第一篇：9.27乌苏市第四小学开设特色校本课程
乌苏市第四小学开设特色校本课程
（消息来源：乌苏市第四小学王林秋）2013年9月27日下午，乌苏市第四小学正常进行每周五特色校本课程。
四小的特色校本课程遵循选择性的原则开设，形成独具特点的校本课程，让学生的个性、特长在这里生长，与其他课程相辅相成，共同构造具有四小特色的校园文化。
学校的特色校本课程根据不同年级、不同学生进行开设，全面开展，使校本课程成为巩固、拓展室内教学课堂的阵地和学生张扬个性、展现特长的舞台。在校本课程中，学生们增长了见识，拓展了素质，培养了兴趣，发展了特长。
通过特色校本课程这个平台，师生共同参与，不但提升了四小文化的内涵，并将进一步推动校园精神文明的建设和良好的校风、学风的形成。
第二篇：校本课程开设计划
包头第五十一中学校本课程开设计划
中华文化源远流长、博大精深，是每一个中国人生命成长过程中的无穷养料。如果在孩子小的时候对其在某一领域进行兴趣培养和启蒙教育，将会对其今后的发展和一生的幸福起到至关重要的作用。但是，受课程设置和教育条件等因素的限制，孩子无法在义务教育阶段涉猎众多的艺术、文学、科学等领域，丧失了兴趣培养的最佳时期。一方面是人口素质有待提高，单调的人生需要丰富，一方面是许多优秀的文化成了后继无人的“遗产”。如何改变这一现状，成为制约素质教育深入发展的瓶颈。
我们知道，人从成为人的那天起，甚至更早，就已经过着群居的生活。为了生存和发展，他们一起劳动，一起生活，时时刻刻离不开沟通，语言便产生了，并成为人的标志之一。随着时代的发展，人类社会已进入地球村时代，沟通与对话无处不在。可以说，没有沟通就没有发展，就没有人类的今天。
现实生活中，无论是国家之间的交往，还是个人之间的交流，都离不开一种特殊的沟通方式——演讲。古往今来，多少能言善辩之士凭着自己的胆识与辩才影响着决策者的决断，甚至是历史的进程。今天，就业压力很大，好的口头表达能力会为你获取更多的成功机会，更加胜任自己的工作。
可是，纵观当今义务教育，学生开口说话的能力差，能与别人（特别是陌生人）自然沟通的很少，能发表有影响力的演讲者更是少得可怜。很大原因是学生在校学习期间缺少锻炼机会和系统的训练，更没有现成的教材可用。语言素养的缺失必将影响学生的整体素质。
为了改变这一现状，扎实推行素质教育，全面提高我校育人质量，为学生一生的幸福奠基，我校决定开发校本课程——《语文、英语课前三分钟演讲》，利用我校优良的教师资源、图书资源、文化资源、硬件设施，创编教材，设立演讲课，组织演讲研究会，开展系列演讲活动，为学生提供一条提高演讲能力的有效途径，为其今后的人生发展奠定基础。我们还将此课程与学校的读书工作、德育工作、社会实践活动等紧密相连，全面推进我校素质教育工作。
《语文、英语课前三分钟演讲演讲》教材由我校中学各年级语文教师为主创编而成，从演讲的意义、经典演讲稿赏析、相关书籍与网站推荐、个性化设置等方面对演讲作了阐述，希望能成为教师授课与学生学习的工具。
当然，此书体例与内容尚待进一步开发和完善，希望全体师生在使用过程中不断改进与完善，使之早日成熟，成为我校特色校本课程。
“语文、英语课前三分钟演讲”校本课程的实施意见
一、“演讲”校本课程的总体课程目标：
通过演讲，培养学生的文学素养、交际能力和健康的人格，为学生一生的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
1、认知目标：让学生认识演讲这种特殊的口语交际形式的魅力，了解其重要性，积累规律性知识。
2、技能目标：让学生学会根据不同的主题进行即兴或撰稿演讲，恰当的表达自己的思想，能顺利地与人交流。
3、情感目标：培养学生热爱演讲、热爱民族语言、热爱生活的高尚情操。随着“演讲”校本课程的开设，分年级制定课程开设目标。
二、校本课程的实施原则：
1、体现中学生年龄特点的原则。
2、校本课程开展与学校德育工作相结合的原则。
3、与学生养成教育相结合的原则。
4、校本课程的开展服从学校整体工作的原则。
5、不挤占国家和地方课程计划，每班每周至少安排一节校本课程。
三、“演讲”校本课程开设的主要内容：
1、演讲的内容
2、演讲的方法和技巧
3、演讲的训练
A练胆：让学生敢于开口演讲
B练嘴：让学生学会用标准的普通话进行演讲，而且讲得明白、动听 C练形：练身、眼、手等，配合语言恰当的表达思想
D练笔：让学生学会自己根据需要确定主题并围绕主题撰写适合演讲的演讲稿 E练脑：锻炼学生的思维能力以适应演讲的需要
F练心：培养学生的健康的审美情趣和高尚的人生观、价值观等思想 G练技：锻炼学生的演讲技巧与各种方式、方法
