小学生习字教学

第一篇：小学生习字教学

新课程标准对写字的要求并不太多：“能工整地书写汉字，并有一定的速度。”各学段目标中也只提出：“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁

（一）；能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯

（二）；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的写字习惯

（三）。”细观新旧课标关于识字写字的评价建议也不难看出，小学段的识字写字教学，重点在于“习惯养成”。写字是一项重要的“学习”（它不仅关系到语文学科，对于其它学科也是必不可少的）基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的整体素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。然而，不少教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。如何让孩子爱上习字，把习字当成一种快乐创作是我们必须要解决的问题。

一、培养学生正确的写字姿势。

正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力。让学生把《习字歌》牢记于心，教师要随时随地提醒、指导，良好的行为习惯是需要时间和耐力的。

二、给学生可操作的写字的方法和技巧。

1、每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。基本笔画的训练是必不可少的。汉字博

大精深，一种笔画在不同汉字不同位置会有很大变化。让学生细心观察，并发现这些不同，才能在书写是做到胸有成竹。

2、偏旁部首是汉字的重要组成，也是颇具规律的。什么偏旁在什么位置，书写时的长短宽窄，汉字整体的间架结果是学生写好字的基础。

三、培养良好的书写习惯。

教师的言传身潜移默化地教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教育者就是最好、最直接的模仿者。老师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都会是一次不经意的范例。因此，教师能快乐书写，孩子也能快乐书写。当书写成为一种快乐“创作”时，自然会有我们意想不到的“作品”。

四、放大学生的进步，不吝教师的赞美。

写字对于孩子，尤其低学段孩子来讲，是枯燥乏味的。大量的识写练习会给孩子造成无形的压力。适量的布置写字练习，提出明确的写字要求，发现学生的点滴进步，毫不吝惜地赞美、展示、交流，是给学生最好的动力催化剂。

写字教学中，教师在指导学生书写时严而不苛，耐心指导，以仁见智，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化。

第二篇：习字教学五步教学法

习字教学五步教学法

《新课程标准》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”由此也不难看出，无论是从实用的角度，还是从培养学生综合素质考虑，写好字都大有裨益。

在写字教学中，我在激发和培养学生写字兴趣的基础上，遵循了下面的五步教学法。

一、准备

经过长时间调研和观察发现，低年级的孩子字写得好坏，除与坐姿、握笔有关，还与孩子手部的肌肉有关。由于孩子年龄尚小，现在的孩子又几乎不做家务，手部肌肉必然发育缓慢，这必然影响孩子把字写好。为了锻炼孩子们手部的肌肉，促进手指骨骼的健康发育，增加手指的力量和灵活性，写出刚劲有力的汉字，在写字之前我让学生做手指操，对学生进行手部肌肉训练，为写好字做好准备工作。

二、激趣

俄国教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”；美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培学生植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？在实际的课堂教学活动中，我尝试着采用了如下对策。

1、朗朗上口的歌诀法

学生的写字姿势对写好汉字是至关重要的，课标也提出学生应“养成良好的写字姿势”。为此，我编了一首儿歌“身正腰挺足需安，心静臂张眼正视。笔头离指约一寸，眼离书本是一尺。笔杆斜靠虎口上，指实掌虚腕松弛。练字健康两不误，字好受益一辈子。”儿歌易记易诵，学生也乐此不彼。课堂上歌声朗朗之时，就是学生写字之始。在具体的书写指导过程中，歌诀法也同样适用。如在指导半包围结构中上包的字时，让学生在观察总结的基础上，我出示了这么一首儿歌：“小瓜棚，挂葫芦，太上不透气，太下摔下地。”这样一诵，学生在书写这类字时克服了里面部分位臵不当的难点。

