日语词尾总结

第一篇：日语词尾总结

日语词汇五花八门，不断出新的外来语；经常变换形式的动词；复杂陌生的敬语等等，真是让广大日语学习者很是头疼。其中接头词、后缀词也是很头疼的部分，下面就通过简单的总结，帮助大家掌握复杂的日语后缀。

～さ（接在形容词或形容动词词干后，表示程度）

深さ、高さ、重さ、嬉しさ

～み（接在形容词或形容动词词干、动词连用形后，表示感觉或状态）

深み、重み、甘み

～け（接在形容词词干或动词连用形后，表示感觉）

眠気、飾り気、寒気、吐き気

～げ（接在形容词词干后，表示感觉。也可以接在名词后）

にくげ、危なげ、惜しげ、かわゆげ、大人げ

～性（接在形容动词或サ变动词词干后，表示性质）

可能性、積極性、安定性、危険性、生産性

～目（接在动词连用形后，表示场所，时候，效用等）

結び目（物価の）上がり目、効き目

～かた（接在动词连用形后，表示方法、手段）

やり方、仕方、見方、読み方

～よう（接在动词连用形后，表示方式、方法）

たとえよう、しよう、直しよう、話しよう

～済み（接在动词连用形或サ变动词词干后，表示已完的意思）

払い済み、試験済み

～げ（接在形容词或形容动词词干、状态性动词连用形后，表示某种形态、样子）嬉しげ、愉快げ、心地よげ、言いたげ、心ありげ

～き（接在形容词词干后，表示气质、状态，可作名词用）

強気、弱気

～やか（接在状态性非自立词基后，表示感觉到的状态）

にぎやか、すこやか、さわやか、ゆるやか、まめやか

～らか（接在状态性非自立词基后，表示感觉到的状态）

たからか、やわらか、ほがらか、ほこらか、きよらか

～がち（接在名词、动词连用形后，表示某种常有的现象）

振りがち、ありがち、病気がち、雨天がち、極端がち

～的（接在名词等后面，表示性质、内容、状态等）

経済的、悲劇的、合法的、教育的、具体的～らしい（接在名词后，表示有相应的气质、风度、状态等）

男らしい、子供らしい、芸術家らしい、学校らしい

～っぽい（接在名词或动词连用形后，表示某种倾向或程度）

子供っぽい、茶色っぽい、忘れっぽい、怒りっぽい

～がましい（接在名词或动词连用形后，表示近似、类似）

他人がましい、指図がましい、押し付けがましい

～たい（主要接在形容词词干后，表示对某种状态的感觉）

重たい、眠たい、煙たい

～っこい（主要接在名词后，表示过浓，过多的状态）

脂っこい、やにっこい、まだるっこい、粘っこい

～しい（接在名词、动词未然形、叠语词后面，表示“„..的样子”或强调某种状态）大人しい、望ましい、頼もしい、好ましい、疑わしい、毒々しい、ばかばかしい、苦苦しい、晴れ晴れしい

～くさい（接在名此后，表示有某种气味、派头、倾向）

ガスくさい、汗臭い、バターくさい、田舎くさい

～やすい、～にくい（接在动词连用形后，表示容易或难）

やりやすい、やりにくい、読みやすい、読みにくい、～がたい（接在动词连用形后，表示“难以„„.”）

許しがたい、理解がたい、予測しがたい、ありがたい

～めく(接在名词或某些非自立词基后面，表示样态、倾向)

春めく、色めく、時めく、ほのめく、きらめく

～ぶる（接在名词后面，表示微略带有某种样态）

学者ぶる、先輩ぶる、上品ぶる、偉ぶる、高ぶる

～びる（接在名词后面，表示带有某种样子、神态）

大人びる、田舎びる

～ばむ（接在名词等后面，表示略微带有某种样态）

汗ばむ、むしばむ、気色ばむ、黄ばむ

～がる（接在形容词和形容动词词干、希望助动词后，表示某总情绪的表露或持续）嬉しがる、寒がる、ほしがる、いやがる、行きたがる

～じみる（接在名词后面，表示“似乎„„.”“好像„„”）

子供じみる、年よりじみる、気違いじみる

～まる(主要接在形容词词干后构成自动词)