H练气：培养学生的高雅的气质，形成一定的演讲风格
I练情：培养学生丰富的情感和运用真情实感打动听众的能力
四、演讲训练可分如下几条途径进行：
1、演讲课
按照授课计划与教材内容，每班每周确定一节语文课专门进行演讲知识的系统讲解与训练。
2、课前3分钟演讲
每天上午（下午）预铃前3分钟，采用班内同学轮流演讲、合作小组组内演讲相结合的形式，由教导处安排教务员针对计划安排进行周检查、周通报。
3、班会演讲
为配合班风与学风建设，可利用班会进行主题演讲与辩论。家长会也可由本班同学从各方面进行班级工作总结演讲。实行周整理的形式，系统整理演讲内容，分月将整理的内容刊印并下发各班级作为演讲素材保存使用。
4、国旗下演讲
由德育处具体负责，充分利用国旗下演讲，展示和锻炼学生演讲的能力；结合重大时事，配合德育目标进行演讲，以计划表的形式加以明确，做到主题鲜明、教育意义强，实行周整理的形式，系统整理演讲内容，分月将整理的内容刊印并下发各班级作为演讲素材保存使用。
8、英文演讲
在各级结合英语系列活动的开展，有针对性地开展英语演讲活动。（此项活动以英语教师为主加以落实）
五、“演讲”校本课程的评价
1、学生评价
有利于调动学生的积极性、参与性，培养学生的口头表达能力。
2、教师评价
教师是开发教材与组织活动的主力军，是课程开发成败的关键，学校高度重视对教师的评价。
附：《语文、英语课前三分钟演讲素材》
第三篇：校本课程开设新闻报道
开设校本课程 学生绽放精彩
为了丰富学生的生活，提高学生的综合素养，北城中心小学在新学期开设了竖笛、篮球、剪纸、书法等校本课程的特色课，学生可根据自己的兴趣爱好选课、上课。特色课的开设极大提高了学生学习的兴趣,发掘了学生的潜能。多元化校本课程的开设，既丰富了同学们的校园文化生活，使同学们收获了知识与技能，也促进了学生全面发展，使孩子收获成长的快乐。
第四篇：小学校本课程开设与实施方案
高代庄小学校本课程实施措施
一、目的和意义
校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要。另外，老师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。
二、校本课程开设的结构与门类
为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，进而形成良好的综合素养，根据本地区的实际情况，以及本校学生情况及师资情况，我们将逐步开设以下课程作为我校的校本课程： “养成教育”、“古诗”、“趣味数学”、“演讲”。
根据学生的年龄特点和知识水平以及义务教育阶段课程设置及比例要求，我校校本课程的开设，安排如下：一年级“古诗精选”每周1节；
三、校本课程的实施与评价 １、建立领导机构
由校长、教师、相关专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。２、进行前期论证
我们以上所开发的校本课程都经过了前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目包课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。３、加强师资培训
对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。４、确定题目，搜集资料
校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确定首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中展开了广泛的调查，通过调查、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。课程的确立我们以学生的兴趣、需求为基准。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学生现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。
开发的课程主题确定后，我们大量搜集资料。资料搜集渠道要广泛，既要利用图书馆、资料室收集文本资料，也要充分利用网络，从网上获取相关信息。资料的收集和应用注意以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程相关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生。５、教师开题，学生选课
