第一篇：中国公用计算机互联网
中国公用计算机互联网业务
ChinaNET 提供 Internet 上所有的服务。其中为用户广泛使用的有 E-Mail 和 WWW 浏览。除此之外，ChinaNET 还提供 Telnet，FTP，FINGER，USENET，TALK，CHAT 等多种服务，用户可根据自己的情况进行使用。
ChinaNET 以现代化的中国电信为基础，凡是电信网（中国公用数字数据网、中国公用交换数据网、中国公用帧中继宽带业务网和电话网）通达的城市均可通过 ChinaNET 接入 Internet，享用 Internet 服务。ChinaNET 的服务包括： Internet 接入服务，代为用户申请 IP 地址和域名，出租路由器和配套传输设备，提供域名备份服务，技术服务和应用培训。
第二篇：互联网计算机管理规定
第五章 互联网计算机管理规定
第一条
计算机接入国际互联网，须通过保密工作领导小组审批。第二条
公司互联网计算机上安装网络安全审计系统。第三条
使用互联网必须持本人卡片上网，卡片需妥善管理。第四条
严禁使用互联网计算机处理涉密信息。
第五条
不得在互联网上发布含有法律、行政法规禁止的其他内容。
第六条
互联网计算机有关数据使用和发布应严格遵守国家和信息产业部有关保密规定。
第七条
不得在国际互联网上传递涉密信息，上传信息必须履行保密审查审批手续。
第八条
任何人不得在网上下载与工作无关的内容、文件、程序、视频等。
第九条
在使用互联网计算机时必须同时打开杀毒软件和防火墙。
第十条
计算机管理员应按规定及时更新病毒库。
第十一条
除计算机管理员外，任何人不得私自设置网络参数、修改本机IP地址等。
第十二条 不定期对互联网计算机进行保密检查
第三篇：2011职称计算机互联网操作练习
互联网操作练习一
（1）文件下载。点击网页上的“文件下载”超链接，将下载列表中的“文件下载九”下载到NETKT文件夹下，文件名不变。(1分)
（2）保存网页。在网页搜索栏填写“红楼梦”并单击“搜索”按钮进行搜索，将搜索到的网页中的文字（“中国古典小说中一部极品之作…一反传统大团圆结局的悲剧美学价值。”）保存到NETKT文件夹下的“文本.txt”文件中。(2分)
（3）保存图片。将网页上的“图片3”保存到NETKT文件夹下，文件名不变。(2分)方法与步骤：
（1）文件下载——
文件下载——文件下载九——保存——找到并打开NETKT文件夹——保存——关闭——后退（准备做下面的题）；
（2）保存网页——
点击网页上方公告内容——允许阻止的内容——是——输入“红楼梦”——搜索——复制“中国古典小说中一部分极品制作……一反传统大团圆结局的悲剧美学价值。”——文件——另存为——保存类型选择“文本.txt”——右击“文本.txt”——打开——粘贴前面复制好的内容“中国古典小说中一部分极品制作……一反传统大团圆结局的悲剧美学价值。”——保存——关闭——后退（准备做下面的题）；
（3）保存图片——
右击“图片3”——图片另存为——找到并打开NETKT文件夹——保存——关闭退出网页。互联网操作练习二
（1）文件下载。点击网页上的“文件下载”超链接，将下载列表中的“文件下载八”下载到NETKT文件夹下，文件名不变。(1分)
（2）保存网页。在网页搜索栏填写“汤姆叔叔的小屋”并单击“搜索”进行搜索，将搜索结果网页保存到NETKT文件夹下，文件名为MyPage，保存类型选择“文本文件(*.txt)”。(2分)
（3）保存图片。将网页上的“图片6”保存到NETKT文件夹下，文件名不变。(2分)方法与步骤：
（1）文件下载——
文件下载——文件下载八——保存——找到并打开NETKT文件夹——保存——关闭——后退（准备做下面的题）；
（2）保存网页——
点击网页上方公告内容——允许阻止的内容——是——输入“汤姆叔叔的小屋”——搜索——编辑——全选——文件——另存为——找到并打开NETKT文件夹——保存类型选择“文本文件(*.txt)”——输入MyPage——保存——后退（准备做下面的题）；
（3）保存图片——
右击“图片6”——图片另存为——找到并打开NETKT文件夹——保存——关闭退出网页。互联网操作练习三
因特网应用（5分）。
（1）将打开的网页中的图片“图片下载”保存到NETKT文件夹下，文件名改为MyPicture，保存类型选择“GIF(*.gif)”。(1分)