高まる、弱まる、広まる、高まる、静かまる

～める（构成与 “„..まる”相对应的他动词）

高める、弱める、広める、高める、静かめる

～る（接在部分外来语词的省略形及韩语、和语词后）

サボる、ダブる、牛耳る、皮肉る、ケチる

此外还有“殺気だつ、欲ばる、涙ぐむ、今めかす”等一些构成动词的结尾词。

动名词、副词等后接“する”成サ变动词，如“勉強する、解決する、薄着する、遠回りする、ニコニコする、はっきりする”等，这一类“する”也相当于结尾词的用法，“信ずる、感ずる、先んずる”等的“ずる”是“する”的音变。

第二篇：延世大学第一册(词尾总结)

词尾

1.谓词词干 +(으)시尊敬词尾

2.谓词词干 + 겠将来时制词尾

3.谓词词干 + 았/었/였过去时制词尾

4.谓词词干 + 고1）表示并列2）行为和动作的先后

动词词干 + 고第二个动作的整个过程包含着第一个动作“~~着~~”

5.谓词词干 +（으）니까（也可以放在句末）

1）表示原因2）有连贯性，但没有因果关系

6.谓词词干 + 아/어/여서目的性连贯词尾

动词、形容词 + 아/어/여서表示原因不能加时制词尾

体词 +（이）라서表示原因

7.动词词干+ 기动词名词化词尾

8.谓词词干 + 지만表示转折

9.谓词词干 + 는/ㄴ（은）/ㄹ（을）定语词尾

1）动词词干+ ㄴ/은过去时

+ 는现在时

+ ㄹ/을将来时

2）形容词词干 + ㄴ/은现在时

있다/없다 + 는

3)体词谓词形 + ㄴ现在时

10.谓词词干 + ㄴ/는/은데

动词词干、时制词尾 + 는데

形容词词干 + ㄴ/은데

体词谓词形 + ㄴ데

1)轻微转折2）补充说明3）背景铺垫4）重复叙述5）亲切语气

11.谓词词干 +(으)면表示假定条件“如果~~”

12.动词词干 +（으）러不能加时制词尾(으)러前边是目标动作，是目的13.动词词干 +(으)려前边不能加时制词尾，表示意图

14.谓词词干 + 아/어/여도即使…也…前边不能加겠

第三篇：日语总结

标准日本语上册知识总结（李玲老师版）

一、基本句型（四种）

判断句：~は~です。

叙述句：~動詞連用形ます。

描写句：~は~形容詞基本形/形容動詞詞幹です。

存在句：~は~に~あります。/います。

二、助词总结：

①は:

