向同行学习、向其他行业学习，更要善于在工作实践中思考、总结，这样才能不断提高自己的管理水平，提高学校的办学效益。

第四篇：这节课学生真

课堂因学生“给力”而精彩

——从一节尝试课说起

玉环县东方中学 王灵玉

摘要：如何让职高的语文课堂因学生的“给力”而精彩呢？不妨在阅读教学中运用“尝试教学法”。

关键词： 中职语文阅读教学

尝试教学法

学生

给力

职高的语文课堂往往是教师很“给力”，而学生却常常在课堂上趴下一大片。如何改变这种尴尬的局面，让学生在课堂上也给些“力”呢？带着这个一直困惑我的问题，我不断关注着有关职高语文教学方面的信息，偶尔从朋友那里得到楼建儿的《职业学校尝试教学设计》，翻阅后颇受启发，于是也产生了“尝试”的念头。

我选择了《读书人是幸福人》这篇课文，因为这篇课文文字浅白而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，所以，不宜使用串讲。教学参考书建议使用“以设疑为触发点的课堂教学设计”。（《第一册语文教学参考书》第80页）根据学生语文学习实际水平及现有生活经验，于是我运用了“中职尝试教学法”授课，现将课堂概况和一点教学启发概述如下，作为新课程改革试验研究中的一个素材，与各位同行进行探讨.一、准备阶段：教师布置，学生预习

在上课前的一天，我明确告知学生《读书人是幸福人》这篇课文明天主要由同学来尝试解读，要求学生作好充分的预习。我按所坐位置，把学生分成六组，每组推选一位组长负责。分组后，我布置了课前尝试预习题：

通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到人物、作品的资料，搜集有关读书的名言警句。

二、主体尝试阶段

（一）检查预习，导入新课

1、学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。

2、在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。

3、在师生交流的基础上，导入新课

4、作者简介

学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。

【因为学生课前已作充分的准备，所以，这一教学环节学生都跃踊发言，展示自己所搜集到的资料，连平时根本不主动回答问题的差生，都争着回答以表现自己，有些学生手一举还没等老师叫到就站起来说了，怕别的同学抢走了似的。课堂气氛活跃，从学生响亮的嗓音和兴奋的表情上可以看到他们获得尝试成功的喜悦感。】

（二）教师出示尝试问题，学生结合问题四读课本，1、初读：学生朗读课文。引导学生注意字词的读法及句子的停顿，目的是让学生在 1 课前预习的基础上扫除文字障碍，并初步感受文章的结构。

2、再读：出示以下四个尝试题，学生结合问题再读课文，把握文章论证结构。（1）教师出示尝试题：

①本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ ②为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

③这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？ ④文章采用了怎样的论证结构？（2）合作学习，尝试练习

学生围绕尝试题有针对性自学课本，进行前后桌六人小组讨论，组长负责整理讨论结果。在学生讨论的过程中，我不作旁观者。我巡视着，教给学生恰当的学习方法，如运用圈点、批注的方法让学生抓住每段的中心句作为切入点展开学习；适时调控着各学习小组的学习进程；观察学生讨论中出现比较多的问题，及时获取反馈信息，以便在精讲点拨时有的放矢，较贴切地为学生解决问题。

（3）讨论交流，精讲点拨

组织学生进行交流和讨论，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结，据此理清文章论证思路。

【这一教学环节是小组讨论尝试解读课文。六人一小组围坐着讨论问题，有组长监督，又有老师的巡视和参与，所以没有一个学生敢趴着睡觉，或者做与课堂讨论无关的事。大家都翻看着书，拿着笔，按我的要求圈圈点点着，唧唧喳喳讨论着，组长在认真地整理记录着本组的讨论结果，积极准备着发言的材料。】

3、三读课文：深入阅读，部分感知，领悟文章表达方式。（1）全体朗读第三自然段。（2）出示尝试题：

①在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？ ②作者具体以哪些事实为例？

③根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。④本段采用了哪些表达方式？试分析说明。（3）自主学习，尝试解决问题（4）学生表达交流，教师引导小结

