第一篇：人文护理在护理教育中价值及伦理思考
人文护理在护理教育中的应用
唐文丽
随着医护模式的转变，护理学正从生物医学范畴向自然科学和社会科学相互交叉的范畴演变。护理既是高技术含量的知识密集型行业，又是一项最具人性，最富人情的工作,它必须是科技性和人文性的完美结合和统一[1]，护士在护理病人的过程中应运用自己的智慧、学识与技巧，以病人的健康为中心，关心人的理想、生存及人的生活质量。因此，护理教育不仅要重视专业教育，同时还要加强人文教育，传授人文知识，提高护生人文关怀能力，真正使医护人员做到以人为本，救死扶伤，全心全意为病人服务。
1人文护理含义及伦理学原则人文护理是指具备良好人文素质的护理人员对护理对象进行的具有人文关怀的护理，其本质是以人为本，以病人为中心，表现为对人的生存意义和价值、权力和需求、人格和尊严的关注。南丁格尔曾说过：“人是各种各样的„„所得疾病的病情轻重也不相同，要使千万的人都能达到治疗和康复所需要的最佳心态，本身就是一项最精细的艺术。”而人文护理就是这项艺术的精髓[2]。人文素质包括人文知识和人文精神，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文教育是根据现代社会(或阶级)的要求和人的身心发展特征,有意识、有目的地既教导人怎样做人,又教导人怎样做事,铸造现代人文精神,培养现代人文素养的教育[4-5]。医学伦理学的基本原则是防病治病，救死扶伤，实行社会主义人道主义，全心全意为人民的健康服务。护理工作以此为底线，强调在祛除病人躯体疾病的同时，还给予病人精神呵护、心理安慰和行为方式的指导，满足他们身体、心理、社会及精神方面的需求，使病人感受到关怀。
2人文护理教育存在的问题目前护理教育的重心放在了专业知识学习和专业技术训练等方面，导致护理人文教育发展缓慢，体现在以下几方面。
2.1对人文教育认识、理解、重视不够
2.1.1重视不够：对护理教学只重视专业知识和护理技能的训练，没有意识到道德、品行、人格和作风对护理工作的影响，没有意识到爱心、宽容、理解、合作、支持、奉献是激发和调动病人积极性的一种潜在的、无形的手段,可以使病人产生热爱生活、珍惜生命的巨大感召力和吸引力，而这往往能取得事半功倍的效果。
2.1.2认识理解不到位：护理人员不仅要有良好的自然科学特别是生物医学方面的知识，而且要有足够的人文和社会科学知识，具备积极、稳定的心理状态和良好的人文修养。过分强调就业目的和经济作用，导致学生只是为了今后的就业需要而上学，课程被过分专业化，特别是低估了人文教育对培养人的道德、创造力及处理人际关系能力的作用。
2.2教学理念环节落后长期以来，护理学专业一直是依附于临床医学的附属专业，课程设置上也是临床医学专业课程的翻版或与护理知识的简单叠加：强调疾病和治疗多，讲护理和预防的少，缺乏学科和专业特色，无法满足社会需求[7]。目前全国尚无统一的护理人文教育大纲和教材，对课程的设置也无统一的规定，各校在进行人文教育时往往根据自身的师资力量和对人文教育的认识来安排课程，缺乏规范性和系统性，带有随意性和主观性。讲授方式往往以“满堂灌”为主，教学内容过分单调。
2.3教师知识结构不全面护理专业老师缺少人文素质与护理专业的融合，导致学生对人文素质教育认识理解不足，从而减轻了人文课程的承载力度，降低了学生学习兴趣，削弱了人文教育的效果[8]。
2.4课程评价体系及标准不完善当前的课程评价体系存在“重视认知领域目标的测试，忽视情感领域、精神运动领域目标的评价”,“重视知识测试，忽视能力考核”等问题，人[6][3] 1
文素质教育的成绩难以被社会所认可。
