第一篇:论文--浅谈小学生劳动习惯和技能的培养
农村小学生劳动习惯与技能的培养
----陈梅 摘要:现在的孩子深受家长的溺爱,在生活上独立性差,缺乏基本的劳动能力。如何培养小学生的劳动习惯,让他们健康快乐地成长,已经成为学校教育教学工作中一个迫在眉睫的问题。我认为在小学生的劳动教育中,必须要养成学生自觉的劳动意识、良好的劳动习惯和基本的劳动技能。关键词:培养劳动习惯劳动技能
现实生活中,我们不难发现,有相当一部分小学生在家庭中过着养尊处优的生活,他们在生活上独立性差,衣来伸手,饭来张口,不爱劳动,不懂得珍惜劳动成果。缺乏正确的劳动观念,更谈不上具有一定的劳动习惯与技能。自己的事情不能自己做,偶尔的学校劳动也是怕脏嫌累,甚至有的小学生连值日也让家长代替。针对这种现状,我认为要十分注重小学生的劳动教育,使他们逐渐养成良好的劳动习惯、劳动态度与劳动技能,从而达到培养小学生的良好个性素质,学会做人、学会生活,促进其在德、智、体、美诸方面全面和谐发展。
马克思也曾经教导他的女儿“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期也要灭亡”。所以:劳动最光荣!而在现实生活中,孩子们由于从小深受家长的溺爱,不能从事力所能及的劳动,有的甚至失去了基本的生活自理能力,高分低能的现象普遍存在。所以,从小注重养成良好的劳动习惯,培养他们的劳动技能是至关重要的。那如何培养小学生的劳动习惯和劳动技能呢?
一、让孩子在生活琐事中树立正确的劳动观念
从古至今,家庭、学校中存在一些让我们深思的现象:你这次考得太 1
差了,罚你这周洗全家的衣服;你上课不听讲,罚你打扫卫生……劳动竟然成为了一种惩罚的手段!试想一想,我们的孩子这样长期下去,对劳动会有怎样的看法?“我又劳动了,因为我犯错了。”、“嘻嘻……他又劳动了。”、“劳动是可耻的!”……我们怎样去鼓励孩子参加劳动?
家长、教师应教育孩子懂得,劳动的果实来之不易。劳动是光荣的,不劳而获是可耻的。每一个人都应该劳动,不仅用脑来劳动,而且要身体力行。因此,不能轻视体力劳动。让孩子在与父母、老师共同承担家务劳动、学校劳动和公益劳动的过程中,!逐步树立劳动观念,养成自觉劳动习惯。
二、让孩子在活动中培养良好的劳动习惯。
在日常的生活中,我积极引导学生参与到学校的各种活动中来。为了更有效地培养学生的劳动习惯,我根据班级实际情况和学生的不同特点,给班里的每个学生都布置了劳动岗位,包括学生在学校里和家里具体负责的事务。如:在学校里的岗位,有的学生负责讲台的卫生,有的负责饮水机的清洗,有的负责擦黑板,有的负责开关窗户等;家里的劳动岗位,包括洗碗,扫地,倒垃圾,洗袜子,喂鸡等。
除了结合学校开展的“孝心争章”、我是劳动小能手等活动外,我根据小学生的年龄特征和心理特点,经常利用班队会课给学生讲一些劳动光荣,懒惰可耻的故事,如《寒号鸟》,《两只小猫》等,让学生在生动有趣的故事中,在轻松愉快的笑声中,明白劳动最光荣的道理。有时候,我还让学生通过参观等方法了解农村的变化,在农忙季节,到周围农田里看看农民伯伯是怎样辛勤劳动的……从而让学生明白,我们的衣食住行,农村的发展变化,处处都离不开劳动。
为了激发学生的劳动兴趣,培养学生的劳动习惯,我还指导学生开展各种各样的游戏,比如,帮助同学系鞋带、缝纽扣比赛、比比谁的课桌最干净等,让学生在喜闻乐见的形式中培养能力,受到教育。同时,我还让学生学唱一些好听的劳动歌曲,如《劳动最光荣》、《我有一双勤劳的手》、《小蜜蜂》等,让学生知道,不仅仅是我们人类,许多小动物也都热爱劳动,小蜜蜂用自己的辛勤劳动酿造了甜甜的蜂蜜;小燕子用自己的辛劳搭建了温暖的家;蚂蚁在秋末冬初,都要搬运和储备大量的食粮以准备过冬……不劳动就不能生存,不劳动,就没有幸福的生活。
三、让孩子在劳动实践中形成娴熟的劳动技能。
1、自己的事情自己做。家长、老师应指导孩子从小学会料理自己的生活,如叠被、钉扣子、系鞋带、梳头洗脸、整理书包等。孩子开始做这些事情时,难免不像样,家长、老师及时给予鼓励,肯定孩子的动机,然后耐心、亲切地指其出差错的原因,并当面示范,教给孩子一些劳动的方法和技巧。而不能讥笑责骂,否则会刺伤孩子的自尊心,打击孩子参与劳动的积极性,从而诱发厌恶劳动的心理。我在班级举行的大扫除活动中,带头劳动,并指导学生如何擦窗户,如何拖地,如何洒水……让孩子在劳动实践中逐步形成一定的劳动技能。
2、帮助父母分担家务。我经常教导学生回家后,为父母做一些力所能及的家务,如吃饭时排筷子、端饭菜、洗碗、扫地、倒垃圾、购物等。不论事情的大小轻重,每一件家务事尽可能都让孩子参与,每一件家务事都让孩子试一试。这样,孩子不但会提高做家务事的动手能力,而且更重要的是会逐步增强责任感。同时要求孩子把自己劳动的经过和心情写在日记里。如在母亲节那一天,让学生回家帮妈妈做一件事。在学生交上来的日记里,我欣喜地看到了学生的进步:有的孩子在节日里,为妈妈梳头;有的孩子给妈妈洗袜子;有的孩子给妈妈择菜;有的孩子把家里收拾地井井有条……孩子们在劳动中都体会到了妈妈的不易,也感受到了劳动的快乐!