每一道题指名学生回答，教师针对学生的问答，随机引导小结。

【前面两个教学环节已使学生获得了学习成功体验，而这种体验又使学生产生了强烈的求知欲望，激发了学生克服困难完成学习任务的意志，所以这个教学环节学生的活跃程度也相当高。本来是要求独立思考完成的，按以往的教学现象，基础好的同学会积极思考完成，基础差的同学就傻坐着无动于衷，如果被老师点名叫到回答，他们就三个字“不知道”。但这一次却完全不同，我特意留心观察了一些平时上课不怎么听的同学，发现他们此时也是一副“认真”的样子，同桌、前后桌之间还小心翼翼地讨论着。轮到回答问题时，他们抢着答。相比于学习好的同学，其实差生他们更愿意表现自己来获得老师的认可——只要他们有可表现自己的地方。】

4、四读：听课文录音，品味文章语言特色。（1）教师提出尝试要求

在听读课文的过程中，找出文章中出现的运用修辞手法的句子，并体会它们的作用，要求能举例说明。

（2）学生探究品味，教师补充小结（3）教师总结：

【语言只有通过自己的“咀嚼”才能“品”出其中的“味”。老师平时说这段文字如何如何有魅力，如果学生没有结合自身的生活经验而对课文产生理解、体验和感悟，那么，学生未必就能凭借老师的“分析”而陶醉于这段文字的魅力。但是，职高学生品味文章语言的能力确实不强，怎么办呢？俗话说，三个臭皮匠顶得一个诸葛亮；众人拾柴火炎高。讨论可以让学生互相启发，迸发出智慧的火花。“‘读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。’这句话运用比喻的修辞手法通俗明白地说明了读书能使人向善”“‘人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，„„拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。’这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句。”„„学生七嘴八舌热烈地交流着自己认为精彩的语句。我不得不感叹，职高的学生，只要他们“给力”，课堂同样很精彩。】

三、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。回顾本节课学习内容，形成一定的框架知识体系。

这一环节是对本课所得的总结。一是对教材知识作小结，确保学生正确掌握系统知识；二是对尝试情况进行总结评估，提升学生的学习能力。

四、教学启示

这节以“尝试教学法”为基本指导思想的阅读课，学生学得“给力”，教师教得轻松。课堂上，学生进行着以主动思维为核心的智力活动，保持着积极的学习动机，进入了良好的学习状态，而且，始终维持着全体学习者参与学习活动。在已往，这是件非常困难的事。这节课精彩，全是因学生给了“力”；这节课有效，也全是因学生给了“力”。尝试教学法一改传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”的教学模式，以“先试后导，先练后讲”为其特征，体现了教学指导思想的根本改变。我觉得在中职语文阅读教学运用尝试教学法有以下几方面的优越性。

(一)尝试教学法有利于培养学生的自学能力

尝试阅读的教学过程，主要是通过给学生创造一定的条件或情境，让学生自己去探索。在学生自主参与的活动中，由学生自己去获取知识和能力。这种教学方法，使学生的主体地位得以回归与突显，为学生思考问题、发现问题、解决问题腾出了广阔的空间，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的探索精神和自学能力。这些能力的养成，不仅提高了学生当下的语文学习能力，而且为其将来的自主学习、终身学习打下了坚定的基础。

(二)尝试教学法有利于增强学生的自信心

中职学生大多数是中考的失败者，太多的失败遭遇磨去了他们应有的自信，而没有自信也就失去了取得成功的关键因素。尝试教学法在教学中追求学生潜能的发现和发展，3 注重学生自我教育能力的提高，帮助每一个学生成为一个成功的人。在尝试阅读过程，学生尝试成功了，他们会有成就感；如果尝试遇到困难后经教师指导得以解答，他们也会有恍然有得的快感。总之，尝试教学法使学生通过努力达到“最近发展区”，让他们体会到努力后成功的喜悦，而学习中得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好本门课程的强烈愿望。同时，当体验较多成功的时候，学生们的自我概念、自我约束就比较强，他们的自信也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格。

(三)尝试教学法有利于构建良好的师生关系

尝试教学法改传统的“呈现——灌输——被动接受”模式为“引导——尝试——主动获取”模式，这种教学模式，使得师生的角色发生了明显的变化。学生不是被动的灌输对象，而是对语文学习的主动自学的求知者和探索者。教师成了学生学习的组织者、指导者和促进者。这样的教学氛围下，师生之间很容易建立民主平等的关系。另外，学生自主学习的过程刚好是教师零距离观察学生学习的过程，是了解、监控、个别帮助、关怀学生学习状态的最好时机。这种零距离的接触，亲密了师生关系，让学生亲切地感觉到自己被重视，从而有利于形成和谐、友好的师生关系，增强了课堂的凝聚力。

