小学语文S版三年级下册第三单元作文讲评教案

第一篇：小学语文S版三年级下册第三单元作文讲评教案

小学语文S版三年级下册第三单元作文讲评教案

我的奇思妙想

教学目标

1．培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2．能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

教学重点：激发学生修改自己习作。

教学难点：培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

教学过程

一、面向全体，整体评价

同学们，前一节作文课我们进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门，老师在阅读你们的习作时，大开眼界。

今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

二、美文欣赏，体悟写法

1．赏题

(出示题目：《我的隐身衣》、《多功能课桌》、《智能机器人》、《多功能房子》)

同学们，看了这些题目，你们最想看哪篇文章?看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。好文章从好题目开始。

2．赏文

(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。

(2)请《我的隐身衣》的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?

(3)小作者读，生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。并归纳评价标准。

板书：

想象丰富

内容具体

语句通顺

书写工整

3．自赏

(1)其实，老师发现能像姜润雯这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

三、学会号脉，集体修改

1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．出示一篇有待修改的习作。

3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。

4．交流，集体评改。

四、自我诊断，自我修改

1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。

4．“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇，也更具体、通顺了。请同学们把自己的作文誊抄出来，

第二篇：三年级下册第三单元语文教案

第三单元整组备课

教材分析

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。

四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。教学目标

1.学会本单元生字。

2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。教学重点：

1.学会本单元生字。

2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。课时安排： 寓言两则 2课时 10惊弓之鸟 2课时

11画杨桃 2课时 12 想别人没想到的 2课时 语文园地三 4课时 寓言两则 亡羊补牢 第一课时

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，并背诵这则寓言。

3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点：

1.学会本课生字新词。教学难点：

1.引导理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习，谈一谈感想。教学准备：

1.生字卡片、课件资料。教学流程：

一、前提激趣

同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言两则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《亡羊补牢》。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、导学达标

（一）理解题意。

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

（二）初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

（三）精读课文，理解内容。

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

A羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

B街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如心理活动可通过语言、动作来表现。

7.两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8.讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（6）但是他转念一想，修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

（四）体会寓意。

1.你来评价一下养羊的人，他那里做对了，哪里做错了？

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

三、达标检测

1.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时不晚”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

四、布置作业：

1.用自己的话把故事讲给你周围的人听，并告诉他们其中的道理。

2.收集并阅读其他的寓言故事。

板书设计：

9．寓言两则 亡羊补牢

第一次：羊圈破了个窟窿

为 亡羊 时

第二次：不听邻居劝告 不

晚 补牢 再也没丢

南辕北辙 第二课时

教学目标：

1.学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。

2.能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3.体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重点：

1.理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。教学难点：

1.体会、领悟道理。

教学准备：南辕北辙的故事录象、课件等。教学流程：

一、前提激趣

1.今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。2.仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？

随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

3.南辕北辙是什么意思？这个成语说的究竟是怎样一件事呢？

二、导学达标

（一）初读寓言，感知大意。

1.打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？ 2.指名检查朗读。

3.反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？

4.课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。

（二）学习寓言，体会寓意。

1．课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。a预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动）b你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）c朗读句子。

2.他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。

3.反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。

4.他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）

5.请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。6.放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。

预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。

预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。

7.那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：

(谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。)这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好 离目的越远）

8.现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然„但是„ 尽管„可„ 无论„„都„„ 不管„„都„„ 即使„„也„„）

9.此时，你想对那个坐车人说些什么？

（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）

10.再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。

（三）拓展延伸，升华认识

1．早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。

2．其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

三、达标检测

1．是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？

四、布置作业：

1.搜集古代寓言故事。板书设计：

南 辕 北 辙

| | | | | |

目的 ≠行动 | | | | | |

无法实现愿望

10惊弓之鸟 第一课时

教学目标：

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤

单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。教学难点：

1.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件，生字卡片 教学流程：

一、前提激趣

1.同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

2.有表情地范读或放配乐录音。

二、导学达标

(一)指导自学。

1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

(二)检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3.出示小黑板：

(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

(三)思考、讨论。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。

三、达标检测

1.齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

四、布置作业：

1.朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时

教学目标：

1.能分角色朗读课文，复述课文。

2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：

1.能分角色朗读课文，复述课文。

2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学难点：

1.能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

上节课我们初步学习了20课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？

二、导学达标

（一）品读感悟

1.品读更羸拉弓前和魏王的对话

⑴这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。

⑵反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1-3自然段）。

⑶分角色朗读这段对话。

2.品读更羸拉弓后他们君臣的对话

⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？

⑵反馈

理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。

3.理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。⑴出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”