2、生动有趣的故事法

汉字历史悠久，有关的典故趣闻数不胜数。学生不仅爱听，还可对学生进行汉字文化的熏陶。如在指导“竹”的书写前，我先讲了这么一个趣闻：大家知道，纪晓岚同和绅是死对头。据说当年和绅造了一座凉亭，请纪晓岚题字，纪晓岚题了“竹苞”两字，意思是家族兴旺，和绅非常高兴。可乾隆皇帝一看，就知道纪晓岚在讽刺和绅，怎么回事呢？原来“竹苞”二字分开来就是“个个草包”。学生听完，兴致可高了。其实，在许多汉字书写指导过程中，我们也可以用这种故事的方法增强学生的兴趣。“心”的书写一直是个难点，不仅是卧钩的写法，还有三点位臵关系也是学生比较难把握的。为此，我编了这么个故事：春天到了，池塘里有许多小蝌蚪，瞧，这儿就有三只，一只游过来了（范写点），我连忙拿起一把勺子（范写卧钩），结果，一只在勺中（范写点），另一只逃走了（范写点）。一笔一画，学生听得认真，写得也认真。

3、形象直观的比喻法。中国的汉字形体优美，具有丰富的表情达意的功能。结构简单的象形字，是低年级书写的重点对象之一。这时，我们要充分利用象形字的象形功能，增强书写指导的趣味性.。如“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……那么，这一撇一那应该怎么写呢？想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

4、潜移默化的榜样法。

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。根据小学生好仿效的特点，我大力扶植书写较好的苗子，并树立书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。同时，也让“小榜样”去做个别书写暂时还不如人意的同学的小老师、进行“扶贫”。这样做，收到了事半而功倍的效果。“树一个，带一片”，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学仿效、思进、勤学，形成你追我赶的生动局面。

三、指导

写字教学光有热情没有指导是不行的。指导学生正确的运笔方法，弄清每个字的笔顺规则，这是写好字的前提和重点。在指导学生练字时，本着一个原则：基本方法要掌握，练字时间要控制，基本笔画反复练，提笔即是练字时。在每次写字课堂上我都要在黑板上画好的田字格中示范写字，向学生们展示每个字的书写过程，同时讲述每个字的笔顺规则和运笔方法。如教写“个”字、“大”是个独体字，笔顺规则是从上到下。第一“横”应在田字格中线上方约三分之一处写；第二笔“撇”应在田字格竖中线上中部落笔，向右按，接着向左下格中部撇出；第三笔“捺”在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到了撇有尖、捺有角，对于复杂的笔画，如了、乙等，要重点指导转折和笔画的走向变化。

四、描临

学生掌握了基本笔顺后，就要进行描临了。在这一过程中，我采取 “看——描——写——查——改”。

“看”就是要求学生看准每个字的运笔步骤，间架结构，书写位臵。看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从细微处认知字的笔画。“描”则是在学生看准的基础上，让学生按照田字格中的范字，一笔一画地进行描摹，尽量做到手写心记，加深印象。学生在头脑中形成字的雏形后，再对照例子在“我会写”中的田字格中，认真“写”，在书写过程中，教师一定要及时纠正学生的错误握笔方法和坐姿。此外，还应该引导学生全神贯地注看准田字格，认清笔画位臵，尽量不用橡皮擦，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。写完不等于写好，这时，就需要学生自“查”，即检查书写的汉字是否准确、规范。检查时可采取同桌互评和自己观察为主，好在哪里，对不足之处应该怎样修改。在此过程中，我会对一些出错比较普遍的字，及时进行全体订正，讲解。学生发现不足之处后，就需要“改”，即对已经出错或不够规范的字进行修改，修改时要根据例字认真书写，不可养成多次涂改的习惯。

五、评价 小学生爱表现，喜欢被表扬。在书写指导过程中，我会时时用一些激励的语言，“ⅩⅩ坐得就像一棵小松树！”“看谁能把生字宝宝漂漂亮亮地送回家！”“谁是我们班的小小书法家？”；对学生每次的写字作业，我都会打“小梅花”，最好的有三朵，连续三次有三朵小梅花，那就可以在班级的竞赛栏中为自己争得一颗星星了；我还时不时开展一些“写字比赛”，“书法评级活动”，并将优秀的作品展示出来，以此来激起学生写字的热情，使学生重视写字，爱上写字。

