对高中学生学习源动力的调查

第一篇：对高中学生学习源动力的调查

对高中学生学习源动力的调查

问题：经济社会的负面影响、不对称的家庭教育、以及日趋无惩罚的学校教育对学生的学习动力影响很大，某种意义上讲影响非常严重。许多时候教师与学生发生冲突实际上是学习的学习观与教师的教育观不相容引起的。为了搞清学生学习动力减弱的原因，很有必要对此进行调查与分析，利于找到相应的解决办法即对策，从而推动教育学习的效果。调查方式：以个体交谈为主，问卷调查为辅。

调查计划：个体交谈不少于30人，分高中低三年级段，分男女同学。家长访谈不少于20人。对策实施过程中个体交谈不少于10人，对策实施之后交谈不少于10人。问卷调查不少于500份/次，第一次放在课题初进行，第二次放在对策实施过程中进行，第三次放在对策实施后进行。

个体交谈的话题选择：以为何读书、为何送子女就学为中心，辅以交谈对学校的教育看法与要求。

第二篇：对我校学生学习动力情况的调查分析

对我校学生学习动力情况的调查分析

对于刚刚进入大学生活的大学生来说，学习动力的缺失是一件令人苦恼而又无奈的事，几乎在每一个大学生中都发生过类似的事情，而这一现象在80，90后的大学生中尤为明显。这既影响了学生们的学习成绩，同时也让某些初高中时期的好学生走向了堕落，沉迷于轻松与娱乐而耽误了学业。通过研究与分析发现，大学生们的学习动力的缺失主要是因为不适应大学的学习方式与生活方式以及自己对自己放松了要求造成的。

大一的新生刚刚经过紧张的高考冲刺，来到大学校园这样一个全新的环境。那种万人争过独木桥后，面对一片宽阔大草原的放松，那种进入大学后飘飘然的美好感觉，使不少学生开始产生船到码头车到站，喘口气歇一歇的想法，想不起来要去设定新的人生坐标体系，对自己今后的发展茫然无知，人生目标不清晰。一些学生学习的注意力转移到一些与学习无关的事情上，过分热衷于社会性工作及文体活动。

目前大部分学生都是独生子女，在中学时代，学习和生活都是由家长、老师进行包办式的管理，造成了他们学习和生活上的依赖性，进入大学后，学习和生活的自理能力都很差。一般来说，中学的教学以教师为主导，学生课时少，课程门类也不多，而大学与中学的教学模式有着很大的差别。大学的教学着重培养学生的自学能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独立思考的自觉性和研究学习的自觉性。大学里课程门类多、课时多，老师讲课又不拘泥于一本教材。这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。加上大学老师一般都是上课来下课走，与老师交流少，疑难问题得不到及时解答，几个课时下来便无法听懂而产生苦恼，进而失去了信心，产生了厌学心态。

学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足,学生的学习热情就直接受到影响,学习行为也难以持续。然而，当前大学生中不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题。因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。

作为一种在大学中较为普遍的现象，大学生学习动力缺乏的表现主要有厌倦、冷漠、逃避学习，不想上课或上课无精打采，不能积极思维，畏缩，无成就感，无抱负，无求学上进欲望，课后少学甚至不学，长期把主要精力花在与学习无关的活动上；焦虑过度，缺乏自尊心，自信心、缺乏社会责任感和必要的学习压力；容易分心、注意力不集中，兴趣容易转移，易受外界干扰，听课效率差，复习难以进行，作业难以完成。

要分析大学生学习动力不足的因素，主要有1.主观方面。首先，应试教育导致学生人生目标的短浅和功利。很多大学生在中小学时代受到“读书就是为了上大学”这种教育方式的影响，进入大学前以考入理想大学作为唯一的学习目标和学习动力，认为考上大学就实现了自己的目标，进入大学后未能及时确定学习目标，动机落差大。其次，大学生学习态度未端正,没有形成正确的学习观。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找工作、赚大钱等,因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。再者，对所学专业缺乏

兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专业不了解，或者遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原因失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。2.客观方面。首先，就业的压力。随着高校的扩招，高校毕业生人数与年俱增，大学毕业生面临的就业形势也越来越严峻。很多大学生找不到工作，有的学生尽管找到工作，但就业的质量也不高，专业不对口，工资待遇低下。严峻的就业形势严重影响了大学生的学习积极性，使大学生觉得学无所用，知识和能力得不到应有的尊重和发挥;容易产生消极情绪，直接影响学习的动力。其次，教育体制的问题。面对大量的可自由支配时间，有的学生感到无所适从，不知该怎样学，学什么;还有很多学生产生懈怠心理，逃避上课。目前的大学考试，学生只需要在考前突击复习即可通过；因此相当一部分学生觉得平时是否学习并不重要，只要在期末进行集中复习就可以应付考试。教学管理体制的不完善助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。再者，教师教学水平参差不齐。教师的上课质量是影响其学习动机强度的重要因素。而目前部分教师教学内容与教学方式陈旧落后，教学计划安排不合理;有的教师责任心不强，教学态度不认真，对教学投入的精力不足，上课古板、单调、索然无味，无法调动学生的学习积极性。最后，学校学习环境不佳，学习氛围不浓。高校扩招后，教学设施建设滞后，满足不了大学生的学习需求，影响了学生的学习积极性。

那么，如何才能增强大学生的学习动力呢？

1，树立坚定而切实的目标，树立崇高的理想。在高中阶段，作为学生，我们的目标简单而单纯，就是为了高考，为了能够去一所好的大学读书，为了让父母脸上有光，自己也光荣。所以我们的学习动力强烈而且单纯，而也是这样，我们能够很努力的学习，受外界的干预较少。而到了大学，似乎一切变得扑朔迷离，变得渺茫，我们不知道该做什么。大学是人生的重要转折点，也是未来生活的分水岭，无论是选择毕业后进一步深造还是就业，都需要一个长远的规划。有了规划，才会知道自己努力的方向，学习才有目标明确、持之以恒。人生在世，总想要做成点事情，有一个美好的梦想，将来成就一项宏伟的事业。中国有句老话说：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”，也就是所说的“大志得中，中志得小，小志不得”。要建立一个美好的心理冲动，首先就要确定自己要努力考上一个什么样理想的学校，心中有了这个梦想，就会产生无穷的内心冲动，驱使自己奋发图强，向着自己的目标挺进。

2，合理规划好时间，积极参加社会活动。大学与高中的明显区别有一点就是，大学给我们更多的自由时间让我们自己充分支配，而许多大学生也是因为支配不好这自由的时间而陷入苦恼，走向堕落。其实，我们首先要客观的分析我们的兴趣，爱好，然后，把课余的时间充分利用起来，发展自己的兴趣爱好。这样，我们就把自己的时间得以充分利用，也让我们的生活丰富多彩，不再对大学生会感到索然无味，从而对生活，学习产生兴趣，学习动力得以提升。而大学的生活与高中的另一个明显区别就是，大学的社会活动大大增多，社团，学生会等组织给大学生更多的机会参与到其中，这既是对自己社交，办事能力的一种锻炼，同时，也能促进自己的学习能力的提高，可谓一举两得。

3，广交好友。进入大学，你的社会圈子，人际交往的圈子，将会较之高中扩大许多许多，这也要求我们提高自己的沟通交际能力，多交适合自己的好朋友，而不是胡吃海喝的酒肉朋友。在自己生活上或者学习上遇到什么困难时，可以和好朋友们多沟通，多交流，多分享，这样心中的苦闷便可以得到很好的缓解。学习的动力也可以从朋友那里得到，比如说两个人相互竞争，在竞争中互相学习，互相完善，这样，学习动力也会得到很好的提升，对学习的兴趣也会增加，呈现一个良性循环的态势。

4，正确认识现实，正确看待自己。当今社会，是一个充满各种竞争，以及各种诱惑的社会，而对于大多数中国学生来说，通过大学的学习再走向社会是必须经过的过程，也是有效的适应社会的一个条件。也就是说，对于大多数大学生来说，如果在大学期间，不努力学习，而选择放松，选择堕落，只能是社会淘汰自己，自己不能适应社会，最后不得不面临啃老的局面，试问那些不能啃老的学生又该怎们办？所以严酷的社会现实要求我们必须好好学习，可以说现实也在以一种强迫的形式给我们学习的动力。认识完社会，就要认识自己，正确的看待自己。有些大学生，因为高考的失利而去了一个令自己不太满意的大学或者专业，于是便自暴自弃，认为自己前途渺茫，没有了希望。这其实是错误的，要坚定一个信念，是金子总会发光的。虽然进入了一个令自己不太满意的大学，但是你依然是这里的尖子生，依然可以努力学习奋斗，而且动力应该更强，干劲应该更加十足。