①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？

②这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果——先果后因

③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。④下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。出示填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：

弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)

（一„„就„„拼命）⑷指名读，齐读

⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）

师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）

⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）4.这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

（三）揭示寓意

1.学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？ 2.生活中我们经常用它来比喻怎样的人？

三、达标检测

《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、布置作业：

1.有感情朗读课文。

板书设计： 惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛 孤单失群

往高处飞 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

结果：不用箭

只拉弓 听到弦响 ↗

掉了下来

11画杨桃 第一课时

教学目标：

1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.抓住重点词句，理解课文内容。教学重点：

1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。教学难点：

1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备：

多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。教学流程：

一、前提激趣

1.出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。2.今天我们就来学习《画杨桃》。

二、导学达标(一)初读感知：

1.生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？ 2.多媒体出示词语：

叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲

（生开火车轮读，正音。）

3.交流，说说课文主要内容。生汇报。

4.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。(二)探究结构：

1.课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）

2.汇报（2—18自然段。）

3.再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。

（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。

（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）(三)了解父亲。

1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？ 2.生自由读文，交流。

3.汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？

生：嘱咐

练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5.追问“想当然”又是什么意思呢？

生：推想起来一定如此。

生：想什么样就是什么样。

6.练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。

7.师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习

三、达标检测

四、布置作业：

1.抄写词语 2.有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.2.抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：

1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.教学难点：

1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。

教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、前提测评

1.思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?

2.这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。

二、导学达标

(一)提出问题 多媒体出示问题： 1.我是怎样画杨桃的？

2.同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？

（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）3.生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？(二)品析文本，解决问题 1.汇报

（1）读读文中同学们嘲笑的句子。

（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。

a.引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？ b.同桌合作，分角色读一读。c.选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？ 2.理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。

理解“审视”,生说字义，做动作体会。

a.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？

b.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？

生：老师在想该如何让学生们明白呢？ c.老师想出的一个好办法是什么？

（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？

（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）

师生分角色读文，了解同学态度的变化。

（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。

师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。

（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）

a.练习背诵，练背，指名背。b.集体背诵。

（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？ 生齐读。

（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？

生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。3.理解“教诲”一词。

（师：虽然杨桃**在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）

追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。

师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。

多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。

点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。

三、达标检测

这节课有什么收获？生汇报，师总结。

四、布置作业：

1.抄写含义深刻的句子。

板书设计：

画杨桃——五角星

父亲 是什么样 画什么样

我 认认真真 老老实实 实事求是

老师 看到什么样 画什么样想别人没想到的

第一课时

教学目标：

1.通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

2.理解课文重点词句，读懂课文内容。

3.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。教学重点：

1.理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：

1.理解画师最后说的那段话。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、导学达标

1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示）（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

4．再读课文，分组讨论：

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

5．学生读课文，讨论。

6．学生汇报。

7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8．指名读，师生评价。齐读。9．总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

三、达标检测

1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、布置作业：

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计： 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

语文园地三 第一课时

教学目标：

1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。

2．抓住自己的特点来说，要说真话。

3．听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。

教学重点：

1．培养学生抓住自己的特点向别人介绍。教学难点：

1.培养学生抓住自己的特点向别人介绍。

教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学流程：

一、前提激趣

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、导学达标

（一）读提示，明白交际要求

1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2．说真话，说实事。

3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。

（二）认真思考，组织语言，小组交流 1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2．小组交流

3．评一评：谁说出了自己特点？

（三）全班交流，师生评议 1．小组选代表在全班讲。

2．师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

三、达标检测

四、布置作业

第二课时

教学目标：

1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。

2．能抓住自己特点，写写自己。教学重点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学难点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、导学达标

