民办系类问题

第一篇：民办系类问题

民办教育形势

当前，民办教育生存和发展最关键的问题是如何形成全社会共有的民办教育核心价值观。探讨这个问题，应着眼于实现民办教育与公办教育的共同发展、和谐发展，推动民办教育的科学发展；还应充分结合我国教育发展的社会现实需求和民办教育发展的实践历程，形成对发展民办教育的基本立场、观点和共识。第一，民办教育与公办教育共同发展，是中国特色社会主义教育体系的重要内容。

在科学发展观指导下的民办教育与公办教育共同发展的办学格局，应当是公办与民办共同致力于促进国家教育的全面协调发展，共同致力于办好人民满意的教育，共同致力于最大限度地满足人民群众多样化的教育需求，共同承担起为国家建设培养各级各类人才的重任。

公办教育和民办教育应有不同的基本定位。公办教育应当重点保障人民群众享有公平与均衡的受教育权利，并保障满足国家发展战略对人才培养的需要，还应确保有足够能力对欠发达地区和弱势群体教育的特殊关照。民办教育主要定位于满足和适应社会选择性教育的需求，向社会提供多样化的选择教育的机会，同时要为教育改革和创新提供新的经验，为人才培养开辟新的途径。

第二，民办教育自身的完善，需要加强制度规范和预留成长空间。

实践证明，民办教育在扩大教育资源总量、吸纳社会资金和为社会提供多样化、选择性的教育服务等方面发挥了积极的作用，也充分体现了民办教育自身的成长性和蓬勃活力。但应当看到，民办教育当前还处于发展的初期阶段，政策与制度环境仍然需要进一步规范和完善，民办学校的内部建设需要大力加强，人才培养质量需要进一步提高，办学行为需要进一步规范。因此，不能以成长初期的民办教育的状态来看待民办教育的未来，应当给予它成长的空间和时间，更需要给它扶持和鼓励。一方面，要通过加强制度建设和监督管理来规范其办学行为，促进民办教育的完善和提高；另一方面，要积极支持引导民办学校的健康发展，不能因为存在某些问题而失去信心、裹足不前，更不能因此而否定民办教育。

第三，形成以社会需求为主导的价值观，是民办教育发展和创新的动力源泉。

依照国家有关的法律法规，民办学校依法拥有办学自主权，包括自主规划权、自主管理权、自主教学权、自主招生权、自主用人权、自主收费权、自主分配权、自主办学权等8个方面。但是，由于种种原因，这些自主权不同程度地在实践中“缩水”。这一“缩水”源于对民办教育“社会需求主导”价值观的缺失。树立“社会需求主导”的价值观，对于行政管理部门而言，最重要的是转变对民办教育的行政管理职能。一方面要进一步“放权”，把学校可以办好的事交给学校去办，把其他社会组织能办好的事交给社会组织去办；另一方面要加强“监督”，凡属于政府监督管理的事，要规范制度，监督管理到位。对于民办学校而言，最重要的是要把所有的办学行为回归到“人的培养”上。

第四，建立投资办学的民办教育制度保障，是符合国情的重要制度选择。

长期以来，我国民办教育基本上没有摆脱捐资办学的思维模式，但又默许了投资办学的种种行为。正是因为长期处于这样一种民办教育价值观的矛盾中，才导致了关于民办教育的合理回报、产权诉求、财务与税收、规范运作等问题一直模糊不清。

选择捐资办学还是投资办学，属于国家政策选择问题和教育发展的模式与道路选择问题。但有一点可以坚信，如果没有对投资办学行为的默许，我国民办教育不会有今天的成果。着眼于长远，国家应通过政策引导，鼓励捐资办学。同时，从现实基础和教育发展需要出发，如果能够建立投资办学的基本制度保障，民办教育的发展将会迈出更大的步伐，结出更加丰硕的成果。

第五，定位于优质特色的选择性教育服务，致力于教育创新和人才培养模式创新，是民办学校应承担的重要社会责任。

第六，民办院校设置专业真的以市场需求为导向。

专业是民办学校提供给社会的产品，而且产品适合社会需要。比如我们学校每年开设新专业之前都做市场调查，看看企业的需求到底如何？企业的人事部门对这个岗位有什么要求？根据这些来开设新专业。同时根据企业需求，来制定课程结构。

第七，民办院校特别注重就业。

民办院校要想在社会树立良好的口碑，必须从出口解决。如果毕业生找不到工作，品牌就不存在了。以往我们有集团优势，但是随着毕业生量扩大，我们必须广泛联系社会各界，现在我们有2600多家联系企业，我们会定期给他们发资料，开人才招聘会，使得就业工作做得特别扎实。

第八，民办院校能做到以服务为宗旨。

在教学、管理、后勤服务各个方面，以学生为本，考虑实际需求，合理引导，提供好的教育资源、师资力量。在学生素质培养方面多做工作,及时了解他们的需求，及时调整工作中的不足。

第九，民办高校真正重视学生综合素质培养。

越来越多的院校开始重视学生的职业生涯规划，把创业教育也引进到教学当中。怎样帮助学生了解社会外貌，是非常重要的。不仅强调学生考试要过关，而且强调身体要过硬，心理素质要健全。有些学生心理上存在问题。从工作技能方面，强调双证教育，不仅要求学生拿到一个和你专业相关的毕业证书，还要拿到两个以上相关的职业资格证书。这对学生走上单位后脱颖而出很有作用,培养职业技能,学生还要培养社会活动能力。如何引导学生把同学资源整合好，形成长期关系？民办高校在这一块有更多空间。毕业几年之后，与公办学校的学生相比较，就会发现民办院校学生的社会活动能力还是很强的。

民办学校招生常见问题

问：什么是民办普通高等学校？

答：民办普通高等学校指经教育部或北京市人民政府批准、具有颁发普通高等教育本科或专科学历证书资格，并已颁发民办学校办学许可证的民办学校。

问：目前北京市有多少所民办普通高校？

答：北京市现有民办普通高等学校9所，其中北京城市学院为本科院校（兼有专科）；北京北大方正软件职业技术学院、北京经贸职业学院、北京经济技术职业学院、北京汇佳职业学院、北京科技经营管理学院、北京吉利大学、北京科技职业学院、北京培黎职业学院为专科层次高等职业学院。

问：民办普通高等学校普通本专科教育是如何招生的？

答：民办普通高等学校普通本专科教育的招生，严格执行教育部普通高等院校招生管理规定，一律纳入全国普通高等学校统一考试招生体制内管理。2006年，除北京汇佳职业学院和北京培黎职业学院部分专业经过批准实行学校自主招生改革试点外，其余民办普通高校不存在任何形式的由学校组织的普通高等学历教育自主招生。

问：什么是民办非学历高等教育机构？

答：民办非学历高等教育机构指经北京市教育行政部门批准，按照《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，已换发民办学校办学许可证的民办学校.问：民办非学历高等教育机构办学内容及证书性质？