3对加强人文护理教育的思考及建议
3.1更新教育理念
以往的护理教育强调实用性，注重专业知识、专业技能培养，忽视了学生整体素质及专业价值观教育。许多国家的护理教育者均认为：在护理课程中融入人文内容可以帮助学生更好地理解服务对象，指导护理工作，促进护理工作。培养医学生的人文精神是现代医学教育的重要组成部分[10]，我们不仅要重视知识和技术的教育，更要注重人文精神的培养，加强责任意识、道德素质及人道主义责任信仰的教育。
3.2构建护理人文教育培养方案和科学的评价体系
3.2.1构建多层次立体课程体系:把人文学科的教育纳入护理教学核心范围，通过多种途径加强具有医学和人文知识的复合型教师的培养，充分利用教师人格力量，构建综合化、多学科、立体交叉的人文课程体系，形成一定的教育框架；除“两课”所规定的政治理论教育和思想品德教育课程之外，还应开设下列人文课程：文学类，如文学概论、名著赏析等；历史类，如中国通史、世界简史、医学史等；哲学类，如医学与哲学、西方哲学等；艺术类，如艺术概论、音乐欣赏、美学欣赏等。人文护理教育不是速成、短期教育，而应长期持续，要实行终身教育。
3.2.2开展多种多样的情境教学:校园环境、教师人格、师生关系、艺术活动、学术讲座、社会实践等多种多样的情境教学方式具有广泛的渗透性，潜在的影响力和无形的教育价值。可以采取多种多样的教学方法，如早期安排学生去医院见习，让学生在耳濡目染中亲身感受人文精神；或采取角色扮演等方法使学生真正投入到情境中去体验情感；护理教学中融入医学、美学，用医学和美学的方法与手段来维护、修复、再塑人体的健康美，以增进人的活力美感和提高生命质量。在整个教学过程中充分突出学生的主导地位，从学生的角度思考教学，教师应用其人格力量、教学行为来表达人文关怀，这对学生的人文精神的培养起着潜移默化
[11-12]的作用。
3.2.3营造良好氛围，加强人文教育的渗透人文护理教育不仅仅依赖课程教学,更需要融入到整个护理教学和临床护理工作中,营造良好的氛围更有利于人文护理教育的开展。在教学过程中，教师要善于把传授医学护理知识与传播人文精神结合起来，通过教师的引导和示范作用，将人文关怀内化为护生的自觉行动，让情感渗透在操作环节中。例如，在“女病人导尿术”护理操作中，虽然我们面对的是模型人，但时刻要把他们当作真病人，操作前传递关爱，如呼唤病人姓名，告知操作的目的、方法，作好解释工作，征得病人同意以取得配合，使病人具有知情权；操作时遵循无菌原则，动作轻柔，注意保暖、保护他人隐私；使病人及家属处处都能感受到护士给予的关爱和温暖[13]。在整个操作过程中时刻提醒护生做每一个动作都应想到病人的需要和反应，想到病人可能发生的情况，并反复强调使之养成关爱病人的习惯。
3.2.4建立侧重人文教育的考评体系:教学评价可分为笔试、口试，也可通过收集资料、病案分析、论文撰写、社会调查等进行多项目综合考评；课程教学考核评价与实践操行相结合，即与实训、实习等环节结合起来进行综合评价，从而体现学生的人际沟通能力、心理承受能力、情绪调控能力和医德修养水平等综合素质。
总之，将人文护理教育渗透到护理专业的各个环节，才能培养出能承担起保护人类健康和救死扶伤的神圣使命、最富人文关怀和人性温暖的护理工作者，才能全面提升护理服务质量。
参考文献
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第二篇：护理人文
护理伦理学 绪 论(一 型题)A 1．世界上 最早的伦理学著作是C． 论 》 《 语 2．在护理 伦理学的学习中，现 提 使 的 法 在 倡 用 方 是D． 例 析 法 案 分 方 3．道德的 评价标准是B．善与 恶