1．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？ 2．自主写作

三、达标检测

四、布置作业

第三课时

教学目标：

1．培养学生能抓住自己特点，写写自己。

2．阅读成语故事。教学重点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。

2．积累成语故事。教学难点：

1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

二、导学达标

（一）、多元评价，认真修改 1．自己读一读，改一改。

2．读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3．在班级交流，师生评议，是否写出了自己的特点，语言是否通顺。4．交换修改，（错字和标点）

（二）学习成语故事 1．自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。

2．结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？ 3．全班朗读

三、达标检测

四、布置作业

第四课时

教学目标：

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

2．积累打比方的句子和谚语。

教学重点：

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2．积累打比方的句子和谚语。教学难点：

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。教学准备：课件 教学流程：

一、前提激趣

二、导学达标

（一）我的发现

1．比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。

2．师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3．以同桌为单位一人读一句话体会。

4．游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

（二）读读记记 1．自由读句子。

2．说一说5个句子有什么共同点？ 3．找找以此类似的句子。

（三）读读背背 1．自由读

2．用自己喜欢的方法背诵。3．开火车背诵。4．齐背。

三、达标检测

四、布置作业

第三篇：小学语文S版三年级下册第三单元模拟试卷

三下第三单元模拟试卷２

一、读读写写，把字写匀称。

掏

跨

录

献

陷

舷

疲

竭 绑

拖

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

二、根据意思，写出词语。

1.比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。（）2.比喻不知道根据情况的变化而改变办法。

（）3.自己跟自己说话。

（）4.对人或事物的好坏、是非等表示意见，多而杂乱。（）5.精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。（）6.为了达到某种目的，捏造消息，迷惑群众。（）

四、给句子中带点的字选择正确的解释。

直：①不弯曲。②使直，把弯曲的伸开。③一个劲儿地。

④爽快，坦率。

1.我直起腰，擦了擦头上的汗。（）2.这条公路笔直地伸向远方。（）3.鸟受到惊吓，直往上飞。（）

4.李平心直口快，乐于助人，同学们都喜欢她。（）

手：①人体的一部分。②某种技能特别好的人。③拿着。

④小巧而便于拿的。

5.爸爸在银行被评为“点钞能手”。（）6.他左手拿书，右手拿笔，边看边写。（）7.我们人手一册《小学生行为规范》。（）

8.今天老师发给我们一本《知识手册》，让我们好好学习。（）

五、照样子，把搭配不当的词语改正过来。1.例：扮演节目

扮演角色

表演节目

（1）修理房间

（2）发现地动仪 2.例：清澈的歌声

清澈的河水

嘹亮的歌声

（1）乌黑的夜晚

（2）优异的作风

六、用下面的词语造句。

1.杰出——

2.认真——

3.熟悉——

4.焦急——

七、读下面的一段话，回答后面的问题。

弟弟很爱学习，也很懂礼貌。他每次来到黄伯伯的牢房门前，总是先轻轻地敲几下门，得到黄伯伯的许可，才走进门去，敬个礼说：“黄伯伯好！”黄伯伯上午教他语文和算数，下午教他俄语，特务在旁边监视的时候，他就用俄语跟黄伯伯说话。特务不懂俄语，干着急也没办法。

1.这一段共有（）句话，都是围绕第（）句讲的。2.在正确的答案后面打“√”。

这段主要讲的是：（1）弟弟很爱学习。（）

（2）弟弟很懂礼貌。（）

（3）弟弟很爱学习，也很懂礼貌。（）

3.短文中，你从哪里看出弟弟很爱学习，用“－－－－”画出相应的句子。还从哪里看出弟弟很懂礼貌，用“－－－”画出相应的句子。

八、读短文，按要求做。

有一个年轻的小伙子，总是抱怨自己太贫困了，认为自己的命运不好。他认为，世界上的富人是命里注定的富人，而穷苦人就是与生俱来的穷。

有一天，小伙子遇见一位白发苍苍的老人。他走上前去，问老人：“为什么世界上要分成富人和穷人呢？富人为什么要富，穷人为什么要穷呢？”