主语

主题(提示助词，可提示句子的各种成分成为话题)②が：

主语 １，客观描述自然现象。

２，疑问词作主语，主语用が，回答的主语也用が。存在的事物

③を：

宾语，对象语

经过的场所，移动的场所： 公園を散歩する山を登る离开的场所： 車を降りる家を出る

④に：

时间（动作发生的具体时间）

场所（动作结果保留的场所）

目的（动词ます形＋に）

动作的接受者

动作的授予者

基准

⑤へ：

去处 归处（与に互换）

移动的方向

⑥で：

交通工具

手段，方式 方法 材料（看得见的材料）

场所（动作进行的场所）

限定范围

⑦から：

起点（时间空间的起点）

移动的起点

动作的授予者

材料（看不见的材料）

⑧まで：

终点（时间空间的终点）

⑨と：

动作的共同者

并列助词，表示完全列举 内容（前面接简体句）⑩や：

并列助词，表示不完全列举 の：

所属

内容及其他 同位 よ：

终助词。表加强语气（叮嘱，主张，提醒对方注意）ね：

终助词。表，感叹，征求对方同意，确认。

三、基本句型事态变化。

１，体言语 形容词 形容动词 ＋ です结句。

~は~です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容词做谓语的句型

～は~い+です。~は~くない+です。~は~かった+です。~は~くなかった+です。形容动词作谓语的句型

~は形容動詞詞幹です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容词做定语的句型

～は~形容詞い+体言+です。ではありません。でした。ではありませんでした。形容动词做定语的句型

~は~形容動詞詞幹+な+です。ではありません。でした。ではありませんでした。

２，动词＋ます 结句。

~ます。~ません。~ました。~ませんでした。

四，惯用词组

学校に着く バスに乗る 車から降りる くるまを降りる 電話をする 電話をかける 電話に出る 会社を休む 仕事を休む 学校を休む

写真を取る 写真を撮る

ネクタイを締める ネクタイを取る

帽子(ぼうし)をかぶる 帽子(ぼうし)を取る 服を着る ズボンをはく 靴をはく

電電気をつける

電気を消す 電気を切る

パンを切る 山に登る 山を登る

公園を散歩する ~に役立つ ~をください

~円いただきます。授業をする

授業を受ける 診察をする 診察を受ける 風呂に入る 南北に長い ~に遅れる ~に近い ~から遠い ~に寄る 先生に聞く

五，惯用句型

~もう~过去。（已经完成或完了。）

~まだ~否定。まだ~ません。まだです。(某动作尚未还…)~あまり~否定。(不怎么…不太…)~あまり~肯定（过于…）~しか~否定。王さんしか紅茶を飲みません。

王さんは紅茶しか飲みません。

~だけ~肯定、否定。王さんは紅茶だけ飲みます。王さんは紅茶だけ飲みません。

六、时间表达

一昨日昨日今日明日あさって毎日先先月先月今月来月再来月毎月 先先週先週今週来週再来週毎週 一昨年去年今年来年再来年毎年

七、方位词的表达

ひがしみなみにしきた

上下左右横隣傍里面外面

八、副詞

とてもたいへん(大変)ずいぶん(随分)*たいへんたいへんですね。够呛，辛苦。

九、接续詞

でも

では（口语）

十．寒暄语

第四篇：日语总结

一 动词

一

动词 1 动词分类

（１）按语法作用分类：他动词 朝ご飯を食べます。

自动词 雨が降ります。

（２）按活用形式分类：五段，一段，サ变，カ变 动词第一连用形：①后续ます ②表示中顿 ③用作名词 动词第二连用形：

五段动词音便形①促音便つ、う、る②イ音便く、ぐ（で）

③拨音便ぬ、ぶ、む④无音便す

注：行く－行って

其他动词的第二连用形与第一连用形相同。动词连体形：后续体言。朝、早く起きることはいいことです。4 动词未然形：后续助动词「ない」「せる、させる」「れる、られる」 5 动词假定形：后续接续助词「ば」表示假定条件 6 授受动词くれる、あげる、もらう

母はお小遣いをくれました。給料をもらいましたか。

女性は好きな男性にプレゼントをあげます。动词命令形：发出命令 动词推量形：后续推量助动词「う」「よう」

①表示说话人的决心和意志。②表示向对方号召劝诱。动词终止形：简体结句，后续接续助词或终助词。10 可能动词できる 私は車の運転ができません。１１、可能動詞（五段）海外旅行にも自由に行ける。

