在课堂教学中要注重学生习惯的养成

第一篇：在课堂教学中要注重学生习惯的养成

在课堂教学中要注重学生习惯的养成教师都希望教出品学兼优的好学生，并以此作为奋斗目标，希望自己能桃李满天下。多少年来，多少教师为此努力，并已获得成功。但我觉得作为一位教师，只做这些还不够，就这些年来的教学经验而谈，我觉得一名小学生有好的成绩固然很重要，但形成好的习惯更胜过取得好的成绩。好成绩 只能说明你的过去，而好的习惯将帮你一生。

习惯用正确 姿势去读书写字，有很多好处。读书写字时，腰挺直，胸膛距离课桌一拳，眼离书本一尺，并保持45°角。这个正确的书写姿势不但让学生精神饱满，注意力集中，有助于学习，更有助于他们身体的成长发育，大大减少了得驼背和近视眼的几率，而且也能促进女孩子胸部的正常发育。这对他们以后找工作寻伴侣都会起到好的效果。

正确的练字、抄写习惯，对小学生的帮助也很大。课上让学生练字、记笔记是，我发觉孩子们大多数是眼睛看着书或者黑板，手就在本上写。好的写会儿看看本上的字，不好的半天才看一眼，这样写字的结果是，错别字多，自给潦草，不成行，甚至是字上写字，龙飞凤舞。有的同学一个词写了好几遍也没有练会，笔记记完了也不知道是什么意思。针对这种情况，我给学生讲，无论什么时候写字时眼睛都要看着字。练字时要先把字看清楚，分析它的结构，是上下结构还是左右结构，什么偏旁，各部分在整个字中所占的比例。如果是词要想想词的含义，不同的含义，字的形旁就不同。所以如果是生字词，我们就要先看上至少5秒钟，然后把视线移到本上，根据刚才的记忆把字词写下来。这样练字，一个字词写不到两遍，孩子们就可以记住了。如果是抄写文章或者是记笔记，至少要看半句话，可以从四五字开始，以后慢慢增加字数，然后把看到的记在脑中，根据记忆把它写在本上，这样不但可以把字写工整，提高了抄写速度，而且也能理解，记住含义，事半功倍。

当然小学生需要养成的习惯还有很多。例如：注重积累的习惯，积累要分门别类的习惯，注意观察的习惯等。

但是，习惯的形成不是一朝一夕的事，这就要求学生和老师的共同努力。学生要时刻严格要求自己，做到持之以恒。但是就小学生的年龄特点而言，自控能力较差，凡事坚持不到底的多，这时候就需要老师的适时指导和要求。

第二篇：注重习惯养成

注重习惯养成，成就辉煌一生

沂水镇第一初中

中小学教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质教育、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质。因此在中学阶段，更要重视教育学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”。这几个“学会”是和学生养成教育息息相关，紧密相连的。只有真正抓好了学生行为习惯养成教育，中学阶段打基础的任务才能完成。

一、更新教育观念，树立育人理念。

1、教师观念要更新。

教育的核心是做人。社会在发展，教育在发展，教师的观念需要更新。21世纪的教育使命是帮助学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体。针对这一情况，学校领导带头转变观念。认真学习各种文件，阅读各种有关树立新的教育理念的书籍、报刊、资料，在全体教师中展开学习、讨论，让他们认识到现代教育不同于传统教育的显著特征，尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的潜能得以释放，促使学生生动、活泼、主动、和谐的发展。

教师的以身作则，率先垂范对教育学生起着重要作用。教师素质的高低，是否敬业，是否真心关爱每一位学生，都将直接影响教育的质量。因此，学校着力提高教师的综合素质，转变教师育人观念。一方面，学校努力加强教师的职业道德建设，不断学习新的教育理论，思想上与时俱进。另一方面，不断提高业务素质，增强教书育人的能力。锤炼一支奉献精神和敬业精神强、工作能力强的教师队伍。

2、重视并充分发挥班主任作用。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此，学校对班主任有着规范的要求。班主任要规范自己的行为，提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，要求学生做到的，首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，首先做到和科任老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整。让学生在无形中形成了良好的行为习惯。