老人看他那满脸委屈的神色，想了想说 你为什么总是抱怨自己呢 其实你已经拥有了最大的财宝 你何必还抱怨自己贫穷呢小伙子不解地问：“财宝在哪里呀？”

老人说：“你的眼睛不是最大的财宝吗？你想要什么，就可以用你的眼睛去看呀！你要是把你的眼睛给我，你要什么，我就给你什么！”

小伙子一听急了，忙说：“不成！不成！我的眼睛无论如何不能给你。”老人又说：“那好，你把自己的手给我，我给你一袋金子好吗？”

小伙子边摇头边摆手说：“不行！不行！我的手也不能给你。”

老人微笑着说：“看来你知道，你的手也是最大的财宝。难道你还不富有吗？”老人看小伙子还有些迷惑不解，便说：“既然你有眼睛，你就可以去学习，学知识，学本领，学习获得财富的方法。既然你有一双手，你就可以劳动，去用双手，通过辛勤的劳动来获得自己想要的财富。”

小伙子终于明白了。世界上没有生来的富人，也没有命中注定的穷人。只要通过自己的刻苦学习，就能学到真正的本领；凭着自己的本领，用辛勤的劳动去创造财富，一定能摆脱贫困。

1.把第三自然段缺少的标点符号补齐。

2.给带点的字选择正确的字义，在序号上画“√”。

白发苍苍 ①青色

②灰白色迷惑不解 ①分开

②打开

③懂，明白 3.老人告诉小伙子“最大的财宝”是什么？为什么说那是最大的财宝？

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

4.小伙子在遇见老人之前有什么想法？从文中找出，画上“－－－”。5.小伙子从老人的谈话中懂得了什么道理？从文中找出，画上“－－－”。6.请你想象小伙子离开老人的时候，可能会对老人说些什么。

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第四篇：小学语文s版四年级上册第三单元作文讲评教案

小学语文s版四年级上册第三单元作文讲评教案

《夸夸同学的闪光点》 中心小学 赵海娟

教学目标：

1、学会用具体的事例表现同学的闪光点，条理清楚。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。教学过程：

一、温故知新

1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇夸夸同学闪光点的文章。这节课，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

2、复习作文要求：指名说出本次作文要求：想想这位同学的闪光点是什么，选择一件能体现他的闪光点的事写下来。写清楚他是怎么做的，怎么说的。

二、榜上有名

在这次的习作中，有一些同学的习作是完成的比较好的如：马瑞欣、赵新静、欧阳天依、杜若飞、武亚宁、郭浩文、王安文、杨思宇，有些同学的作文进步很大，如:赵志成、吴丹、宋中秀、张晓彤、滕晓东、宋延浩、刘晓捷（出示学生名单)让我们为这些榜上有名的同学喝彩。

三、美文欣赏

1、赏文

(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。

(2)请《夸夸我的好朋友》的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?

夸夸我的好朋友

她，扎着一束乌黑的蓬松马尾辫，两道弯弯的眉毛下闪着两颗黑宝石般的眼睛，透着一股机灵劲儿。小小的鼻子下长着一排洁白的牙齿。你知道她是谁吗？这就是我的朋友——张晓彤。

张晓彤有许多的优秀品质值得我学习,比如：关心集体、刻苦学习、诚实守信等，但使我最敬佩、最值得我学习的还是她助人为乐的优秀品质。

记得又一次，上美术课，我不慌不忙地拿出准备的材料，“咦，我的皱纹纸呢?我不甘心，又在书包里东找找，西翻翻，却怎么也找不到，会不会往家里了呢？我像一只热锅上的蚂蚁，垂头丧气地坐在椅子上叹气。唉！真是一个小马虎呀！

“你怎么了？”她关切地问。“我的皱纹纸不见了。”我着急地说。“原来是这样啊，你先用我的吧！”她说。我说：“那怎么行呢？”