１２、敬語動詞 ①いらっしゃる②おっしゃる③なさる④くださる⑤いたす⑥うかがう 二

助动词 1 断定助动词です

连用形 ①で 表示中顿或接否定式②でし 接过去助动词「た」

终止形 です结句

推量形 でしょ后续推量助动词，表示推量 2敬体助动词ます

未然形 ませ 接助动词「ん、ぬ」表示否定

连用形 まし ①接「て」表示中顿 ②接「た」

终止形 ます 结句

推量形 ましょ 接助动词「う」表示劝诱，意志或推量。3 愿望助动词（たい）：第一人称

连用形 ①たく 接「て」表示中顿或修饰其他动词

②たかっ 「た」

终止形 たい 结句

连体形 たい 后续体言作定语

假定形 たけれ 接接续助词「ば」表示假定条件

推量形 たかろ 接助动词「う」表示推量

接（たがる）：第三人称 息子はデパートへ行きたがっています。4 否定助动词ない 田中さんは都合で会議に来なかった。５、断定助動詞 ～である（文章語）

地球の温暖化は、人類にとって、もっとも難しい問題の一つである。

６、受身（被动）助動詞れる、られる

①直接承受(被)田中君はよく先生に叱られる。②间接承受(遭受影响)子供に泣かれて眠れなかった。③非生物作主语 机の上にテレビが置かれている。

７、自発助動詞れる、られる(不由得)当時の姿がまざまざと思い出される。

８、比況助動詞ようだ ①(比喻)まだ一月なのに、暖かくてまるで春のようです。

②(例举)彼女のような可愛い女性と結婚したい。

③(不确切的推测)部屋に誰かいるようですね。

９、様態助動詞そうだ①眼前感觉 この刺身はとてもおいしそうです。

②即将发生 今にも、雨が降りそうだ。③主观推测 あと五分しかないので、間に合いそうもない。１０、使役助動詞 せる、させる

家族の人は韓君を心配させないために最近まで知らせなかった。

１１、伝聞助動詞 そうだ 天気予報によると、明日は雨が降るそうだ。

１２、推量助動詞 らしい あの女優は若い人にすごく人気があるらしいよ。

１３、使役受身助動詞 せられる、させられる（使役被动）

陳さんは餃子作りの先生役をさせられることになりました。１４、可能助動詞 られる（一段、カ変）毎日、おいしい料理が食べられる。

１５、助動詞 べき 持つべき知識も持たない。

１６、助動詞 ず（ぬ）善悪の判断もできず、大金を浪費することしかできない。

１７、敬語助動詞 れる、られる

社長は明日ヨーロッパへ行かれます。

山田先生は毎朝六時に起きられます。三 补助动词 授受补助动てくれる、てあげる、てもらう

駅まで送ってくれました。

何もしてあげませんでした。

中村さんに絵を書いてもらいました。2ている 参见句型 ３てある「ビデオを使用しないでください。」と書いてあります。４てくる 参见句型

５、～ていく 少しずつ慣れていく。

６、～てしまう ①(完成)作文はもう書いてしまいました。

②(遗憾、悔恨)傘をバスの中に忘れてしまいました。

７、～てみる 自分で調べてみてください。

８、～てある①(人为的结果存在)紙に彼の名前が書いてあります。

②(准备工作完成)必要な資料は全部集めてあるから、心配は要りません。

９、～ている 瞬间动词后,动作的结果仍然保留 両親は今、日本に行っている。

１０、～ておく 今日のうちに、スーパーで買っておかなければ（ならない）。

二 形容动词 形容动词描写句

町はとても清潔です。2 形容动词活用形

连用形 ①で表示中顿或接否定 ②に修饰动词 ③接「た」

终止形 结句（敬体时用「です」）

连体形 后续体言，作定语。

假定形 接接续助词（ば）表示假定条件 推量形 接助动词（う）表示推量

三 形容词

１、形容词描写句 東京の夏は蒸し暑いです。２、形容词活用形

连用形 ①く（接「て」）表示中顿，接否定词或修饰动词 ②接「た」

终止形 い 结句（敬体后续「です」）

连体形 い 后续体言作定语

假定形 けれ 接助动词「ば」表示假定条件

推量形 かろ 接助动词「う」表示推量

四 形式体言

１、つもり 私は日本へ行くつもりです。２、こと 冬は雪が降ることが多いです。

３、の 私は田中さんが雑誌を読んでいるのを見ました。４、ため ①目的 健康のために、早寝早起きをしましょう。

②原因 父が頑固なために、みんな困っています。５、はず(主观推测)彼に知らせたから、知っているはずだ。６、わけ（当然）あの人はイギリスに五年もいたから、英語が上手なわけです。

７、もの ①(规律性事物的必然结果)腐った物を食べると、腹をこわすものです。

②(感叹,赞叹或惊讶)時がたつのは本当に早いものだ。

五 助词

１、领格助词の（领属）（状况）（属性）（同位）これは私の本です。

２、终助词か（疑问）あれは辞書ですか。３、补格助词に

（处所）どこにありますか。

（时间）学校は九月一日に始まります。

（基准）タバコは体に悪いです。（比例）週に三回パソコンをします。

（对象）先生に質問をします。（目的）映画を見に行きます。４、主格助词が 銀行があります。５、补格助词と

（列举）教室には机と椅子があります。（伴随者）母と一緒に散歩をします。

（引用）これは決していいことではないと思います。６、副助词や 郵便局には雑誌や新聞があります。７、副助词も（类推）私も一人っ子です。

（数量多）昨日の晩餐会には、お客さんが５０人も来ました。

８、补格助词より 東京より北京のほうが寒いです。９、补格助词で

（范围）日本では富士山が一番高いです。（场所）教室で宿題を します。

（方法）電話で友達と話をします。

１０、补格助词まで（終点）ゴールまで走りました。１１、接续助词が ①可是 勉強は忙しいですが、楽しいです。

②无意义 すみませんが、ちょっと待ってください。

１２、宾格助词を 土曜日に何をしますか。

１３、终助词ね（确认，叮嘱，感叹）よく聞いてくださいね。１４、终助词よ（强调）明日、李さんも行きますよ。１５、副助词ぐらい 毎日二時間ぐらい英語を勉強します。１６、补格助词から 家から学校まで三時間かかります。１７、补格助词へ 王さんはデパートへ買い物に行きました。１８、接续助词ので 図書館は静かなので、よくそこで勉強します。