答：根据国务院《高等教育自学考试暂行条例》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》等有关规定，民办非学历高等教育机构以面向学校所在地区开展高等教育自学考试助学活动为教学内容，也可开展文化教育培训、职业培训。民办非学历高等教育机构招收的学生，只有通过国家高等教育自学考试相关专业规定的全部课程，方可取得加盖主考普通高校及自学考试办公室印章的国家承认的学历文凭，学校自行颁发的证书不具有学历证书性质。

问：民办非学历高等教育机构如何收费？

答：学校制定的收退费办法不应与教育行政部门或物价管理部门的相关规定相抵触。招收自考助学学生和其他形式的非学历学生时，在入学前必须向学生或家长公示收费项目、标准和退费办法，并与学生签署退费协议。各民办非学历高等教育机构不得委托、承包给中介机构或个人进行招生。

问：收到录取通知书后，如何鉴别是学历教育还是非学历教育？

答：北京市民办高校的录取通知书分为两类：一类是民办普通高等学校按全国普通高校招生录取办法，考生参加当年高考，达到录取分数线后，由省级招生部门办理录取手续，由学校寄发普通本科、高职（专科）学历教育录取通知书；另一类是由民办高校自行组织生源，招收的非学历高等教育学生，由学校自行寄发的录取通知书。普通本科、高职（专科）学历教育录取通知书的鉴别方法：一是登录北京教育考试院网站（），查询核实录取结果；二是拨打1606789或16866789或96000169，查询核实录取结果；三是与当地区县招办联系，查询录取结果。如录取学校、专业等信息与录取通知书相同，则该通知书内容真实有效。

问：民办高校自行招收的学生能否有取得普通高等学历教育学籍？

答：凡未达到规定录取分数线，未经省级招生部门办理录取手续的考生，均不能注册为普通高等学校学生学籍。请广大考生和家长注意识别普通高等学历教育与非学历高等教育的界限，明确就读学籍身份。问：如何在网上了解民办教育的相关信息？

答：我委将在北京市教委网站（http://）和我委指定的唯一网站——北京民办教育网上（）及时发布关于民办高校的相关政策信息。

问：民办高校招生对生源有哪些要求？

答：凡是具有高中同等学历（包括高中、中专、职高、技校）无不良嗜好，无传染性疾病的应、往届毕业生，均可报名。有些学校对高考成绩有要求，具体可参照各校招生简章。

问：入学是否需要经过考试？

答：一般来说，民办高校的入学形式均属宽进严出，入学时不需要经过考试。

问：民办高校办学有哪些形式？

答：主要有：民办公助、党派办学、机关办学、企业办学、老教授办学、中外合作办学等。

问：民办高校的毕业证书是怎样的？国家是否承认？

答：

（一）民办高校毕业证书有两种，一种是学历文凭考试的毕业证书，按专业考试计划规定的课程全部考试合格，实习、实验、毕业论文（设计）合格，鉴定合格，准予毕业，由北京市自学考试委员会和学生所就读的院校联合盖章颁发的毕业证书。另一种是自学考试的毕业证书；是北京市自学考试委员会和主考院校颁发的毕业证书，这两种考试同样都是国家承认学历的。本科各门课程合格以后，同样有学士学位。

（二）学生在民办高校就读，学习修业期满，学校各项考试合格，由所在院校发给写实性结业证书。问：民办高校毕业后可以出国或考研吗？

答：取得国家承认的学历后，出国或考研均可。

问：民办高校的考试形式？

答：可参加自学考试、网络教育、成人高考、中央广播电视大学。

问：如何选择民办高校？

答：

1、考察办学单位是否有教育行政部门颁发的办学许可证；

2、学校的招生简章、广告是否有当年教育行政部门的批准号；

3、学生交费时是否出具正式收据、发票；

4、考察办学单位的办学条件、教学质量及管理水平。

问：读民办高校每年的费用是多少？

答：一般的民办高校每年的费用大概在七千元至八千元，其中包括学费和住宿费。生活费自理，每月三百到四百元。国外合作的院校收费较高，按院校不同，另计。

问：考试是否很难？

答：客观地说，考试的难度是中等水平，深度并不深，但是考试内容广一些。考试复习不能光抓重点，考生要按照教学大纲和教师的要求去复习迎考。现在无论是学历文凭考试还是自学考试正沿着贴近实际和考学生运用知识、分析问题能力的方向发展。所谓“难”就是“教考分离”，增强了公正性，减少了随意性。所以，不努力的同学就觉得难，而脚踏实地学习的学生不会感觉难。

问：学校的通过率大概是多少？

答：学校一般没有一个具体的过关率统计，根据专业不同和课程不同过关率差别较大，一般文史类的过关率较高，而理工类过关率相对较低。而对应的课程则公共课过关率稍高，专业课过关率稍低。个人的用功程度起重要作用。

问：考试未能通过怎么办？如何补考？

答：参加自学考试，成绩未合格者，参加该课程下一年度的考试，直至合格为止。

就读参加自学考试的院校，所取得的课程合格成绩有效，可不必再考相同名称的课程。

问：民办高校的毕业生就业怎样？

答：无论是哪个院校的毕业生，就业时都走向人才市场，进行双向选择，工作待遇取决于个人的能力。问：比较热门的、毕业后就业容易的专业有哪些？

答：基本上没有热门冷门的专业，只有热门冷门的人。专业有所长，就业时有优势，一样有用武之地。毕业以后是否能够就业取决于学生本身在校期间的努力程度和表现情况。

问：学校是否负责安排工作？就业形势如何？

答：现在的国办高校不再负责所有学生的毕业分配，就业均已市场化，民办高校也是如此，毕业生面向市场，由学生和用人单位进行双向选择、自主择业。但是品学兼优的学生，学校会进行推荐。

问：哪些人适合上预科班？

答：预科班招生的学生一般为初中的毕业生，高

一、高二的就读生，或是高中同等学历的毕业生但是基础一般，需要补习高中课程的学生。预科班结课后，不颁发相当于高中的同等学历。凡是上预科班的学生可直接升入本校的专科进行学习。

问：民办学校的校园环境如何？为什么很多学校都在郊区？

答：因北京地价非常高，一般位于市区的学校校园较小，环境一般；郊区的学校校园较大，环境较好。但都有足够的设施来保证学生正常的教学及生活。学校一般采用的是封闭式的教学管理，平时不允许学生任

问：学制有何规定（或几年）？

计划外招生学校的学制，一般参考计划内学校专业的学制规定实施。一般学校规定本科四年（含专连本“2+2”形式）、专科三年、专升本二年。国家规定自考或学历文凭考试学生自报考当年算起，六年内考完国家（市）规定的课程成绩有效。

学校在具体操作上，自考、学历文凭考试学校按专科三年、本科四年（含“2+2”）、专升本二年的原则组织教学（含教学实习、毕业实习），学生在规定时间内全部通过国考、市考，即可取得毕业证书。若在规定时间还有部分课程未通过考试，一般学校规定：学校考试全部合格发给学校写实性毕业证书；学校考试未全部合格发给学校写实性结业证书。