6、德 源 正 观 是3）人 社 生 实 的 物 道 起 的 确 点 们 会 活 践 产 4．从学科 范围上看，精确的说 是 护 伦 学 法 ： 理 理 是A． 用 范 理 应 规 伦 学 5．关于道 德的起源，正确的是E． 会 践 社 实 论
7、伦理学 体系中的主体与核心 是2）规 伦 学 范 理
8、《护理 伦理学》属于1）规 伦 学 范 理
1、社会主 义医学人道主义的核 是1）尊 患 心 重 者 1．关于调 护之间关系的道德 范 错 的 节医 规，误 是B． 从 合 服 与 作 1．)不(是调节护患之间关系 道 规。服 与 约 的 德 范 B． 从 制 2．医生小 张与护士小李由于一 交 中 生 擦 双 各 己。„ 此 例 要 明 次 谈 发 摩，方 执 见 „ 案 主 说 了A． 医 关 不 谐 影 因 护 系 和 而 响 患者的利益
3、当代医 护关系应是一种4）并-互 关 列 补 系
4、整体护 理一系列问题要解决 好 重 的 德 件 承 责 的3）自 性 得，要 道 条 是 担 任 觉 1．)不(是患者的道德权利 D． 得 种 助 权 获 各 救 的 利 2．)不(是患者的道德义务B． 吸 不 酒 不 烟 酗 2．)不(是患者的道德义务B． 合 治 护 配 诊 和 理 1． 至今仍清楚地记得在急诊科 班 一 晚 „此 例 型 说 了C． 语 沟 的 要 值 的 个 上„ 案 典 地 明 非 言 通 重 性
2、护士最 高层次的道德情感是 指2）事 感 业
3、在护患 的相互交流中，护士 量 使 尽 不 用3）专 性 言 业 语
1、世界上 第一例试管婴儿诞生 在2）英 国
2、中国大 陆第一例试管婴儿诞 在3）北 生 京 3． 关于道德责任和道德责任感 正 说 是 C． 者 间 逻 关，确的 法 二 之 有 辑 系 1．世界上，主动安乐死立法的 家 国 有C． 兰 荷 2．在普通 手术前的护理道德中 容 被 视 是A． 造 个 好 待 环，易 忽 的 创 一 良 的 术 境 1．世界上 第一所护理学院开办 B． 国的 敦 于 英 伦 2． 1860 年世界上第一所护理学院 创 者 的 办 是E． 洛 斯 弗 伦 ·南 格 丁 尔 2．国际护 士会将“ 月12 日 定 国 护 节 这 日 是 丁 尔 E． 世 日 5 ” 为 际 士，一 期 南 格 逝 的 期 3．世界上 第一所护士学校由南 格 创 于E． 丁 尔 办 1860 年 4．我国第 一所护士学校建立于D． 1888 年 福，州 5．我国高 等护理教育开始于B． 京 和 学 北 协 医 院 6．现代医 学模式是C．生物一 理 社 医 模 心 一 会 学 式 7．护理专 业最为关注的主体是A． 人 8．在护理 学中有关“ ”这一概 的 述 正 的 人 念 描，不 确 是E． 不 发 段 都 相 的 本需
在 同 展阶 人 有 同 基 要 9．在护理 学中有关“人”这一 念 描，确 是B． 是 理 务 对 概 的 述 正 的 人 护 服 的 象 10．在护理学中有关“人”这 概 的 述 错 的 一 念 描，误 是D． 是 生 心 两 分 成 人 由 理和 理 部 组 11．在护理学中有关“健康” 一 念 描，确 是C． 康 一 动、续 过 这 概 的 述 正 的 健 是 个 态 连 的 程 11．世界卫生组织对健康定义 内 不 括C． 良 的 动 力 的 容 包 有 好 劳 能 11．关于“健康”的内涵，正 的 解 确 理 是D． 