企业文化：三人行，我必为师（精选五篇）

第一篇：企业文化：三人行，我必为师

进行企业文化建设绝非只是让大家人人成为温文儒雅的谦谦君子，敢为人先的精神总是少不了的，敢为人师如何？战国时的荀子有《劝学》名篇，言之凿凿。然而教学相长，为何没有“劝师”之说呢。唐时韩愈有佳作《师论》，主要讨论求师问题，然而他在着意纠正耻学于师倾向的同时，却没有纠正怯于为师的问题。劝人为师大概要冒犯已经为师者的尊严吧。而我以为，一个乡村、一个单位、一个企业，如果人人都拿出为人师表的样子来，那里的事情就会好办的多。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”(《论语.述而》)那多被用在上层人虚心向下层人讨教的方面，儒家风范，“不耻下问”，严于律己是矣；但它另一方面又在吃人的礼教中消磨了不知多少人堪为师表的锋芒，实际上成了循规蹈矩的代名词。然而，对于尚没有脱颖而出的后来者，地位相对低，可只要是“三人行”中之一，只要有自己的长处，就完全有可以为人师表之处。能认识到这一点，对于普通人来说，同样难能可贵。因为它要勇于冲破上智下愚的思想牢笼，进行一种“将相宁有种乎”的自我革命。从生活在基层的实践者的角度看，“天生我才必有用”，有用处既可为师处。位卑则不足羞，官盛则不必谀，既然有为人师表之处在我手中，我们完全不必自愧形陋。

在学生与老师之间，原本没有天然的界限，只要我们进入一定的社会角色，尽管可能尚没有在某种资格上“出师”，也可能在不经意间已经在另外的关系中为人之师了。比如在小辈面前，我们总得拿出长辈的风范。已为人父母，就是在做儿童最早的启蒙老师。在“三人行”中，能不能当老师，和一个人的社会地位并没有必然的因果关系。既使大家职务有高低，分工有不同，也不能抹煞官教兵，兵教官互动的可能性。既然大家只是社会分工的不同，认识问题也只是站的角度有不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，各有所得也各有局限，彼此之间正可以相互补充校正，从而构成对“庐山直面目”的完整认识。就算智力水平有高低吧，“智者千虑，必有一失”，而“愚者千虑，必有一得”，这一失一得之间的反差，正是后者的可为师之处。况且，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，既使在特定的师生之间，也是教学相长的，学生敢于为老师之师其实就是敢于超越老师的表现。“青取之蓝，而胜于蓝”，有“胜于蓝”之处使是学生为师之时。做为企业的普通员工，做好“百工之人”的工作，或许只为生活所迫，过去为“君子不耻”。然而随着社会的进步和职场竞争的加剧，我们必须体现自己不可替代的独特价值，在“君子不耻”之处为君子。尤其在解决了温饱问题之后，还要富而思进，做百工之中的君子势所难免。

当然，我必为师指的是一种可能性，要将可能变为一种现实，仅仅有想为人师的愿望、敢于为师的勇气还是不行的，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，还要做出术业有专攻的切实努力，并且有所创新。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过也。”处处想为人之师那是一种浮躁，不切实际；而专攻一术，锲而不舍，用心恒一，为师之处终将水到渠成。既然想到我必为师这一层意义，那么无论推出什么样的百工产品，都要精益求精，力争一流。而且不仅要知其然，还要知其所以然。专攻一术志在成功，有继承有发展，只要有所成就便具有了为师的实力，“桃李不言，下自成蹊”，而绝不是妄自称师。我们必须坚信这种可能经过自己的努力完全可以成为现实，从而坚持走自主创新之路。

三人行，我必为师，并不是那种偶然性的“一字之师”，也不是固执已见或者卖弄学识的小聪明，而是一种微言大义背后的悟道。韩愈说：“道之所存，师之所存。”掌握了道，便有了为师的资格。但是问题在于，“闻道有先后”，只有先闻道，才具有为师的实际意义。在知识创新浪潮此起彼伏之际，我们必须积极开拓为师的新领域，争取为师的新机会，而不能坐等为师机会的降临。敢于为师就是要敢于抢占科技的制高点，在人类创新的前沿阵地上抢先摘取某个领域“闻道”的桂冠。毫无疑问，在人类创新的前沿阵地上，能者为师，只要我们确实能够为人们释疑解惑，确有称能之处，成为一代大师也是当之无愧的。