１９、副助词か（不肯定）誰か知っている人がいれば、教えてください。２０、接续助词たり

（并列）日曜日はいつもプールで泳いだり、友達と遊んだりして過ごしています。

（交替）彼は行ったり来たりしています。

２１、接续助词ても 安くても買いません。

２２、副助词でも ①（极端）それは子供でもできる問題です。

②（即使）明日の運動会は、雨天でも決行します。

③（无论）スーパーでは何でも売っています。

２３、接续助词から 用事があるから、明日の会議には出席できません。

２４、接续助词けれども 勉強はまあまあですけれども、運動は下手です。

２５、副助词だけ（范围）このプールは夏の間だけ開きます。

（限度）あるだけのお金をみな使い果たしました。

２６、副助词ごとに １メートルごとに木を植える。２７、终助词な そんな冗談を言うな。

２８、接続助詞 ながら ラジオを聴きながら、勉強します。２９、副助詞 しか 私は彼女しか好きではない。３０、接続助詞 し 頭もいいし、性格も明るいです。３１、終助詞 かしら 早くいい天気にならないかしら。

３２、副助詞 ずつ 新しい地下鉄や道路も少しずつ造っています。３３、副助詞とか 暇なときにはテレビを見るとか買い物に行くとかして、時間を過ごす。

３４、接続助詞 のに 雨が降っているのに、外で遊んでいる。３５、主格助詞 の 日本語のできる人も少なくありません。３６、副助詞 まで お母さんまで私たちの結婚に反対している。３７、終助詞 かな①疑問 どの人が理恵さんかな。

②願望 早く夏休みにならないかなあ ３８、補格助詞 に（原因）その矛盾に悩むのでる。３９、副助詞 でも（逆接）

日本は、先進国は先進国でも、本当に豊かな国と言えるだろうか。

４０、副助詞 でも（含蓄）お茶でも入れましょう。

４１、補格助詞 で（原因、理由）昨日は病気で学校を休みました。

４２、副助詞 だって 先生だって、間違うことがある。４３、副助詞 ばかり 日本に来たばかりで、まだ日本語がよく話せない。

４４、副助詞 さえ①(极端事例)毎日の食事さえ困るほど貧しくなっている。

②(唯一条件)力さえあればだれでも出来る仕事だ。

４５、副助詞 こそ 毎日の努力こそが成功の原因だ。

４６、副助詞 ばかり（限定範囲）肉ばかりでなく、野菜も食べてください。

六 句型 一 句型总结 １、判断句 私は大学院生です。（ありません）

２、存在句①兄は名古屋にいます。花瓶は机の上にあります。

②学校には図書館があります。部屋の中には猫がいます。

３、形容词描写句

参见形容词 ４、形容动词描写句 参见形容词

５、主谓谓语句①对象 私はあなたが好きです。②一部分 花子さんは目が大きいです。

③拥有 私の家は車があります。

６、叙述句 私は毎日六時に起きます。

二、纯假名的句型

１、～ほど～はありません 沖縄の海ほど美しい海はありません。２、～ほど～ない（ありません）王さんは李さんほど勤勉ではありません。

３、～として 留学生として日本へ行きます。４、あまり～ない 先生の話はあまりわかりません。５、ほしい（第一人称）私はカメラがほしいです。

６、て（并列）土曜日に映画を見て、日曜日にテレビを見ます。

（方式）デパートまでバスに乗って行きました。

（原因）熱があって、学校を休みました。

（相继发生）あそこに行って、ちょっと休みましょう。

（伴随状况）暑かったので、窓を開けて寝ました。

ています（正在进行）田中さんは今、本を読んでいます。

（结果存续）授業は始まっています。

てください お暇なときに、遊びに来てください。

てから

テレビを見てから、音楽を聞きます。

～てもいいです タクシーで行くから、傘を持たなくてもいいです。

～てはいけません 危ないですから、そんなことをしてはいけません。

７、～について この問題について検討しましょう。８、決して～ない 決して許しません。９、～にとって 牛乳は子供にとって大切です。

１０、言うまでもない 英語は言うまでもなく、日本語もできます。

１１、ことができます 鈴木さんは中国語を話すことができます。

１２、ほしがる（第三人称）李さんはコーヒーをほしがっています。

１３、～（る）ことがあります 若いころ、遅くまで仕事をすることはよくありました。

～（た）ことがあります 私は刺身を食べたことがあります。１３、～という 貧乏というものはつらいです。

１４、～ほうがいいです タバコをやめたほうがいいです。１５、～かもしれません 雨が降るかもしれません。１６、～に違いありません 彼はきっと成功するに違いありません。１７、～なければなりません 今週中に宿題を出さなければなりません。