（2）文件下载。找到网页上的“文件下载”超链接，将对应的文件下载到NETKT文件夹下，文件名不变。(2分)
（3）在网页搜索栏填写“新片介绍”并单击“搜”进行搜索，将搜索结果网页保存到NETKT文件夹下，文件
名为MyWebPage，保存类型选择“Web页，仅HTML（…）”。(2分)
方法与步骤：
（1）保存图片——
右击“图片下载”——图片另存为——找到并打开NETKT文件夹——保存类型选择“GIF(*.gif)”——输入文件名“MyPicture”——保存；
（2）文件下载——
文件下载——保存——找到并打开NETKT文件夹——保存——关闭——后退（准备做下面的题）；
（3）保存网页——
点击网页上方公告内容——允许阻止的内容——是——输入“新片介绍”——搜索——编辑——全选——文件——另存为——找到并打开NETKT文件夹——保存类型选择“Web页，仅HTML（…）”——输入MyWebPage——保存——关闭退出网页。
第四篇：互联网计算机安全保密自查报告[推荐]
×××有限公司
互联网计算机安全保密自查报告
按照《关于开展互联网计算机安全保密大检查的通知》（××ׄ2012‟9号）文件精神，×××有限公司（以下简称“公司”）严格按文件要求对公司的互联网计算机保密工作进行了自查。现将检查情况汇报如下：
一、公司机关共有计算机26台（含笔记本电脑），其中连接互联网计算机25台，未连接互联网涉密计算机1台。公司无门户网站、网页和电子政务外网；公司所有电脑都配备了杀毒软件，能定期杀毒与升级。对于计算机移动存储介质（U盘、移动硬盘等）的管理，采取专人保管、涉密文件单独存放，严禁携带存有涉密内容的移动存储介质到上网的计算机上传递、储存、处理文件。对于非涉密计算机的管理，都设置了开机密码，并能作到定期更换，同时明确非涉密计算机不得处理涉密信息；对于涉密计算机的管理，明确分管领导具体负责，并指定专人从事计算机保密管理工作。
二、公司严格控制外网移动存储介质的使用，未发生在涉密计算机和非涉密计算机违规交叉使用现象；外网移动存储介质不准存储、处理涉密信息。
三、公司网上人才招聘都经过审查后才允许发布信息，但审查制度还有待完善。
四、计算机保密工作落实情况
公司党委、行政把保密工作作为一项重要工作常抓不懈。明确了保密工作的领导机构和人员，制定了《×××有限公司计算机及信息系统管理办法》并且落实了保密工作岗位负责制和“属地管理”原则。做到了保密工作机构、人员、职责、制度“四落实”。
为加强计算机及其网络的保密管理，防止计算机及其网络泄密事件发生，确保国家秘密信息安全，我公司采取了以下几项措施：一是在计算机网络管理人员以及操作计算机的领导干部、涉密人员中强化计算机保密安全意识。公司采取多种方式，多渠道对计算机保密相关人员进行宣传教育。二是加强制度建设。为了构筑科学严密的制度防范体系，不断完善各项规章制度，规范计算机及其网络的保密管理，认真贯彻执行上级保密部门文件的有关项规定和要求，不断增强依法做好计算机保密管理的能力。三是确保计算机及其网络保密管理工作各项规章制度的落实，及时发现计算机保密工作中存在的泄密隐患。重视对计算机及其网络保密工作的督促检查，对计算机及其网络管理制度的落实情况、涉密网络的建设和使用情况以及涉密计算机、涉密网络采取的管理和防范措施的落实情况进行检查。
目前为止，我公司未发生一起计算机涉密事故。
通过自查，我公司计算机管理工作取得了一定程度的提高,计算机保密工作逐步规范化、制度化。在今后的工作中将继续努
力，力争保密工作再上新台阶。
×××有限公司
二〇一二年八月二十五日
第五篇：“互联网+”计算机公共课教学改革探索
“互联网+”计算机公共课教学改革探索
摘要：
计算机公共课教学是切实提高学生计算思维能力的途径，是对专业课程学问的有益补充。通过对计算机公共课教学面临的现状进行分析，提出利用“互联网+〞思维构建新型教学模式，该模式具体包括转变教师观念、外部资源利用和内部资源构建三个方面，并结合教学实践进行阐述。经过实践教学，新的教学模式取得了较好的教学效果。
关键词：
互联网+；计算机公共课；社区模式；教学资源