校本课程的开设要改变传统的教育理念和教育观念，开发者开设的课程能否正式走进课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。学校于学期初举行校本课程的开题仪式，由开设校本课程的教师负责向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。由于学生参与了校本课程的选择，既体现了学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，有利于不断提高校本课程开发、实施的质量。６、校本课程的评价
校本课程的评价主要从以下两个方面进行：
（1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几个方面：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导和教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学习校本课程开发委员会从以上几个方面入手，进行综合考虑，形成对课程开发者的最终评价。
（2）对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师与学生一起综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。
四、保障措施
1、物质配备：上课所需的各种研究资料、一切器材、外出开会、参观所需的交通工具等按时足量配备和安排。
２、制度与政策配套：建立制约与激励机制，推动校本课程工作的全面开展。完善评估评价制度：学校将校本课程工作的开展情况列入对教师的业绩考核，评选课程改革实验先进个人。
2017年02月
第五篇：刘庄小学校本课程开设情况
刘庄小学校本课程开设情况
一、课题研究沿革
（一）研究目标任务
1、解决学校面临的生存危机，改变学校面临的薄弱落后面貌，促进农村薄弱学校的跨越发展。
2、解决“学生学习无兴趣，学风不浓，辍学严重”等生员质量差、招生困难的突出问题。
3、解决干群关系恶化，教师工作涣散，积极性不高，教学能力和研究水平较低的突出矛盾。
（二）研究内容
1、探索实践农村完小校本课程开发的理念、原则、模式、方式。
2、构建刘庄小学校本课程体系，形成一系列的校本读物。
3、编制刘庄小学校本课程开课计划，制定实施方案。
4、分析整理农村完小校本课程开发的资源。
5、探索实践如何满足学生需求，激发学生兴趣，开发学生潜能，培养学生特长的方法；寻求农村完小如何让学生“进得来，留得住，静得下，出得去”的办法。
6、探索农村完小如何“以人为本”满足教师需求、培养教师的方法和途径，解决农村教师队伍不稳定，教师教学能力差、研究水平低的现实问题。
（三）研究方法
1、调查法：以问卷调查的方式了解学生的理想、爱好、兴趣，确定校本课 1
程的设置，使校本课程开发具有针对性和实效性。
2、测查法：通过测量和调查分析，全面了解学生个体间和个体内在心理、教育、学习等方面存在的量和质的差异，了解学生的学习兴趣，预测学生的学习潜力、个性特长、职业潜力、社交潜力等。
3、个案研究法：在校本课程的开发过程中，对《农村中学生日常英语口语》等课程进行个案分析，总结出校本课程开发的步骤等。
4、经验总结法：在校本课程的开发和设置中，注意对原始资料进行收集整理，然后进行筛选、分析，掌握事物的实质和规律。
5、文献法：在校本课程的开发中，充分利用文献资料对教材内容进行充实和完善。
6、表列法与图示法：在校本课程的开发研究过程中，我们利用统计表和条形图对校本课程开发的成效进行分析。
7、比较法：在校本课程的开发研究过程中，我们采用纵向比较、横向比较的方法对我校和纵多农村中学校本课程的开发情况进行比较研究，总结归纳出校本课程开发的理念、原则、模式、方式等。
二、课题组开展的主要研究工作
（一）组织理论学习