学校为了解决在规定学制时间内没有取得国家颁发毕业证书的问题，学生想继续取得国家文凭的问题，一般学校采用二种方式解决这一问题：

方式一：学校按补考课程重新补课教学，按每门课程300—500元/门左右收取教学补课费；

方式二：学生离校自学。国家规定六年内考试有效，学生可在这一时间再继续学习（含自学）后，参加国考、市考、校考，成绩合格，同样有效。

问：民办院校毕业生安排工作吗？能采取什么措施？

从1997年开始，全国所有大学毕业生一律实行双向选择的就业方针，民办院校对毕业生也采用同一方针。采取的措施：

⑴ 学院的就业指导中心与若干省、地（市）人事（劳动）部门和人才市场建立了密切的合作关系，每个定期举办招聘洽谈会，开展各项就业前培训指导工作，为学生就业提供帮助。

⑵ 为了增强毕业生的就业机会，提高学生综合素质能力，大多数民办高校开设了各种技能培训课程。如：应用文写作及口才、公关礼仪、汽车驾驶、计算机操作、英语等，使学生在学校能学有所长，走向社会能学有所用。

问：如何取得结业，毕业证书？效用如何？

㈠ 关于结业证书：学生在非学历教育即计划外招生的高等学校就读，学习修业期满，由所在学校发给写实性结业证书。

㈡ 关于毕业证书：参加国家学历文凭考试或自学考试，按专业考试计划规定的课程全部考试合格，实习、实验、毕业论文（设计）合格，鉴定合格，准予毕业，由北京市高等教育自学考试委员会颁发毕业证书并附署（即加盖）主考院校公章，如北大、清华、北方交大、人大等。对于学历文凭考试毕业生，也使用高教自考的毕业证书，但在内容上注明文凭考试和助学单位，即就读学校。

㈢ 毕业证的使用和工资待遇；对高等教育国家学历文凭考试和高等教育自学考试的毕业生，国家承认其学历，与全日制普通高校毕业生享受相同工资待遇。

北京民办教育发展优势

问：为什么到北京上大学？

答：到北京上大学是最理想的选择。

1、北京是全国的政治中心：政治中心不能视为空洞的说词，政治中心具有强大的信息功能，能开拓视野，活跃头脑；全国文化中心。文化中心具有全国最优质的师资力量，最优秀的教育信息资源，最优良的学习氛围；北京奥运给你提供了机遇。中国历史上最巨大的投资（约3000亿人民币）将带来最巨大的机遇，从2003年到2008年的筹备，为每个人都提供机会，北京与世界的融洽，更使每个人眼界开阔，放眼世界；

2、是全国高等学校最集中、教育水平最高的地区；

3、教师队伍素质高；高等教育基础深厚，办学条件充足；教育思想先进；教育资源丰富；

4、办学层次完备，条块清楚。

5、广泛开展各种资格性证书考试的培训活动。学生可以得到技能的训练。

6、北京有着良好的学习和工作环境，众多的发展机会。

问：民办高校的师资怎样？

答：由于民办高校地处北京这个教育文化中心，有着得天独厚的教学优势，教师大都来自清华、北大、北京航空航天大学、北京外国语大学、北方交通大学、中国人民大学、中国政法大学等名校的专兼职教授及副教授。其中也包括外籍教师。

问：民办学校的校园环境如何？为什么很多学校都在郊区？

答：因北京地价非常高，一般位于市区的学校校园较小，环境一般；郊区的学校校园较大，环境较好。但都有足够的设施来保证学生正常的教学及生活。学校一般采用的是封闭式的教学管理，平时不允许学生任意出校门。所以学校的远近对于学生的求学并没有太大的影响。

问：北京就业机会最多？

答：随着中国加入WTO及北京市2008年奥运会的举办成功，国家对于北京市的发展投入了巨大资金，创造了无数的就业机会，而且，北京收入水平排在全国城市首位。做为全国政治、经济、文化中心的国际化大都市，在北京就业处处充满机遇。

问：北京是全国高等学校最集中的地方？

答：2001年，北京地区普通高等学校总计61所，独立设置成人高等学校41所，进入国家211工程的学校20所，占全国的20%，重点高校23所，占全国24.7%。2001年北京高校和科研机构在校生7.9万人，普通本科和专科在校生34万人。

问：北京是全国最大的高层人才培养基地？

答：北京已建立起学科门类比较齐全的研究生教育和学位授权体系，形成了全国最大的高层人才培养基地。现在，北京共有博士学位授予单位83个，学位的授予体系已覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等所有的学科门类。博士后流动站95个，占全国高校布点总数的37.4%。北京现有一级学科博士硕士学位授予点185个，占全国的47%；共有博士学位授予点360个，硕士学位授予点1205个。到1998年底，北京地区共培养博士生13547人，培养硕士生87104人，分别占全国的48%与25%。

问：北京是全国教育水平最高的地区？

答：北京地区高等学校专任教师35655人，其中具有正高级和副高级职称的17712人，占总数的49%。中国科学院、中国工程院两院院士138人，占全国高校总数的34.2%。长江学者全国233名，北京高校人数126名，占总数的54%。全国“高校青年教师奖”北京地区高校49人，占总数的24.5%。国家重点学科280人，占全国高校布点总数的30%

问：北京人学历水平全国最高？

答：第五次全国人口普查汇总数据表示，北京人的学历水平全国最高，为全国平均的4.7倍。数据表明，与10 年前第四次人口普查相比，北京市学历人口所占比重增长最快，每10 年一万人中拥有大专以上文化程度的增加了7543人，增幅达81.1%。

问：北京校办产业全国收入最高。

答：由教育部科技发展中心经教育部授权公布的2000年全国高校校办产业统计报告显示，在全国高校484

第二篇：民办学校名称层次类别的变更

一、行政许可事项

民办学校名称、层次（学历）、类别变更的批准

二、行政许可依据

《民办教育促进法》第五十五条：民办学校名称、层次、类别的变更，由学校理事会或者董事会报审批机关批准。

三、行政许可条件（标准）

〈一〉民办学校名称变更的条件（标准）依据《北京市教育委员会关于加强学校审批管理工作的通知》（京教计[2004]8号）文件。

（一）学校名称的一般形式

1、中学： “北京市xxx中学”或“xx县xxx中学”

2、小学： “北京市xx区xxx小学”或“xx县xxx小学”

3、中小学：“北京市xxx学校”“xx县xxx学校”

（二）取名范围

1、学校名称要准确反映其办学层次；

2、可用有教育意义的词汇命名；

3、用全市统一序号命名的中学须向市教委申请北京市序号；

4、企事业举办中小学，可冠以本企事业名称，无须加“北京市”和区名；

5、一个名称只能命名一所学校，同一校名应用在两所以上的学校时，第一所学校不加“第一”二字，从第二所学校起加“第x加“第x”字样；

6、必要时可使用“高级中学”、“综合高中”、“初级中学”、“中 心小学”等字样。

（三）建议不使用的字词

1、“中国”、“中华”、“全国”、“国际”，以及它国家、地区名称，和民族名称的字样；

2、人名和专有名词；

3、除“外国语”类词汇之外的学科、专业名称；

4、外文字样；

5、其他中小学使用过的名称及其简称；

7、繁体字、异体字；

（四）不得使用的词汇

1、有宗教含义的名称；

2、有迷信色彩的名称；

3、旧中国原教会学校名称；

〈二〉层次（学历）类别变更的标准条件同直接设立；

四、行政许可程序

（一）申请

申请人可以向北京市丰台区教育委员会申请民办学校层次（学历）、类别的变更。

（二）受理

申请材料不齐全或者不符合法定形式的，北京市丰台区教育委员会当场或五日内一次性告知申请人需要补正的全部内容。逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理。申请材料齐全、符合法定形式，或者申请人按照本行政机关的要求提交全部补正申请材料的，收到材料之日即为受理。