对于大学生来说，要学习、要生活、尤其要为未来的发展做准备，没有充足的动力是很难完成这些任务的。一个动力充足的大学生，学习中，精力充沛、学习主动；生活中，井井有条、乐于交往、积极参加各种活动；对未来有信心并做积极的准备等等，这样的大学生才应该是当前大学生的主流。

第三篇：高中学生学习心理调查问卷

高中学生学习心理调查问卷

班级 _______性别______年龄_______

各位同学：

你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习心理方面作个了解。此问卷调查涉及了教育价值观、学习态度、学习需求以及学习目的四个方面，希望同学们根据实际情况认真填写，谢谢合作。

1．你认为上高中是（）

A为了考大学B.实现自我价值C.能挣更多的钱D提高自身素质E 没有考虑

2．以下你认为（）

A初中毕业生收入高 B高中毕业生收入高C 大学毕业生收入高D 小学毕业生收入高

3．你对学习持（）态度

A很有热情B热情较高C一般态度D无所谓E 害怕学习

4．你讨厌的课程是（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

5．一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

6．你认为学习是（）

A.必须的,不认真学习将来很难生存B.不必要的,只要家里有钱就不用愁

C.学习知识是必要的环节,可接触新人新事物D.没感觉,别人学我也学

6、初中与

7.你认为影响你情绪的最大因素是（）

A.人际关系B.学习成绩C.学校管理制度D家庭困扰

8．你最喜欢上的课是（）

A自己感兴趣的 B．老师要求严厉的。C．语数英等高考科目D．喜欢的老师上的科目

9．你觉得以下哪门课程比较实用？（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

10．你更希望学习（）

A 仅书本上的知识 B 实用的农业科技知识 C 自己感兴趣的知识 E没有考虑

.11．你认为（）

A学校老师能满足自己需求 B 学校老师能力有限，希望得到名师指点 C 无所谓

12．你考大学是为了（）

A 更好的生活B 为父母 C 没想过，考上再说D 提升自己能力

13．如果考不上大学你会（）

A 回家务农B外出打工 C继续上高职或大专学校 D没有考虑

14．你认为目前的压力来自于（）

A老师的期望B家长的期望C自己的期望D同学的竞争

15.一般情况下，你会如何缓解自己的压力（）

A与别人面对面谈B电话或书信C听音乐D网络

16.你对自己的未来是如何评价的（）

A充满希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D没想过

17.学习的动力来自于哪里（）

A父母的期望B为了出人头地，有显赫的地位C将来拿一份高而稳定的薪水D实现自己的理想，报效祖国

第四篇：人力资源源动力发言稿

人力资源开发的源动力发言稿

人力资源开发实质上是一种消费活动，也可以说是一种投资活动，都是需要成本的。而人们致力于人力资源开发的投资活动是因为人力资源开发是有一定的收益的。所以人力资源开发的动力源是人力资本投资所带来的收益。但是人力资本投资的主体不同所要的收益也不同。我是从国家，企业和个人三个不同的角度来看的：

公共部门人力资源开发的形式主要是培训。人力资源培训是政府人事管理系统的一项基本的管理职能。它指国家行政机关、国有企事业组织与人事行政主管机关，通过法律、法规的规定，运用一定的形式和方法，有计划、有组织地对公职人员进行以提高政治素质、业务能力和工作绩效为主要目的的终身的继续教育和训练活动。

公共部门人力资源培训的必要性

一、科技革命、信息社会与知识经济时代的到来，使公共部门人力资源管理面临着前所未有的挑战。21世纪科技革命的结果给我们带来了信息社会和知识经济社会，正如约翰.奈斯比特所说：“在信息经济社会里，价值的增长不是通过劳动，而是通过知识实现的。„劳动价值论‟诞生于工业经济的初期，必将被新的„知识价值论‟所取代。”这些特征也已渗透到政府部门和行政管理工作中。这无疑要求公职人员必须接受终身的教育和培训，不断地进行知识与技能的更新，才能适应社会发展的需要，跟上时代前进的步伐。

二、日益严峻的社会问题强化了公共管理者们接受培训的客观需要。相比半个世纪以前，今天政府要面对诸如犯罪、失业、环境污染、食品安全等一系列问题。这些问题往往带有多因、相互连带和性质难以判断等特征，解决社会问题的难度在不断加大。这使得政府公职人员必须强化准确判断事物和有效解决问题的能力，同时还能够用自己掌握的先进技术手段处理各种问题。因此，作为公共事业的管理者与社会问题的解决者，只有根据形势与发展的需要，通过培训途径不断地完善自我知识、能力和素质，才能出色履行国家和人民赋予他们的责任。

