我手写我心,回归自我的习作课

第一篇：我手写我心,回归自我的习作课

我手写我心，回归自我的习作课

初看《习作教学理论与实践》，心中不免感慨，不就是教孩子怎么写作文吗，研究了这么多年，有了很多的方法可运用，为什么还要再研讨呢？学生写作的水平不是正在提高吗？华丽的词语、优美的句子，各种写作方法的运用，在我心里就是优秀作文的标准呀。而张光璎专家却指出了优秀作文背后的假象：说假话、说套话、说空话。老师煞费苦心教，而学生却越来越怕写作文。费时费力却没有满意的结果，这是什么原因？张光璎专家为我们指明了道路，最终记得-理念，是一切习作问题的根源。

一、作文是什么？

什么是作文，作文就是只要只要张嘴去说、写在纸上就是作文。让学生自由自在的用语言表达自己的感受。好的作文更应该是不拘形式的、文从字顺地表达自己所见所闻。但是这样看似无拘无束的写实则让学生通过老师掌握宏观的写作规律的讲授以及通过自己的观察发现举一反三的写出个性化的作文。

二、如何指导学生写作文

作文教学的根本任务要培养学生观察生活、通过思考、阅读、积累最后自由表达，这样一个综合能力的提升和习惯的养成。

素材积累本。而做到这些首先是要学生有东西可写，素材起着至关重要的作用，既然是素材的积累过程那不可或缺的是建立素材积累本，张光璎专家给我们展示了素材积累本的内容：一定是课内外阅读优秀的片段，词语要还原于具体的语境中，在语境中积累才是正确的。如“骄傲”一词，在具体语境中是”你真是个骄傲的人。“”你真是我们班值得骄傲的人.”让学生意识到语句的准确是第一位的，词语积累不是华丽才华，而是放在具体语境中使语句准确才是积累的用处，然后才是熟读成诵。

文无定法，但有规可循。掌握宏观习作不同文章结构的规律。老师要知道文无定法，但有规可循。老师要有章法的指导学生，把宏观的规律掌握好，才能更有效地指导。张光璎专家总结了“开门见山，中心上山、步步登山、下山点题，纵看思路一条线，横看语言成画面”简单的语言却让我明白了指导习作的方法。

写作要求、范文出示要斟酌二三。具体指导课要从感性到理性，从生活到作文。我的习作课上，总有两个固定模式，一个

是写作前把习作要求告诉大家，以便于有目的的指导。而张光璎专家要求老师不要直接出示要求，让学生从内心想，让学生自寻自悟。《我的课余生活》视频中的的老师先让学生带照片与同学介绍自己印象最为深刻的照片，然后利用有趣的“脑图”记录自己的课余生活的种类。让学生到讲台通过动作描述过程，孩子们都喜闻乐见，整堂课欢声笑语，完全没有为习作要求而写作文，让学生有话可写。想想我的习作课堂，当出示习作要求时孩子们啃着笔帽，愁眉苦脸的样子真是历历在目。当然要求的呈现我认为可以在习作讲评课中出示，这样让孩子自己对着要求自己修改，学生们进步的得更迅速。而另一种模式是让学生观摩范文。我自认为这是一种很好的方法，让孩子在没有思路的情况下马上知道该如何去写。听了张光璎专家的解读立马明白为什么学生们总也写不出个性的好文章。习作指导课不应该束缚孩子的手脚，而是给学生们一个自由的抒发感受的平台，从生活到作文。

三、如何指导讲评课。讲评课要讲什么，评什么。张光璎专家也给予具体的讲解。从选材、结构、语言、方法四方面给予分析。怎么评？这是重点，提出的观点要以老师的欣赏为切入点，通过自评、互评、大家评、老师评的方法让学生自己明白哪些地方不好，用理性方法达到同学们感性的认识。强调必须自己动笔去改，发现不足，观察修改前后不同的变化，最终体验修改后成功的美妙。评是为了让习作提高也是对习作有着喜爱和信心，这样一想我的评价课真是打击孩子们写作的兴趣与信心呀，这样下去哪能培养出爱写作会写作的优秀人才呢?

