第一篇：培养习惯的重要性
培养习惯的重要性
训子千遍，不如培养一个好习惯。
没有一个孩子不想成为好孩子，也没有一个孩子不想学习好，所有那些你认为是麻烦的孩子都是坏习惯缠身的孩子，所有那些好孩子都是好习惯相伴的孩子。习惯就是一个人一种稳定的自动化的行为
美国的行为主义心理学认为，人的一种行为重复21天就会初步成为一个习惯。如果坚持90天就会成为一个稳定的、成熟的习惯。我们很重视德育，但中国的德育在很多地方成了一壶烧不开的水。我们搞学雷锋见行动，迎奥运树新风等活动，这都叫提高认识付诸行动，但光从认识到行为是不够的，如何把一时的、短期的行为变成一个习惯，才是更艰巨更关键的，而在这方面我们是比较弱的。爱因斯坦说，什么是教育？当我们把我们受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。忘不掉的才是真正的教育，所以我们要重视习惯的养成。孩子养不成好习惯有很多原因，比方说虽然我们对孩子有很多要求，但没有重视培养孩子的习惯，我们还不明白习惯培养的复杂性。我们学校的校训往往都是概念化的，比如北京两个学校的校训：“勤奋、求实、和谐、创新”和“健康、勤奋、求实、创新”，这样的校训好看、简练，但就是没用，孩子们不知道该怎么做。再看日本一所小学的校训，“把一件事情做到底”。这就是很有用的。把一件事情做到底，就能养成好习惯，就能培养毅力。
培养习惯的五大步骤第一，提高认识，引导孩子对养成某个习惯产生兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基说的话更形象，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿还清楚的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步！
第二，明确行为规范，就是让孩子清楚养成某个良好习惯的具体标准。只有细致入微的指导，才能培养出好习惯，甚至可以说没有细节的指导，就没有儿童教育。国学读物《弟子规》里面有这样六个字：“出必告，返必面”。第三，坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。这种养成训练没有什么道理可讲，就是坚持。
第四，及时评估和奖惩。要培养孩子的好习惯，千万不能月初的时候说，孩子你要养成好习惯，到月底我来检查。这没有用。为什么？小孩子忘性都比较大，年龄越小，忘性越大，必须及时地评估和奖惩才会有效。保姆911
第五，形成环境 我建议培养孩子的爱心要从培养孝心开始！一个孩子如果没有孝心就很难有爱心
第二篇：幼儿习惯培养的重要性
幼儿习惯培养的重要性
叶圣陶老人说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。
几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整洁；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。
青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。假如是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。
专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的要害期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，而忽视习惯的培养，这恐怕是我们现在一些家长最大的误区。
如何培养孩子的好习惯，要害在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。作为成熟的父母，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，父母不是当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，父母就轻易了解孩子，就能慢慢地帮助孩子养成良好的教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，帮助孩子学会控制干扰，练习他们高度的专注能力。
培养孩子不懂就问的好习惯。孩子有不懂的地方，教师和家长不要埋怨孩子为什么不懂，更不能加以斥责，要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。
第三篇：培养良好学习习惯的重要性
培养良好学习习惯的重要性
在平时的教育教学中，经常发现学生的很多不良习惯导致了很多不好的行为或后果，而且很多是很难纠正的。因为习惯是行为的惯性，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
国内外研究资料表明，学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与“信心、意志、习惯、兴趣、性格”等非智力因素相关。而在非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。13岁进入科大少年班的学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。他记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3 000多个英语单词。这是他量化的学习习惯；他该学习的时候就一心一意学习，该玩的时候就轻轻松松地玩，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打
