2013年学期教师业务要求[范文模版]

第一篇：2013年学期教师业务要求[范文模版]

本学期教师业务要求修改

40岁以下：

1、学校编纂的校本培训教材，写到25号。第一、二、三、四周主持人分别写马小红、刘少帅、虢晓玲、田芳。地点写会议室，赶上假期时间地点处改成自学。政治笔记从162页开始写，书写的笔记页眉处写日期（不少于500字）。

2、读书笔记（每月2篇每篇不少于500字）写在《师道》反思心得处。书写的笔记第一行要有主题，日期。

3、教学日记（每月4篇，每篇不少于200字）写在《师道》反思周记处。要按照日记格式写。截止到25号下午五点半交到教科室。

4、钢笔字（每月4篇）、毛笔字（4张）

40岁---50岁：（包括40岁）

1、学校编纂的校本培训教材。同40岁以下老师。政治笔记从162页开始写（不少于300字）

2、读书笔记（每月2篇每篇不少于300字）书写的笔记第一行要有主题，日期。

3、钢笔字（每月2篇）、毛笔字（2张）

50岁以上：（包括50岁）

1、学校编纂的校本培训教材.同40岁---50岁老师。

2、读书笔记（每月1篇不少于200字）书写的笔记页眉处写日期。第一行要有主题。

注：

一、小黑板检查时间每周三下午大课间。

二、基本要求书写工整规范美观，不出现错别字，本学期将加大力度检查，出现书写潦草、错别字出现的情况，一人次给年级组扁平化扣出相应分数。

注：

1、读书笔记结合《论语》和在教科室借的书。

2、读书笔记全校都要写，50岁以上的老师也参与。

第二篇：教师教学业务常规要求

2017-2018学年葛沟中心小学教学业务常规要求

语文

一、备课

1、语文实行集体备课和个人二次备课相结合，不再使用书头备课。每个年级设立集备组长，同年级的老师承担相应的备课单元，备课要凸显创新，实用、高效，能清晰地体现语文主题学习新策略，坚决杜绝简单的照抄照搬，要结合学生的实际学情和语文新课标具体要求，扎扎实实、认认真真地备课。备课完成后于同年级老师共享，任课教师将电子备课打印装订，以供集备研讨时使用。每位任课教师在集备研讨的基础上先进行二次个性备课，然后开展课堂教学，课后进行反思，查找不足。每单元至少有1课时教后反思，手写附于该课时备课后。

2、新上岗不足三年（含三年）的教师每单元一篇精品备课，手写于备课本上。

3、每周二下午最后一节课和办公时间为语文单元集体备课时间（或语文教学问题研讨时间）。年级单元集体备课时间所有该年级语文任课教师（含学区）在中心小学四楼会议室集合，进行集体备课；教学问题研讨时间中心小学全体语文任课教师在四楼会议室集合进行教学问题研讨。

二、作业

1、常规作业：一年级：田字格、四线田格（一课一次），拼音本（仅限上学期）、练字纸（一周两张）、语文基础训练。二年级：田字格、四线田格（一课一次），写话本（用小语文本，一周两次）、练字纸（一周两张）、语文基础训练。三四五六年级：大语文（一课一次）、大作文（每学期8篇）、练字纸（一周两张）、基础训练。常规作业，教师全批全改。学校检查时，作业应达到班级人数的95%。

2、个性作业：教师依据本班学情和语文主题学习策略要求，设置有针对性的个性作业，以巩固提高学习成绩为目标。实用高效即可，不要过分增加学生课业负担。个性作业的批阅不做硬性要求，灵活安排。

3、作业书写和批阅：

①学生的作业本要统一，封面由教师填写，簿面必须保持整洁美观。

②作业字迹端正、规范，上下行要对称。老师应特别训练学生书写时字的大小、字的间距要相同。③一二年级使用铅笔书写，三至六年级统一使用纯蓝钢笔书写，坚决杜绝使用修正液、复写笔、改正纸等改写工具。如果不小心写错字，在错字上画一道斜线即可。