创新教学方法是高校提高教学质量的主要途径之一，是提高学生计算思维能力的有力保障。计算机公共课是全部高校必需开设的课程之一，相关教学方法改革创新均受到重点关注，因为计算机公共课教学不仅是专业课的补充，更是计算思维能力的提升和培育基础[1-3]。如何融入新思维、新理念创新教学方法，成为当前教学改革的关键。“互联网+〞是基于互联网平台进展的一种新业态，是互联网思维创新实践成果之一。“互联网+〞与传统行业相结合，能够充分发挥互联网在社会资源配置中的优化作用，提高效率。针对“互联网+〞新思维，如何与教育相结合引起教育界专家学者的高度重视。2022年中国“互联网+〞创新大会上，围绕“互联网+教育〞展开商量，并形成一致观点：“互联网+教育〞不会取代传统教育，反而会让传统教育绽放出新活力[4]。基于此观点，作为高校教育践行者，如何充分利用该技术平台，创新教学方法提高教学效率责无旁贷。笔者结合本校所开设的计算机公共课所面临现状，具体阐述基于“互联网+〞思维构建创新教学方法框架，以期起到抛砖引玉作用。
1．计算机公共课教学现状分析
计算机公共课作为高校各专业必开的基础课程，随着培育方案的不断完善修订，给实际教学带来很多挑战，也存在急需改革完善的地方。虽然各高校存在某些客观差异，但仍旧存在某些共性问题。因此，笔者以所在学校为例结合几年来的实际教学观看、体会、沟通总结，对计算机公共课教学过程中所存在的问题进行仔细梳理、归纳总结，为教学方法改革探究提供借鉴，做到有的放矢。具体存在问题分析如下：1．1．学分制给教学管理带来的影响。当前学分制已成为高校改革的主旋律，作为一线教师真实感受到学分制所带来的影响。在学分制环境下，教学班学生来自多个自然班，分属不同专业。笔者曾遇到一个教学班约有二十多个专业，四十几个自然班的学生，可称之为“杂牌班〞。学生之间互相不熟识，沟通不多。这种现象导致课堂气氛不活跃〔学生之间彼此存在自我封闭意识〕，学生之间难以形成沟通和探讨气氛，因此传统的分组商量和协作式学习[5]效果不佳；除此之外，也给日常教学管理带来挑战，教学内容、教学打算和课后任务支配等难以准时传达。1．2．专业多样性导致学生对教学内容的期望不一致。教学班打破班级界限、专业门槛，如何平衡因专业差异导致学生基础不同，以及对课程内容需求不一致是整个教学环节需要重点关注的问题。面对此状况，大多数老师都会依据“短板理论〞来支配教学内容，尽量保证大家能够理解所授的学问点。这种支配很难做到因地制宜或者是因材施教，直接影响着学生的学习兴趣和主观能动性，很难培育出良好的班级学习气氛。很多学校在制定专业培育方案时，为了充分表达专业特色，夯实专业基础，倾向于把有限的学时向专业课倾斜。在支配计算机公共课教学打算时，基本上由外行指导，对计算机公共课在整个大学阶段对学生计算思维能力的培育与影响认识不够。众所周知，经过四年的学习学生除获得更多的专业学问外，最重要的一点是计算思维能力提高。大量的专家学者均在呼吁或者强调，计算机基础课程在计算思维能力培育方面具有独特重要。因此，少量的课时如何完成同样的教学内容，到达提高学生的计算思维能力，这给授课教师带来挑战。综上可知，计算机公共课教学大多数均是学分制环境下的大班教学，存在多种不一致现象，如何突破瓶颈提高教学质量，提升学生的计算思维能力值得关注。
2．计算机公共课教学改革探究思路
上述客观存在的因素对于提高教学质量起到阻碍作用，只有主动探究新形势下的教学方法改革，才是根本出路。互联网作为一种信息传播平台，推动了信息传播速度和范围，优化资源配置，为用户提供多维选择，充分表达以人为本的思路。笔者针对当前所面临的问题，结合“互联网+〞思维进行了一系列的教学改革探究，并在实践教学过程中取得了较好的教学效果。发挥出“互联网+〞优势，需要有一套完好的教学思路，本文主要从观念转换、外部资源利用和内部资源构建三个方面进行分析。2．1．“互联网+〞背景下执教观念转换。教学改革首先要转变执教者的观念，做到知行统一，用先进的理念指导实践才会取得较好的效果。传统的教学方式是以教师为中心，利用教室黑板粉笔对学生进行灌输式教学，无法发挥学生的主观能动性，对学生的创新能力是一种束缚。长期以来，教师已经适应了这种教学模式，拥有较多的教学资源和教学阅历，实际操作起来能够做到游刃有余。转变一种教学模式，潜意识有种抵触心情或者是一种怀疑的看法。因此如何做到新形势下教学方法的自然过渡，关键在于构建教师“互联网+〞背景下的新教学理念。基于此，笔者所在教学单位组织开展“互联网+〞背景下教学观念转变大商量的教研活动，让这一观念影响并引导教师理念的改变，做到深入人心、起到潜移默化的作用。