～ないでください 授業の時間ですから、廊下で騒がないでください。

１８、～てくる われわれの生活は日に日によくなってきた。１９、～なさい 早く帰りなさい。

２０、～なる(变成)掃除した後、部屋がだいぶきれいになりました。

２１、～する(使变得)生活をもっと豊かにしたい。

２２、～も～ば、～も～ 楽しい日もあれば、悲しい日もある。２３、～によって 人によって考え方がまちまちだ。

２４、～に対して お客さんに対してそんなことを言ってはいけません。

２５、～てはならない 忙しくても、親に手紙を書くのを忘れてはならない。

２６、（なぜなら）～からだ なぜなら人間は常に自然を犠牲にしてきたからです。

２７、どんなに～ても（でも）

この漢字は難しくて、どんなに練習しても上手に書けません。２８、～とは 人生とはこういうものだよ。２９、って スキーって思ったより難しいですね。３０、～に従う 生活が豊かになるに従って、マイカーを持つ人が増えてきます。

３１、～につれて 勉強が進むにつれて、知らない単語はどんどん増えた。

３２、どんなに～だろう 大学に合格できたら、どんなに幸せだろう。

３３、～てほしい 今後は注意してほしい。３４、～うちに 暗くならないうちに帰りましょう。３５、～たら

①(如果)桂林に住むことができたら、どんなに素敵でしょう。

②(后项发生的场合和时间)トンネルを抜けたら、日が暮れていた。

③(前项是后项的前提动作)仕事が終わったら、映画を見に行きましょう。

３６、～ようになる よく練習すれば、正しい発音で文を読むことができるようになる。

３７、～ば～ほど 日本語は、勉強すればするほど難しいです。３８、～ところだ①(刚要)ちょうどお電話をするところです。

～ところだ②(正在)彼は今、本を読んでいるところです。

～ところだ③(刚刚)父は会社から帰ってきたところです。３９、～とはいえ 便利になったとはいえ、問題も残されている。４０、～なら①(假定前项)お酒を飲むなら、車を運転するな。

②(限定,展开叙述)中華料理なら何でも好きです。４１、～つつある

社会が発展しつつある一方で、それにつれて多くの悲劇が生まれている。

４２、～ことにする 雨なので、タクシーで行くことにした。４３、～ことになる 父の会社は週休二日休むことになっている。４４、～てはいられない のんびりしてはいられない。４５、～かどうか あの人が日本人かどうか私は知りません。４６、～た以上 約束した以上、守らなければなりません。４７、～に伴って 収入の増加に伴って、支出も増えた。４８、～（う）ようとする 最近、郊外に家を買おうとする人が多くなってきた。

４９、～で（て）済む 謝って済むことではない。５０、～あと 戦争が終わったあと、二人は結婚した。５１、～一方で

安く済ませたいと思う一方で、せっかくのマイホームだから立派なものにもしたい。

５２、～限り 一生懸命勉強しない限り、知識を身に付けることはできない。５３、敬語文型

①お（ご）～になる お正月は日本へお戻りになりますか。②お（ご）～なさる お正月は日本へお戻りになりますか。それと

も中国国内をご旅行なさるのでしょうか。

③お（ご）～くださる 私どもの気持ちをご理解くださいませんか。④お（ご）～する これは先生のお荷物ですね、お持ちしましょう。⑤お（ご）～いたす 万里の長城をご案内いたしましょう。５４、～と思ったら 彼は来たと思ったら、すぐ帰ってしまった。５５、～にしても たとえ冗談にしても、そんなことは言うべきではない。

５６、～とは限らない 値段の高いものが、必ずしも品がいいとは限りません。

５７、いくら～ても いくら見ていても、飽きることがない。５８、何でも 私はスポーツなら何でも好きだ。

七 其他

一、接尾語

１、～やすい（～にくい）日本語の単語は覚えやすい。２、～中①ちゅう(状态正在进行)使用中 営業中 ②じゅう(全部,所有)世界中 部屋中

３、～さ ここにいると、暑さを忘れそうだ。

４、～らしい(象样的)これらは日本らしいサービスだ。５、～過ぎる このあたりの家は高すぎて、とても買えません。６、～がたい（难度）信じがたいことだが、本当なのだ。