3、公益劳动抢着做。家长、老师应支持鼓励孩子参加学校和社会的公益劳动,如打扫室内外卫生、植树种花、帮助孤寡老人以及各种社会公益劳动。这是培养孩子集体观念和社会责任感的重要途径。我班的学生每天到校后,只要看到地上有垃圾,就会马上弓腰捡拾;看到纸篓里的垃圾满了,就及时把它倒掉。不要误认为孩子只要学习好就行了,多做集体的事是吃亏的。孩子为集体为社会服务得多,得到集体和社会的回报也会多。让孩子在劳动中体验到劳动过程的乐趣,享受到劳动成果的甘甜!
俄国教育家乌申斯说过:“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱,也还必须培养学生劳动的习惯。”小学是学校教育的起始阶段,对于人生习惯的养成有着重要的奠基作用。但我们不难看到,有不少学生成了家中饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”,缺乏劳动的意识,懒得铺床叠被,懒得洗袜子、洗手绢,懒得收拾书包、收拾桌子,甚至于懒得洗脸、洗脚,连喝水也懒得自己倒。如果不从小学阶段入手培养他们良好的劳动习惯,训练他们的劳动技能,无论是对他们本人,还是对于国家、民族的前途和命运,后果都将是非常危险的。因此,我们的家庭、学校和社会应该担负起这种教育的责任。
2013.11.28
第二篇:浅谈如何培养小学生的劳动技能
浅谈如何培养小学生的劳动技能
教育是为了使人的素质全面提高,提高学生的综合素质,是为了适应未来社会的发展,因此在我们的教育教学过程中,不仅要培养学生学习的能力,还要培养学生劳动的能力,如果只是一味的追求学生的考试成绩,不重视劳动技能的培养,那么将来我们教育出去的人都将会是一些高分低能的“考试机器”,这样的人不可能适应得了社会的发展,最终肯定是被淘汰出局的。
现在这种社会中,连大学生都生活不能自理的大有人在。传说某大学里有一大学生,从小生活在父母的襁褓中,等他上大学了,发现自己连衣服都不会洗,于是把一个月换下来的所有衣服打包寄回家里让父母帮他洗,当他的父母收到包裹时心里想,儿子长大了,知道孝顺父母了,非常高兴。可是,当他们打开包后发现是脏衣服时,才意识到自己只是重视孩子的学习成绩,其他的什么事情都没有教他做过,现在他连最起码的生活能力都没有。很多时候,学生的学习成绩与生活技能并不成正比,在教学活动中,教会他们学习很重要,教会他们劳动同样也很重要,那么我们应该如何培养小学生的劳动技能呢?我认为应该从以下几个方面去做。
一、让学生知道劳动的重要性
当今社会,每个家庭都只有两个甚至是一个孩子,父母特别的宠爱他们,在家里简直就是一个个“小皇帝”,什么事情都不用干,过惯了衣来伸手,饭来张口的生活。他们不知道劳动有什么意义,不喜欢劳动,认为劳动是大人的事情,跟自己没有关系,自己的任务就是 1
认真学习,在每次考试中考个好成绩就行。甚至有的孩子会觉得劳动是下人干的事情,不应该由他们来干。
作为班主任老师,我们首先要做的就是转变他们的这种观念,让他们认识到劳动是光荣的,只有通过劳动,才能把理想变为现实,只有通过劳动才能创造出美好的生活。在学生刚入学的时侯,我们就教育学生自己洗手、洗脸、涮牙、穿衣服等。教他们自己的事情尽量自己做,如果实在有困难,就让父母帮着做,但是不要全部让大人代劳。中高年级的时候,学生已经能明白一些道理,我们会给他们讲一些相关的故事和道理,使他们懂得劳动的重要性。其实在教学中,很多科目都是相通的,劳动也不例外,如在语文课中,我们可以让学生写写有关劳动方面的作文,让他们先去尝试劳动,然后把自己在劳动过程中的酸甜苦辣变成文字记录下来,这样一来,就在不知不觉中既培养了孩子劳动的能力,又让他们的写作能力得到发展。又或者我们可以在音乐课中教他们学唱一些赞美劳动的歌曲如《劳动最光荣》、《五月的鲜花》等,让学生在得到艺术熏陶的同时进一步了解劳动的必要性。
二、让学生在劳动实践中感受劳动的作用
如果单是给学生讲一些大道理,没有付诸行动,那就等于纸上谈兵。我们不但要让学生学习相关的理论知识,更要让学生参加到劳动实践中去。平时的劳动课中,我们可以教学生做一些手工、教育学生自己整理房间、书包、帮助家里做一些力所能及的家务劳动等。让学生明白,做家务是每个家庭成员的责任。在学校里,教会学生扫地、擦桌子、布置教室等,让他们感受到干净整洁的环境是靠自己的双手
劳动换来的,从而教育学生珍惜别人的劳动成果,不要把果皮纸屑随手乱扔。在家里,教育学生参加一些简单的生产劳动,感受父母的辛苦,由此教育学生要孝敬长辈。利用好每一节劳动课,教学生一些简单的劳动技能。除此之外,还可以在其他课的每一节课前,引导学生自己准备和制造学具,也可以培养学生的动手能力。