在商量过程主要从三个方面进行探究：一是分析出当前教学环境下面临的问题，用传统教学方法予以解决存在很多短板，由此说明进行改革的紧迫性、必定性；二是探究新平台的优势，采纳“摸着石头过河〞的策略，小步向前移动，不断总结阅历，通过迭代回溯方法实现螺旋式提升；三是如何进行结合，形成新的教学理念。当前状况下，完全抛弃传统教学理念在某些场合也是行不通的，最正确做法是两者相结合，因地制宜。通过努力，目前大部分教师在计算机公共课教学过程中均能正确认识到两者之间的关系，并结合所授课程构建相应的教学方法和教学特色；并且在近年的教研项目申请立项和教研论文撰写方面均有肯定的进步，相关教研成果已获省级二等奖。2．2．“互联网+〞背景下外部资源利用。由现状分析可知，由于专业的多样性打乱教学方式，教学内容受“短板理论〞牵制，直接导致学有余力的学生获取教学养分缺乏，上课主动性不高。针对此状况，如何利用外部资源来补充课堂教学内容，是在新环境下的一种教学改革探究。当前基于“互联网+〞平台所构建的教学资源越来越丰富，完全可以做到各取所需。例如笔者在计算机公共课中的语言程序设计课程教学时，借助案例教学法[6-7]思想，先对教学内容按模块划分，形成相对独立的学问块，然后重点讲解每个学问块的重难点，分析每个模块内容之间的规律关系，最终通过示例来说明。在《c语言程序设计》课程教学中，可以把相关教学内容分成：基础学问模块、面向过程的程序设计模块、函数模块和冗杂数据类型模块等几部分。各模块之间相辅相成、互相独立依靠，在实际教学过程中，各层次的学生可以依据实际需求在“线下〞利用教学资源进行针对性的补充或稳固学习。计算机公共课中另一关键课程《计算机文化基础》，是一门操作性极强、学问点零碎，互相之间规律性不强的课程。在实际教学过程中，采纳案例驱动和模块划分的思想，进行课堂教学，实现“线上〞管理。作为重要环节之一，指导学生充分利用外部资源，实现“线下〞的自主学习。经过实践发觉，这种教学模式教学效果明显变好。因此，这种教学模式的优点在于能够充分利用“互联网+〞环境下的外部资源，如mooc资源、精品课程资源等。对于课堂教学来说，关键是要从较高层次分析清晰教学内容之间的关系、学问点的重要性，在此基础上予以解剖分析。这点对于有多年一线教学阅历的老师来说，难度不大。所以这种教学模式既充分利用了教师的阅历，又整合了新环境中的各种优质资源，实现双赢局面。2．3．“互联网+〞自我资源构建。为克服当前计算机公共课教学的不便，笔者充分利用互联网这一平台构建各种“+〞模式，形成各具特色的“教学资源池〞，便于教学管理和教学资源的利用，提高教学质量。首先，在学期开始借鉴“社区模式〞思想为每个教学班建立QQ群或微信社区，通过这一模式可以做到信息通畅，拉近互相之间的距离，并准时把握学生的反馈信息，充分表达学生之间的协作学习，构建出较为深厚的学习气氛。该资源的构建为师生、学生之间的沟通提供便利，并且为整个学期教学提供物质基础，为实现协作学习、探究学习提供可能。其次，基于这一社区模式创建“o2o(onlinetooffline)〞学习模型，其本质是让学生成为教学主体，做到“线上线下〞有机结合，充分利用学生的主观能动性。在具体实施时，笔者把课堂内容形成ppt课件、教学文案或者小视频上传至群共享，并主动鼓舞学生在群中进行商量沟通，教师也主动参加其中。同时鼓舞学生把自己的学习资源或学习心得上传共享空间，以便他人共享。经过教学实践发觉，该模型对于提高教学质量具有显著作用，其实这一现象不难解释，可用“三人行必有我师〞、“三个臭皮匠抵上一个诸葛亮〞等名句予以说明。在“o2o〞学习模型中充够充分训练学生的归纳、抽象、演绎等思维能力，对于提高学生的计算思维能力具有促进作用。
3.总结
经过几轮的教学实践，基于“互联网+〞这一平台构建出的计算机公共课程教学框架对于提高教学质量，培育学生的计算思维能力具有较好的促进作用，做到了因地制宜，克服了传统教学方法的缺乏。如何结合所授课程，针对传统教学方法，较好地融入“互联网+〞这一平台是当前高校计算机公共课程教学改革的重点和方向。
参考文献：
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[7]刘三民，刘涛．案例教学法中计算思维能力培育探究[J]．兰州文理学院学报：自然科学版，2022，31(1)：110-112．.作者:刘三民
杨丹
刘涛
单位:安徽工程大学
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