二、接頭語

敬語接頭語お～ ご～ お＋体言、動詞連用形

ご＋体言、サ変動詞語幹 八 副词总结

５、よろしく（多多关照）どうぞ（请）どうも（非常）６、いつも（总是）ほとんど（几乎）いま（现在）まだ（还）７、それぞれ（分别）たくさん（很多）また（又）ずっと（一直）

８、もっとも（最）まだまだ（还）とても（非常）よく（经常）いっしょ（一起）こんど（下次）９、ときどき（时不时）

１０、まず（首先）もっと（更加）１１、けっして（决不）

１２、たとえば（例如）おおく（多）そう（那样）１３、すぐに（马上）もう（已经）どのように（怎样）１４、どんどん（不断地）やはり（还是）すでに（已经）いったい（到底）

すこし（一点）

１５、なかなか（非常）そのご（之后）いちばん（最）そんなに（那样地）たんに（仅）たとえ（即使）たぶん（大概）どうして（为什么）

１６、いくら（多少）特に（特别）ちゃんと（好好地）

１７、先に（先）全然（全然）

１８、さて（那么）すぐ（马上）初めて（初次）必ず（一 定）互いに（互相）

はっきり（清楚）びっくり（吃惊）しっかり（好好地）

すっかり（彻底）

さっぱり（全然）

１９、常に（经常）まっすぐ（笔直）すいすい（轻快地）最初（最初）

２０、もし（如果）あまり（太）ぜひ（一定）

２１、全部（全部）一旦（一旦）実は（事实上）ちょうど（正好）だいぶ（相当）或は（或者）なるべく（尽可能）ますます（越来越）

２２、きっと（一定）まるで（宛如）今にも（眼看）

２３、没有

２４、だんだん（逐渐地）かなり（相当）たまに（偶然）

２５、いよいよ（将要）まさか（难道能）のんびり（悠闲）

２６、かつて（曾经）もちろん（当然）せっかく（特地）大体（基本上）なんとか（设法）たいへん（非常）２７、どんなに（怎样地）２８、いかが（怎么样）

２９、結局（结果）なるほど（果然）いずれ（反正,迟早）

３０、相変わらず（依旧）そろそろ（即将）

第五篇：日语总结

2009年日语教学工作总结

2009年10月我担任中专日语教学工作，由于接替高老师教学，教与学都不适应。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习虚心求教。以下是我在这个学期教学情况总结：

教学就是教与学，俩者互相联系，不可分割。有教者就必然有学者。学生是被教者的主体。因此，了解和分析学生的情况，做到有针对地教学，想方法使课堂更加生动，使学生易接受，多学习知识。这关键教学的成功与否。

第一方面，在之前高老师负责教学，学生都习惯她的教学方式方法，后来经过大家的努力，教与学效率大有提高。

第二个方面，学生比较活跃自律性不强，中等生差生较大多数。基础比较薄弱,学生信心不足，造成学习积极性不高。您现在阅览的是范文大全网谢谢您的支持和鼓励！！

第三方面，日语非专业属于文化课。有些学生抱着以后不一定能有用得上日语态度学习。

面临以上方面，主要是激发学生学习日语的积极性。那如何做到这一点呢？

语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生首先掌握基础单词和语法知识，那么在进行一段时间的知识的掌握后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造思维的过程。

比如在教[ぉ名前は何ですか]课时就可以要求学生思考这样情况的哪些应该注意的问题然后通过诵读课文以及通过情景对话来教学生掌握询问对方姓名的习惯用语和基本礼节。这样在一定程度上使课堂上更加生动也激发学生学习兴趣。

学校有一部分学生可能要进入日资企业，这样就要求学校不仅要进行日语教学同时也要求学生应对日企文化以及日本人生活习惯等有所了解，那么，在平常上课时还应教日本企业基本特点；日本人风俗习惯。这样在一定程度上说又可以激发学生学习兴趣和提高综合能力。以上就是我这个学期教学工作总结。当然有些地方不足。希望在以后日子里，在领导们的领导下和前辈的指导下能取得更好的成绩。