主要参考文献：

1、邱学华.尝试教学新论[M].沈阳:辽宁出版社,1998.2、邱学华.小学语文尝试教学设计[M].北京:教育科学出版社,2000.3、楼建儿.职业学校尝试教学设计[M].北京:教育科学出版社,2009.4、罗伯特.斯莱文.教育心理学理论与实践[M].北京:人民邮电出版社,2004.5、熊斌.尝试教学法在中职语文教学中的运用[J].福建教育学院学报,2006,(8).6、宋秋彩.尝试教学法在中职语文教学中的应用探析[J].新课程研究.职业教育,2008,(2).

第五篇：在寒假实习的这期间

在寒假实习的这期间，我学习了自己的专业，对自己的专业也增加了些许的信心，不在畏惧，不在不自信。在难的事情，只要我们有心，什么都可以学好。在工作上，只要我们真心的想做好，努力了，尽力了，从中也学到了就好了，不在乎一次的工作自己就会变得多强大，多厉害，在乎的是自己学到了什么，看明白了什么，懂得自己以后要去学习什么，这才最重要。要学会在不同的行业中慢慢的建立起自己的人脉，慢慢的学会处理自己的人际关系，同时也要学会用心和保留。我希望今后不如社会的我们，能够在自己的人生道路上遇到真正赏识自己的“伯乐”...在学习和活动的这期间，我真的学到了很多，以前的我有些手高眼低，太过于自信，以为一切都很简单，只要自己努力就好了，其实不是的，这个社会很复杂也很现实，有实力的人很多，我清楚的明白想要在这个社会上立足，我们还要学很多，我们在大学里面学到的知识能运用到社会实践中的真的很少也很片面。现在的社会需要的是全能的人才，想要立足没有实力是更加不行的，所以我们要在各行各业中去实践去学习，我相信在自己选择去走的每一步中，总会找到自己喜欢的也适合自己的那片天空。我认为我们最后的方向都是在不同的实践中，最后才能确定的。

学习固然重要，但是最重要的是人际关系，在学习之前，我们要学会做人，要明确自己的原则和自己为人处事。没有机会等人的道理，只有我们去寻找和创造机会，机会是自己创造的，是自己才能给予自己的。我清楚的明白了，这个社会永远是人与人在交谈交流，我们没必要把人与人之间的交流看的太过于复杂，但是也不能看的太简单。这个社会毕竟是人与人竞争的世界，你不争就会被社会淘汰，被同行踩下来。我要学会和不同的人交流和不同的人学习，就算是自己最讨厌最不喜欢的人事物，我都要微笑的面对，不能总是把自己的清楚常常表现在脸上。一个人的成功不是说明他有多有才，他多有实力，多有能耐，而是他会做人做事，会跟不同的人说不同的话，做不同的事，但是自己心目的的理想和目标不会因为任何人的影响而改变。一个优秀的成功者，会运用到很多因素来让自己走稳每一步，知道自己的巅峰。

其实，我清楚的明白，现在的我还是一名大学生，再过不久也即将毕业，我们面临的将会是找工作，实习，和在不同的行业中行走。我们还是青涩的苹果，我们要在岁月和时间里，让自己慢慢的成熟起来，让自己的人生慢慢的丰富迷人起来。大学生的我正在努力的让自己做到“外圆内方”，我正在努力的吧自己的“角”磨成“圆”的。我知道，在我们改变的过程中，会遇到很多很多的困境和阻碍，会有很不多不敬人意的事情发生，会接到很多的朋友和伙伴，会有很多人喜欢你也会有人讨厌你，会有你喜欢做的事情也会有讨厌的事情，但是我清楚的明白很多事情我们都是无从选择的，只要不突破自己做人的原则就好了，不违法。只要是对我们有帮助的，善意的我们都要学会。目前的我，正在学会结交朋友，让自己的人际关系变得更好，因为我知道人际真的很重要。

“千里之行，始于足下”，这近半个月短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助，可以避免我毕业后的眼高手低现象。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和同事们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入大学面临走向社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们实习很多知识、道理。

实习是每个大学生必须拥有的一段经历，他是我在实践中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不道的知识，也打开了视野，长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基

础。我想，作为一名大学生来说，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。