故人云：“文章本天成，妙手偶得之。”教师观念的改变才能改变着学生命运。不转变观念，只从教法上、技巧上指导，孩子的习作水平是不会有提高的。在张光璎的理念引领下，只有让学生的需求回归自我，让教师的指导做到有效，才是作文指导课的真正意义所在。

第二篇：我手写我心第一期推荐

【我手写我心】第一期推荐

书香园地

《人性的弱点》卡戴尔·耐基

本书在全球销量已超过2000万册，风靡全球拥有五十余种不同文字译本，雄踞美国畅销书排行榜榜首位置14个月，是令全世界亿万读者终生受益的一本书。当今世界最伟大的成功学家在这里与你娓娓而谈，成功会因为你打开本书而成为现实!

电影风暴

《当幸福来敲门》(The Pursuit of Happiness)

你刚刚拿到大学文凭，雄心勃勃，希望在事业上大展身手，可是找工作的过程渐渐泯灭了你的雄心，四处碰壁后该怎么办？这时候，看这部片子。想想再怎么样，你也比主角好吧！《老男孩》（11度青春之老男孩）

青春如同奔流的江河，一去不回来不及道别，只剩下麻木的我没有了当年的热血。看那满天飘零的花朵，在这美丽的时刻凋谢，有谁会记得这世界他来过。。是一首歌的MV，但更代表了80后青春时代的终结，就好像一个美丽的梦，终究要醒来。。而我们90后的青春会怎样点点滴滴流去，会像他们那样吗？

社会焦点

“十二五”促就业 渠道多些再多些”

“十二五”规划纲要（草案）提出要实施就业优先战略，大学生就业政策支持，引导更多人走向基层。温家宝总理在政府工作报告中提出，把高校毕业生就业放在首位。云南省德宏州盈江县地震

3月10日12时58分，云南省德宏州盈江县发生5.8级地震，震源深度10公里。日本东北部地震

日本东北部地区3月11日下午发生里氏9.0级强烈地震，引发大规模海啸并造成重大损失。

我爱我家

越南到底有多少人？

五百万？八百万？。。俗话说，人往高处走，水往低处流。盯着大国去追赶，似乎无可非议，不过不要沉浸在大国的虚幻意识中对像越南这样的小国视而不见。如果把印尼、越南、菲律宾这些不起眼的邻国加起来，人口就达四亿多，相当于中国的三分之一。如今中国劳动力供应减少，这些穷国有着充裕的劳动力，也许用不了多久，我们就要大规模从人家那里进口劳动力了。与其到时候临时抱佛脚，现在是否应该睁开眼睛看看周围真实的世界呢？越南到底有多少人？？？亲爱的同学们有空请关注我们的“家”和我们的邻居。

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第三篇：我手写我心,浅谈作文教学

我手写我心，让真情在人生之河奔涌

——浅谈作文教学中的几点做法

内容摘要：

作文是语文教学的重点工程，也是一个大难题，教师要善于激发学生的写作激情，引导学生求真务实，表现真我。具体做法:

1.读写结合，不断提升学生人文思想修养。

2.课内外结合，贴近现实生活，积累写作材料。

3.我手写我心，引导学生抒发真情实感。

关键词：

作文教学人文修养写作素材真情实感

作文是语文教学的重点工程，也是一个老大难课题。北师大教授刘锡庆就曾说过:“作文教学很麻烦，一直到现在，我还没有找到一种比较科学的、有效的训练体系。”尽管如此，但广大语文教师并未望而却步，而是更加激发了他们探究的欲望和激情。因为对于教学研究与创新而言，有问题才会有价值，有麻烦方能显身手。于是在实施新课标的今天，我们有幸看到，经过大家的努力，作文教学显现出百家争鸣的可喜局面。近年来，笔者结合自己多年的教学实践，在作文教学上进行了点滴尝试，在指导学生走进生活，求真务实，用文章表达自我真情等方面进行了一些探讨，现归结如下，以见教于方家。

一，读写结合，不断提升学生人文修养。

大家都知道，素质教育的核心是“以人为本”，作文又是展现学生人文精神与情感的重要途径，为此，作为教师就要不断提高学生的思想修养、人文品质。因为，一个人的道德修养与人文精神决定他对生活、对社会、对客观世界的理解和感悟，如果一个人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩阳光，感悟不到人生的真谛等，他就不可能热爱美好的生活，多彩的社会与人生，在这样的思想与精神的主导下，也必然写不成积极向上，感情真挚的文章。