“同学之间互相帮助是应该的，平时你不是经常帮助别人的吗？”说着，她从自己手里剪出一半来，放在我手里，说：“给你，这些够不够，不够再给你！”

我感激得不知道说什么好，心里默默地想：有这样一个好朋友真快乐！我要向她那样做一个助人为乐的人。

(3)小作者读，生静听默想。佳作欣赏：

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。并归纳评价标准。

板书：

内容具体：抓住语言、动作、神态、心理

语句通顺 书写工整 标点正确

3．自赏

(1)其实，老师发现能像欧阳天依这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

四、学会号脉，集体修改

1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．出示一篇有待修改的习作。

3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。

4．交流，集体评改。

五、自我诊断，自我修改

1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。

4．“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更具体、通顺了。请同学们把自己的作文誊抄出来，

第五篇：三年级语文下册第三单元作文

我我是一个活泼可爱的小女孩，梳着一头乌黑光亮的头发，一对水汪汪的大眼 睛，看起来眉清目秀的，一笑起来，可爱极了！

我是一个爱唱歌的小女孩。我的歌唱的非常棒，只是有一个缺点：唱歌紧张的时候就会忘记歌词，我正在努力克服中。我最喜欢唱的歌有《牛背上的孩子》和《采蘑菇的小姑娘》，对于唱歌我非常痴迷，唱歌时的表情也十分投入，美不胜收。我很喜欢唱高音，老师说我的音准很到位。我唱想歌来很忘我，别人叫我的时候，我常常是听不见的，呵呵。

妈妈前些日子还给我录了像呢，当时我很紧张地说：“先试一遍再录吧！”妈妈说：“不要怕，你一定会唱好的。”我想了想后说：“我不怕，不紧张。”录音过后妈妈和音乐老师齐声说：“真不错。”妈妈还把录像传到了空间里，我可高兴了呢。

我还是一个爱读书的小女孩。我喜欢读的书涉及的很广泛，有《十万个为什么》、《一千零一夜》等许多图书，我读书的时候也很痴迷，常常是吃晚饭的时候妈妈连催了好几次，我都无动于衷，依然忘我的徜徉在书中的情节里。还是爸爸了解我，他说：“这孩子很喜欢读书，一想书里的故事，心就不在吃饭上了。”我虽然喜欢读书，但从不影响学习，现在我的阅读能力提高了很多，这都得益于我爱读书啊。

这就是我，一个爱唱歌、爱读书我，你喜欢和我做朋友吗？

题纲：

1、开篇：简要地进行自己的外貌描写。

2、中间：通过一两个方面或一两件事情来表现出自己的特点。叙述要详略得当。

3、结尾：总结自己的特点，可以赞美自己，表达自己愿意交朋友的心情。

自我介绍

Hello！大家好，我叫做李小兵，现在在进化四小三年级一班学习。我是一

个既内向又活泼的男孩，身高158厘米。体重58千克，大家都叫我‘小胖子’。我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年已经12岁了，已经不小了吧？但是，我还是经常让爸爸、妈妈操心。我会打羽毛球，我会有游泳。我还会打乒乓球。

我最大的爱好就是看书。比如——《三国演义》，《十万个为什么》，《福尔摩斯探案集》这一些书我都十分爱看。我很爱看书，不论在那一个地方，只要一有时间我就会如饥似渴的看书。临睡的时候，我还会经常在临睡前给自己补充一下精神食粮，我会习惯性地拿起手边的书来。因为我很爱看书，所以我的作文写得不错。

说起看书，我还有许许多多段小故事呢！记得有一天早上，我在洗手间上厕所，其实是在偷偷地看故事书，妈妈在外面催我快点，我假装肚子痛，慢吞吞地回答：“再给我10分钟，再给我10分钟，我的肚子有点不舒服。”其实我是想把