我国古代不乏倡导以民为本的有识之士，但他们的这一思想多为帝王家用作了维护统治的工具。如今是民自己以自己为本，当然要拿出些敢为帝王师的豪气。尤其是在改革开放的时代，既使只有为一字之师的能力，也应当将这种能力发挥出来；既使达不到挥斥方遒的境界，也要为中华民族崛起于世界民族之林尽匹夫之志。在小农经济中，人们从感悟修心到安分守己足矣。但是在当今全球化的竞争中，我们绝不能甘心做小国寡民，必须显露锋芒，“惊异于世界”，领导潮流。自～战争以来，我们“师夷长技”已经跨越了三个世纪，时代不允许我们继续停留在“邯郸学步”的状态，我们必须拿出属于自己堪为“夷”师的长技，在国际大讲台上占有自己应有的教席。当然，这也不是说我们已经完成了“师夷”的往务，在历史的长河中“善假于物”任重而道远，只不过我们在继续积极吸收国外一切有价值的科技新成果的同时必须奉献出自己的新“物”，以便别人可“假”，这正是企业自主创新所要完成的任务。在世界民族之林中，坚信三人行我必为师，让民族的竞争意识插上科学求实的双翼，使每个员工都能在这种新的东方企业文化中彰显自己的个性有什么不好呢？

第二篇：我为师我快乐

我为师我快乐

---徐海玲

一身粉尘两袖空，莫因清苦叹时穷，园丁自有园丁乐，坐看桃李笑春风。什么是幸福？教师的幸福在哪里？许多老师认为自己不幸福，疲惫的大脑似乎要运转24个小时，我身边的好多老师都会梦到上班迟到、学生交白卷等“恐怖事件”。焦虑、压力、疲态，让好多的老师就觉得“累累累”，难道人类灵魂的工程师真的不幸福了吗？

幸福是什么？幸福就是我们饥饿的时候，你手里有个包子，而我没有，那么你就是幸福的。幸福就是大雨倾盆的时候，你手里撑一把伞，而我挨淋，那么你就是幸福的。„„

教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。那么，教师到哪里去寻找自己的幸福呢？

其实，教师的幸福很简单――它就在课堂上学生闪亮的眸子里，就在活动中学生成长的心灵里，就在探究中学生发展的智慧里，就在学生成功路上沉甸甸的收获里。对于像我这样在教师岗位上默默奉献的人来说，实际工作生活中的那份真实的体验与感觉就是一种幸福。这种幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任。一个成绩落后的学生在我指导下进步了，一个犯错的学生在我的教导下改正了，一个同学把心底最秘密的事情告诉我，多年后当他们再次见到我，跟在我自行车的后面拼命的追赶，大声地喊着：“老师”，而我却全然不知。每当想起这一切，我都会沉浸在深深地怀念和感动中，正是这一切让我真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我的幸福。当一个个家长看到自己孩子健康成长而给我投来赞许的目光时，当我走在大街上或坐在公共汽车里被不知名的家长喊着“老师好”时，我是幸福的。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。而最让我感到自豪和幸福的，是教育不仅是一个严谨的知识传授过程，也是一个充满灵性和创造性的艺术过程。我们对前人的知识、经验加以了整理、选择和提炼，融进了我们自己的教育哲学观，自己的教育理想、信念、感受与经验。我们用自己的激情与理智的感染力，来激发学生的学习热情。在这样富有生命力和创造力的工作中，我们懂得了工作的意义，享受了工作的欢乐，收获了教育的成功，体验了教师的幸福。

在西方流传着一句据说是来自古老中国的谚语：“如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。”他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。原本不知道我的幸福到底是怎样的，也不觉得我有什么幸福，可是当一些孩子的成绩提高了，心里有说不出的开心，兴奋!也许这就是幸福吧！看到自己的学生快乐的成长，聪明的做事，健康的做人，我想这就是我的幸福。