开收音机,这是他定时的学习习惯；他学习时总是全神贯注，思想从不开小差，这是他专心致志的学习习惯；还有，同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机；同样是手被草叶割破，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了锯的发明；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只会感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力。瓦特、鲁班、牛顿的伟大就在于他具有善于思考、勤于思考的习惯。——孙云晓老师《教子成功，从培养习惯做起》
在今后的教育教学工作中，我想我会先从以下几条做起，也要求学生从此做起：
第一：按步就班循序渐进。开车的人都知道，天冷时，车打着火后过一会儿才能快速行驶，一打着火就加速反而会熄火。一个人培养习惯也如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号、一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，就很了不起。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志”。有人“常
立志”，很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一就要说到做到。计划每天要记10个英语单词，就一天不落地去记、反复地记、一有空就记；认识到笔记的重要，就要认真做好课内笔记，认真做好课外积累；认识到写字潦草、做题马虎，就在写字、做题时严加注意，确保做题规范、题题小心；平时制订了学习计划，就要定时定量地去完成，遇到没有弄明白的问题就要千方百计弄清楚；决心使自己的学习成绩在全班、全校的位次前移，就要全力挖掘自己所有的学习潜能，努力实现自己的学习目标。
第二：必须学会自我控制。人的行为，很大程度上受情景因素影响，成为影响学习的不良习惯。比如，已认识到上网的危害了，不想再上网了，就要努力克制自己，远离网吧，充实学习，从对自己、对集体、对家庭高度负责的责任心时时暗示自己，端正学习态度，从控制自己的活动时间和活动空间来约束自己的行为，努力改正影响学习的不良习惯。
最后：严格自我监督。在好习惯形成过程中，或
者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己严格监督自己。比如，发现上课时自己精神走神了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了，就要立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了，习惯也就养成了。这就像进入轨道，就会沿着轨道不停飞行，你再也不必刻意约束自己，而是顺其自然，习惯也就成了自然。
看看我们身边学生的不良习惯吧。我们只说一小点：上课听讲凭兴趣，感觉自己听懂的就不再追究为什么了，课本上的图画插图总要加上两笔，随手写几个字，好像是用不同的颜色区分重点，但不知不觉成了自己娱乐的工具，看似大量的做笔记，但字迹潦草课后根本看不懂……这些是普遍现象，似乎微不足道但时间长了就会影响听课效果，每天损失一点最后损失一大部分。这些习惯细节往往会差生大力量。养成习惯贵在躬行实践。要使学生养成一种好习惯，教师家长更要做好榜样作用，要随时随地加以注意，哪怕
是一件小事在学生眼里都是榜样的行为。会起到模仿的作用。这样，我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。良好的习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的行为习惯必须从点滴做起，从小事做起，才能逐步培养学生良好的道德品质与行为习惯。
有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量，养成良好学习习惯的人，要比其他人具有更大的潜能。我想我们教育工作者不如从抓学生的习惯开始，用自己的言传身教，渗透到日程的生活中，不要只说大道理，不要一味罗列知识点，利用每节课每次班会等，一段时间攻克一个坏习惯，一学期养成几个好习惯，对于孩子来说才是最重要的，让我们从培养自己和学生的好习惯做起。
通过反思，我感慨颇多。在自己十年的教学工作
中，存在太多的惰性，太多的模仿，很多自己小时候的坏习惯，不但没有改掉而且有些还影响到了学生，让我从自己做起改变自己突破自己，带领学生一起培养良好的习惯吧。
第四篇：培养学生良好书写习惯的重要性
培养小学生良好书写习惯的几点做法
甘州区西街小学
朱丽俊
一、写字姿势，规范标准。
规范标准的写字姿势是写好汉字的前提。为此，在初教学生写字时要结合“写字姿势图”展开，先让学生看图进行讲解：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。接着教师做出标准姿势给学生看，最后让学生做写字姿势的练习，老师来回巡视，逐个检查指导。每次练字时，教师都要强调正确的写字姿势，不断纠正学生的坐姿和握笔姿势，反复抓，抓反复，形成 “习惯定势”，为学生书写打下坚实的基础。教学中为了让学生养成正确的写字姿势，找来一些儿歌帮忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不动。”“好字好姿势，一寸一尺加一拳。”这些儿歌好记、形象，很容易就让学生掌握正确的写字姿势。