受理或者不予受理，将出具加盖北京市丰台区教育委员会专用印章和注明日期的书面凭证。

（三）审查

北京市丰台区教育委员会对申请材料依法进行审查，并进行考查和评议。考查所需时间不计算在本行政许可期限内，北京市丰台区教育委员会将把考查所需时间书面告知申请人。

在审查期间，申请人和利害关系人有权进行陈述和申辩，北京市丰台区教育委员会将听取申请人、利害关系人的意见。

符合听证条件的，北京市丰台区教育委员会将依法召开听证会，进行听证。听证所需时间不计算在本行政许可期限内。

（四）决定

对申请人的申请符合条件的，北京市丰台区教育委员会将依法作出准予行政许可的书面决定。

对申请人的申请不符合条件的，北京市丰台区教育委员会将作出不予行政许可的书面决定。同时说明理由，并告知申请人享有依法申请行政复议或者提起行政诉讼的权利。注：

1、名称变更按以上程序办理

2、层次（学历）、类别的变更同正式设立程序。

（五）发送行政许可

对作出不予行政许可决定的，北京市丰台区教育委员会将不予行 政许可的决定送达给申请人。

对作出准予行政许可决定的，北京市丰台区教育委员会将在作出决定之日起十日内向申请人颁发、送达加盖北京市丰台区教育委员会印章的正式文件。

北京市丰台区教育委员会对准予行政许可的决定，将在有关网站上予以公布，公众有权查阅。

五、行政许可期限

民办学校名称、层次（学历）、类别的变更，北京市丰台区教育委员会将自受理之日起三个月内以书面形式答复。

六、行政许可事项收费

本行政许可事项不收费

七、接受行政许可申请的方式

行政许可申请以当面的方式提出。

地址：北京市丰台区望园东里26 号

北京市丰台区教育委员会

电话：63853952

八、申请行政许可所需提交全部材料的目录：

（一）校名变更所需提交的材料

1、举办者的申请及学校决策机构意见；

2、由校理事会或董事会报审批机关批准；

3、清算报告(具有资质的会计师事务所出具的报告)；

4、其他所需材料参照直接设立的有关规定。

（二）层次类别变更所需提交的材料：

1、举办者的申请及学校决策机构意见；

2、由校理事会或董事会报审批机关批准；

3、清算报告。(具有资质的会计师事务所出具的报告)；

4、其他所需材料参照直接设立的有关规定。5

第三篇：民办培训类学校年检工作总结doc

####培训学校图标

民办培训类学校

2012工作总结

2012年以来，我校在市教育局有关业务主管领导的关怀和指导下，在全校师生的共同努力下，严格遵守国家的各项教育法律法规，认真贯彻落实党和国家的各项政策措施，以人为本，实事求是，以构建和谐社会为切入点，不断创新教育管理机制，切实加强教育教学研究，继续深化教学体制改革，持续加强校园安全卫生管理工作，积极推进学生素质教育，努力提升“**”品牌社会效益。

现将我校2011的各项工作情况作出如下总结：

一、与时俱进，健全和完善“**” 品牌特色教学体系

根据教育培训市场各项需求的发展变化，为确保学校的办学生命力，我们一直努力地探索和创立自身的办学特色，并力求赢得社会的认可和家长、学生的好评。现我们已初步建立具有我校特色的“雅思”品牌效益，并在迎合社会办学需求的过程中逐步完善雅思特色教学体系。截至目前为止我校已完善的课程项目有：雅思六个种类、四、六级英语三个种类、青少年英语十一个种类、幼儿英语六个种类、成人英语十一个种类、少儿英语十二个种类、初高中英语六个种类、留

学英语三个种类、小语种六个种类、中小学文化、素质教育十个种类。目前已经形成了以英语(幼儿到成人各年龄段)培训为龙头，素质、文化教育为辅助的完整的学校教育培训体系，使学校发展纳入正规化渠道。

二、诚信办学，保持及巩固在外语培训市场中的优势地位

我校外语培训人数之多、规模之大，满意度高。无论是幼儿、少儿，还是青少年、成年，我校外语培训继续呈发展壮大趋势，至目前常年在校学生达1000人次（英语培训），接受各教学段的英语培训，为提高学生英语水平做出了应有的贡献。特别是在应试类外语培训上，我们更是严谨教学，并取得了可信的办学成绩：几年来共有2000余人通过了应试类考试，其中雅思5分以上通过率达100%；

四、六级英语通过700多人，通过率达82%；其他英语三级、公共英语三级通过的有200多人，通过率达78%。从而获得了社会各界、业内同仁和广大学生、家长们良好的口啤，确保学校在外语培训市场中的优势地位。

三、完善制度，建立健全学校办学及日常工作管理制度

一切以学生利益为中心是我校一贯的办学宗旨。健全的办学制度，是确保学校教学质量和规范管理的必要手段。对此我们高度重视，建立了一整套的岗位职责和管理制度，并根据学校的发展变化，不断完善和调整充实。截止目前学校各个部门均有清晰规范的岗位职责；

学校教学、行政均有严格且可操作性的管理制度。并严格实施，落实在日常的教育培训的全过程中。如：为保证教学质量，我们制定了《教学质量综合考评实施办法》，每月对任课教师进行教学全过程的综合考评，旨在检查、督导教师的有效教学，把好教学质量关；并相应配套颁发了《教学事故认定与处理办法》，旨在规范教学管理，严肃教学纪律，减少并杜绝教学工作中的各种事故的出现。以此同时将上述各项制度的执行情况与教职员工的报酬收入挂钩，真正做到了弘杨正气、处罚落后，为学校的有序管理和科学管理奠定了扎实的基础。

四、改革创新，规范与完善教师教育教学行为准则

教师资源是学校发展的重要资源，优秀的教师更是学校发展的不竭动力。我校一直相当重视对教师的培训及教师教学行为的评估工作。2011年在对原有教师管理制度规范与完善的同时，又细化出台了《教师教学行为（教学工作和行为规范）考核实施细则》。该细则对教师的教学行为界定、教学行为准则、课前准备、备课、讲课、补课、作业及批改、考试、教学回访、教研活动等日常教学行为等都作了细化规定，量化了教师的考核标准，明确了教师的教学行为，对于提高教师个人素质起到了积极的作用。

五、硬件建设，改善与美化校园教育教学设施及校园环境卫生 目前我校拥有有室外、室内活动场所约5000平方米；共有大、小教室52余个，教学面积达3500平方米。为提高教学质量，努力创

