第一篇：习作《我喜欢的石头》教学反思
习作《我喜欢的石头》教学反思
对于习作教学，我一直是瞎子过河—摸索着走。上了习作《我喜欢的石头》一课后，谈谈自己的课后反思：
一、对习作教学的一点认识：
中年级学生初接触“正式”作文，可以说是低年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。这个时期尤其重要，是启发引导学生写作能力提高的关键期。因此，只有激发学生的写作兴趣和写作愿望，加强平时的练笔，才能提高学生的作文水平。
二、本节课的一些思路：
这节课，我重视学生的习作认知规律，遵循学生从说到写，从仿到作的过程。教学过程中，先从轻松愉快的乐曲起步，接着让学生欣赏石头图片，并适时引导学生抓住石头的特点，从形状、颜色、大小等方面畅谈，还让学生带来了自己喜欢的石头，讲石头的故事，之后让学生用简笔画的形式画画心中可心的石块，然后通过范文、片断、原文与修改文引导学生抓住特点把文章写具体、写生动，并试着让学生列一列习作提纲，让学生产生写的冲动，这样难度逐步上升，学生不会感到压力。最后，让学生上台书写好词，分享经典开头和经典结尾，提炼他们对语言文字精华度的鉴赏能力。
三、本节课存在的一些不足：
由于本人素质水平有限及教学经验不足，本节课也存在一些不足之处，如：教学环节过于繁杂，以致课堂时间不够，环节不细化，重难点突破不到位；教学设计没有考虑到本班学生的知识水平，高估了；教师的课堂应变能力不够，对于课堂生成的一些精彩细节，教师没能及时抓住对学生进行引导。
第二篇：《习作：我喜欢》教学设计
《习作：我喜欢》教学设计
教学目的：
1、激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，使他们能写清楚“我喜欢什么”“为什么喜欢”。
2、复习巩固并掌握习作的格式。教学重点：
激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，调动习作的积极性，帮助学生建立习作的信心。教学难点：
指导学生写清楚“我喜欢什么”和“为什么喜欢”。教学过程：
一．聊一聊
1、同学们，今天在《我喜欢》这节习作课上，陈老师想走进每一位同学的心灵深处，去了解大家喜欢些什么，相信这节习作课会让老师更加的了解你们。
2、师生交流，师相机归纳喜欢的类型（按人事物的顺序板书）
3、师小结：大千世界，美好的事物多种多样，同学们喜欢的内容也各不相同。
有喜欢人的、有喜欢做什么事情的、还有喜欢小动物的„„ 二．说一说
1、师：看来，这篇习作可以写的内容非常的多，这是我们第二次习作了。怎样才能把《我喜欢》这篇习作写好呢？生默读习作要求、用笔画一画
2、指名读，其他的同学边听边想，书上给我们提了哪些要求？
3、指名说：习作中要写清楚自己喜欢什么以及为什么喜欢（师在板书处打“？”）
4、师：要完成习作要求一点都不难，你看我们有这么多的人、事、物都可以写。稍微有一点难的地方就是要写清楚自己为什么喜欢，相信同学们都有自己的理由。自己想一想，然后再说一说，一定能说的很好！
5、说给同位听一听，互相提建议，师巡视并参与交流
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6、指名说，师相机引导、生评价（评习作要求）、师评价（归纳写作方法）
7、教师小结 三．写一写
1．师：我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，我们一起来看看吧！2．出示乐乐的习作
3．自由地读一读，分享乐乐的快乐 4．指名评一评
5．乐乐写的这么精彩，同学们刚才说的也很不错。你们想不想和乐乐比一比，也动手写写这篇习作？我相信大家一定能和乐乐写的一样好！
6．教师提示习作格式
7．注意写清楚：喜欢什么？为什么喜欢？ 8．生在舒缓的音乐声中提笔习作，师巡视指导 四．评一评
1．展示台出示学生习作 2．生读习作内容 3．生点评习作要求 4．师点评 五．总结：
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第三篇：我喜欢教学反思（精选）
《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自身喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：
一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。
二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，我教学中也从两方面入手。
一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包括的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈腐教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。
二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，披文以入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自身独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自身对大自然和生活的热爱，说一说自身喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自身的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和发明潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。
学生课堂精彩发言：
1、我喜欢天空，无风的时候，瓦蓝瓦蓝的天上，飘着朵朵洁白的云朵。„„
2、我喜欢梦，在梦里我面临汹涌澎湃的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落叶从身上飘落；我骑着骏马在广阔无限的草原上飞驰，只听见耳边风儿呼呼作响。
3、我喜欢鸟儿，没事的时候，我爱到公园，看着鸟儿在天上自由地飞翔，听着鸟儿啁啾的鸣声。
4、我喜欢水仙花。洁白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。
5、我喜欢鸟，不论是什么鸟儿，会为大树治病的啄木鸟，会抓田鼠的猫头鹰，美丽的鹦鹉和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜欢。