教育部有关负责人说得好：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。要有耐心，有恒心。做到持之以恒，让每个孩子都能写一手好字，让浓浓的墨香陪伴孩子们一生吧！

第三篇：1000实习字报告

实习报告

实习时间：2014年5月14日——2014年5月31日

实习单位：日照市北经济开发区管委会

实习人员：吕博武

5月份，我听从学校的安排参加实习，被分配到群众路线活动办公室，在这个办公室中开始了我的实习生涯。本次实习活动使我收获很多，对我的内心触动很大，让我对中国政府的认识更加深入。

2014年5月14日到2014年5月22日期间，正值全国深入开展党的群众路线教育实践活动，由活动办公室对此次工作全面负责，我也协助科长进行一些档案的收发、分类以及整理的工作；也曾跟随科长去企业视察，指导企业新成立的党组织的工作；接待来办公室办事的村书记和企业负责人。2014年5月23日到2014年5月31日期间，全开发区大力筹备“白鹭湾”杯龙舟大赛的准备工作，从工作衫、雨伞、车牌照、请帖、邀请函的分类整理与发放，从协助处理各类事务中，均可以找到我们忙碌的身影。在实习结束时，周书记、李主任以及岳局长均对我们的实习工作予以表扬。这使得我认为，我们的工作是有价值，是值得肯定的。

实习中，我收获了很多，完善了自己的人生观、价值观、世界观，也让我对自身的发展道路更加清晰。

首先，政府在我心中由概念转变为实体。以前，对政府的接触仅限于一些政策上的宣传，感受不到政府在社会发展中所起的作用，听到的只是网络上对政府的负面新闻。在本次实习中，我看到政府所掌

握的惊人的社会资源，看到政府在改革中逐步前进和逐步发展，也看到政府发展的希望。

其次，通过对林泉社区和刘官社区的调查，我感受到政府为转变自身所作出的努力。当前中国乡镇体制改革的趋势为由科层化治理向协助性治理转变。自从免税之后，村委会自身财源枯竭，大多是靠县乡政府转移支付和补助来维持，进一步丧失经济上的独立性和自主性，从而使村委会变为一定意义上的“村公所”。在这一点上，两个社区依靠村企业来获得经济收入，除遵守五不变外，基本上实现了自治。由社区自主决定如何建设，使得社区发展更加深入人心。

然后，通过对日照市北经济开发区的观察，对其内部情况更加了解。政府内部等级森严，各项活动严格按照官位进行排序，标准的官僚化机制。管委会办公条件优越，人手一台电脑和打印机，伙食也比较好。乡镇政府公务员福利较好，但工资低。除去“三险一金”外，每个人的工资只有2000元。政府对资源的掌控对内部轻松，对外部严格，浪费现象较为严重。

最后，在这次实习小组中，我收获了团队精神。我们每天一起上班、一起吃饭、一起工作，感情愈加深厚也相互了解，获得了许多在学校里收获不到东西。实习的时光是短暂的、快乐的，也是令人难忘的。

第四篇：王艳习字与书法教学设计

第六讲 左偏旁

（四）单人旁

教学目标

1、指导学生通过观察，规范的书写单人旁的字，并能领悟其特点和规律。

2、培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。教学重难点：单人旁的字写法和书写特点。教学难点：单人旁在具体汉字中的灵活使用。教学过程：

一、激趣导入

1．同学们,今天老师带来了一个小字谜,是打一个偏旁部首,老师要看谁猜的最准最快.教师说出字谜“有个汉字真奇妙,大家都很熟悉它;单个出现叫撇捺,成为部首称撇竖.”猜的同学请举手.学生回答谜底:“是人,是单人旁”.教师给予肯定和鼓励.（板书：单人旁）2．教师出示课题“单人旁”.3．教师提问:那么单人旁该怎么写呢?请四位同学在黑板上每人写一个“单人旁”.4．先掌声对他们的试写表示鼓励.这四位同学写得怎么样?