那么，如何提升学生的思想修养与人文精神。我的做法是:充分利用语文教材，让学生阅读赏析那些文质兼美的作品，感受作品中敏锐的思想，充沛的情感，浓郁的生命气息，博大的胸怀，高远的志向„„让学生与那些人类的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相拥，与古今中外的先贤们对话，与天地万物、自然山川交流。从而净化灵魂，追求高洁，构建起自己的精神家园。同时写读书笔记，写课后偶得等也能进一步巩固深化学生对作品的理解，丰富他们的人文知识，提升他们的人文修养。这就为学生习作时表达健康向上的思想与情感，奠定了坚实的基础。

二，课内外结合，指导学生深入生活，积累素材。

“作文难，难于上青天”。这话道出了当今学生对作文畏难的情状。学生厌恶写作，在写作时胡编乱造，无病呻吟，成为一种普遍的现象。我们知道，造成这种现象的原因是多方面的，但主要还是学生为应试寒窗苦读，课业负担沉重，很少接触自然社会，胸中缺真实鲜活的写作素材。所以，在近年的写作教学中，我一方面引导学生从教材中积累写作材料。另一方面，带领学生走出课堂，走进现实生活。引导学生留心身边的人和事，观察自然景观，开展社会实践活动，关

注社会热点，努力挖掘社会生活的内蕴，提升自我分析与思辨能力，积累更多的写作材料。今年，我就带领全班学生开展了“乡土景观的人文内蕴”的调查探究活动。我指导学生在明确探究目标的前提下，对我们学校周边所熟悉的多处古迹和自然景观进行研讨，明确其中蕴含的人文精神。如宿灵唐槐，它是一株生长在宿灵公路边的千年古槐，此树历经风雨沧桑，倍受家乡人民的敬重。因此，同学们经过实地研讨归纳出：此树犹如一位饱经忧患的历史老人，屹立在家乡的土地上，见证着家乡千年的荣辱兴衰；此树傲岸挺拔，虽经雷电击打，仍枝繁叶茂，它是家乡人民奋斗不屈精神的象征„„通过这样的合作探究，学生们不仅积累了更多的写作材料，也增强了对材料的分析感悟能力，而这种能力是写作中不可缺少的。

课内课外相结合的作文教学方式，打破了传统作文辅导模式，让学生走出教室，走进社会自然，极大的拓展了作文课堂教学的空间。

三，我手写我心，引导学生抒发真情实感。

大家都知道，“文章以情动人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活风貌的展示与刻画，是人的个性、情感、思想、情趣等的自然流露与宣泄。所谓“见字如晤”“文如其人”道出了文章与真实生活以及人的密不可分。然而现在的学生，由于他们远离社会生活，缺乏对生活人生的感悟，不少学生写出的文章要么闭门造车，胡编乱写，要么是虚情假意，矫揉造作，缺乏真实 的内容，更无真挚的情感。为此，我在教学上采取如下方法，引导学生敢于抒发真情实感，写出感人的作品。

首先是关注热点，丰富情感。

古人云“情动而辞发”，丰富的情感是作品必备的要素，而情感是可以培养的。所以在具体的教学中，我要求学生既要有对历史人物的关照，又要把握时代脉搏，关注时事热点，让学生在时时的感动中，培养丰富自己的情感。比如：让学生在关注“汶川﹑玉树”地震时感受大爱无疆的情怀，感受到华夏民族在灾难面前所表现的团结精神。再如，学生在关注2011年春晚中出现的“旭日阳刚组合” ﹑“西单女孩”等人物时，领悟到努力奋斗、坚持不懈、最后成功的快乐，感受到亲情的巨大力量。我还经常让学生观看央视的“焦点访谈” ﹑“东方时空”等节目，以此培养学生关注社会，感悟人生的情感。可以说学生有了丰富的情感，才能在习作中尽情的表达，抒发。

其次是随心所欲，率性为文。

鲁迅先生说过：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。本着这种求实的创作精神，我鼓励学生“我手写我心”，争做“老实人”，写出“老实文”。在倡导个性张扬的今天，我摒弃传统的作文教学模式，让学生写自己熟悉的事物，感兴趣的生活。让学生做“真心英雄”，写出那些曾有过的“敢怒不敢言”的话，那些曾有的“大逆不道”的事，训练学生敢于讲真话，说实事，培养他们言必真挚的表达习惯，练出不吐不快的写作情结。

再次是创新标准，评价激励。

长期以来，作文评价的标准单一，不能起到很好的激励效果。为此，我在原有评价标准的基础上，更加突出作文的真实与个性标准，把学生习作中的真情实感，真知灼见，真我风采作为评判优秀作文的第一要素，这样就能让学生在作文中看到自己真实的人生成长脚印和心路历程。由此可见，采用创新评价标准，更有利于激发学生在写作中表达真挚的情感。