为提升学校班主任队伍素质，学校多次组织了班主任论坛，请优秀班主任传经送宝，把班级管理中的经验、做法与大家共享，促进了良好的校风、班风的形成，对中学生的行为习惯起到了潜移默化的熏陶作用。

在培养学生的良好行为习惯中，尤其是在矫正不良的行为习惯过程中，班主任和教师必须要有足够的耐心和爱心，通过“教师帮扶学生”等形式，全面跟踪帮扶，以点带面，弥补班级中的“短板”。在教育过程中要树立对学生的信心，切忌急于求成。在尊重、平等、真诚的交流互动中，要相信每个孩子都有一颗积极向上、追求美好事物的心！

二、加强学生“是非”认知，激情明理。

1、知“是非”。

学生良好行为习惯的养成有赖于其对形成良好行为习惯意义的正确认识。所以每学期开学伊始，我们就通过主题班会，团队会，宣传栏，学校广播、网络等渠道进行多种形式的宣传教育，提高学生的思想认识，了解良好行为习惯对人一生发展的重要意义。

我们每年把九月份定为常规教育月，组织入校新生系统地学习“三规”等各项规章制度，其他年级重温常规的内容，结合内容自查问题，制定措施，巩固成果。这一做法的目的是让同学们心中有规范，然后通过丰富多彩的活动，如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。举办活动有针对性，讲究实际效果。

各班利用班会时间，组织学生仔细学习《中学生日常行为规范》，加强对良好行为习惯的认识。每一位学生都要熟读熟背，针对自己，分析自己有哪些好习惯，哪些不好习惯。组织学生讲一些身边的故事，演一些好的“课本剧”，看一些优秀的影片等，让他们切身地感受到哪些是好习惯，哪些是不好的习惯。

2、明事理。

通过同学们喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，使学生明确培养行为习惯的目的，认识养成良好习惯的重要意义，把养成良好的行为习惯与实现远大理想联系起来。进行内在激励。

本学期，政教处协同团委举办“雷锋在我心中”征文、“告别脏话，向不文明行为告别”、“清除校园白色污染”等系列活动，目的就是激发广大同学对学校的热爱之情，学校的一草一木都凝聚着我们全体师生的血汗，凝聚着无数人的劳动，当然要珍惜、爱护。

学校开展了评选“学习标兵”、“卫生标兵”、“文体标兵”、“卫生红旗班级”、“文明宿舍”等活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，接受规范

避免抵触情绪。

三、优化环境，培养意志。

1、努力创建良好班集体。

中学生道德意志的控制能力一般受到集体影响和个体差异的影响。一个良好的班集体，是提高自觉纪律性、发展道德意识与自我意识的重要条件。在正确的教育下，集体成员能获得良好的集体性陶冶、相互制约。因此，加强班集体建设，对中学生良好行为习惯的养成十分重要。

学校高度重视班集体建设，每学期都要根据学校《班级考核规定》，评选“优秀班级”和“优秀班主任”。优秀班级在班风、日常管理、行为习惯养成等方面都走在班级队伍的前面，成为很好的榜样。

2、建设丰富多彩的校园文化。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们赋墙壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。教学楼四个楼层，学校根据年级特点和实际情况，分成四个教育专题。有“行为习惯养成教育专题”、“平安和谐校园创建专题”、“勤学励志教育专题”、“传统文化教育专题”此外，教室文化、寝室文化都成为对学生进行行为习惯教育的阵地。

3、培养意志，在实践中培养良好行为习惯

人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现。行为习惯的养成必须强化对意志的培养和锻炼。

（1）严格要求

不以规矩不能成方圆。我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际，依据《中学生日常行为规范》、《中学生一日常规》和《中学生守则》，制定了一系列非常具体的要求，《班级量化考核细则》、《升降国旗的暂行规定》、《违纪学生处罚决定》、《校园卫生管理制度》、等，基本包括了中学生生活学习的各个方面，同学们无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束大家的行为，学生行为都有所依。由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。