一个故事看完，结果给妈妈发现了。直到这个时候，我才依依不舍地放下了书本。

我还有着一身子的臭毛病，‘粗心’就是我最大的毛病之一。记得上一次期

末考试，我看见一道题从《春夜喜雨》这一首古诗里写一句自己喜欢的句子，但是我却写了《枫桥夜泊》里的句子了。本来嘛，《春夜喜雨》这一首古诗我最会背了。唉，我真是太不应该了！还有一题阅读题，他叫我们在试卷里找出来，并且画上横线。我明明在试卷里找出而且划对了，可是不知怎么的我又把它擦掉，只留下了一道浅浅的痕迹。

看了我的介绍，大家愿意和我交朋友吗？

自我介绍

思路点拨

思路1──流水帐式介绍法。这种写法最简单了，我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等，一一作流水账式的介绍，让读者从这些直白的叙述中了解自己。

思路2──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过外貌长相打扮的特征描写，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自己与众不同的特点和风格，通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。

思路3──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后，重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例，如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下棋等等。

思路4──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时，重点通过分析自己姓名来突出个性风采

思路5──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。

一个独特的男孩子

我的名字叫汤若风。一听这名字，不同的人就有不同的看法：像我爸妈那种酷爱看武侠小说的人，会认为这名字很大侠风范；像我姨妈那种喜欢说成语的人，认为这名字跟“弱不禁风”有联系。但不管怎么说，听这名字就知道我是个男孩子。（由名字猜测个性风采。）

我今年九岁，读小学三年级了。我的模样很普通：圆头圆眼圆肚子，脚已大得超过妈妈了，通常的人都会把我看大两岁以上。（点明身份，略写外貌。）我的优点是聪明。刚入学时，我就能解答老师出的数学题。每次考试下来，我都能得A。我的缺点大于优点，老师常批评我上课不专心，下课爱打闹，骄傲自满；妈妈总唠叨我学习不自觉，不讲文明。（列举优缺点。）

我的爱好众多，男孩子喜欢的玩电脑、踢球、打架„„我一个不落下。这就是我，一个独特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺点，长大自己的优点，做一个超人！（结尾点题，畅想明天更美好。）

点评：这篇习作的开头从名字写起，点出不同的人对名字的不同看法。小作者没有具体描写自己的外貌，但是抓住了一个“大”字来选择材料，这样也比较生动。紧接着介绍了自己的优点和缺点，一笔勾出了自己的爱好之多，最后来了个画龙点睛式的结尾。

瞧，这假小子

瞧，镜子里，一个活泼的小女孩呈现在眼前了，她中等个儿，不胖不瘦的身材，一张长圆脸上，嵌着一双小眼睛，她留着稍有些发黄的短发，不是那么漂亮。你猜到她了吧！哈，远在天边，近在眼前，她就是我──王小琳。（外貌描写比较细致。）

我是个开朗的女孩子，什么事都一笑了之，同时，我的性格酷似男孩，喜欢跟男孩子打成一片，因此，别人叫我“假小子”“花木兰”等。不仅如此，我的爱好也相似于男孩，比如打篮球、踢足球、玩电脑、看漫画书等等。在我身上发生的许多事情都非常有趣。虽然有趣，但有时也使我很尴尬。（性格开朗，酷似男孩，有喜有忧。）

我不喜欢穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白衬衣，一条蓝牛仔裤，在小区的院子里散步，欣赏喷泉，正在我看得入神的时候，一个童稚的声音传进我的耳朵：“大哥哥，请问3号楼在哪里呀？”我以为她在叫别人，可是她拽了

拽我的衣角说：“大哥哥，你知不知道3号楼在哪？”我转过头，眼睛注视着她，脸一阵红，一阵青，一阵白，既惊讶又气愤还好笑，我慌忙给她指了3号楼的方向，撒腿跑开了。当时，我真是不知所措，特别的尴尬。你说，是不是很好笑呀？！（不喜欢穿女孩衣服，却带来了尴尬。）

喏，这就是我，一个活泼开朗的女孩，一个具有男孩性格的女孩儿。（结尾点明主题。）

点评：小作者在习作中集中介绍了自己的性格特点，自己是“一个活泼开朗”“具有男孩性格的女孩。”在介绍自己的特点时，小作者选择了自己的爱好、穿着的实例来表现自己“假小子”的特质，习作语言活泼，读后对这个“假小子”确实留下深深的印象。