所以，一个教师的幸福，就在于---学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你。

一个教师的幸福，就在于――你可以自信地说，自己曾经对许多人的一生发挥了好的作用；你可以自豪地想，自己对得起教育的责任和使命；你可以满足地认为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希翼。

什么是教师的幸福？有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。是一日三餐？是买什么车？买什么房？都不是。教师的幸福很简单，就是一节课的成功，是一次学生的微笑，是一次效率很高的课堂„„一次讲课的乏味而导致学生的昏昏欲睡，一次考试的某个学生的不及格，差几分而未达线的失落„„这些都会让教师不寝不食，甚至梦中也会被某某会考没通过而惊醒。教师是一种最没自我的职业，每一位合格的教师都是活在学生的喜怒哀乐之中。

做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求,教师的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于拥有一颗通融、豁达、敞亮和感动的心。作为教师，我们也不能只停留在做蜡烛上，照亮了别人却燃烧了自己。我们要做太阳，要追求永恒，要在照亮别人的同时也辉煌自己。只有这样，我们的灵魂会使课堂呈现崭新的景象，会使年轻的心灵不再战栗，得到升华。

“一个好的身体，一个幸福的家庭，一班优秀的学生”，这就是我理解的教师的幸福！

如何做一个在领导、学生、家长、乃至自己心目中都认为优秀的教师，只有脚踏实地,好好工作,才能在教师岗位站住脚跟。课堂是传递幸福的神圣场所，教师的幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。所以我们要在工作中享受着教书育人的快乐，体验着被尊重、被敬爱的幸福，向学生们传递着幸福、诠释着幸福。

努力吧,幸福就在你的眼前。

作为一名教师，怀抱着教育理想踏上教育工作，需要保持一份静心，慧悟妙思；保持一份良心，教书育人；保持一份真心，实现理想；保持一份幸福，体验生命。获得与感受幸福就是一种需要磨砺和培养的能力，这份能力来自于对事业的追求，对自我的完善，对境界的提升。这时，幸福不再是经济的丰厚回报，不再是职位的逐步提高，不再是别人的点头肯定，它是我们心中怀着的梦想，是实现梦想的每一种体验，是感动生命的每一个细节，是超越自我的每一点进步。

心若在，梦想在，梦想在，则幸福在。

第三篇：《三人行 有我师》教学设计

《三人行，有我师》教学设计

宫家岛小学 张念华

教学目标

1.指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2.体会《论语·述而》的魅力，感受中华优秀传统文化的丰富内涵。3.搜集“身边的老师”的故事、资料等。教材分析

《 三人行，必有我师》是山东省义务教育必修地方课程教科书（试用）一年级第二单元的第四课。本课从“三人行，有我师”引出“师”的含义。“读典明理”中引用孔子的话，目的是让学生知道：每个人都有长处，要虚心向别人学习； “绘本启智”中“一字之师”的故事，启发学生善于向别人学习的人，能使自己更完美；“我身边的小老师”的故事中所呈现的例子比较强调结果，即让学生看到，如果能做到善于学习，那么会有利于进步；“知行合一” 的内容主要落实教会学生怎样用欣赏、倾听、请教、交流等方法来取人之长、补己之短； 学情分析

“三人行，有我师”这句话对于一年级学生来说不熟悉，对其中真正的内在含义，学生更了解不够透彻。通过本课的教学，不仅能增长学生欣赏他人的意识，更能为学生系统整理一套“如何寻找他人优点、怎样学习他人优点”的方法，使“三人行，有我师”这句话对于学生不只是流于口号，而是真正从意识上、行动上进行谦虚好学。德育目标