完 的 理 心 和 会 应 力 有 好 生、理 社 适 能 12．关于人健康与疾病的关系 正 的 述，确 描 是C． 康 疾 是 个 态变 的 程 健 与 病 一 动 化 过 13．按照护理学的概念，关于 环 ” 叙 不 确 是D． 需 被 地 适 不 变 的 境 “ 境 的 述 正 的 人 要 动 去 应 断 化 环 14．在护理学中有关“护理 "这一 念 描，正 的 概 的 述 不 确 是C． 理 作的 标 帮 病 恢 健 护 工 目 是 助 人 复 康 15．在护理学中有关“护理” 一 念 描，确 是B． 理 动 科、术 人 主 的 合 这 概 的 述 正 的 护 活 是 学 艺、道 义 结 16．人的外环境不包括A． 理 件 生 条 1
3． 否 施 乐，首 是 实 安 死 应 先考虑B．患者的利益 4． 关 体实 的 早 国际性伦理学文献是A．《纽伦堡法典》 有 人 验 最 的 5． 于 终 怀 伦 意 关 临 关 的 理 义，错误的是D．为安乐死的立法开辟了道路
7、国 例 乐 案 发 我 首 安 死 件 生在3）汉中市 6． 于 乐 的 法 正 关 安 死 说，确的是(EA．因为没有立法，所以安乐死是不道德的B．可以解除病人的痛苦，关键是减轻了亲 属 精 和 济 担C． 乐 的 神 经 负 安 死是一种变相杀人D．医务人员的职责是救死扶伤，因此安乐死是不道德E 以上说法都不对 6． 于 乐 的 法 正 关 安 死 说，确观点是EA．医务人员的职责是救死扶伤，因此安乐死是不道德的B．安乐死可以解除病人的 痛，键 减 亲 的 济和精神负担C．安乐死是一种变相杀人D．因为没有立法，所以安乐死是不道德E 以上都对 苦 关 是 轻 属 经 1．)不 护 伦 学 基本原则B．知情同意原则(是 理 理 的 1． 于 理 理 的 论 关 护 伦 学 理 基础，错误 的E．因为功利主义的 道德原则是“最大多数人的最大幸福”所以功利论是最科学 的 理 理 伦 学 论
2、务 的 表 是3）义 论 代 人 康德
3、的 命 值 括1）人 生 价 包 内在价值 1． 于 独 正 的 关 慎，确 是C．它不仅是最高的道德境界，也是一种修养的方法 2． 理 德 育 根 目 护 道 教 的 本 的是D．养成良好的护理道德行为和习惯 3． 理 德 价，具 护 道 评 中 最 深刻性和动力的是B．内心信念 4． 于
于 理 德 育 护 关 护 道 教 和 理道德修养之间的关系，错误的是D．先接受道德教育才能进行道德修养
5、理 德 养 根 途 护 道 修 的 本 径是1）坚持在护理实践中进行护理道德修 1． 丁 尔 年 护 领 南 格 晚 对 理 域做的最后的也是最大的贡献是D．开创护理教育 2．)不 南 格 的 作E．《看护学教程》(是 丁 尔 著
3、人 至，贵 金 “ 命 重 有 千，一方济之，德逾于此”出自3）孙思邈
4、雇 的 者 护）“ 佣 侍（士 应具有良好的行为和清洁习惯，要忠于他的服务，要对病人有深厚的感情，满足病人的需要，遵 医 的 导 ” 段 出自2）妙闻集 从 生 指。这 话
5、丁 尔（）。南 格 是 人 4）英国