三、行政改革与行政发展对公共部门人力资源的素质提出了严格的要求。行政改革与发展是21世纪政府不可避免的趋势。行政发展意味着政府将成为服务的政府，而不是单纯统治的政府。行政管理将由目标管理的模式，进一步发展到绩效管理或全面品质管理。在政府与市场、政府与中介组织和居民自治组织的关系中，政府将更多地成为指导者，而不是直接管理者。如奥斯本和盖布勒所言：政府应是“起催化作用的政府，掌舵而不是划桨”。如何掌舵，是对公职人员素质的考验。毫无疑问，公共部门人力资源培训将在这个转型过程中充当至关重要的角色。培训将直面行政发展的前景，给公职人员全方位地灌输新的管理理念、管理思想、管理原则、管理方法和管理技术。

四、从战略高度上看，国家已将公共部门人力资源开发与培训纳入到整个社会、经济发展的长期规划之中。人是事业发展的根本保证，国家社会、经济的发展离不开优秀的人才。公共部门人力资源作为维护维护政权稳定、促进社会进步的精英力量，它的发展方向和人才结构模式势必成为政府长期宏观规划的重要组成部分。因此，对公共部门人力资源培训是一项战略性的任务，它关系到国家、民族的前途和命运。企业人力资源开发的动力

对企业而言，人力资源是他的核心资源，培训是对人力资源这一核心资源进行开发的投入。较之其他投入，这种投入更能给企业带来丰厚的回报，其效益是巨大的，且具有综合性，长远性，培训的内涵是对员工潜在能力的开发，而不仅是知识的补足和技能的训练，其目的是促进员工全面的，充分的发展，从而给企业带来无穷无尽的活力。

首先，人力资源是创造利润的主要来源，特别是在高新技术等行业，人力资源的创新能力是企业利润的源泉；

其次，人力资源是一种战略性资源，企业为了在某个领域或某个行业中占领制高点并得到长期的发展必须有大量的顶尖人才为企业服务；

再次，人力资源是可以无限开发的资源，人的创造力是无限的，通过对人力资源的有效管理和开发可以极大地提高企业的工作效率，从而达成企业的目标。

个人开发的动力

我们小时候刚入学的时候家长就告诉我们要好好学习长大了才有出息，现在一个文盲靠种地干点体力活挣

而拥有了一定技能的人们挣

。人们学习了知识，技能不过是为了找一个好的工作，挣钱养家户口，这是第一层。

第二层就是为了满足人们的精神心理需求。希望得到自己的认可，得到社会的尊重。

第五篇：对高中学生化学课业负担情况的调查分析

对高中生化学课业负担情况的调查分析

余 梅 *

摘要：本文采用问卷调查与访谈的方式，对安徽省宣城市某省级示范高中学生化学课业负担情况进行了调查。从学习时间、作业情况、学习方式与自我感受等方面展开调查分析，并作出了相应的结论与思考。

关键词：化学课业负担 调查分析 思考

1问题的提出

学生课业负担沉重,不利于青少年健康成长和全面发展,这早已是全社会广泛关注的问题。新课程改革的目的在于革除应试教育弊端，全面推进素质教育。化学新课程实施以来，学生的化学课业负担情况怎样？课业负担沉重的原因是什么？如何有效减负？本文试图通过问卷调查、访谈，发现存在的问题，并探究原因，寻求对策，力图为当前深化基础教育改革、提高教育质量的教学实践提供相应的参考。

2调查方法

课业负担是指学生在一定时间和范围内必须承担的课业责任。学生的课业负担由客观负荷与主观感受两部分组成。客观负荷是指学生学习的时间和数量，主观感受是指学生对学习的态度和感受[1]。因此要对学生的化学课业负担做全面的分析和评价，应包括这两方面的调查。

2.1调查问卷的编制

调查围绕影响高中生课业负担的相关因素展开，问卷包含三个方面：学习时间、作业情况、学习方式及自我感受等，共17个题目[2]。

2.2调查问卷的施测

对问卷的施测采用了分层抽样的方法，涉及我校高一高二年级理科班中不同层次（包括实验班、重点班、普通班）的6个班级。此次调查实发问卷336份，收回有效问卷327份，有效率97.3%。