二、合作研究: 1．教师引导同学分析出单人旁是由斜撇和垂露竖组成的.(引导同学回忆出撇的三种类型和竖的两种形态,)（课件出示：撇的三种类型斜撇、竖撇、平撇

和竖的两种形态：悬针竖、垂露竖）

总结出单人旁的书写特点（单人旁起笔稍顿作短撇；与撇相接作垂露竖；短撇和垂露竖交汇点在三分之一处。）教师将特点写出来。

2．教师引导同学点评刚才四位同学在黑板上写出的单人旁的优缺点。3．指导孩子写单人旁。

三、示范研究: 1． 孩子们今天的主角出场了，请大家观察这些生字，看看这些字都是什么结构的字，字都有什么特点？

出示“仁、休、何” 生：左右结构的字。

生：左窄右宽。

（一）学写“仁”字

a、师：孩子们，我们先来观察一下 “仁”字格式以及书写特点。生:左窄右宽，左长右短。

生:右部两横皆为短横，上横短下横稍长。生：注意要顿笔写。b、教师示范

师：“仁”字左窄右宽，左长右短。单人旁起笔稍顿作短撇；与撇相接作垂露竖；右部两横皆为短横，上横短下横稍长。第一条横在横中线之上，第二条横在横中线之下，要掌握好两横之间的距离。

c、生描红，写字。①写字准备。（课件）

小书法家们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备

坐姿十二字：

头正身直，臂开足安，心静气缓。

执笔歌：

距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。指实掌空才美观

②现在请同学们闭上眼睛想一想，老师刚才书写的过程。自己描红。③你试着在纸上写两个。

④ 同桌互相评价一下。师巡视说，给写得好的学生盖上小红花。

（二）学写“休”“何”字 师：以小组为单位，交流“休”“何”两个字的格式以及书写特点。

（学生汇报）

“休”字左窄右宽，左短右长。右部竖画纵向伸长，捺画向右伸展。

“何”字左窄右宽，左高右低，右部横长，竖钩为“口”让出空间，稍右移并向下延伸。

师：孩子们大家说的非常准确，下面请大家认真的写一写这两个字，先描红，再独立写两个。写的时候要注意刚刚大家说到的字的特点。

（教师巡视，指导，展示学生的作品）

四、总结：老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一起继续努力吧！

五、作业布置

课下可以搜集一些单人旁的字写一写。

六、板书设计：

做偏旁

单人旁

第五篇：回方图形习字法 写字教学一奇葩

回方图形习字法 写字教学一奇葩

龙眼小学硬笔书法（写字）特色教学简介

龙眼小学坐落在珠江口东岸，南国重镇虎门。

学校现有教学班19个，学生807人；学校拥有雄厚的师资力量，市学科带头人、市镇骨干教师11人，副高级教师1人，高级教师30 人，一级教师 21人。办学设施齐全，设备先进。近年来，学校在曾灿基校长的带领下，全体教师群策群力，众志成城，努力开创龙眼小学教育的新局面；以德育为首、学生为本，树立“为孩子的终身发展而奠基”的办学思想，确立“全面实施快乐教育，努力构建和谐校园”的办学目标，坚定不移地走科研兴校的道路，取得了显著的成绩：2007年，被评为东莞市文化建设标兵学校；2008年，被评为东莞市普教系统文明单位；2008-2010年连续三年被评为虎门镇小学教育质量综合评奖先进单位；2010年8月，何浚铳同学荣获第十二届航空航天飞机模型总决赛遥控定时定点赛全国冠军。针对学生汉字书写质量不断下滑的趋势以及传统习字教学费时长、见效慢的情况，2008年3月以来，学校开展了《探究回方图形习字法，快速提高学生楷书书写水平》课题研究。我们在习字教学培训理念、习字方法、习字内容、学习方式、教学模式方面都做了一些有益的尝试，初步形成了一套行之有效的训练体系；创新了习字法——“回方图形习字法”，运用回方图形格作为习字入门，并对精选优选的180个汉字进行科学训练的一种全新的习字方法。创建了“五段互动”的习字课堂教学新模式；创建了学生自主探究“五环同步”的学习新模式；进一步完善了习字内容“五法并重”，填补了传统习字教学中“心法”教学的空白。