总而言之，让学生在习作中抒发真情实感是我探讨的目标，其中提升学生的人文素养是前提，贴近生活，积累材料是基础，有了前提和坚实的基础，方能让学生水到渠成的在习作中表达真我，真情感。古人云“登山则情满于山，观海则情溢于海”。作为语文老师，如何让当代学生学习古人那样触景生情，有感而发，表达自己的真情感，真体验，如何实现“我手写我心”，让学生们的真情在自我人生的河流中奔涌，这将是我们继续探索的课题。尽管这中间还有不少困难，要走的路还很长远，但我坚信，只要我们齐心协力，积极探索，就会取得可喜的成绩。

参考书目：

1.2.3.4.《全国语文教师精短论文大全》 《中学语文教学之友》2010年3、4期 《新作文，中学教学》2010年10、11期 《中学语文园地》2011年3、4期

第四篇：支教感悟——我手写我心

我手写我心

——镇小支教感悟 2012年9月初，作为一名在校大学生的我，站到了“三尺讲台”上。这个曾经在赞美教师时总会提及的词——“三尺讲台”，这个在中学时期感觉很有分量的一个词——“三尺讲台”，用半年的时间，也确实略懂了它所包含的分量，感受到属于它的那种特殊使命。作为一名汉语言文学专业的师范生，用这半年的支教时间，深深体会到了，身为一名语文老师的重要责任，更高层次说是，更深刻的体会到作为一名大学生，你身上还肩负着你并未发觉的任务、使命，这种之于农村初级教育的使命。用我们每一个人的心去感受身上所肩负的任务，用自己的实际行动来完成心中的体会。

2012年的夏末，来到了冠县东古城镇中心小学，成为一名一年级的语文老师兼班主任。

每来到一个环境，总是先感受到略微的不适应，尤其，面对的是一个工作环境，一个全新的不同于学校的环境。

记得开学第一天，下起了蒙蒙小雨，但学校的大门早就挤满了来送孩子的家长，尤其多的是一年级的家长。由于这是一座镇上的小学，加之农村的孩子格外多，于是一年级整整分了八个班。在开学前一天，教务处马校长就已经安排好各年级、各个班的教师任课。当然我担任的是一年级语文老师，一年级一班。作为班主任，尽管是下着小雨，可是也要把各个班级的学生名单抄写在学校的黑板上，以便于家长给孩子安排。抄写好名单，紧接着要回到教室去面对近60个孩子及家

长，至今还记着当时有多紧张，不敢跟家长说话，不敢面对那么多家长，只是硬着头皮勉强送走家长、安排好孩子们。接下来就是这近半年的教学。

由学生到教师的角色转换，很快的就能适应过来。然后这半年，最深的感悟与体会，就是这里，农村的这些孩子们，应该是需要我们的。这也是我们来这里最大的使命、最重要的任务。

与孩子们在一起，是一件多么幸福的事情。

半年的时间，我见证了全班59个孩子的点滴成长，跟他们一同进步，给他们所需要的指引、帮助，亲眼看到半年来，他们从幼儿园刚出来时的娇小、哭闹，到现在一个个懂事的小学生。半年，与他们始在一起„„

仍记得，在开学的第一天，“睡神”（因天热时的每天下午都是睡觉，赐予的称号）张志源扯着妈妈的衣袖，哭着喊着不让妈妈走，因为这个班里没有一个原先幼儿园的朋友，可是，现在，哪个孩子要是哭鼻子的话，全班同学该起哄笑他了，以为他们都不再是刚开始的那个小孩子，他们成长了，好多好多„„

作为一个一年级的语文教师，不仅是要教孩子们学习，更重要的还是教他们从小养成良好的学习习惯，甚至生活习惯。上课与他们一起学习，从最简单的拼音ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，到识字，再到课文，整个的过程，历时半年，更像是蹒跚学步的过程。而当平时我们还会偶尔的做游戏，从主动地教孩子们学英语，直到如今，当感觉作业有点多时，都学会了“狡猾”得跟我在课堂上“讨价还价”，甚至当开玩

笑地问他们一句，“作业多吗？”更由原先的说“不多”，到现在笑嘻嘻地冲着我异口同声的说“多”。还有，主动要求下课打雪仗，做游戏，学英语，上音乐„„

孩子们的成长，每天都可以看到。

这当然也少不了家长们对我的工作的支持，虽说是在农村，可是，正是家长们对我的信任，对我的鼓励，才使我更有信心与孩子们一起成长。我年轻，我付出，我会有收获。收获的是孩子们的笑脸，收获的是内心的充实。