3调查结果及分析 *工作单位：安徽省绩溪中学，邮箱：

yumei22@mail.ahnu.edu.cn

3.1学习时间（见表1）

表1化学学习时间的调查

除课堂外，你每天大约还有多少时A.1小时以内

间用于化学学习B.1~2小时

C.2小时以上

你是否参加化学课外补习A.正参加

B.曾参加

C.未参加

你的化学学习时间与成绩A.花时间不多成绩好

B.花时间较多成绩还可以

C.花时间多成绩不理想

D.花时间少成绩不理想

你的休息时间与课外活动时间情况A充足

B还可以

C很少 人数/（%）31.555.612.99.522.9 67.60.611.1 60.2 28.1 0 29.9 70.1从调查情况看，大部分学生每天都花不少课堂外时间学习化学，过半数的学生每天约1~2小时，12.9%的学生2小时以上。有32.4%的学生参加过化学补习，70%左右的学生认为自己基本没有业余时间，访谈中不少学生认为自己常常睡眠不足，课上困乏现象比较多。60.2%的学生表示尽管自己花费了大量时间学习，成绩仍不理想。调查访谈中，部分学生还表明参加补习并非出自个人的学习愿望，且一些学生对补习的效果并不认同。

3.2化学作业情况的调查（见表2）

表2化学作业情况的调查

你完成化学作业时间约占当天作业总时A.1/6

间的比例B.1/

5C.1/

4D.1/4以上

除课本外你的化学作业本有几本A.1本

B.2本

人数/（%）31.8 27.2 31.8 9.2 0 35.5

C.3本

D.3本以上

你认为老师布置的化学作业量是否合适A.太多了

B.比较多

C.合适

D.比较少

老师布置的化学作业难度对你来说是A.很难

B.比较难

C.适中

D.简单

你能按时独立完成作业吗A.每次都能

B.大部分能

C.基本能

D.经常不能

你有抄袭过化学作业吗A.从来没有

B.很少有

C.有时有

D.经常有 48.0 16.5 6.1 61.1 29.4 3.4 15.3 43.4 41.3 0 8.3 27.2 50.2 14.3 18.3 45.5 27.2 9.0

调查结果显示，学生每次完成化学作业占每天作业总时间大多在1/4~1/6之间，这与化学占学科总数的比例基本上是相一致的。多数学生有2~3本作业本，16.5%的学生有3本以上，有学校发的，自己买的，还有老师印发的练习卷等等。

6.1%的学生认为作业太多，61.1%的学生认为作业比较多，并且部分学生认为有些为重复性练习。43.4%的学生认为作业比较难，15.3%的学生认为很难。只有50%左右的学生基本能独立完成作业，14.3%的学生经常不能独立完成作业，9.0%的学生抄袭作业现象经常有。访谈中还有不少学生表示课本内容简单，但作业、考试难度大，为适应考试要求，老师会补充大量内容，他们也不得不做大量课外习题。