6、国 一 南 格 奖 我 第 位 丁 尔 章获得者是3）王秀瑛 17． 合 “ 人 中 ” 符 以 病 为 心 的护理阶段的特点是C．护士与医生是合作伙伴的关系 18． 以 人 中 ” 护 “ 病 为 心 的 理阶段的特点不包括A．认为无病即是健康 19． 理（士 的 务 护 学 护）任 不包括C．治疗疾病 19． 理 的 务 包 护 学 任 不 括A． 治疗疾病 20． 于 体 理 内，关 整 护 的 涵 叙述正确的是B．护理服务于人的生命全过程 21． 于 体 理 内，关 整 护 的 涵 不正确的叙述是 B．其宗旨是满足护理对象的生理需要 22． 理 为 门 立 专 护 作 一 独 的 业，其公认的特征不包括D．为病人提供健康服务 24． 向 区人 授 进健康 “ 社 群传 促 的知识和方法，体现了护士的专业角色是B．教育者 ” 24． 为 尿 病 讲 示 “ 糖 病 人 解 范胰岛素的注射方法”，体现了护士的专业角色是C．教育者 25． 回 病 疑，助 “ 答 人 问 帮 病人寻求解决健康问题的方法”，体现了护士的专业角色是C．咨询者 26． 为 人 供 接 护 “ 病 提 直 的 理服务”，体现了护士的专业角色是B．照顾者 27． 用 学 方 解 护 “ 科 的 法 决 理实践中问题”，体现了护士的专业角色是A．研究者 28． 能 护 方 的 点 功 制 理 式 优 不包括 E)P10 E．能充分发挥护士的主观能动性(29． 助 人 应 人 色 帮 病 适 病 角 的护理方法不妥的是E．强化所有病人的病人角色行为 30． 昏 病、幼 等 对 迷 人 婴 儿 难以表达自己主观意志的病人，适用的护患关系模式为A．主动-被动型 1． 照 般 统 的 点 按 一 系 论 观，对护理实践的认识欠妥的是B．人健康的基础是系统能保持平衡状态 1． 理 序 理 框 是D．一般 护 程 的 论 架 系统理论 2． 关 般 统 的 述 有 一 系 论 描，不正确的是 B)P15(A． 统 具 整 功 和 系 是 有 体 能 综合行为的统一体
B．系统是 由各组成部分罗列和 加 成 整 相 构 的 体 C．一个系 统的基本目标是维持
部 稳 和 衡 内 的 定平D． 系统整体的功能大于并且不 于 组 部 之 等 各 成 分 和 E．系统具 有边界，使每个系统 其 系 和 围 境 开。与 他 统 周 环 分 52．下列有关开放系统的陈述 不 确 是）开 系 没 边 中 正 的（A． 放 统 有 界 3．将个体 的人作为一个系统，超 统 : C． 庭 其 系 为 家 4.将 “个人”作为一个系统，于“ 人”超 统 是C． 庭 属 个 系 的 家 3．将个体 的人作为一个系统，系 为 D． 官 织 其次 统 器 组 4．将“家 庭”作为一个系统，于 家 ” 系 的 属 “ 庭 超 统 是B． 区 社 4． 将家庭作为一个系统，其超 统 系 为D． 区 社 5．按照理 马斯洛的人类基本需 层 论 生 的 要 足 应 意 足B． 全 需 要 次，理 需 满 后 注 满 安 的 要 6．按照人 类基本需要层次论，全 需 满 后 注 满 安 的 要 足 应 置 足B． 与 的 要 爱 归属 需 7．按照人 类基本需要层次论，与 属 需要 足 应 意 足D． 敬 需 爱 归 的 满 后 注 满 尊 的 要 8．不符合 马斯洛的人类基本需 层 理 的 容 D． 个 次 足的 序 完 固 不 的 要 次 论 内 是 五 层 满 顺 是 全 定 变 9．下列有 关人类基本需要各层 之 关 的 述 正 的 次 间 系 陈，确 是C． 足 层 需 对 个 来 意 有 不 满 较高 次的 要 每 人 说 义 所 同 10．按照人类基本需要层次论 则 列 理 划 优 顺，确 是B． 和 环 活 和 炼 免 伤、好 护 原 排 护 计 的 先 序 正 的 氧 循、动 锻、受 害 良 的 患关系、有尊严 10．按照人类基本需要层次论 则 列 理计 的 先 序 不 确 原 排 护 划 优 顺，正 的是D． 