造现代化教学，学校陆续配备及升级电脑及宽带网络链接，更换了复印机、扫描仪、摄像机、数码相机、录音机、无线话筒等部分现代教学设施。

同时，在各个校园布置了花卉盆景，努力营造校园绿化、整洁

卫生的环境氛围，并实施了严格的安全卫生责任制，使美化校园、创造优越环境落到了实处。

六、拓宽渠道，规范与完善雅思培训、考试及出国一条龙服务 **培训学校留学移民咨询服务中心是北京**学校在湖州地区设

立的专业办理留学移民咨询服务的分支机构。该中心在多年的日常工作中积累了丰富的行业经验和高品质的服务，并与加拿大、美国、英国、澳大利亚、新加坡、爱尔兰、新西兰等国家的各类高校建立了良好的合作关系；如：学校与加拿大大使馆建立了SＰＰ（studentpartnershippyogram，中加国际学生合作计划）项目的合作关系，并得到加拿大多伦多教育局（高中段）、菲沙河谷大学、麦科文大学、百年理工大学等院校的合作授权和招生协议，为开展SPP项目建立了绿色通道。

特别在出国留学业务开展中，充分利用本校雅思培训、考试的优势，为有志赴海外深造的学子提供雅思（托福）培训、考试和出国留学、移民一条龙配套服务，给湖城留学者提供了极大的方便。

七、顺应潮流，探索与建立学校发展的新思路、新模式

在激烈的教育培训市场竞争中如何立于不败之地，一直是本校重视和研究的问题。特别在目前，我国己将培训教育排位第二（仅次于学前教育），并确定为新的、重要的增长点，是充满无限生机和活力的教育形式。这给我们的工作予以激励和推动，我们必须与时俱进，在这种大环境下寻求自身的潜能发挥，把教育培训市场做强做大。为此，几年来我们一直在作这方面的探索和努力，在保持原有教育培训优势的基础上，近阶段我们己确定了二个新的突破点：

一是抓源头生源的培训。众所所知，英语教育的启蒙阶段在幼儿园，这是我们潜在和现实的源头生源。为此，我们要用战略眼光，集中精力抓好幼儿园英语教育培训，并形成系统且有雅思特色的幼儿英语教学计划，以促成大班毕业生与本校少儿英语的接轨。

二是积极开发企业团培市场。随着社会经济的不断发展，必须培训新的知识和技能，以通过人的提升来推动企业的发展壮大，这又给我们提示了一个新的课题：如何凭借雅思品牌平台，利用自身培训教育资源，去培育市场，迎合需求。对此学校在去年己作了初步偿试，并成立了相应机构，在此基础上2013年我们应该大力实施，把企业团培做大、做强。

几年来我校虽作了一些努力，但也存有许多不足，离上级主管部门对我们的要求尚存有很大距离。主要表现在：

1、在如何解放思想，改革创新上，还缺乏应有的胆识和切实可靠的措施。

2在加强教学质量管理，提高学校经济和社会效益上，还没有得到完全落实，未取得理想的效果。

3、在加强师资队伍建设，开展教育教学工作研究方面，目前还处于改革与完善阶段阶段，与预期的目标之间还存在一定的差距。但是我们也满怀信心，锐意进取，将在总结原有教育教学管理工作经验的基础上，不断改革创新、解放思想、实事求是，更加努力地推出符合社会需求的教育培训项目，更好地服务于学生、服务于社会。

***培训学校

2013年3月15日

第四篇：浅析民办幼儿园幼师招聘问题

浅析民办幼儿园幼师招聘问题

摘要：目前我国民办学前教育的形式：国家对学前教育资金投入不足，民间资金作补充，并且规模越来越大，发展速度越来越快。近几年，民办幼儿教育的发展更是迅猛。这其中的原因是多方面的：一是尽管国家拨款的幼儿教育经费逐渐增加，但仍严重不足。对民办幼儿园的研究是个复杂的过程，因为民办幼儿园的运作程序是复杂的。它包括幼儿园内部的管理与教学，还有来自于教育部门的监督与管理。本文从管理的角度进行研究。先从幼儿园内部的管理开始，逐渐对各环节尽行剖析，分析出问题的根源，然后提出对策。关键词：民办幼儿园；幼师；师资结构

前言

随着对人的成长多方位研究越来越深入，人们越来越认识到学前教育对人的成长至关重要，从而民办幼儿园创办开始进入热潮。2010年2月28日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，2010年8月31日温家宝在全国教育工作会议，2010年12月1日国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议，分别对民办幼儿园市场机制不够成熟完善、教育监管不够标准化、“天价幼儿园”、“园内管理不规范”、“入托难”等社会问题进行改善。这都为学前教育的改革发展带来了契机，在这种情况下，研究民办幼儿园的生存，对促进我国民办幼儿园的健康发展有着重要的意义。

一、民办幼儿园师资存在问题

（一）学历结构偏低高层次的人才匮缺

民办高校本科及以上学历的幼师只有83.5%，而具有硕士学位及以上学历的幼师仅为15.8%，远低于公立同等学校幼师的学历层次。特别是民办职业中专，本科及以上学历仅为41.4%，学历未达标的幼师比重太大。就整体而言，我国民办幼儿园幼师学历偏低，硕士学位以上的高学历幼师更是太少。因为目前民办学

校幼师的社会地位、实际待遇、社会保障，特别是职业前途、发展前景都与公办学校有差距。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的说来，高学历的总体能力、学识层次是完全能够使社会认同的。民办幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。近几年，一些规模较大、发展态势良好的民办学校，纷纷开始有计划引进高层次人才，以提高教学质量和科研水平。民办幼儿园也必须加快提高幼师的学历层次，加强高层次人才的培养，才能有效增强学校核心竞争力。

（二）职称结构亟待优化

民办幼儿园幼师中，高级职称的教师比例较高，同时，初级职称和无职称幼师的比例也相当高，中级职称的比例比公办学校要低，职称结构不够合理。这是由于民办幼儿园对幼师实行完全的聘用制，他们在聘用幼师时，既要考虑学校教育教学工作的需要，又要考虑学校本身社会声誉的良好形象，因此，职称较高的幼师成为他们的首选。这些幼师经过多年的教育教学实践，拥有丰富的教学经验和科研经验，工作上能独当一面，教学水平和工作能力已得到社会认可，能为初创时期的民办幼儿园争得一定的社会声誉。

（三）年龄结构不合理中年骨干幼师匮乏

目前，我国民办幼儿园师资队伍年龄结构表现为青年幼师比例很高，50岁以上的年龄较大的幼师比例也不低，但中年骨干幼师较少。这说明民办幼儿园一般吸引的是刚毕业的和社会上的大中专学生以及从公办学校退休的老幼师，对大部分中青年幼师来说，他们还是不愿意离开公办学校到民办就职。这种近似“哑铃型”的师资结构，对民办幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻幼师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高总还有一个过程；老幼师虽有经验丰富、职称高、责任心强等优点，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在。

（四）兼职幼师与退休幼师比重较大

专兼职结构倾斜由于当前民办幼儿园较多以“购买”方式来获得幼师人力资源的使用权，而购买的方式重点关注的是人力资源的使用，而对幼师本人的归属多数情况下不予考虑。这种表现的具体化就是民办幼儿园以招聘兼职幼师和退休幼师为获得人力资源使用权的首选。因为，退休幼师的“合法性职业地位”已不存在，其所具备的就是单纯的人力资源。而兼职幼师更是如此，虽然有合法性职业地位，但对民办幼儿园的服务仅限于人力资源的使用。