（一）创新习字入门格—回方图形格（国家专利号：200830106588.4）。

在研究中，我们发现：现用的田字、米字、九宫等习字格，由于不能正常发挥其坐标功能，也就是说不能对汉字点画及其结构部件准确定位，使初学者只能靠“估计”去 “感悟”其结构关系。这给学生学习与教师进行结构教学带来极大的困难。为此，我们对习字格进行了改进创新。

著名书法家启功先生对欧阳询等书法圣祖们的经典楷书进行了深入研究找到了汉字内部结构规律，它的核心是结字黄金分割律。启功在《论书绝句》百首中专论汉字结构规律时表述这一发现：“运笔何如结字难，纵横聚散最相关。一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”我们在启功的研究成果基础上改进发明了回方图形格。

“回方图形格”清楚、明白地告诉给了习字者，每个字写成什么样的才标准、规范、好看，让习字者一目了然。字写不好时，又能非常容易地找到写不好的原因所在。因此，它既是习字格，也是一个检验格。

（二）创新习字教学法—回方图形习字法

要使习字者在极短的时间里达到能书写规范、标准的楷体，就要有一个可操作性极强的机制，对“汉字美”进行清楚地分析、确切地把握和得体的训练。“回方图形习字法”就是这样的一个机制。

“回方图形习字法”是运用一种创新的回方图形格作为习字入门，并对精选优选的180个汉字进行科学训练的一种全新的习字方法。

它与传统习字法截然不同，主要是改变了传统的习字观念。它避开了传统习字的过多的理论性知识和复杂而零散的方法，另辟溪径，把纯粹的写字技巧相对独立了出来。是根据造型艺术形式美的理论，找出了汉字构形美的规律，开创了一套极其简明、直观、一看就懂、一学就会的形象思维的练字方法。“回方图形习字法”是一套系统具体、简便有效的写字技术；运用“回方图形习字法”能有效减轻学生练字负担，能快速提高学生的写字能力和写字 1

水平。

（三）创新字法训练模式

创新“字法”训练模式，使字法训练有法可依，有章可循，简单来说就是运用“一个法

则、两大定律、三条原理、四个原则”来训练，并高度概括、提炼为

写好楷书的七字诀。

无数的初学习字者用传统习字法的痛苦经历告诉世人：当您通过长时间的刻苦练习终于有一天能把笔拿稳了，传统的笔法也学会了，此时却发现还有更致命的难题“无情”地摆在面前，那就是“汉

字的结构组合”，汉字数以万计，浩如烟海，其结构复杂，每字不同，形态各异，书写难度之大，的确堪称世界之最！难怪许多习字者发出：“结字难，难于上青天！”的感叹。

我们从纷繁复杂的理论中，提炼、概括出通俗易懂，易于操作的训练系统，用“一个法则、两大定律、三条原理、四个原则”来揭示中国汉字结字规律，并且最后高度概括出写好楷书的七字诀:“写好楷书七个字，形、稳、匀、呼、变、主、聚。” 字法训练模式，解决了初学者无从下笔的难题，从而解决了结字难难于上青天的千古难题。

“七字诀”是中国习字教学史上最精辟、最简单易学的教学秘诀精华，让习字者能快速理解“汉字间架结构组合”的最大奥妙。许多专业艺术研究机构的专家听完回方图形习字速成法的课程后，均纷纷给予肯定：“这真是中国习字教学史上的一个伟大发明创造”。