心中满是对孩子们们的希望，希望他们能坚持学业，也是尽量给家长们灌输，只要条件允许，就要让孩子们坚持，努力学习下去。有时，看着班里59个孩子，想象着他们长大的样子，感觉每一个孩子都无可限量。看着班里的小班长，张亚琪，觉得长大后一定是一个极具领导领导能力的女强人；看着小语文课代表，么丽可，完全就是一个小美人坯子，那一颦一笑，多么惹人心跳，将来也会是一个才貌兼具的大美人吧；看着这个一直跟着爷爷奶奶的留守孩子，郑爱岗，再看看上课时候的举动，挺直腰板端正的坐着，完全听进了老师的话，并且作业干干净净、写字一笔一划，将来也必定是一个超具能力的能人„„在他们身上看到这些影子，更能勾起对自己童年的回忆，那也是一段闪着微小的日子„„

当然，有欢笑，也有泪花，那是在刚开始的不适应，是看着一个个顽皮的孩子，自己的无能为力，但，都已经过去，现在就只有跟孩子一起的幸福，是作为一名小学语文教师的骄傲，就像窦桂梅老师的那句话，曾把我的心照亮，她说“我，一个从事‘人之初’教育的语文教师”，当时看到这句话，热泪盈眶，心中满是感动。

确实，小学教师都是伟大的，虽然是看似最低层的教育工作者，可身上所担负的责任与义务，并不差于其他阶段的教师。作为一名小学语文教师，窦老师说，小学语文教学的一个重要的任务就是要给学生打好两个底子，一是打好终生学习的底子，一是打好精神发展的底子，这就是积淀„„回头想想这半年，一年级语文的教学不就是围绕这两点吗？教给孩子们好的学习习惯，让他们喜欢学习，这就是要打好终生学习的底子；教他们人文知识、孝道，从而有精神层次的提高。小学甚至是更高层的教育其基础不就是这两个层面吗？

身为一名教师，特别是一名小学教师，再又是一名小学语文教师，你肩上的责任是多么重大！“人之初”，孩子们的好坏成败全在你身上，既然担当下来，就要坚持，“只问耕耘，莫问收获”。

作为一名教育者，一名教师，就像窦老师所给的角色定位，教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，就应当永远把自己定位在教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许这是一种理性状态。不是吗？我们正应该带着这种理性的状态，做好后面的事情，做我们可以做到的事情

支教半年，成长的不只是孩子，还有我们这些仍为学生的“小老师”，这些孩子们所带给我们的记忆是一辈子的美好回忆。

第五篇：“我手写我心”之我见

“我手写我心”之我见

去年期末测试小学中高学段习作都出现了“我手写我心”这一要求，很多同学无从下手，感到很茫然。这无疑应该引起我们的重视。“我手写我心”是课程标准在情感与态度方面明确提出的写作目的：“懂得写作时为了自我表达和与人交流。”“我手写我心”就是“自我表达”，它是学生的一种生命需要。具体来说，就是要求学生重在写“实”，不拘形式地写见闻、感受，写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，写自己真实的情感和体验。不能写没有真实体验的空话、套话，说迎合别人的话，甚至说假话。这对于学习做人的儿童来说，是十分这样的。从长远看，它对于开启一代真、善、美的社会风气，净化人文环境，培养做人的基本素质也是十分重要的。

首先，要倡导“我手写我口，我手写我心”。叶圣陶先生再三强调：先生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，不要“闭门造车”、“鹦鹉学舌”。其实无论是阅读还是作文教学我们都应该尊重孩子的独特感受和个性体验，例如学生在家庭和学校生活的烦恼与苦闷，对一些问题甚至是阴暗面的幼稚判断，都因该是作文的素材。我们不因以简单的对错去判断，而应以欣赏的眼光去鼓励学生。

其次，要倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。每个学生的生活都是一部内容丰富的大书，我们要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础。有两点要只得注意：第一习作时尽量让学生自主拟题，少些命题作文。于永正老师曾批评作文题目太大太空洞，使学生难免有“老虎吃天，无从下手”的感觉；第二，我们要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计日记周记，捕捉时事随笔„„先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有真情可表达。

（市第四十四中学

陈保平）