（2）经常督促检查，奖优促差。

认真贯彻《中学生日常行为规范》，如卫生方面，设立了教室、宿舍卫生流动红旗，经常督促检查，进行科学的评估，该表扬的要表扬，该批评的要批评，及时适度，兑现奖惩。形成了“政教处→班主任--班干部→学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，政教处每天巡查学生的行为规范的执行情况，值勤学生干部早、中、晚上岗执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象及课间操的质量，政教处、团委负责检查楼道，教室、卫生区的卫生情况，以及课间纪律，课间操等，检查时严格按照学校制定的《班级量化考核细则》，决不迁就，并及时公布检查结果。做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查，检查有密度，有力度，让同学们不能有侥幸与松懈心理，将学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，养成教育得到广大师生的大力支持。久而久之，才能变成同学们的自觉行动。

4、开展丰富多彩的活动，重视自我教育能力的培养。

苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心。

体验教育在学生良好行为习惯养成教育及成长中占据重要的地位。良好行为习惯养成是一个知情意行并存的过程,学生获得“知”的过程，不仅来自于成年人的教育，还来自于自己的亲身体验，并且体验会给学生留下更加深刻的印象。

以活动为载体，让学生在活动中增强体验和自我教育的能力。让学生通过参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动，如利用读书角开展读书活动，开展班级手抄报、黑板报展评，举办体操比赛和各种演讲比赛。学校制定了《文明班级评比细则》、《文明宿舍评比细则》等。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。自我教育的过程。努力培养学生自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务中解脱出来，而学生自我教育的能力增强了，自我教育的机会增多，行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。同时，学生、教师相互监督，为实现共同的目标而努力，生活在这个集体中,每个同学要有人人为我,我为人人的思想。因此，在常规管理中，学校充分发挥学生会、团委会的作用，让他们参与到学校的常规管理中来，自主成立文明、卫生检查小组，轮流值日、到岗督查。通过近几年的自我管理，校容校貌有了很大变化，学生们的精神风貌也焕然一新。

5、持之以恒

在培养学生良好行为习惯的教育中是不可能一劳永逸的。习惯的养成是外部刺激通过内心作用的一个日积月累的过程。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”要想让学生形成良好的行为习惯，不仅需要正确的引导，还需要有足够的耐心。所以，“抓反复、反复抓”是我们工作中遵守的基本原则。这就是所

谓的“十年树木、百年树人”。

四、及时和家长沟通，双管齐下培养学生的良好行为习惯

父母是孩子的第一任老师，其实好的父母应该是孩子终生的老师。父母对孩子的影响是终身的。老师、家长是孩子共同的老师。缺少了那一方面，都对孩子的成长是不利的。所以教育孩子不仅是老师和学校的事，而是家庭、学校、社会三位一体共同的事，因此，学校和老师的工作需要家长们的大力配合。

为了充分发挥家庭教育的优势，学校采取了多种形式和手段，与家长配合。充分发挥家长委员会、家长座谈会的作用，相互交流探讨学生教育的方式方法，利用学生不在学校的时间，对孩子的行为习惯进行培养。与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正。学校定时召开家长会，进行经验交流，与家长共同探讨培养学生良好行为习惯的好方法、好措施，如何做一个合格的父亲和母亲，如何使父母的良好愿望与孩子健康成长，顺利成才的目标有效对接起来。

学校通过家长培训会教育家长必须以身作则，言传身教，引导家长做“有思想内涵、有文化品位、有道德水准、有人格尊严”的好家长。有了好的家长和家庭教育，才能把孩子培养成具备尊敬老人、孝敬父母的优良品质，乐观积极的人生态度，文明规范的行为举止，热心助人、善待弱者的良好修养，不怕挫折、坚忍不拔的坚强意志，做事专心、诚实守信等良好习惯的中学生。引导家长以身作则，言行一致，为孩子创造适合孩子养成良好学习习惯的场所，父母可以教导孩子掌握一些基本的学习方法。

良好的学习行为习惯是帮助孩子未来的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师、家长不断地督促引导。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

孩子的心灵就是一块神奇的土地，播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。

教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人，养成一种好习惯。

第三篇：识字教学中要注重能力的培养和习惯的养成

小学识字教学中要注重能力的培养

教育管理专业（成高）遵义县沙湾镇教学班学员

吴**200808 【内容提要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，是阅读和作文的基础，在支持和促进小学生口语交际能力的发展方面也有相当重要的作用。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。本文着眼于小学识字教学这一重要内容，从识字能力培养、识字方法选择、识字成果的巩固运用，以及写字习惯培养等方面进行了较全面的探讨。希望通过此文，对个人及同仁们的识字教学实践有所帮助。