（五）师资队伍不稳定流动性强

由于民办幼儿园的绝大多数幼师都是临时聘用的，幼师聘用的随意性强，随用随聘，这就使幼师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成员，一个企业如此，一所学校也如此。我国公办学校的幼师队伍是较稳定的，因为学校和教育行政部门掌握着幼师的人事关系、档案材料等大量可以用来稳定幼师的个人资料。除非经过校方同意，否则幼师一般不得自由流动。这种政策虽不尽合理，但对稳定幼师队伍相当有效，民办幼儿园缺乏这些有利条件，在人事管理上类似于私营企业，幼师只以一种打工的身份在为校方服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和幼师是一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给幼师的流动提供了极大的空间，也使幼师很难真正融入到学校集体之中，以致成为“匆匆过客”。有些民办幼儿园也没有真正尊重幼师的合法权益，没有让幼师参与学校决策，或者在决策时吸取幼师们的看法，仅仅以为高薪就能聘来好幼师，却没有学会如何发挥幼师的积极性，更不会掏钱去培训幼师，以更新其教育观念和教育方式方法。

二、写幼师招聘问题

（一)幼儿教师聘任制特点

我国幼儿教师聘任制的实施有显著的地区差异。在我国，经济发展较好的一些地方，例如，江浙、广州、上海和北京等地区，教改意识较强的少数地方的公办幼儿园在20世纪80年代末试行了幼儿教师岗位聘任制，其他地方在90年代中期以后随着我国社会体制改革的发展，才逐步实行教师聘任制。

从以上两个方面不难看出:幼儿教师聘任制、中小学教师和高校教师聘任都是不同的。

1、高校教师和中小学在聘任过程中主要是考虑应聘教师是否具有胜任某一学科的知识技能，高校教师更多的重视学术研究，而幼儿教师要求对许多知识的了解和掌握，最重要的是音乐和美术技能。

2、中小学教育属于义务免费教育，教师的工资和保险等均有国家或地方财政部门统一分配，应聘者一经录用就是具有事业编制的工作人员。由于幼儿园的办园类型的多样决定了幼儿园资金来源的多样性。公办幼儿园的幼儿教师的应聘、续聘等相对规范，幼儿教师的工资和福利待遇比私立幼儿园有保障，而私立幼儿园和许多民办幼儿园以赢利为目的，他们在决定是否录用幼儿教师完全是出于自己的利益考虑，因为幼儿教师的工资、保险等均有幼儿园自己负责。因此幼儿园应在中小学和高校教师聘任制的基础上，形成体现幼儿教师和幼儿教育特点的聘任制。

幼儿园是创造知识、传授知识和传承人类文明的基地。在市场经济条件下，幼儿园的组织系统必须从只立足于本园的发展的封闭系统转向放眼于世界幼儿教育改革的开放体系，依赖于外部环境输入它所需要的资源，通过转化过程输出市场和社会所需要的人才和知识，以提高环境适应能力。幼儿教师聘任制作为一种全新的教师人事制度安排，通过公开岗位、双向选择，借助人才流动的市场，改变幼儿教师流入和流出幼儿园的管理方式，促使幼儿园成为一个适应环境变化的开放系统。同时幼儿教育与中小学和高校教育的学科设置不一样，幼儿园在选聘幼儿教师时，几乎不受幼儿园课程设置的限制，只是对幼儿教师应具有的基本素质作规定，因此幼儿园在幼儿教师招聘的初始阶段，教师的师资来源相对于中小学和高校更为广泛。

（二）幼儿园具体的选聘步骤

1选聘准备—资格审查

资格审查是为后面的面试做好准备。审查幼师生求职申请表和简历，主要从两个方面来看，一是看学生历年来的操行评定，学生的操行评定一般分四个等级:优秀、良好、及格、不及格。因为每个学期班级学生所占优秀面有一定的限额，在班上真正表现优秀的学生才能进入优秀等级。因此，从这个方面可以初步考查出学生的思想品德状况。二是看学生历年来的学业成绩和奖学金获得情况。只有成绩优秀者才可能被评为三好学生，并根据各科达到的优良层面获得甲、乙、丙不同等级的奖学金。从这里可以初步看出学生的学业成绩。综合两个方面，可以考查学生是否达到“双优”(优秀的品德表现和优秀的学业成绩)。

通过资格审查，我们可以将合格者筛选出来，并注明模糊或表明求职者优点或缺点的地方。查阅幼儿教师工作规范，这样就可以带着理想求职者特征的清晰图像进入面试。

2笔试

从幼师生入校时的文化成绩及进校后幼师生培养存在的质量问题来看，幼师生存在着良荞不齐的现象。为了真正做到优胜劣汰，很有必要抓好笔试这一环节，将幼师生中真正的优秀者或胜任者挑选出来。通过笔试，可以考查幼师生的科学与人文素养、幼儿教育理论水平(包括正确的教育观、儿童观)，通过笔试中的幼儿园活动设计部分考查幼师生的学习能力及创新意识与能力。通过笔试，我们可以将基本文化素质和专业理论素质太差，即得分较低的幼师生排除出去，让合格者进入下一轮面试。

3面试

（1）导入性问题

提出几个一般性问题，主要是对幼师生的求职意愿、职业规划等有一个大致的了解，然后再进入到对15个具体素质方面的详细考查阶段。

（2）幼儿教育专业技能技巧测试

幼儿教育专业技能技巧主要包括弹、唱、跳、画、说等几个方面，比如弹一首曲子(钢琴即兴演奏)，唱一首规定的儿歌，现场创编一个儿童舞蹈，画一幅画(一般为主题画)，做一次即兴演讲等。在传统选聘工作中这个方法用得比较多，且得到了较大的重视。从中可以考查学生幼儿教育专业技能技巧的掌握程度及特长之所在。

（3）小组面试(Group Interview)与案例分析相结合

小组面试是指面试官同时对几位候选人进行集体面试(小组人数一般为7-9人)。与一对一的面试不同，在小组面试中，若干个求职者在一个或几个主考官前会相互影响，这种方法虽然与其他类型的面试并不互相排斥，但是它有助于对候选人在参加小组讨论时的人际关系能力进行了解。而且在一个充满互动的集体场面中，面试官更容易比较各位求职者的不同表现。此外，它还可以为面试官节省较多的时间。

（三）招聘渠道

1离退休专业技术人员和幼师

我国国家机关、学校及企事业实行离退休制度，一般情况下，男性年满60周岁，女性年满55周岁，便从工作岗位上退下来。近几年，部分单位改制分流，精简机构和人员，一些专业技术人员和管理干部可以提前内退。这些退下来的同志绝大部分身体尚好，其中有专业知识和一技之长的大有人在。他们应聘到民办幼儿园任教，既可以发挥余热，继续为社会作贡献，同时又可增加个人收入，改善自己的生活条件。