教师下水文： 我喜欢„„
一、四季歌
我喜欢春风拂面，杨柳依依，百花齐放，蝶舞蜂鸣。我喜欢夏夜蛙鸣，清风徐徐，稻香扑鼻，繁星满天。我喜欢秋风送爽，黄叶飘飘，北雁南飞，碧空如洗。我喜欢冬夜雪飘，天地蒙蒙，围坐火炉，静听天籁。
二、心灵对话
我喜欢独处，带上一本书，可以蜗居家中，可以漫步林间，还可以端坐书屋，倘佯于名家经典凡人顿悟，心澄目洁。
我喜欢群居，约上几位好友，可以发发牢骚，可以说说心得，还可以相互规劝，飘逸在一片温情中，其乐融融，心不再孤单。
我喜欢工作，去面对一双双澄净的眼睛，与之进行心灵对话，至真至纯，没有任何的功利，有的只是心灵的碰撞。
我喜欢生活，给家长奉上一件大衣，给丈夫端上一杯水，给小朋友买上一盒油画棒。
我喜欢温馨、明净的天空„„ 学生课后优秀习作：
我喜欢——杨诗童
我喜欢生机盎然的春天，燕子在欢叫，柳树悄悄地萌芽，桃花也绽开了红扑扑的笑脸。
我喜欢火辣热烈的夏天，喜欢人们在绚烂的阳光下美丽的笑脸，喜欢蝉儿在树上高吭的歌声。
我喜欢硕果累累的秋天，飒爽的秋风送来了红扑扑的苹果，黄澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子„„。
我最喜欢的是雪花纷飞的冬天，鹅毛大雪过后，是小朋友们活跃的身影。我喜欢冬天的早晨，当人们还在炕上陶醉于睡乡，而一群群少先队员却早旱地在晨雾中奔跑，红彤彤的脸上滑落下一颗颗晶莹的汗珠。
我喜欢冬天的午后，暖暖的阳光照在人们的身上，好像躺在母亲的怀抱。我喜欢冬天的黄昏，落日的余辉映照在雪地上，天空是那样的清亮。我喜欢飘雪的冬天。一场大雪过后，太阳出来了，一座七彩拱桥横跨天边——彩虹总在风雪后„„
我喜欢美丽的四季，我更喜欢风雪后天边绚丽的彩虹。
五年级语文《我喜欢》教学反思
惠安县莲城小学：周丽华
2017年秋季
第四篇：《我喜欢》教学反思
《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色前绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。因此阅读时，要引导学生深刻体会。
本文篇幅不长、语句优美，要给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、读中理解。可以指导学生用多种方法来读书。比如：品读—— 一边读,一边将文中的好词佳句画下来,仔细品味,小组交流;评读——边读边评议重点词句,或者段落的意思,从中体会;选读——-将自己喜欢的内容找出来,通过朗读,体会其含义;背读——将需要积累的内容背下来.除此之外,还可以引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。
《我喜欢》教学反思
我一直很喜欢张晓风的散文。《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱
大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：
一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。
二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。以前在教学《我喜欢》时总是与学生一同纠结在文字的韵味上。岂知真正的韵味哪里是可以言传的呢？所以我在这次教学中针对本文这两个特点，我教学中也从两方面入手。
一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。
二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，充分对文字进行个性的批注、交流。入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自
然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。在课堂设计中我以“我喜欢”为课文的主线，注重培养学生的阅读能力，引导学生选择自己最适合自己的读法。在课堂中反复让学生朗读，去触摸作者的情感，揣摩自己的心思。在我们现实生活中相信有很多的“我喜欢”也深深地印在了同学们的心里，让大家发挥自己独特的想象仿写课文写出对大自然和生活的热爱。
有的同学语言优美，写出了对大自然的喜爱，有的同学语言真诚，写出了对朋友的信任和尊重。现摘抄几个同学的片段：
李萌：我喜欢用画笔作画，一条条弯曲的线条展现在眼前。喜欢让艺术萦绕着我，让自己陶醉在美的世界。
尹若彤：我喜欢看蝴蝶飞舞，一片片轻盈的翅膀上上下下，在阳光下翩翩起舞。时而盘旋在月季的上空，时而与同伴一起玩耍„„它们是那么的幸福！
李智珺：我喜欢去公园，那里鸟语花香，处处充满着生机，充满着活力。
程兰兰：我喜欢和朋友相处，喜欢和他们一起玩耍，一起做我们喜欢的事情。因为我懂得：友谊是人世间最珍贵的财富。
„„„
通过这节课，我也明白只有把作者的情感与学生的融合起来，与
同学们现实的生活紧密地结合起来，这样的文章学起来才有意义，这样的课堂也才是最真实的。
第五篇：我喜欢教学反思
《我喜欢》是张晓风的一篇散文，为了让学生体会散文“形散而神不散”的特点，一开始我就让学生找出本文的中心，学生都能找出是最后一段。接着让学生想想课文可以分为哪几个部分？帮助学生梳理文章的脉络，知道可分为（1——4）写四季的景物，（5）写自然的景物，（6——11）写社会生活，（12）文章中心。然后先学习（1——4）自然段，让学生以小组合作的方式学习，步骤如下：
1、先讨论要学习的自然段。
2、学生齐读该段。
3、找出本段中描写的景物。
4、找出重点词句进行赏析。学习同一自然段的小组进行补充。其他同学注意做好笔记。学生的交流汇报非常到位，都能抓住重点词来赏析。第5自然段采用一起学习的方法，找出描写的景物及进行重点词句的赏析。（6——11）自然段采用（1——4）的学法让学生进行交流，但这次是采取老师随意叫小组中的任意一个学生来汇报，讨论汇报效果更好了。最后进行情感的升华，体会作者热爱生活，热爱自然的情怀。
写作指导，引导学生观察文本，发现文本的特点，都是以“我喜欢------”为开头，接着写自己喜欢的理由。在此基础上引导学生从生活中发现美好的事物，进行仿写。再把仿写的内容进行整理成为一篇习作。
在本节课中，充分发挥小组合作学习的作用，以学生的讲代替老师的讲，这是学生感兴趣的，所以学生学得会更好，效果也挺好。若是能上长课，习作的指导会更到们，效果也会更能突显。
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