1.孝敬父母，尊敬老师，友爱同学，礼貌待人，理解他人，懂得感恩。2.将中华优秀传统文化的精华要转化为学生的实际行动。教学过程

本节课设计了“理解‘师’的含义”、“明白学习的重要”和“寻找身边的老师”三个教学环节，下面结合其中的几个环节具体阐述教学中学科德育的有效渗透。

活动

一、理解“师”的含义

（一）老师含义之一——学校的老师

在小学学习中，你们接触了许多老师，你最喜欢哪个老师，她教过你什么本领呢？谁能向大家介绍介绍，把喜欢她的原因说清楚。

小结：老师教给我们的本领不单单是课本上的知识，还有不少做人的道理呢！这些传授我们本领的人（板书：教授本领）就是我们的老师。

（二）老师含义之二——指出缺点的人

1、背诵古诗《早梅》

师：课件出示你们这样一首古诗——早梅。老师带领大家一起来朗诵。

2、出示古诗的原来版本，让学生找找区别

师：你们知道吗？这首古诗原来可不是这样的。原来怎样呢，仔细听来念一念。找找它们的不同，想想这样改好在哪？

3、看书上故事，谈感受

师：诗人郑谷帮助齐己改了一个字，就被人们称为齐己的“一字之师”。为何这样称呼他呢？郑谷是一位传授本领的老师吗？一起看看书上的故事。（板书： 指出缺点）

（三）老师含义之三——值得学习的人

1、在你成长的过程中，一定也有许多人在不知不觉中成为了你的老师，教授你知识，指出你缺点。回忆一下，你曾经把谁当做了自己的老师，向她学习过呢？我们一起做个现场调查，请你填一填，然后和你的同桌交流一下。姓名 学什么 曾经学习的人

2、交流后板书：值得学习A：班级的同学

（交流中及时肯定和鼓励，可从学生的投票中让学生发现自己的闪光点；了解以班级中同学为自己老师的人数）

B：身边的伙伴

师：自己的伙伴（板书：伙伴）能够成为自己的老师，可有的伙伴不一定和你是同一班、同一校的，同一年龄的，你曾经有向这样的老师学习过吗？

C：师长

师：有人说，父母也是自己的老师，你同意吗？为什么？

（指名交流，并随机问问身边的学生是谁教他走路、吃饭等事，注意在其过程中适时小结。）（板书：师长）

【设计意图：通过对“老师”的理解——学校的老师、指出缺点的人、值得学习的人，使学生尊敬老师，友爱同学，礼貌待人，理解他人，懂得感恩团结互助、相互关怀，这是人世间最高尚、最纯洁的人际关系，也是我们应该坚守的道德底线。因此，我们在平时的生活和学习中要时时做一个团结他人，帮助他人的人。】

活动

二、明白学习的重要。

（一）说一说父母教育自己，让自己受益匪浅的事例

（二）你所遇到的老师给你带来了什么呢？你因此有了哪些进步呢？

（三）学生活动：交流古今中外善于学习，取得进步的事例

1、我身边的小老师的故事

2、了解古今中外善于学习，取得进步的事例

师：从古至今，有许多这样的例子，你知道哪些呢？你可以看看书，或看看桌上的资料，或向你的新伙伴去了解了解。

3、反馈交流

小结：是呀，无论是伙伴还是师长，生活中处处有我们的老师。（板书：„„）我们行为习惯的养成，技能本领的学习、良好品德的形成都离不开他们的教育、引导、指导、培养、鼓励。

（四）补充故事，揭示课题

1、知行合一 学生讨论交流“知行合一”中的故事。

师：接着，请同学们小组交流。在交流的过程中，请大家认真听别人准备学习谁，看看你能从别人的交流中找到更多的新老师吗？

你从谁的交流中，找到了新的准备学习对象？

2、揭示课题

师：孔子不言以对。他惭愧地对学生说，我不如他们，他们可以做我的老师啊！可见，三人行，有我师。（出示课题）

【设计意图：通过学生自己说一说、小组活动、反馈交流、知行合一等环节，使得学生明白学习的重要性，懂得感恩。】

活动三：寻找身边的老师。

师：每个人都有值得他人学习的长处，都能成为他人的老师。课后请你们仔细观察班中的同伴，说说准备向谁学习，并把相关内容填写在表格中（出示表格）

【设计意图：通过寻找身边的老师这个环节，使学生认识到每个人都有值得他人学习的长处，都能成为他人的老师。为以后的成长道路上多寻些值得学习的人，能够做到虚心向别人请教，多学习别人的优点，同时感恩帮助过自己的老师、同学、朋友以及家人，常怀一颗感恩的心对待社会。】