在引导学生干劳动的过程中,还有一个重要部分就是要强调劳动中的安全,很多劳动过程中都存在一些安全隐患,如切菜时会切到手;用火时会发生火灾;用电时会触电等。在教学生劳动技能的同时要教会学生如何用火:如要让学生明白发生火灾时应该如何逃离现场,了解怎样使用灭火器,知道火警电话119;知道如何用电:不要用湿手去摸开关,发现用电危险时要立刻切断电源,如果由于电路短路起火时,不能用水去浇灭火等相关的安全知识。学生刚开始学习劳动的时候,劳动的过程我们要全程指导。
俗话说“言传不如身教”,我认为在劳动课中,老师就是学生学习的好榜样,我们要积极的参与劳动,不怕苦,不怕累,发扬吃苦耐劳的精神,给学生做出表率。小学生的向师性强,他们会模仿老师的言行。这样一来他们就会积极的参与劳动,才会热爱劳动。而如果老师只是指手画脚的指挥,没有参与劳动,那么学生也不可能喜欢劳动的。例如在三年级的时候,轮到我们班打扫一条路,而这条路是学生每天上下学都会经过的路,经常会有不懂事的小孩在这里扔一些果皮纸屑,非常的容易弄脏。刚开时的时候,我安排每天的值日生早上下自习侯去捡一次垃圾,坚持了不到两个星期,就没有人去检了。于是
我就带上学生每天早上去检一次,这样过了一段时间,学生就养成了习惯,每天下自习后,都会互相监督让值日生去检垃圾,这个习惯一直保留到现在。在家庭作业中也可以布置上一些关于劳动的作业,如洗衣服、洗澡、采茶、煮面等,以培养学生劳动的习惯。让学生在劳动中感受到劳动的意义,劳动的作用。
三、家庭和学校共同培养学生的劳动技能
很多孩子在学校会表现得很好,可是一回到家就又当回了“小祖宗”,有的可能是父母不让他们干,因为他们觉得自己的孩子太金贵了,舍不得让他们干活。有的是自己不想干,反正老师也没看见。这就要求我们用与家庭相结合的方式使孩子们的劳动养成习惯。我们班主任应该经常向父母了解孩子在家里帮助干家务劳动的情况。对于那些表现得好的同学,在班级里给予鼓励,让其他同学以他们为榜样。有的家庭里,父母太溺爱孩子,不舍得让孩子干活,我们有责任先教育他们的父母,让他们明白自己不可能守在孩子身边一辈子,他们这样做只是害了自己的孩子,对孩子一点好处都没有。让学生在家长的帮助下学会铺床、叠被,学会洗餐具、茶具等。
四、让劳动成为一种习惯
小学生在学习任何事情的过程中,最缺乏的就是恒心。在劳动过程中也一样,他们往往会因一些困难或挫折就把一件事情半途而废了。针对这种情况,我们不仅要教学生学会劳动,还要教会他们把劳动变成一种习惯。教育他们做事情应该自始自终,不能三天打鱼,两天晒网。伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,要让我们的学生养成爱劳动的习惯,我认为首先要让他们感受到劳动的快乐,喜欢上劳动,主动参与到劳动中去,而不是父母或是老师让他们干。如果他们在劳动的过程中遇到困难,想退缩的时候,我们要引导他们想办法解决困难。教育他们困难和挫折并不可怕,只要我们不断的总结经验,继续前行,就会走向成功。如果他们能够解决劳动中所遇到的困难,就会感受到劳动的快乐,喜欢上劳动。只有爱上劳动,才能主动去参与劳动,只有主动参与,才能形成一种习惯。
劳动是学生学习的工具,是我们实施教育的手段,一切知识起源于劳动。在二十一世纪的教育事业中,需要我们培养有丰富知识的人才,更需要我们培养不怕苦、不怕累的具有吃苦耐劳精神的劳动者,让我们的学生在劳动中健全起来吧。
第三篇:浅议幼儿劳动习惯的培养论文[定稿]
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出:“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的,关键的问题是要使儿童从小就参加劳动,使劳动成为人的天性和习惯。”从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种教育和影响,此时培养幼儿的劳动习惯越易成功。如果说幼儿教育是奠基教育,那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。我们如何将这块奠基石砌得稳固呢?下面是笔者的几点认识和看法。
一、认识劳动价值,培养优良品质。