二、教师书写，榜样示范。
教师的书写示范对学生起到润物细无声的效果。教师一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。这就要求我们教师板书必须工整、美观、匀称；批阅学生作业时要一笔一画写评语，不能为了快而字迹潦草。凡是和学生见面的书写都要做到规范标准，给学生做出示范，是学生有样可学，有模可仿，潜移默化的熏陶学生，感染学生。
三、间架结构，观察总结。
对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤。看字的笔画，思考，分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡等距、长短、垂直的合理，然后再写，只有学会全面细致的观察，深入掌握汉字的笔画和结构的主要特征，做到“形在心中，意在笔先”才能心中有数，做到心手合一，达到理想的书写效果。同时要求学生练习书写时要掌握规律，注意归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同类字写法的共同点，以收到举一反三之效。
四、多方评价，鼓励进步。
评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我们通过四种途径进行评价：
1、课堂评价：选取优秀的作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价，使学生对字由整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评价的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。
2、作业评价：教师在批阅作业时，针对学生的书写给予良好的批语：“书写认真”、“很好”或“写字小能手”等，给学生以鼓励，树立学生的写字信心，以此充分发挥作业评价的激励功能。
3、建立“一周一小评，一月一交流，一期一总评”的评价体系。
每周评选一次优秀作品，进行展评表扬；每月举办一次写字经验交流会，谈谈自己的写字体会；每学期进行一次大总结，对每个学生的字进行整体评价。在每次的评价中，以鼓励学生为主，循序渐进，逐步提升学生的写字技能。
4、开展形式多样的书写竞赛激励评价，以调动学生练字的积极性。围绕书写训练开展一些有趣的活动。如班内开展“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。还可以通过讲故事向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，引导学生刻苦练字。
培养学生良好的书写习惯不是一朝一夕形成的，教师要持之以恒，常抓不懈，为学生在小学阶段写好字打好基础。
第五篇：培养学生良好阅读习惯的重要性
培养学生良好阅读习惯的重要性
广西玉林市博白县博白镇二中王倩琳
我有幸参加了2010年的国培教育，学习后，我反复反思现阶段的初中语文阅读教学的现状，深刻认识到教育的本质就是要培养良好的习惯，良好的阅读习惯终身受用。可是，日常教学中，阅读习惯的养成却如空中游丝，总是摸不着，抓不住，难落实。
看看大部分同学的的学习情况：一篇文章读过，纸面上干干净净，不留一丝痕迹——不动笔墨不读书的习惯没养成；朗读课文遇到不认识的字词，用“什么什么”带过，或含混跳过，全班同学找不到一本现代汉语词典——查阅工具书的习惯没养成；听老师讲课和同学发言，如风吹过，不记下一言半语——随手做笔记的习惯没养成；发言交流，语无伦次，前言不搭后语，“啊啊”半天不得要领——有见解有条理的口头表达习惯没养成。一篇课文读一两遍就算学过——熟读背诵深思的习惯没养成；课文学过后，没有课后知识的较系统梳理总结——知识主动整合重组的习惯没养成；课后有作业应付作业，没作业不知所措——有计划地读课外书，做笔记，写日记等主动学习的习惯没养成„„
语文老师过多的受到升学考试命题形式的束缚，急功近利，舍本逐末。学生扎扎实实的理解性阅读训练少，教师搞形式主义问答式教学和程式化的课文分析多；教师自己对文章的理解和评价少，照般参考书和答案多；学生独立阅读训练和表达性阅读分析训练少，判断性知识题的练习多。这种教学方法不是让学生进行阅读训练，而是让学生死记硬背；不是在开展学生的阅读过程，而是在记忆教师的思维结果。
如何为学生打下扎实的阅读基础，使他们都能成为“会阅读”的人呢？
一、明确培养阅读习惯的要求和意义
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生阅读习惯培养的要求。
语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。同时语文又是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“‘学生认真读书’ 体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”
二、培养整体阅读的习惯