第四篇：我的为师之道读后感[范文模版]

我的为师之道读后感

品味完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，这时就有必须要写一篇读后感了！到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家收集的我的为师之道读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

暑假读了于永正老师的这本书真的受益匪浅，这是从教50多年的总结经验，想做一个好老师，就要做一个让学生喜欢的老师。然而能成为学生喜欢的老师并不容易，需要不断地学习积累和探索。

在我的学生生涯中，也遇到过很多喜欢的老师，这些老师都有很多共同点，那就是对我影响都非常大，而且这些老师所教授的课程我都很感兴趣而且能学得好。

我小学经历过两位班主任，都是语文老师，而且教学风格都一样，特别严厉，严谨，对学生要求特别高，小的时候就对老师有着崇拜心里，所以这两位老师在我心目中是无比神圣的，我当时也是语文学得特别好的尖子生，经常受到奖励。中学的时候物理老师和化学老师是两位年轻的男老师，特别青春帅气，讲课丰富多彩特别有活力，当时也是吸引了众多的女学生“粉丝”，当然包括正值青春期的我，所以当时我的物理和化学基本都是满分，再难的物理题我都能花费时间一步步解答出来。大学的时候思修课王老师博学广识，和蔼可亲，非常温柔耐心，大家都喜欢听她的课，我也饶有兴趣，现在还是对她充满崇敬的心理，把她当成我的榜样。对看来学生对老师的喜爱确实可以影响到学生的学习，反之一旦学生对老师有了厌恶心理，那自然学习成绩也会受到不良影响。所以，要成为学生喜欢的老师是非常重要的。

书中的作者于老师也是这样深受学生爱戴，总结以下几条书中描绘的学生喜欢的老师。

一、学生喜欢的老师，如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。文革期间，用平静的心态处理学生的责骂，他带的班级始终纪律井然，学习氛围浓厚；有学生迟到，于老师从不批评，几块饼干给予关怀备至，换来学生内心的感动。一个对学生如此宽厚的人，学生能不喜欢吗？

二、童心不泯，从没忘记自己是个孩子。童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心，标志二就是“孩子气”，是童心的一种外观。三是理解和体谅学生，四是想学生之所想，做学生之所做。于永正老师说：“教了50多年的书，最终把自己教成了孩子。”虽然年过古稀，仍童心未泯，始终保留孩子般的好奇心，对于新鲜事物总要去细细探寻。

三、用影响和激励，促进儿童成长。“无言之教”影响深远。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”身教的力量和影响是巨大而深远的。做一个学生喜欢的老师，必须有三大看家本领——写字、朗读、表达（口头和书面）。具备这三大本领，是教学成功的关键。

于老师已经将 知识、理论融入肌肤与灵魂，并能转化成行动。他的文化品格，他的学识修养，他对教育的态度和对语文的情感，对学生的关爱，都是我们各位老师所要学习的榜样，今后我也要向于老师一样，以积极的态度去尊重规律，关爱孩子，成为孩子们喜欢的老师，让每一个孩子都能真实善良，快乐向上。

暑假读了于永正老师的这本书真的受益匪浅，这是从教0多年的总结经验，想做一个好老师，就要做一个让学生喜欢的老师。然而能成为学生喜欢的老师并不容易，需要不断地学习积累和探索。

在我的学生生涯中，也遇到过很多喜欢的老师，这些老师都有很多共同点，那就是对我影响都非常大，而且这些老师所教授的程我都很感兴趣而且能学得好。

我小学经历过两位班主任，都是语老师，而且教学风格都一样，特别严厉，严谨，对学生要求特别高，小的时候就对老师有着崇拜心里，所以这两位老师在我心目中是无比神圣的，我当时也是语学得特别好的尖子生，经常受到奖励。中学的时候物理老师和化学老师是两位年轻的男老师，特别青春帅气，讲丰富多彩特别有活力，当时也是吸引了众多的女学生“粉丝”,当然包括正值青春期的我，所以当时我的物理和化学基本都是满分，再难的物理题我都能花费时间一步步解答出。大学的时候思修王老师博学广识，和蔼可亲，非常温柔耐心，大家都喜欢听她的，我也饶有兴趣，现在还是对她充满崇敬的心理，把她当成我的榜样。对看学生对老师的喜爱确实可以影响到学生的学习，反之一旦学生对老师有了厌恶心理，那自然学习成绩也会受到不良影响。所以，要成为学生喜欢的老师是非常重要的。