幼儿园安排的劳动教育主要是让幼儿学会自理,承担一些幼儿力所能及的简单劳动,为的是培养孩子的独立性及责任感。而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人,劳力者治于人”的贵贱等级思想。一谈及体力劳动,便以为是没有文化,志向不远的人所做的事。这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中,乃至潜移默化地影响着幼儿。以至于我们的幼儿也产生了轻视劳动的不良心态。针对这一不良的现象,我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动。让幼儿认识各行各业的劳动者,知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。在班级中评比劳动之星,抓住每一个契机鼓励幼儿“自己来”,自己穿脱衣服,整理床铺等。让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。同时慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。如:让幼儿做值日生分发本子,收拾铅笔盒,和同伴合作布置教室等。始于单纯的“动作”兴趣,渐渐萌发对劳动的热爱,培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。
二、运用多种手段,培养劳动习惯。
1.为幼儿劳动提供锻炼的机会和条件。
幼儿劳动的机会时时处处都有,关键是我们是否会把握时机。如今的孩子都是家里的“太阳”,家长都围着一个“太阳”转,不等孩子张嘴、伸手,吃的、穿的、玩的、用的一应俱全,孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此,幼儿初入园时便出现了许多的不适应现象,如:不会独自如厕,不会自己拿筷子吃饭等等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出:“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给幼儿一双灵巧的小手,是促进幼儿思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提。”因此,我们在日常生活中应本着“自己的事自己做,不会的事学着做”的原则,只要没有危险都应让幼儿试试,抓住日常生活中的每一个契机,为幼儿提供劳动练习的机会。例如:在平时可以让幼儿给老师搬张椅子,拿本书,倒一下垃圾等,我们不妨做一个“懒惰老师”。在平时的桌面游戏中我们也给幼儿准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。目的是让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣,同时发展幼儿手指的小肌肉群,学会一些简单的劳动技能。
2.鼓励为主,增强幼儿的自信心。
刚开始劳动时,由于幼儿的认知水平低,动作不灵活,时常“闯祸”。我们不能因此就讥笑、讽刺,更不能责骂,而是要幼儿示范正确的动作,鼓励幼儿坚持劳动,养成习惯。对坚持完成劳动任务但成果并不好的幼儿给予积极的鼓励。“呀,你真棒!今天自己完成任务了。来,老师看一看,真
不错,如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到了鼓励,不仅劳动的积极性越来越高,而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。让幼儿在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐,从而增强其做事的信心。使幼儿愿意做事,爱做事。
3.采用多种形式,教幼儿学习劳动的技能。
幼儿的劳动因贯穿于一日活动的各个环节。晨间活动时,让幼儿自己收拾玩具,并且放到指定的地方。课前课后,让幼儿自己整理学习用具。教学活动中,通过讲故事《洗衣服》,教给幼儿正确的洗衣服的方法,先浸湿衣服,再放洗衣粉,然后搓洗,最后漂洗,晾晒。与幼儿一起唱《劳动最光荣》等,让幼儿知道自己的事情应该自己做,激发幼儿参与劳动的欲望。运用游戏法,激发幼儿劳动的兴趣。如开展“我帮娃娃穿衣服”比赛,“喂娃娃吃饭”等游戏来教给幼儿一些劳动的技能。幼儿在游戏中学到了一些吃饭、穿衣等基本的技能。这些方法符合幼儿的年龄特点,自然亲切,活泼生动,收效也比较明显。
4.家园联系,一贯一致,持之以恒。
因为幼儿的意志力较差和父母、爷爷奶奶的溺爱。有些在幼儿园已经学会了自己吃饭,穿脱衣服,整理玩具的幼儿,回到家又成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭与幼儿园对幼儿的要求要保持一致,思想要统一,这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性,合理的要求一经提出就应坚持不懈,持之以恒。平时我们利用家长开放日,以及家访与家长交流幼儿在园情况,向家长介绍劳动对幼儿发展的重要意义,家园共育就能取得更好的效果。