培养学生整体阅读把握一篇文章主旨的习惯，可分三步：第一从题目入手，分析题目的结构，确认题目包含的内容范围，意义侧重，悬拟可能表达的思想主旨和表达形式；第二，阅读中用不同符号圈点勾画由题目分析显示出的关键信息；第三，重新检视圈点的内容，梳理整合思路主旨，结合背景体会作者意图。如阅读鉴赏古诗，首先由题目确定诗歌的体裁题材，通过对题目的理解，去悬拟或认定诗歌要表达的内容和形式。七律七绝，往往先写景叙事，再议论抒情，由此我们可预测要读的诗歌会是一种什么思路和形式。确定了题材是送别诗，就调动所学的这类诗歌一般表达的感情和常用形式的经验积累，以此观照本诗，有利于快速理解和把握。其次，确认意象体会意象，因为古典诗歌最突出的特征是情景交融。理解意象可以从意象的选择、意象描绘的形态、色彩和神韵来体会其中蕴涵的情感。体会意境，可以从意象所组成的画面，形成的氛围、境界感受诗歌呈现的美。再次，通过诗眼及抒情议论句确认，印证深化对诗歌内容的理解。最后，结合背景捉摸作者的写作意图，在此基础上确认鉴赏诗歌的主要表达方式和技巧。正确的方法步骤，是引导学生进入诗文的门径，盲目无序的阅读，费时费力，也养不成固定的习惯。
三、培养学生“咬文嚼字”的阅读习惯
我们当然反对那种死抠字眼而不领会精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”，但目前中小学生阅读的现状是习惯于囫囵吞枣，不会品词评句，严重地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培养学生的品词评句的能力，我们必须“矫枉过正”。目前很有必要对学生进行“咬文嚼字”的训练，当然，这与人们通常所说的“咬文嚼字”是有区别的。作者通过语言文字表达思想感情，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。而让学生学会“咬文嚼字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。语文教师既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对、评得深。目前中学语文阅读教学中普遍存在的那种教师包办、代替或死抠教学参考书中的所谓知识点和答案的做法，不宜提倡。
四、培养学生联系上下文阅读的习惯，提升学生整体把握文章的能力要使学生养成上下文阅读的习惯并不难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到使学生的学路遵循教师的教路，教师的教路符合作者的思路，使思路、教路、学路三者统一起来。思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。学生的学路只有与文章的思路一致，方能领会作者遣词造句、构段谋篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想内容和作者的真实情感。联系上下文阅读，就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提升阅读理解能力的问题。
五、培养学生阅读“手到”的习惯，提升学生阅读的时效性和探究性据了解，目前初中生至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其原因，是初中语文教师对这个问题未引起足够的重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致耐心地引导、指导、训练和检查。要养成学生阅读时勤动手的习惯，教师必须做更细致的工作。要对学生提出明确而具体的要求，进行耐心的指导、训练和检查。
落实在学生阅读课文中，打开书本前准备好纸笔工具书；阅读时精神专注，边读边画圈点，遇到生字词，随手查阅字词典，注上字音字义 ；阅读中，瞻前顾后，左勾右连，联想想象，随手批注；阅读后，整体思考，提炼主旨，梳理思路，抄写字词名句美段，记下联想感悟，等等。教师可以设计统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊登其文章以强化学生阅读“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。
六、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提升学生比较阅读的能力
目前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯，原因也许是多方面的，其中很重要的一个原因是语文教师在平时阅读教学中未能进行有意识的引导和训练，讲读课文时也往往孤立地去分析课文。笔者认为，教师对语文教材的编排体系应该了然于胸，备课时应该把视野放得开阔一些，尽可能把以前学过的文章作个筛选，找出可以比较的文章，在选材、构思、形象刻画、表达方式、语言应用、主题思想等方面作些比较。当然，由于课时的限制，一篇文章不可能面面俱到地进行比较分析，应抓住一两点最有特色的部分作些比较，或求同，或存异；或聚焦，或辐射；或横向，或纵向。
阅读习惯养成训练，实际上就是反复明确规范，执行规范，按规范思考，按规范行动。这与素质培养并不矛盾，恰恰是素质培养所必需。
为了提升学生语文素质，培养学生语文学习的创新能力，作为语文教师应注重语文阅读习惯养成教育，把习惯养成教育化为具体的方法步骤，落实到具体的语文教学实践中。
国培过一段落了，但国培留给我们的反思却是无限的„„
广西玉林市博白县博白镇二中 王倩琳联系电话：***
邮箱： 玉林市初中语文四班
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