【关键词】小学 识字

教学

能力

培养

方法

习惯

【正文】识字教学是学习语文的基础，我国现行《语文课程标准》指出：整个小学阶段，要求小学生“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”但是，识字教学仅是小学语文教学中的一个基础部分，本课程还有阅读，习作，口语交际及综合性学习等内容。因此，应从第一学段开始注重培养学生的识字能力，让他们能够逐步、循序而又尽快地实现“独立识字”的目标。

一、识字能力的培养

识字能力是自学能力的重要组成部分。要全面完成识字教学任务，必须着眼于识字能力的培养。

（一）在教识字的过程中培养识字能力

老师要结合学生所识的字，有计划的教给汉字的基础知识，识字方法，培养识字能力，把教识字和培养识字能力统一起来，运用知识的迁移规律，引导学生利用已掌握的知识和方法来学习生字。

（二）教学生掌握识字工具，培养识字能力 1.教学生掌握识字工具。

汉语拼音、汉字的基础知识、查字典的知识是识字的三套工具，汉语拼音，一般是学生入学后集中一段时间学习，在以后的识字过程中巩固、运用。汉字的基础知识，如笔画笔顺、偏旁、间架结构以及浅显的汉字构字方法等，都是结合识字一点一滴地教给学生的，这就要及时归纳小结，使分散学到的汉字知识系统化，使学生逐步掌握汉字本身的规律和识字的规律。字典是独立识字的工具书，可以根据需要解决字音、字义或字形的问题，是形成识字能力必不可少的工具。因此，要教会学生查字典并养成查字典的习惯。

2.培养学生掌握字的音、形、义的能力

培养学生掌握字的音、形、义的能力重要标志是，能独立运用识字工具，学习并掌握字的音、形、义。教师在促进学生识字能力的形成方面，应做好以下的工作：

（1）培养学生读准字音的能力。

在教学汉语拼音阶段，重点要放在读准声母、韵母、声调和拼读音节上，特别是要重视培养学生独立 地准确地拼读音节的能力。一般地说平舌音和翘舌音、前鼻音与后鼻音容易混淆；复韵母ou容易读错，拼音字母字形相近的，也能导致读音的混淆，特别是b与d，p与q等，方言地区要注意纠正方音。

（2）培养学生识记字形的能力。

学生在学习独体字和一些合体字的过程中，掌握了汉字笔画名称、笔顺规则、偏旁、间架结构等知识，老师要不失时机的引导学生运用这些知识观察、分析、记忆字形；并结合所学的字，从笔画从析逐步过渡到部件分析、结构分析，用比较的方法区别形近字在字形上的细微差别，要鼓励学生用自己认为适当的方式分析、记忆字形。如用熟字加一笔（万-方）、熟字减一笔（令-今）、熟字换一笔（用--甩）等方法，使学生掌握这样的思维模式，简化识字的心理过程，提高学生掌握字形的能力。

（3）培养学生理解字义的能力。

学生识了字，理解了字义才能在读写过程中运用，理解字义对字音、字形的掌握也有重要作用。教会学生查字典，并训练他们结合语言环境正确选择义项，是最根本的理解字义的方法，此外，教师在教学的过程中经常利用图画，实物或结合上下文和生活实际，帮助学生理解字义。这些理解字义方法也应使学生逐步掌握。如学习“井”字，现在的学生很少有人见过水井，教师就可以利用图画告诉学生水井是什么样的，有什么用途，帮助学生建立起字的音与义的联系。

（三）调动学生的积极性、鼓励学生独立识字。1.调动学生识字的积极性

在识字教学中针对学生的年龄特点、认识能力，运用学生喜闻乐见的各种教学段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，在教学中肯定学生的点滴进步，激励学生不断努力，为学生树立学习信心。教师就要了解学生在各个时期的“最近发展区”，对他们提出适当的要求，使其经过努力达到要求。

2.鼓励学生独立识字

教师就要根据不同层次的学生提出不同的识字要求，鼓励他们在课内外主动识字，对课文中的生字，一般可在学生自学的基础上交流是怎样识记字形，理解字义的，教师相机指导，对在课外遇到的生字，鼓励学生独立识字。