（四）创新学生自主探究习字模式

传统的习字模式，大多都是采用教师教一些字，学生学一些字，然后就是反复地、机械地抄写，是属于“填鸭式”的学习模式，学生缺少自主探究的习字能力，传统习字模式学习

效果并不理想，而且学习速度慢，针对这一问题，我们创新了学生自主探究习字模式——“五环同步”习字模式，授以鱼不如授以渔；具体说，就是在学习临写每一个范字时都运用“一看二记三写四查五改”五个环节同步进行训练，并且融会贯通、环环相扣、缺一不可。如果只是用“看、记、写、查、改” 五个环节中的一项或几项，都是不够的，在习字训练刚开始的几节课里，先教会学生运用“五环同步”习字模式，然后放手让学生自主练习，老师做好督促检查。

（五）创新习字训练内容

创新“五法并重”训练模式。五法是指：“心法、身法、笔法、字法、章法”；训练内容系统、完整，提出了“五法并重，缺一不可”的新观点，填补了习字教学“心法”训练的空白。纵观许许多多的写字教程，只注重写字技法、技能的传授，而忽略对初学习字者心法的训练，即忽略了观念的改变与潜能的开发。我们认为，“心法”的训练绝对不能缺少，只有观念正确了，才会有行动，只有激发了习字者的自信心和写字潜能，才能以最快的速度练好字。

（六）写字特色教学效果显著

1、通过写字特色教学，学生书写楷书能力得到了快速提高，实验班学生写字的合格率由原来36%上升到98%，优秀率达到64.3%，同时学生通过练字，整体素质得到了一定提高，逐步形成良好的写字习惯，审美素养得到了提升，意志品质得到了锻炼。一大批学生在参加各级各类书画比赛中获奖，其中罗清允等6位同学获教育部第十五届全国中小学绘画、书法作品比赛书法类一、二等奖；刘永国等23名同学在参加广东省教育厅关工委、广东文联艺术馆联合举办的“迎亚运粤港青少年儿童美术书法比赛中，分别荣获一、二、三等奖；张颖思等6位同学在第二届全国中小学生硬笔书写大赛中荣获优秀奖。

2、通过写字特色教学促进了学校特色的迅速形成，丰富了学校的办学内涵。学校现正以写字特色教学全校性铺开推广，进行“四五一法习字模式的实践与探索”的新一轮课题研究，大面积提高学生书写汉字的能力，学校也正以“广东省硬笔写字实验学校”、“全国写字教育实验学校”两大目标迈进；

3、通过写字特色教学，老师理论水平不断提高，教育科研能力不断增强，撰写的论文、教学设计有10多篇获奖，多篇论文在省级、国家级报刊、杂志、网站上刊登发表，其中“于细微之处识规范—正楷字的规范化”、“楷书中撇捺组合的高低规律”等三篇文章在《人民教育出版社》“人教网”上发表。有四项写字教学方面的国家专利。多次承担市、镇两级的硬笔写字培训和讲座。综合素质不断提高，有力促进了教师专业成长。其中何白石老师，经过两年多的锤炼，现已成为东莞市第一个小学美术高级（副高级）教师、中国规范汉字书写委员会会员；中国教育学会美术书法专业委员会委员；被市教育局聘为“东莞市小学美术学科带头人”；虎门镇人大代表等。伍卉林老师的教学设计、说课比赛、课例展示获市、镇一、二等奖，在辅导学生方面也取得了喜人的成绩，成为了市骨干教师。

4、社会效益及推广方面

写字特色教学，得到省美术教研员、市教育局领导专家的充分肯定，受到《岭南美术出版社》、《人民教育出版社网站》、《教育科研》、《南方日报》、《书法报》、《东莞日报》、《虎门报》、东莞电视台、虎门电视台等媒体介绍和推广。

写字教育是一项系统工程，担负着传承中华硬笔书法文化和培育学生良好素质的重担，需要长期坚持。龙眼小学把写字教育作为走内涵品质发展之路的一个重要载体，使写字教育成为学校落实素质教育的特色名片。默默昧昧，其光必远。借硬笔书法（写字）教育这一平台，龙眼小学会把教育教学工作做得更细、更扎实，在继承中创新，在创新中发展，让硬笔 3

书法（写字）文化走向未来，走向世界。