课题组围绕校本课程开发的理念与价值、方法与原则、编制方式、模式和开发策略等问题，先后组织教师学习85次，课题小组采取集中学习讨论与自学的方式先后学习了：《差异教学论》（华国栋著）、《校本课程开发》（吴刚平著）、《校本课程与课程资源开发》（刘旭东 张宁娟 马丽著）、《校本课程开发：理论与实践》（崔允漷著）、《中学自主选择性课程》（赖石梅、卿平海、陈林等编著）、《校本人事开发管理》（龙君伟著）、《科学研究纲领方法论》（伊•拉卡托斯著）、《中小学教育科学研究与应用》（王铁军主编）、《特色学校100例（中学卷）》（崔相录著）、《新课程师资培训精要》（钟启泉主编）、《教育建模》（查有梁著）、《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》（周小山主编）、《教育科学研究》等校本课程开发理论书籍46本，有120位教师参加了理论学习。
（三）落实研讨措施
1、问卷调查，确定课题。在课题酝酿阶段，课题组采取开座谈会、问卷调查等形式对全校师生进行抽样调查，从学校生存发展的实际着想，确定了以校本课程开发为突破口，谋求学生、教师、学校可持性发展的科研兴校思路。
2、确定课题，申请立项。课题组通过查阅文献资料、专家咨询、专题讨论对“农村完小校本课程”的概念进行了界定。并几经反复研究，依据科学发展观和可持续发展理论，结合学校校本实际，确定了“满足农村完小多样性需求的校本课程开发研究”科研课题，且获得了省级立项。
3、确定课程课题，拓展课题研究。由于课题范围大，研究内容多，涉及面广，为了使课题研究更具时效性，课题组通过研究，并在专家的指导下，确定了12方面课程读物的开发。
4、针对问题，研讨落实。课题组针对校本课程开发的理念、原则、编制方式、开发模式、课程计划、课程开发内容等问题进行了数十次研讨。
5、加强管理，督促检查。课题领导小组、指导小组明确职责与分工，加强对课题研究过程的管理，做到每期检查两次，每年总结一次。总课题组与各课程研究小组签定责任书，各小组制订出课程的研究计划，确定研究人员，分工落实读物的编写。
6、投放三项改革措施。
（1）措施一：实施分类指导，分层教学。
①兴趣测查。课题组对学生学习兴趣进行测查。
②分类指导。课题组按兴趣状况、特长状况、技能状况、学习潜能状况分成若干个兴趣小组、特长班、课外活动小组等，由专任教师执教，进行分类定向辅导，定向培养。
③分层教学。一则，新生入校后，学校按照学生入口成绩分为A、B、C三类不同的班；二则，在最后一学期，学生根据自己成绩、技能、特长状况自主选择升学班、技能班进行学习。
（2）措施三：实施激励机制，扶薄促优。
①建立激励机制。学校建立了激励机制，对在校本课程开发中取得突出成绩的给予物质奖励和精神鼓励。
②落实保障经费。学校每年将校本课程开发所需费用纳入财政预算，确保校本课程开发中教师外出学习、教师培训、课程开设、教材编写等费用够用。
③建立扶薄促优办法。一方面，组建促优班、补差班，落实扶薄促优措施；另一方面，组织交流活动，教师交流校本课程开发的经验，对校本课程开发中存在的问题进行培训、指导。
7、落实四大开发策略。
（1）策略一：建立管理制度。
学校制定了校本课程开发管理办法，对课程开发的指南、规划、纲要、申报、方式、策略、实施等作出明确的规定。
（2）策略二：制定开发方案。
课题组制定了开发方案，对校本课程开发的内容、方式、模式等进行了明确规定。
（3）策略三：落实课程实施。
①明确教师、学生的职责。②与校外科研专家、企业家合作，开发符合校情的校本课程。③实施校本培训，指导研究实践。课题组针对校本实际，构建校本课程体系，整理课程开发的资源，归纳课程开发的方式，建构课程开发模式，编写校本课程读物。
（4）策略四：落实课程评价。
① 制定评价办法，对课程开发和实施过程进行评价。②采用学分机制，对学生所学校本课程进行评价。③反馈评价结果，对课程开发方案、内容和校本课程教学实施的情况进行反馈，及时了解开发成效，改进存在的问题。
三、课题研究成果
1、提炼出了农村高完中校本课程开发的一种理念——多样性和谐发展。校本课程开发要满足不同类型学生的不同发展需要，满足教师专业多层次发展需要，满足改变学校薄弱面貌多元化发展需要。三方面和谐发展是校本课程开发追求的理念。
2、遵循了农村中校本课程开发的四项原则——兴趣性、发展性、主补性、针对性原则。
四、研究经验与体会
完小是农村薄弱教学的典型代表，农村薄弱的共性是办学条件差，学生需求呈现多样性，教师教学水平不高，师资队伍不稳，招生困难，面临严重的生存危机。我校兴趣课程、技能课程、拓展课程的开发，满足了不同层次学生的不同发展需求，既为新农村建设培养了技术人才，又为高校培养了合格新生，还改变了学校薄弱落后面貌，值得大批农村完小借鉴，解决其面临的生存危机，改变学校薄弱面貌。我校以“校本课程开发” 为突破口谋求学校的发展为同类学校谋求发展出路提供了一个成功范例。
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