2从公立学校和企事业单位转入的幼师

和专业技术人员(占幼师总数的19.4%)他们是民办幼儿园专职幼师来源之一，也是兼职幼师主体。民办幼儿园往往是从公立学校、科研单位及一些企业中，聘任那些年富力强、知识广博、教学经验丰富、在社会上有一定知名度的在职幼师、科研人员和专业技术担任兼职幼师。他们在完成本职任务的前提下，为了实现个人价值，创造社会财富，达到教书育人的目标，应聘到民办幼儿园来任教。

3民办大中专学校选择优秀毕业生留校任教

从抽样调查情况看，民办高等院校从本校毕业生中留校任教的幼师占幼师总数的33.1%，民办职业中专从本校毕业生中留校任教的幼师占幼师总数的57.1%。民办高等学校和民办职业中专从学校的长远发展、人力资源的运营质量和成本、员工对学校的向心力等诸多方面考虑，从本校毕业生中精心物色和选拔优秀毕业

生留校任教。这些毕业生留校任教对学校有很强的认同感和归属感，好学上进，有较强的事业心和进取心。他们通过进修、培训和在教学实践中磨练，很快成长为学校的教学骨干和管理骨干。

4从普通高校录用毕业生

来校任教(占幼师总数的14.3%)。民办幼儿园从本专科学校招聘毕业生来校任教，把他们作为学校发展的重要新生力量来考虑，目的是培养他们成为民办学校发展过程中的中坚力量，以提高民办幼儿园的教育教学水平，提高民办幼儿园的核心竞争力。

5从社会上招聘有专业特长的人

担任幼师(占幼师总数的31.7%)。高等院校和职业中专为了适应学校开设专业的需要，适应专业的发展变化，注意从社会上招聘一些有一技之长的人到校任教。民办中小学和民办幼儿园为了稳定幼师队伍，提高专任幼师比重，也注意从社会上招聘有专业特长的人来校任教。从抽样调查情况看，民办高校面向社会招聘的幼师占29%，民办职业中专占19.2%，民办中小学占25.5%；民办幼儿园从社会招聘幼师占幼师的72%，是民办幼儿园幼师的主体。纵观民办幼儿园幼师队伍的构成，现有民办幼儿园幼师队伍同民办教育发展初期比较发生了许多新的变化：

（三）招聘评估

1规范幼儿园教师的准入资格

虽同为教师队伍的组成部分，但幼儿园教师的工作内涵与中、小学教师的工作内涵在许多方面存在差异，如教育对象、教育目标、教育方法和教育评价。作为专业认定体制，幼儿园教师资格认定应该为幼儿园教师提供一个良好的工作平台，确保幼师工作的专业性。首先要以法律形式禁止不具备幼儿园教师资格的教师随意进入学前教育领域，以保证教师队伍整体素质的专业性，同时也有利于在人们心中形成幼儿园教师是一个专业职业的正确认识；其次针对当前幼儿园中已出现的专业不对口现状，应要求幼儿园给予恰当的处理:或辞退该类非幼儿教育专业人员，或要求这类教师在一定年限内获取幼儿园教师资格证书，获取相应教育资格。除此之外，有关部门应改进考核方式以确保幼儿园教师队伍的质量:细

化或扩展幼儿园教师资格考核内容，以期在幼儿园教师资格考核过程中既能全面考查报考者的知识广度和深度，又能准确鉴定报考者的个性品质，从而准确判断其能否胜任幼儿园教育教学工作。

2拓宽幼儿园教师获取资格证书渠道

实施幼儿园教师资格制度的目的之一在于推进幼儿园教师队伍建设，促进幼儿园教师专业发展。结合我国实际，借鉴幼儿教育发展较好的美国实施的CDA(Child DevelopmentAssociate)国家证书课程和日本实施的临时幼儿园教师资格制度，确立以国民教育为核心的学历认定体系，并以此为基础扩宽幼儿园教师资格证书获取渠道，构建一个覆盖面广、有区分度的幼儿园教师资格认定体系。

3设立幼儿园教师资格证书有效年限

取消幼儿园教师资格证书终身制，设立幼儿园教师资格证书有效年限是推进幼儿园教师继续学习与发展，追求专业进步的有效手段，也是推进幼儿园教师队伍建设的有效途径。在美国许多州都取消幼儿园教师资格证书终身制，并要求资格证书在一定的年限(多数州为5年)后必须更换。

三、民办幼儿园师资招聘策略

（一）建立相关的中介组织

给民办园师资队伍建设提供切实的支持我国《民办教育促进法》明确提出“国家支持和鼓励社会中介组织为民办学校提供服务”。基于民办园教师培训工作在人员配置以及资源上的困难，对于民办幼儿园的师资队伍建设问题，我们必须突破单个园所孤立培训的局限，应建立针对性的民办幼儿教育师资培训、管理以及评估咨询机构。由中介机构组织以及整合区域内的教育资源，对教师所共同面临的一系列问题进行有针对性的培训。同时，中介组织也需要对教师专业发展阶段进行评估以及提供展示教师教学成果的平台。帮助中小型民办园加强师资队伍的建设。

（二）健全聘用制度

落实社会保险制度健全教师聘用制度，使民办幼儿园教师的招聘合理化、规范化。教师的选拔和聘任要符合法律程序；幼儿园与教师之间应该签订正式的劳动合同，明确幼儿园和教师双方各自的权利、责任和义务。确保幼儿园与教师之间的双向选择用人关系，以合同的形式约束双方。幼儿园不得以任何其他形式随意解雇幼师，幼师也不能轻易地辞职不干，一切严格按合同规定办事。同时，用人一方还应该为所在单位的幼师参与社会保险，让在幼儿园工作的幼师能够安心工作无后顾之忧，以此来减少教师不合理流动给幼儿园师资队伍建设带来的困难。

（三）拓宽培训渠道促进整体素质提高

民办园可通过各种途径，加大园本培训的力度，并为教师的进修学习提供机会、创造条件，使教师的道德与水平、学历与能力、理论与实践同步提高。这可采取三种方式：一是请进来，应定期聘请幼教专家来园指导；二是走出去，可轮流派骨干教师外出参观学习，回园再进行二级培训；三是优势互补，给园内教师轮流提供展示特长机会，教师相互为师，使全体教师的素质立足于一个高起点。尤其是对于那些经济条件差，师资力量不足的民办园，优势互补的培训方式不仅见效快，而且还能激发教师学习的主动性和自觉性。

（四）建立以人为本的幼儿园管理模式

与幼师达成共识的“心理契约”幼儿园的硬性管理体制容易在组织内形成一定的官僚气息，导致忽视甚至是无视幼师的心理需求。尤其在民办园内，管理工作中如忽视年轻的教师的情绪情感，将会使得幼师失去工作热情与激情，难以在情感上产生对幼儿园的归属感，组织内的凝聚力下降，最终导致教师的流失。建立以人为本的幼儿园文化，实现人尽其能，人尽其用，高效开发教师的能力与潜力，注重幼师的合理生存发展、职业活动和社会活动，与教师达成一种良好的心理契约，让教师能感受到个体的发展充分整合到幼儿园的发展与规划之中，与幼儿园形成了一种“一荣俱荣，一损俱损”的共生关系。