二、明确教学重点，选用适当的教学方法

（一）准确确定教学重点

识字教学重点的确定，要从学生的实际出发，从字的特点出发，一年级学生识字要以字形教学为重点，着重建立音、义、和形之间的联系，随着学生年级的升高，字义教学成了教学的重点，但就每一个字来说，还要具体分析，比如“谁shui”字在口语中常读为“shei”，字音易错，教学时就应该把字音作为教学的重点。总之，音、形、义的教学不能平均用力，要根据识字教学的阶段性和所识生字的难点，确定教学的重点。

（二）选用适当的教学方法 1.灵活运用几种识字方式

在识字教学中教师应根据学生的认知规律、汉字本身的规律、学习语文的规律，选用适当的教学方法。一课书的识字教学一般有三种方式：一是边读课文边识字；二是先识字后读课文；三是两者相结合，就是把一部分字先提出来学，在讲读课文的过程中再学另一部分。

（1）边读课文边识字。一篇课文的生字不多，字词的意思又宜于结合语句来理解，就可以边识字边读书。在读课文的过程中，借助汉语拼音读准字音，反复感知字形，结合课文里的语句理解字词的意思。

（2）学习生字，再讲读课文。一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。常识性课文，生字多含在科学术语之中，一般也宜于先学生字，初步理解科学术语，再讲读课文。

（3）一部分生字先学，另一部分生字随课文学。如果一篇课文中生字较多，有些字词在讲读课文之前集中学习，并不影响对词义的理解，就可以先学；另一部分字词结合课文的语句学习，更容易理解，就可以边理解课文边学习。

2.多媒体在识字教学中的应用

现代媒体如：投影、电脑等，在识字教学中的运用，目的是激发学生的学习兴趣，把抽象的教学内容具体形象化，使学生易于接受；也有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法。

三、识字的巩固和应用

（一）依据学生识字心理教识字

学生最常出现的错字与别字的类型有：减少笔画，增加笔画，左右颠倒，形近相混，同音相混，结构错乱，改变部分变形。为防止错别字的产生，教师应从教每一个字做起，使每个字的音、形、义都给学生留下正确、清晰的第一印象，对常见的几种类型的错别字，要采取有效的预防措施。

（1）要针对学生知觉不精的特点，引导学生注意字的比较隐蔽的笔画或者容易混淆的部分。例如：“武”字不要多加一撇。

（2）为防止熟字对生字学习的干扰，要特别指出熟的结构单位在生字中的新位置。例如：“木字旁”与“木”的最后一笔不同，应变为一“点”。

（3）调动学生思维的积极性，对形近字字形上的异同，要作分析比较，并且要联系字音、字义。例如：“渴”字和“喝”字字形相近，口渴要找水和水有关，喝水用嘴与口有关，这样从意思和偏旁来区分形近字字形。

（4）加强学生对同音字字义的理解。例如：“做”和“作”通过组词、造句来区分，如“做工”、“工作”、“做作业”，避免同音替代的错误。

（二）科学地组织复习

学习汉字要需要记忆的。汉字本身是有规律的，对汉字的规律，应当辩证地应用，用其仍有生命力的部分，帮助学生识记和复习巩固生字。例如，弄字底，表示人的两只手，“开”字从造字的角度来分析，表示人用双手打开门闩的意思。复习是为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘。复习应及时，复习的方式方法也很重要。认读卡片之外，还应用分析比较、书写等形式复习、巩固。复习的方式要有一定的趣味性。

（三）引导学生在读写中应用 教师要创造条件，把学过的字词在阅读中经常出现，鼓励学生在作文中反复运用，把学与用结合起来，有些词语，学生不仅理解，而且能在口头或书面语言中运用，这些是积极词汇；有些词语，学生只是大致了解意思或者不很理解，更不会运用，这些是消极词汇。老师在教学中应十分重视词语的理解和积累，尽可能地使学生学过的词成为积极词汇。还应运用各种方法启发诱导，使学生在各种场合，各种机会运用学过的词语。总之，启发引导学生将学过的词语恰当地适用于口头语言和书语言之中，是识字教学不容忽视的重要方面。