二十一世纪是一个竞争的时代,幼儿将要走父辈们没有走过的路,将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险,需要应付各种挑战,依靠自己去创造未来的生活。我们不要荒废了幼儿双手上的智慧,要教给幼儿一些简单的劳动方法和技能,这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。
第四篇:幼儿劳动习惯的培养论文
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出:“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的,关键的问题是要使儿童从小就参加劳动,使劳动成为人的天性和习惯,浅议幼儿劳动习惯的培养。”从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种教育和影响,此时培养幼儿的劳动习惯越易成功。如果说幼儿教育是奠基教育,那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。我们如何将这块奠基石砌得稳固呢?下面是笔者的几点认识和看法。
一、认识劳动价值,培养优良品质。
幼儿园安排的劳动教育主要是让幼儿学会自理,承担一些幼儿力所能及的简单劳动,为的是培养孩子的独立性及责任感。而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人,劳力者治于人”的贵贱等级思想。一谈及体力劳动,便以为是没有文化,志向不远的人所做的事。这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中,乃至潜移默化地影响着幼儿。以至于我们的幼儿也产生了轻视劳动的不良心态。针对这一不良的现象,我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动。让幼儿认识各行各业的劳动者,知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。在班级中评比劳动之星,抓住每一个契机鼓励幼儿“自己来”,自己穿脱衣服,整理床铺等。让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。同时慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。如:让幼儿做值日生分发本子,收拾铅笔盒,和同伴合作布置教室等。始于单纯的“动作”兴趣,渐渐萌发对劳动的热爱,培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。
二、运用多种手段,培养劳动习惯。
1.为幼儿劳动提供锻炼的机会和条件。
幼儿劳动的机会时时处处都有,关键是我们是否会把握时机。如今的孩子都是家里的“太阳”,家长都围着一个“太阳”转,不等孩子张嘴、伸手,吃的、穿的、玩的、用的一应俱全,孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此,幼儿初入园时便出现了许多的不适应现象,如:不会独自如厕,不会自己拿筷子吃饭等等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出:“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给幼儿一双灵巧的小手,是促进幼儿思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提,园长之友《浅议幼儿劳动习惯的培养》。”因此,我们在日常生活中应本着“自己的事自己做,不会的事学着做”的原则,只要没有危险都应让幼儿试试,抓住日常生活中的每一个契机,为幼儿提供劳动练习的机会。例如:在平时可以让幼儿给老师搬张椅子,拿本书,倒一下垃圾等,我们不妨做一个“懒惰老师”。在平时的桌面游戏中我们也给幼儿准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。目的是让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣,同时发展幼儿手指的小肌肉群,学会一些简单的劳动技能。
2.鼓励为主,增强幼儿的自信心。
刚开始劳动时,由于幼儿的认知水平低,动作不灵活,时常“闯祸”。我们不能因此就讥笑、讽刺,更不能责骂,而是要幼儿示范正确的动作,鼓励幼儿坚持劳动,养成习惯。对坚持完成劳动任务但成果并不好的幼儿给予积极的鼓励。“呀,你真棒!今天自己完成任务了。来,老师看一看,真不错,如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到了鼓励,不仅劳动的积极性越来越高,而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。让幼儿在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐,从而增强其做事的信心。使幼儿愿意做事,爱做事。