书中的作者于老师也是这样深受学生爱戴，总结以下几条书中描绘的.学生喜欢的老师。

一、学生喜欢的老师，如“甘草”,性温、味甘、包容、调和。(fsir)革期间，用平静的心态处理学生的责骂，他带的班级始终纪律井然，学习氛围浓厚；有学生迟到，于老师从不批评，几块饼干给予关怀备至，换学生内心的感动。一个对学生如此宽厚的人，学生能不喜欢吗？

二、童心不泯，从没忘记自己是个孩子。童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心，标志二就是“孩子气”,是童心的一种外观。三是理解和体谅学生，四是想学生之所想，做学生之所做。于永正老师说：“教了0多年的书，最终把自己教成了孩子。”虽然年过古稀，仍童心未泯，始终保留孩子般的好奇心，对于新鲜事物总要去细细探寻。

三、用影响和激励，促进儿童成长。1、“无言之教”影响深远。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”身教的力量和影响是巨大而深远的。做一个学生喜欢的老师，必须有三大看家本领——写字、朗读、表达（口头和书面）。具备这三大本领，是教学成功的关键。

于老师已经将知识、理论融入肌肤与灵魂，并能转化成行动。他的化品格，他的学识修养，他对教育的态度和对语的情感，对学生的关爱，都是我们各位老师所要学习的榜样，今后我也要向于老师一样，以积极的态度去尊重规律，关爱孩子，成为孩子们喜欢的老师，让每一个孩子都能真实善良，快乐向上。

第五篇：三人行：我参加网络班级的感受（推荐）

三人行：我参加网络班级的感受

我有幸参加了“知行中国”的班主任培训，看看网络上各种不同类型的学习内容，我开始担心了，网上学习，网上建立三人行班级等等，我行吗？最让我担忧的是如何创建 “三人行”网络班级。农村的孩子，不完善的硬件设施，忙得连孩子吃饭都顾不上的家长……这样的一个群体让我们农村教师如何创建网络班级？如何让家长参与其中？带着疑惑和担忧，开始了学习之旅。

在网络班级建立之初，我有太多的疑问和担心：

1）作为网络班级的创建者班主任老师，我自己对网络以及电脑了解和使用较少，在此之前，只是玩农场、打保皇，最多查点资料。参加“知行中国”的培训后才逐步学习使用，能否较好的建立我们网络班级，自己心中无底！

2）学生上网的人甚少，家长更少！网络班级没有学生和家长的参与能建的好吗？

作为一所农村小学的老师，建立三人行网络班级的困难是非常大的。首先，班级中有电脑的学生寥寥无几，再次，有电脑的学生，家长也严格控制，不让学生上网，家长的电脑知识也非常的缺乏。刚开始让学生加入班级时，就有不少家长表示不理解，追问为什么老师要让学生玩电脑？在我的耐心讲解下，得到了家长的支持。我开始了建立和完善我们网络班级之旅：

1）首先自己不断的学习网络知识，白天在学校向同事学习、讨教，晚上向自己弟弟（打电话）请教，还让他亲自为我们网络班级的建立出谋划策！

2）其次给全体家长写了一封公开信，让学生带回家，希望家长们支持和上网尽快加入我们网络班级！

3）最后将学生们带到多媒体教室，具体讲解了参加网络班级的各操作步骤，要求学生们尽快加入我们的网络班级！

网络班级建起来了，家长、学生陆续的加入到班级里来，但是有些家长学生虽然加入了班级，但是对于网络班级的互动也从为参与。网络班级的建设虽然很难，但是我以后会继续努力，把网络班级建设好。