动 锻、加 活 趣 养 有 活 和 炼 增 生 乐、营、尊 严、友情、被他人认可 11．护士在照顾病人时，注意 立 好 护 关、励 友 视 措，更 地 足 人E． 与 属 需 建 良 的 患 系 鼓 亲 探 等 施 能 好 满 病 爱 归 的 要 12．护士在照顾病人时，注意 止 外 病 体 心 的 胁 伤 能 好 满 病 防 意 对 人身、理 威 或 害，更 地 足 人B． 全 需 安 的 要 13．患者方女士，岁，因乳 癌 受 腺癌 治，术 成。术 患 常 自 感 不 见。据 类 本 34 腺 接 乳 根 术 手 很 功 但 后 者 有 卑，愿 人 根 人 基 需要层次理论，护士应特别 意 足 者B． 与 属 需 注 满 患 爱 归 的 要 14．关于发展的概念，正确的 述 描 是C． 生 中 预 的 能 变 是 命 可 期 功 改 15．关于成长的概念，不正确 描 是C． 生 中 预 的 能 变 的 述 是 命 可 期 功 改 16．人体各器官功能的生长发 一 遵 的 定 序 包 育 般 循 特 顺 不 括B． 下 上 由 到 16．人体各器官功能的生长发 一 遵 的特 顺 不 括B． 远近育 般 循 定 序 包 由 到 17．婴儿先会抬头，后抬胸，会、
第三篇：人文护理
加强人文护理 提高护理质量
早在一百多年前，护理学创始人南丁格尔就曾说过：“要使千差万别的人，都达到治疗和健康所需要的最佳身心状态，本身就是一项最精细的艺术”。这其中就包含有人文的思想在里面。现今知识经济时代对人才的要求是人文素质与科学素质的有机结合。护理既是高科技、高技术含量的知识密集型行业，又是一项最具人性、最富人情的工作，它必须是科技性和人文性的完美结合和统一。
护理从治疗扩大到预防，从生理扩大到心理，从个体扩大到社会。这就要求护理人员的综合素质必须提高，在掌握医护专业知识的同时，还必须掌握心理学、伦理学、社会学等人文学科知识。
一、加强人文护理是临床整体护理的需要
整体护理重视患者生理、心理需要，侧重护理的文化内涵，将人类学、社会学、伦理学、心理学等多学科融合于护理学中，强调护理工作的全面性和完整性。加强护理管理，完善护理程序，强化护士的责任心等都是整体护理向纵深发展不可缺少的促进要素，而人文护理则始终是整体护理向纵深发展的内在动力和灵魂。
护理服务的对象是人，护理学本质属性就包含人文性，它是研究并最终服务于人的科学，是自然科学与人文社会科 1
学高度综合的复合体。现代研究表明，患者在患病期间，除了对生理需要更强烈外，当然也存在不同程度的刺激需要、安全需要、爱与归属的需要、自尊和自我实现的需要。人文文化的渗入将使医学科技形成某种协调，从而完善科学技术，完成人文与科技的互补。人文护理也必然是护理专业的必有内容。
二、人文护理在护理工作中的应用现状
在以患者为中心的整体护理思想指导下，护理人员只有具备正确的人生观、价值观和崇高的道德情操，才能忠诚于护理事业。目前，一种体现护患、医患、患际、医际及护际、医护间的温馨、和谐、指导、互助互爱的家庭式人文氛围正被现代模式病房倡导和推崇。
（一）人文护理的开展提高了护理人员自身素质。人文护理的开展使护理人员对工作、生活及职业形象的认知都有了明显的改观，其业务素质亦相应提高。研究表明人文护理的开展改变了护士的需求层次，使其精神面貌积极向上，提高了护士对工作的认同感；其次，人文护理的开展不仅能挖掘护理人员的个人潜能，激发她们的工作热情，而且为每个个体提供充分展示自己才能的机会，从而增强了护理人员生活的幸福感；再者，人文护理的开展不仅使护理人员认识到自身形象的价值，同时也促使她们自觉、主动地维护自身形象，从而提高护士的职业形象；第四，人文护理的开展，通