3.采用多种形式,教幼儿学习劳动的技能。
幼儿的劳动因贯穿于一日活动的各个环节。晨间活动时,让幼儿自己收拾玩具,并且放到指定的地方。课前课后,让幼儿自己整理学习用具。教学活动中,通过讲故事《洗衣服》,教给幼儿正确的洗衣服的方法,先浸湿衣服,再放洗衣粉,然后搓洗,最后漂洗,晾晒。与幼儿一起唱《劳动最光荣》等,让幼儿知道自己的事情应该自己做,激发幼儿参与劳动的欲望。运用游戏法,激发幼儿劳动的兴趣。如开展“我帮娃娃穿衣服”比赛,“喂娃娃吃饭”等游戏来教给幼儿一些劳动的技能。幼儿在游戏中学到了一些吃饭、穿衣等基本的技能。这些方法符合幼儿的年龄特点,自然亲切,活泼生动,收效也比较明显。
4.家园联系,一贯一致,持之以恒。
因为幼儿的意志力较差和父母、爷爷奶奶的溺爱。有些在幼儿园已经学会了自己吃饭,穿脱衣服,整理玩具的幼儿,回到家又成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭与幼儿园对幼儿的要求要保持一致,思想要统一,这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性,合理的要求一经提出就应坚持不懈,持之以恒。平时我们利用家长开放日,以及家访与家长交流幼儿在园情况,向家长介绍劳动对幼儿发展的重要意义,家园共育就能取得更好的效果。
二十一世纪是一个竞争的时代,幼儿将要走父辈们没有走过的路,将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险,需要应付各种挑战,依靠自己去创造未来的生活。我们不要荒废了幼儿双手上的智慧,要教给幼儿一些简单的劳动方法和技能,这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。
第五篇:小学生学习习惯的培养论文[模版]
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分,如:课前预习,上课专心听讲,认真完成作业等都是良好的学习习惯,有了它,学生可以轻松快捷地学好知识。反之,一个人如果养成书写潦草,做题马虎或者不做等不良的学习习惯,不仅增加学生学习的负担,而且有损于学生的身体健康,所以古今中外的教育学家,心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。下面结合我的工作实际,谈谈自己的粗浅认识。
一、意识培养
古语有云:“师者传道授业解惑也。”作为教育工作者,我们需充分意识到这点,把“传道”放在教学的首位。教师在教学过程中应该充当教练、合作伙伴、辅导员的角色,学生才是主角、主体、主人。“教”是为了学生的“学”,而最终的“教”是为了“不教”,培养学生逐步形成自主学习的习惯,这才是“教学”的真正涵义。
(一)培养学生的学习意志
培养学生自主学习,应培养学生良好的学习意志和良好习惯。自主性越强,其学习意志就越强。上课是否专心,写作业能否静下心来,遇到问题时是否总依赖老师、同学、家长给自己解答,碰到困难时是否总想放弃成绩退步了是否承受不了打击等等,都能表现出一个人是否具有良好的学习意志。作为教师,需要关注这些现象,及时发现学生中存在的问题,积极创条件和指导学生解决问题,培养学生良好的学习意志;会不会制定学习计划,有没有再上课之前后进行预习和复习,是否遇到不懂的问题就主动找老师、同学弄清楚,甚至是能否在上课之前检查一下当天所需的学习用品这一类小问题,也能显示出一个人是否养成了学习习惯。教师同样也要关注这些现象,及时地帮助学生。
(二)让学生获得正确的学习方法
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程,也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是,很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成,这就要对学生进行学习方法的指导。比如:要培养学生上课记笔记的习惯,就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法;要培养学生阅读的好习惯。“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法,就会将这些方法灵活运用,良好的学习习惯便会逐渐养成。
怎样让学生获得良好的学习方法呢?