幼儿园不仅是幼师教学生活的场所，更为重要的是教师实现自我、成就自我的场所。让幼师认识到幼儿园的目标是与幼儿园成长和教师发展双重目标的统一。

（五）建立全面的幼师职业生涯发展观念

不仅是民办园的管理者，同时幼师个人本身都要从教师的职业生涯发展的角度来重新认识和理解教师职业，从发展的连续性去考察教师职业的内在规律性和特殊性。幼儿园的管理者要重视不同职业发展阶段教师的不同特征，帮助其制订符合自身特征的职业生涯规划，转变教师专业发展仅仅是职前教育任务的思想，提供在职的教师培训以及进修的机会，使其迅速成长。作为幼儿园教师个人也要认识到教师职业的特殊性，随着现代社会不断向前发展，认识到“知识无涯”，通过不同的方式、途径做到终身学习，保持良好的学习心态，不断提升自己的专业水平。

参考文献

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第五篇：民办高校教师队伍建设问题探究

民办高校教师队伍建设问题探究

摘要：民办高校已成为我国高等教育重要的组成部分，而建设一支高素质的教师队伍关系到民办高校的生存与发展。本文分析了民办高校教师队伍建设存在的问题，并对如何加强民办高校教师队伍建设提出了建议与对策。

关键词：民办高校教师建设建议与对策

民办高校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构，其办学层次分专科和本科。在我国大众化教育推进下，我国民办教育发展经历了从无到有，从弱到强的过程，现已成为了我国高等教育的重要组成部分。据统计，到2011年底, 全国民办高校达到1400多所，其中本科院校390所(独立学院303所、民办普通高等学校87所)，2011年底统招学生达到500万，比上一年增加33万人（2011年中国大学生人数约为2500多万）。在办学的层次上，17所独立学院转制为独立建制本科高等学校。在国家特殊需要人才培养项目试点中，北京城市学院等5所民办本科院校获得硕士招生资格，实现新的突破。在办学质量上，民办本科院校从注重规模发展，转向内涵建设，提高质量，出现了一批有办学特色、办学水平高的学校。

民办高等教育事业在发展的同时也存在诸多困难和问题，民办高校在高等教育大众化的过程中肩负着重大的历史责任，但与公办高校相比有许多先天不足，教师队伍建设是其致命弱点之一。

一．民办高校教师队伍建设存在的问题

多年来，民办高校在培养教师队伍工作中作出了不懈努力，各方面有很大的改进。但是，民办高校教师队伍建设同时也存在不少问题：

(一)民办高校教师数量不足，且专职教师比例偏低。虽然各校有自己的师资队伍，但与国家要求师生比1:18的标准还差距较大，不少教学任务还得依靠兼职教师，教学质量难以保证。

(二)民办高校教师队伍结构不合理。年龄结构呈两头大、中间小的“哑铃”状态，40岁以下的青年教师和60岁以上的老年退休教师居多，中年骨干教师较少。学位学历层次偏低，很多学校具有硕士、博士学历的教师不及30%，博士基本留不住。职称层次不高，除退休老教师外，民办学校很难培养出高职称人才；学缘结构不合理，来自于一般本科院校的较多；刚毕业的研究生较多；同时，一些民办高校吸纳较多本校毕业或同一所高校毕业学,“近亲繁殖”现象普遍。

(三)民办高校教师接受再培训机会较少。民办高校由于师资短缺，教师工作量大，教师在职培训机会少，而很多民办高校经费短缺，难以承担培训费用。与此相反，大多公办高校鼓励教师参加在职培训，教师不仅可以报销部分或全部学费，还可得到晋升机会。如果民办高校教师在职培训问题得不到解决，民办高校与公办高校在教育质量上的差距势必会扩大，终将损害民办高校的利益。

(四)民办高校教师队伍流动性过大。民办学校没有在人们固有思维中代表所属和稳定的编制，教师的归属感不强，学校对教师的职业生涯发展提供平台不足，教师看不到光辉的前程，只能冲着养家糊口的待遇而来，待翅膀稍硬，就考取公办院校的编制，或考公务员，或到待遇更高的其他民办高校，师资队伍流动性大，对于组建教学和科研团队，提升整体的教学和科研水平相当不利，严重影响教学质量的提高。

二．加强民办高校教师队伍建设的建议和对策

1．建立和健全优秀人才引进机制

这是优化师资队伍结构最快捷的途径。建立面向全国的优秀教育人才引进机制，加大人才引进力度，引进的高层次人才在住房安置补助、子女就学、研究经费等方面给予支持和优惠，解决后顾之忧，让高素质人才扎根落脚。

2．以情感人，增强教师归属感

一方面，改善教师工作环境，提高教师生活待遇，通过保障体系和激励机制来稳定教师队伍。想方设法解决教师的保障性住房、职称评定等有关教师工作、学习、生活等方面的问题，切实提高教师待遇。

另一方面，通过感情弥补待遇的缺失。从董事会到学院领导到各服务部门，努力营造一个和谐、稳定、温暖的环境，让教职员工能安心工作、快乐生活。如我校领导关心普通教师的工作、生活状况，后勤服务部门为教职工的日常生活提供便利，学院还增加结婚贺金、新生儿紧贴、住院慰问金、生日贺卡和礼金等贴心的问候和津贴，富含人性化。

另外，推进校园文化建设，丰富教职工业余生活，增强教师间的情感交流和凝聚力。如通过举办联欢晚会、各项球类比赛，营建教工之家等营造健康、团结、祥和的氛围，让教师感受家的温暖和温馨，树立归属感和主人翁精神。

3．建立健全教师学历提升、业务进修培训制度

按照心理学家马斯洛的需求层次论，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。教师在关注自己的物质待遇的同时，更希望有一个自我实现的平台，得到不断的晋升和发展。校内导师指导，教学观摩、听课，参加国家组织的各类教师培训、考试，培养提高教师水平和素质；鼓励教师在职读研，提高学历学位；选拔优秀教师深造，逐步形成骨干力量，支撑学院的教学、科研和管理工作，这是个人发展与学校发展的双赢。

4．充分发挥老教师余热，积极培养青年教师

现有民办学院的老教师通常是从公办院校退休后的高职称老教师，教学、科研经验丰富，但年龄关系服务年限不可能太长，青年教师是学校的中坚力量，但能力有限，经验不足。充分发挥中老年教师对青年教师的传、帮、带作用，加快青年教师的培养对学院的未来发展尤为重要。可通过落实对每一位青年教师“一导一”的导师制度，并对双方建立严格的考核与奖惩制度。坚持开展教学基本功技能竞赛，以赛促教，以赛代训，激发青年教师竞争意识和提高教学能力。还可以根据每个学校的实际情况设立“青年教师教学科研发展基金”等，鼓励青年教师提高教学科研水平。

除此之外，营造一个宽松的、良好的外部环境，对民办高校教师队伍建设非常重要。国家应加强相关法规和政策的建设，保障民办高校教师队伍的稳定，并逐步平衡公办和民办的资源支持。

参考文献：

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（社会科学版）,2009,(7).