3.3学习方式及自我感受的调查（见表3）

表3学习方式及自我感受的调查

你喜欢化学吗？A.喜欢 人数/（%）21.7

B.一般

C.不喜欢

相对于学习其它学科，你学习化A.几乎没有感到压力

学的压力B.有，但还可以应对

C.经常怕自己学不好

D.觉得化学最难

如果你感到化学学习困难，你认A.内容多难记忆

为原因是（可多选）B.听得懂但不会做题

C.进度快难以接受

D.枯燥乏味

你课前的预习情况怎样A.从不预习

B.偶尔预习

C.每次认真预习

每天上课学到的新知识，你是否A.可以完全掌握

能当堂理解并掌握B.能大部分掌握

C.只能理解一部分

D.几乎不能理解

你对待考试的态度A.平常心，是检查督促学习的手段

B.信心不足，但尚能正常发挥

C.很在意名次，总担心考不好

D.无所谓

你快乐吗？是否觉得学习A.轻松，没什么压力

压力很大B.有压力，但目标明确有自我规划

C.压力大，不满意自己的学习状态

D.不快乐，有厌学情绪 57.8 20.5 0 21.8 66.6 11.6 36.2 57.9 17.4 8.6 14.7 78.3 7.0 0 72.5 24.8 2.7 14.4 37.3 42.2 6.1 0 21.7 71.0 7.3调查显示：只有21.7%的学生明确表示喜欢化学，大部分学生对化学的喜爱程度一般，访谈中有学生说是因为化学难学，知识点散乱，记忆点太多，听起来容易做题难等等。大部分学生面对化学有压力，66.6%的学生经常怕自己学不好，11.6%的学生认为化学最难。36.2%的学生认为化学内容多难记忆，57.9%的学生表明听得懂但不会做题。大部分学生没有良好的学习习惯，14.7%的学生从不预习，78.3%的学生偶尔预习。24.8%的学生只能理解当堂所学知识的一部分，72.5%的学生只能大部分掌握，访谈表明主要为运用困难。只有14.4%的学生能正确对待考试，将考试看成检查督促自己学习的手段，37.3%的学生考试信心不足，42.2%的学生很在意自己的名次，总担心考不好，有考试焦虑现象。绝大部分学生都有较大的学习压力，21.7%的学生对自己期望颇高，有压力但目标明确有自我规划，71.0%的学生压力大，访谈中学生表示压力有来自自我期望，有来自同学间的竞争，有来自家长的期望，希望家长能对他们尊重、沟通。

4调查后的结论与思考

上述调查结果说明，目前高中学生化学课业负担仍然沉重。表现在：第一，学习时间长。很多学生睡眠不足，身体疲乏，学习效率不高。第二，作业量大。由于新教材知识缺乏连贯性、系统性，学生对知识的理解、接受和运用难度加大，而且习题、考试内容常常远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，学生不得不增加课外练习，以适应考试的要求。第三，学习效率不高精神压力大。教材因素、教师教学因素、学法不得当等影响了学习效率，作业过难过多、考试焦虑、家长期望以及同学间的激烈竞争等，给学生带来了沉重的精神压力。新课程虽然在教学理念、教学目标、课程内容、教学方式上有所变革，但并没有使学生沉重的课业负担减轻，这种现象应该引起我们重视与思考。

4.1开发校本课程，制定符合学生实际的教学方案

新课程模块化的教材增加了学生学习的自由度，但知识的系统性在一定程度上受到了破坏，致使教学内容显得有些散乱、重复、断裂，无形中给师生带来了一定的困扰。开发校本课程，如设计学案等可以相应弥补教材的不足，帮助学生强化双基，让学生掌握阅读、自学的方法，从而满足不同学生的学习需求。

4.2努力改进课堂教学模式，提高教学效率

改进课堂教学模式，力求增效。一精心备课。在深钻大纲和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二减少时间损耗。要求学生课前预习作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四充分利用先进的教学技术。通过投影、视频等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。

4.3优化作业，提高化学作业的有效性

首先要精心筛选，题量适宜，难度适宜。作业要做到能覆盖不重复，必须根

据学生的基础、认知水平与学习能力设计作业量。并且作业要以巩固基础为主，然后设置一定难度的问题以提高学生的思维水平和学习能力，注重知识层次性，能力训练梯度性，由易到难。其次作业形式可以多样化。以巩固性为主，兼顾趣味性、实践性，可以有书面作业、口头表达、实际操作等等，体现学科特点。再次要兼顾差异，作业要求层次化。立足学生个体差异，兼顾各类学生最近发展区的差异，布置不同要求层次的作业，设置基础题、提高题、选做题，分层推进，让不同层次的学生都能有质量地完成作业，都有所收获，有所提高，负担得到减轻，尝到学习的快乐，获得成就感。

4.4加强学生心理保健教育，减轻心理压力

加强学生心理保健教育，启动学习活动，减轻心理压力。每一位教师要按照《心理教育实施方案》认真做好心理教育工作，要自觉用心理学原理指导自己的工作，成为学生的心理保健医生。要进一步优化师生关系。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，严禁讽刺、体罚和变相体罚学生。要实施成功教育，实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。与家长协调一致，共同帮助学生维护心理健康，减轻心理压力。

4.5加强学法指导，培养学习品质，提高学生学习效率

强化学生的学习习惯训练，制订学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯，并进行强化训练。努力培养学生的自学能力，指导学生优化学法，可以成立学法研究和考评小组，用科学的方法提高学习效率。努力提高学生良好的学习心理品质，如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。指导学生科学用脑和合理使用时间，努力使学生学习时间“增值”。

参考文献

[1]靳莹.新课程下高中学生课业负担的调查研究.教育理论与实践，2009，9：47-49

[2]郑挺谊.温州地区高中化学必修模块学生作业负担情况调查分析.化学教育，2011，6：44-48