我的自画像

我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子（可惜有点塌）下面，有着一张樱桃小嘴。（点明身份，刻画外貌。）

我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一叉，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。（与众不同的脾气）

我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。（爱好很广，特别喜欢英语。）

别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手；吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”（妈妈的小帮手。）

我这个人嘛，还有点儿缺点，就是做事太马虎，喜欢躺在床上看书。（列举缺点。）

这就是我的自画像，你们对我有好感吗？希望我们能成为好朋友。（结尾点题，期盼交友。）

点评：习作以充满稚气的语言介绍了自己的年龄、相貌、脾气、爱好和自己的缺点。“八岁上三年级”“爱好很广”“帮妈妈干活”虽然写得简略，却让我们感到了小主人公的可爱。写人时比喻的运用，使文章更加生动了。

我Hello！大家好，我叫王晓，现在在高密市开发区埠口小学五年级学习。我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，不小了吧？却总也脱不掉那满脸的稚气。

我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢！那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。

我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩！养的宠物死了，哭！受同学欺负，哭！考试不好，哭！看书看到感人处，鼻子一酸，又

落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”

要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。

我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗？

自我介绍

朋友，认识我吗？下面，我向各位做一下自我介绍。

我叫陈文强，现在在高密市开发区埠口小学五年级学习，今年11岁。我家里有4口人，有爸爸、妈妈、姐姐和我。我的外表嘛，说不上是英俊，但也不算丑。圆圆的脸蛋上，嵌着一双浓眉大眼，两只耳朵长在两旁，一个小嘴镶嵌在脸蛋中央，一个小嘴长在鼻子下面。我每天都是一个笑脸，即使有烦恼我也不会说出来。

我有个乐天助人的特点。记得有一次，我们中午放学，我走在回家的路上，忽然看见一个老奶奶身上背着很多东西，走不动了。我马上跑过去，问了一下情况。原来今天老奶奶去走亲家，由于亲家给的礼物太多，老奶奶累得走不动了。于是我对她说：“老奶奶，我帮助你把东西背回家吧！”老奶奶高兴地回答说：“好，好。谢谢你，小朋友。”我一边背着东西一边搀扶着老奶奶。不一会儿，就到了老奶奶家。我把东西放到老奶奶的屋子里，老奶奶直夸我是一个好孩子。我听了，心里甜蜜蜜的。

我也有一个爱好，爱看书。记得有一天上午，妈妈叫我剥蚕豆，我答应了。我一边剥蚕豆一边看书，妈妈看见了，哈哈大笑。我疑惑不解地说：“妈妈，你笑什么？”妈妈回答说：“你自已看一看吧！”我连忙低下头一看，我也忍不住笑了起来，原来我把豆壳和豆肉混在一起了。当然，这是我的一个缺点。以后，无论做什么事情都要认真，全神贯注。

我呀，有时候也很马虎。比如在数学这一方面，举个例子说明：125×30＝3750。用简便的方法就是125×3＝375。我先这样算出结果，直接把“375”当成了得数，把积缩小了10倍。有时候，我还会把加法算成乘法，把乘法算成加法呢！

我写完了作业，根本就不检查，才造成了许多错误。如果我检查了，有时候还会照着原来的抄写一遍。当然是为了节省脑子嘛。我决定，以后要认真检查作业，保证没有错误才行。

我这个人爱看电视，所以大部分精力都用在了看电视身上了。有时候，我吃饭也要看着电视，看书也看着电视。一开始，我以为是一举两得，两全其美，可是接下来一考虑，还是一件事情也没有做好。爸爸因此还给我订了一条规则：如果五年级上学期考考不到满分，不准看电视。我想：我以后要少看电视，把精力要用在学习上。

我有许多优点，也有许多缺点。我以后要改正这些缺点，取人之长，补己之短。我要改变自我，做一个新的我。

你们现在认识我了吧？喜欢我吗？