④作业格式要统一，老师应做严格要求，养成良好的作业布局。

⑤错别字和错题改正统一在批语后写上改正：——，然后进行仔细修改，教师进行二次批阅。

⑥作业批阅要规范，批阅符号要工整美观，批语要有激励性，等级评价要实事求是，特别是大作文批语要有指向性，批语要朴实易懂，避免空话套话。好词佳句的勾画，旁批和眉批都要具备。教师批改作业必须认真负责，做到及时、准确、整洁，字迹要写得工整，成为学生的榜样。

三、单元检测

1、按进度进行单元检测，教师全批全改，要有家长签字并回收，学生要对错题进行改错，最后装订整洁并保存。

2、期中期末检测，除了以上要求，还要有补教补学措施，并且教师要进行二次批改。

数学

一、备课（集体备课和个人二次备课相结合）

1、每周四下午最后一节课和办公时间为数学单元集体备课时间（或数学教学问题研讨时间）。年级单元集体备课时间所有该年级数学任课教师（含学区）在中心小学四楼会议室集合，进行集体备课；教学问题研讨时间中心小学全体数学任课教师在四楼会议室集合进行教学问题研讨。

2、担任集备的教师提前把所承担的备课任务完成并将电子稿发给本年级所有数学任课教师，任课教师收到集备电子稿后及时打印，以供集备研讨时使用。

3、所有任课教师在集备研讨的基础上进行个人二次备课。对教材分析、教学目标、重难点等内容进行理解把握并作出勾画标记；重点对教学过程作详细二次备课：每课时勾画处不少于10次，修改不少于3处。如果认为无需修改则在认为设计较好的环节或细节处进行评阅式标记，点明你认为较好的设计好在哪里。

4、每单元至少有1课时教后反思，手写附于该课时备课后。

5、新上岗不足三年（含三年）的教师每单元一篇精品备课，手写于备课本上。

二、作业（常规作业和个性作业相结合）

1、常规作业：①作业本的封面要由教师填写，作业次数每学期不少于40次，要求学生书写认真工整，格式规范，上交齐全，错误订正要及时，教师对作业批改及时认真，全批全改，批改符号、日期规范准确，学生改正的错题要及时批阅。②基础训练由教师全批全改，批改符号、日期规范准确，学生改正的错题要及时批阅。③学校检查时，作业应达到班级人数的95%。

2、个性作业：①针对具体教学内容，无法在作业本上完成的作业可采用实践性作业、数学小报、思维导图等形式完成，每学期2次；②鼓励个人根据自己的教学计划及班级学生情况设置以加强巩固练习、提高教学质量为目标的个性作业，如随测、周测、月考、错题本等，根据实效及实施情况在作业检查中予以加分。③低年级每天要有口算练习，高年级每天要有口算及笔算练习，以提高学生的计算能力，学校不定时开展计算抽测比赛，成绩纳入量化。建议教师利用好作业盒子，每天进行口算训练。

三、单元检测

1、按进度进行单元检测，教师全批全改，要有家长签字并回收，学生要对错题进行改错，最后装订整洁并保存。

2、期中期末检测，除了以上要求，还要有补教补学措施，并且教师要进行二次批改。

英语

一、备课

1、备课首先要做到先周备课。工作不满三年的新教师手写详案，如跨年级教学的老师，按教导处安排确定的年级手写详案，其他所教年级使用电子集体备课。工作满三年以上的教师，按教导处安排的英语集体备课方案实行电子集体备课。教学过程要体现新的教学策略，详细实用。使用集体备课的教师要要将电子集体备课要按单元打印装订然后进行二次备课，要结合自己的个性特长、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。

2、每周五下午最后一节课和办公时间为英语单元集体备课时间（或英语教学问题研讨时间）。年级单元集体备课时间所有该年级英语任课教师（含学区）在中心小学四楼会议室集合，进行集体备课；教学问题研讨时间中心小学全体英语任课教师在四楼会议室集合进行教学问题研讨。

二、作业

作业簿本整洁，学生书写认真规范；教师批改及时，批语格式规范，先写等级再激励性语言，后写日期。教师可根据课时内容，安排合理、适量的课堂作业，作业形式要多样化。

1.三四年级学生可抄写字母、单词和句子。三年级上学期规范学生书写所学字母，每单元不少于两次作业；三年级下学期（3—4行）和四年级（4—5行）要求每单元2-3次作业。五六年级作业可写单词、抄句子、连词成句、小习作等，要求每单元不少于4次作业，每次5—8行。