四、培养学生的写字能力和良好的写字习惯

写字是一项重要的语文基本功，写字可以巩固识字，字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础；写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染，养成一丝苟、爱好整洁等良好的学习习惯，有益于提高文化素质。因此上好写字课，是非常必要的。

（一）激发学生的写字兴趣

教师要向学生讲清写好字的重要性，用各种方式激发学生的写字的积极性。

（二）培养学生的写字能力

要培养学生的写字能力，就要教给学生写字的方法。字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最根本的写字方法，要由简入繁地教学生掌握。学生开始用铅笔写字时，要先结合学习独体字，认识汉字的基本笔画，了解每种笔画的形态特点和写法。写字前，要认识田字格，学会观察每一笔在田字格里位置，是由哪起笔，在哪收笔的；并严格按照田字格里的范字来书写。学生学习合体字时，要学习偏旁的写法，了解某些独体字作偏旁时笔画、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较、了解偏旁的位置、比例，学生升入中年级以后，要练习用毛笔写字。教师要教学生各种笔画起笔、行笔和收笔的方法，逐步接着学生用毛笔的写字的能力。

（三）培养良好的写字习惯

良好的写字习惯包括正确写字姿势、正确的执笔方法、爱惜写字用具以及认真的写字态度等。正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确，不仅影响指力、腕力运用的灵活性，还会影响肌肉的正常发育，甚至影响视力。写字用具是写字的物质条件。要教给学生使用和保管各种写字用具的方法。更重要的是培养学生认真写字的态度。要求一笔一画地认真书写，一丝不苟。

综上所述，小学生识字能力培养是一个相当关键的语文课程任务，要求小学语文教师要有积极的教学态度、科学的教学设计，并在教学实践中引导全体学生进行系统的训练，最终实现识字能力的形成和提高。

第四篇：高三学生要养成规范答题习惯

高三学生要养成规范答题习惯

高三第一次月考已经结束。记者从部分中学了解到，在这次考试中，不少高三生暴露出答题不够规范的问题。相关老师认为，除了扎实的复习外，考场上的答题技巧也是考生取得好成绩的重要条件。高三生从现在开始就要养成规范答题的习惯。

据了解，每次考试中，总有一些考生因答题不规范等非智力因素而遗憾地丢分。月考后，北师大附中的高三生李淳抱怨，数学试卷上的一道题本来会做，而且结果也做对了，但就是答题步骤不全，没能得满分。其实像李淳这样的高三生还有不少，他们在平时的考试中因没有注意规范答题，而难以得高分。

部分高三老师介绍，从高三生平时在考试中的答题情况来看，答题不规范的问题主要包括没有在规定区域内答题、涂错答题卡、字迹潦草不清、答题用笔不符合规定等。例如，考前尽管老师再三强调，但考试时还会有考生用铅笔在非选择部分作答，个别考生在规定区域答满后还将剩余的答案写在规定区域的边框外，还有的考生没看清客观题答题卡上的序号而涂错答题卡等。

从卷面上的文字表达看，也有部分考生在答题时容易出现不规范的问题。例如，写公式没有使用约定俗成的习惯写法，如考生把牛顿定律公式F=ma，写成F=am，也会被扣分等。还有些考生在答案中使用的专业术语不规范或文字叙述缺乏完整性、条理性、简洁性等。

北医附中高三教师王秀丽提醒，考生在考试中答题规范与否，在一定程度上决定了得分率。高三生现在就要养成规范答题的良好习惯，最大限度地减少非知识性的失分。

在平时做题时，考生先要认真阅读试卷中的答题规定，按照要求作答。作答分值较大的题时，考生可先用简洁的语言阐明观点，下面的阐述尽量要层次分明、字迹清楚。大题一般看点给分，因此，考生在作答时一定要按步骤进行。另外，考生答题时，还要规范使用数字、字母和符号，尽量使用教材上的概念术语和原理，在规定区域内作答，并尊重习惯性写法，提高答题的规范性和严谨性。

第五篇：课堂教学要注重培养学生核心素养

《以培养学生核心素养为导向的课堂教学》

通过看视频的学习，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：

一、为学生的全面发展着想

受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。

二、对学生信任和宽容

学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、学生才是学习和发展的真正主人

原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

四、经常反思，不断提高

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了张玉彬老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。