1.直接指导。即直接将学法教给学生,让学生按学法自主探究、合作交流,从而掌握知识,内化知识。这种指导方法比较适合中低年级学生。如识字要抓住音形义,再如记字方法像熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字记字法、会意记字法、猜字谜记字法等。
2.间接指导。即教师不直接讲解学法,而是在学生学习中或暗示或点拨,让学生进行归纳总结,最后进行迁移运用,从而形成学习能力。(范文网)这种指导方法比较适合中高年级。如学习乘法口诀。
3.针对性指导。即根据学生的年龄特点及能力特点,采取有针对性的学法指导。教师一定要摸准每个学生的学习情况,调整学法指导方式及要求,支持学生个性化有效的学习方法。教师不可千篇一律,统一要求。
(三)鼓励学生大胆实践主动探究
学生有权选择适合个人特点的学习方式。自学目标必须首先是学生自己的。不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标,要正确处理自学目标确立中国共产党性与个性的关系。尊重每个学生探索的自主性、独立性,包括探索方法(学习方法、思维方法)的自主性与独立性,不能轻易否定,不强迫“从众”,要正确处理学生探索、发现的共性与个性的关系。正因为学习活动是学生独立的活动,就有一定的自主性,同一学习主题,查阅资料、实地考察、演绎推理可能都是有效的途径。
二、兴趣激发
“兴趣是学习的催化剂。”小学生年龄小,生活阅历少,对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。丰富多彩的活动、循循善诱的启发、宽松愉快的学习氛围能使学生主动学习。这样,既能提高学生学习的积极性,也能增强养成良好习惯的意识。一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。
那么,怎样培养小学生的学习兴趣呢?
首先,教师应通过观察、谈话、作业、分析等方法,了解孩子喜欢学习哪些功课,不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么,是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数,然后有的放矢地进行教育。
其次,开展一系列的教育活动,使学生确立正确的学习动机,激发求知的欲望,从而产生满足求知的动机。要经常对小学生进行学习目的的教育,引导他们明确学习目的,使学习变成自觉、强烈的需要,树立正确的学习动机。
第三,努力创设课堂情境。例如:幽默故事是最受小学生欢迎的一种教学方式,一堂课教学中,如果教师适时穿插一个个小故事,能使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发学生的探求动机和兴趣,让学生有所发现、有所创造。根据小学生爱听故事这一心理特点,我在教学中,常常把一些问题与日常生活联系起来,编成小故事,引起学生的注意。在教学中,我总是将自己置身于“导演”的位置,根据学生的年龄特点,尽力创设适宜的情景,让学生积极参与并“扮演角色”。无形中提高学生课堂的注意力,课堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流,也会间接影响课堂学生的注意力。师生关系融洽了,学生才会更加接近你;才会积极参与你的课堂教学;才会自主提高学习兴趣;才会变“要我学”为“我要学”;才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。
“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的,要做好一切,兴趣最主要。有了浓厚的学习兴趣,才有可能取得好的学习效果。