2.五六年级学生要制作手抄报（A4纸），每月一次，每四人一组，轮流主办。教师确定主题内容，图文并茂，每次装订成册，每月末交到教导处。

3.五六年级学生要设英语读书笔记本（学生自购），每单元至少摘抄一次。

4.利用午自习时间，使用英语书法练字纸进行练字，每个字母都要稍向右斜约10°左右，斜度要一致，书写规范。三天练一张纸，然后装订成册，以便备查。

5、设置科学有效的个性作业，能促进学生英语学习兴趣的培养，批改及时。

三、单元检测

1、按进度进行单元检测，教师全批全改，要有家长签字并回收，学生要对错题进行改错，最后装订整洁并保存。

2、期中期末检测，除了以上要求，还要有补教补学措施，并且教师要进行二次批改。

常识

1、备课（集备和书头备课相结合）

（1）每学期初每年级一次常识集备活动，时间待定具体时间看群通知，集体备课时所有担任该年级的老师在中心小学四楼会议室集合。集备之外的课时继续使用书头备课，书头备课要实用，符合学科特点，项目齐全，教学过程具体、详细。

（2）担任集备的老师提前把承担的备课任务完成，将电子稿发给本年级所有担任本册教学的老师，任课教师收到集备电子稿后及时打印，以备研讨使用。

（3）所有任课教师在集备研讨的基础上进行个人二次备课，体现个人思路和想法，好，好在哪里，不好，不好在哪里，必须标注出来。（4）严格坚持先周备课，先备课后上课，坚决杜绝不备课上课或是先上后补教案的行为。

（5）课后教学反思，一单元一反思，不追求反思字数与形式，重视反思的深度与质量，有个人的见解。

2、作业：

（1）基础训练用于课堂作业，要进行批改。（2）学生书写要认真、工整，簿本整洁。

3、科学实验：

按照进度在实验室完成相关科学实验，并填好有关实验记录。

音乐、体育、美术、信息

一、备课

音、体、美、信息学科均要写出教学计划，备课采用电子备课，电子备课要统一格式，要体现教学策略，科学实用，并且要先周打印，然后在打印稿的基础上进行二次备课。

二、作业

美术要根据要求设置书面和手工实践作业。

各种学习笔记

1、每学期听课不少于20次，并做好笔记。

2、每学期理论学习不少于20次，并做好笔记。

3、外出学习返校后要将学习笔记或者听课记录连同学习总结上交教导处检查或存档，同时上交学习费用票据复印件。

2017年10月23日

第三篇：教师个人业务档案基本内容和要求

附件1：

教师个人业务档案基本内容和要求

教师个人业务档案材料归纳为七大类，每类材料应建立材料目录和提供相关材料复印件，今后教师如有增加材料，则自行归类添加，并在目录上添加记录。具体分类如下：

一、个人基本信息表(附件2)1．毕业证书复印件（收集大专及以上各级学历证书）2．学位证书复印件(收集本科及以上各级学位证书)3．职称、职务资格证书、聘书复印件

二、职称、职务、学历学位变动情况表(附件3)

三、教学情况(最少包括近三学年教学任务)(附件4)1．任教课程登记表（分学期教师课表）2．指导毕业论文（设计）一览表

3．教学档案(教案或讲稿由教师本人保存，检查时提供)4．其他教学任务

四、教研、科研材料(附件5)1．自编教材（封面、序言、目录复印件）

2．教学、科研论文（封面、目录、论文复印件、三大检索工具收录、转载情况）

3．教学、科研课题（立项材料、结题材料、成果鉴定材料复印件）4．论著（封面、序言、目录复印件）5．专利材料复印件

五、奖惩材料(附件6)1．教学获奖证书复印件 2．科研获奖证书复印件

3．各种评奖、荣誉称号证书复印件 4．教学差错事故文件及其他处理文件

六、进修、培训材料(附件7)1．岗前培训有关证明材料

2．访学、进修有关材料、成绩、证书

七、资历证书复印件 1．教师资格证书复印件

2．英语、计算机应用能力证书复印件

3．其他材料（律师资格证、会计资格证等）复印件

第四篇：科任学科教师业务规范要求

科任学科教师业务规范要求

科任学科组教师的教学业务主要体现在教案设计、课堂教学、听课评课、指导作业、学生成绩记录和指导学生竞赛，为了提高教学质量、明确教师的业务要求、促进教师的责任感，为了对教师的教学业务考核有据可依，现制订《打虎山路第一小学科任组教师教学业务管理规范》，作为科任组教师每学期教学业务的常规要求。

一、备课要求

1、教案封面详细、首页有教学进度。

2、教学目标（三维）具体恰当、教学重点和教学难点明确、教学准备充分、能设计板书。

3、教学过程中内容明确、环节清楚、教法具体，应有引题、设问，能反映课堂练习与作业。

4、备课要有二周的余量，期中前后各完成一篇教学随笔。

5、眉批的书写字迹要清晰，对教案和教学环节中的问题要有具体的改进意见与方法，做到每个教

学单元撰写一篇详细的课后随笔。

二、听课要求

1、教学过程记录较详细，上课教师的相关情况齐全。

2、有评议记录，且评议既要有针对性，又要具体、完整。

3、听课笔记总数不少于15节，本学科次数不少于10节。

4、听课笔记须在期终教学质量考查前完成，书写字迹清晰。

三、成绩册要求

1、建立统一的所教班级学生成绩记录册。

2、对所教班的每个学生进行成绩记录不少于5次（期中考试后须达到3次）。

3、每次成绩记录应有时间与项目名称。

4、成绩记录要补差补缺，避免遗漏。

四、课堂教学要求

1、严格按照教学单元和教学进度实施教学。

2、教学目标明确，并能围绕教学目标组织教学活动（练习、作业、实验、训练），有效完成教学任务。

3、课前准备要充分，如熟悉教材、备好教具。

4、积极参与公开课教学。

五、指导竞赛要求

1、指导学生参加竞赛是教师的必需工作，因此，教师必须经备课组内协调后承担学生参赛团队指导任务。

2、教师不仅要积极指导学生参加竞赛，还须努力获得和提高竞赛奖的等级、等第。

3、教师如懈怠与放弃指导学生参加竞赛，将作为教学事故处置。

六、教研活动要求

1、备课组教研活动不少于2周一次，时间基本固定。

2、备课组教研活动的内容应以提高教师教学业务、提高课堂教学质量为主。

3、教师须认真参加备课组教研活动和区业务进修活动，不得随意迟到与缺席。

4、教研记录较具体，能反映教研活动的内容。

第五篇：2012春学期 教师业务学习材料

教师业务学习材料

教师业务学习材料

（一）教师角色新思考

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！

三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！

为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

教师业务学习材料

（二）40年教学的20条经验———弗莱尼

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

教师理论学习材料

（三）新课程中教师角色的十大转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

1、由“权威”向“非权威”转变

我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2、由“指导者”向“促进者”转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3、由“导师”向“学友”转变

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5、由“信息源”向“信息平台”转变

在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

7、由“挑战者”向“应战者”转变 新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

8、由“蜡烛”向“果树”转变

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9、由“统治者”向“平等的首席”转变

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10、由“园丁”向“人生的引路人”转变

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

教师业务学习材料

（四）影响教师一生的好习惯之一

切记，一个学生一个世界每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。——苏霍姆林斯基

一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步指出：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。

教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。

教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。教师业务学习材料

（五）影响教师一生的好习惯之二

做一名阳光的教师，要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。----（法国）著名作家罗曼·罗兰

什么样的教师是阳光教师？

我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。

做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。

曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的“突然袭击”让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是“伪阳光教师”，迟早会曝光于大庭广众之下。树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。

现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着--“导而佛牵，牵而佛抑”，甚至不一定是“主导”，是指引学生以方向，由他自己去“走”（哲学上说“践行”）的人；教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者--走下“讲台”，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与学生共同成长的学习者。因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。