过制订以患者为中心的质量保证计划、业务发展计划，使工作更具科学性、创新性，从而促进护士业务技能巩固和素质的提高。因此，人文护理的开展，拓展了护理人员的知识面，丰富了护理人员的情感体验，增强了护理人员的责任心，提高了护理人员自身素质。
（二）人文护理的实施促进了护理管理的发展。人文护理通过提升护理人员的整体素质，从而提升护理人员的人文素养，使护理工作成为护理人员的自觉行为及体现其人生价值的必要途径，使护理管理不再是强制性的手段，而是护理人员从事护理工作的必要保障。有利于提高护士的整体素质，促进护理质量可持续性发展，从而提高护理管理的效率和质量。
（三）人文护理的开展提高了患者的满意度。人文护理既关注患者的身体层面，又对患者的精神层面给予关心和关注，它既可表现在护士个体的素养和品质中，又表现在人文护理所提供的整个人文氛围中。人文护理充分体现患者的价值，因此其开展可提高患者的满意度。人文护理通过提高护士职业形象、专业水平和技术水平，满足患者对疾病及心理的护理需求，并通过社会支持调整患者的社会关系，促进护理质量的持续性提高，从而提高患者对护士职业形象的满意度。
三、制约人文护理的现实原因
一方面，目前，护士职业满意度低，护士数量严重不足，床护比例倒置，工作超负荷，这也是护士在工作中与患者有效沟通及实施人文护理的直接制约和影响因素，护士常忙于完成技术性护理操作而忽略患者心理和情感需要的满足。
另一方面，护理人员自身对其重视程度不够，在临床护理上，人文护理并未像生活护理及技术护理那样纳入护理人员的工作职责；还有，护理人员由于所受人文教育相对薄弱，人文知识的积累少，人文方面的情感体验也相对少，因此即使在临床上有足够的时间做人文护理，护理人员也不可能有足够的人文知识储备和人文素养来增加人文护理开展的深度和广度。
四、加强人文护理实施的建议
1.从教育理念上充分认识到人文护理的重要性，把人文学科的教育纳入护理教学核心范围，全面提高护士整体素质。
2.人文素质的培养需要终身教育、培养与学习。人文素质的培养重在实践，在人文领域，情感体验永远比理论对人的影响大。因此护士的职业素质和情感教育应注重其实践性，在实践中培养人文素质，开展人文护理。
3.人文素质的培养不仅仅依赖课程教学，人文关怀应融入整个临床护理活动中，在护理实践中建构人文关怀氛围对人文护理起重要作用。在临床护理工作中，人文关怀集中体
现在对患者的生命与健康、患者的权利与需求、患者人格和尊严的维护，包括护理内部环境的人性氛围和护士的素质和品格等，使整体护理向纵深发展的内在动力，而且随着社会的发展，人们的健康需求不断扩展，人文关怀也越来越显示出它的独特价值。因此，我们在开展系统化整体护理过程中，应注重体现现代医学模式下的人文精神，将人性化服务落实到护理工作的各个环节，使其贯穿护理的全过程，这样不仅能提高护理人员的整体素质、护理工作的质量，更使患者的满意度大大提高，树立了良好的职业形象。
4.构建和谐的人文氛围创建方便、温馨的工作流程。人文关怀是人的本质的需求，通俗地讲，就是关注人、关心人、重视人的个性、满足人的需求、尊重人的权利。我们在开展整体护理过程中，应将人文关怀参与到以人为主体的护理活动中，使人文精神在护理工作中得以充分体现。实行首问负责制，提供方便、亲情式护理，简化工作流程，为患者送上温馨的问候、指导第一次用药、做好卫生宣教。
5.以人为本，推行人性化服务。不断转变服务理念，始终坚持“以人为本”，将整体护理与个性化护理相结合，做到“五心服务”即接待患者热心、护理工作细心、解释工作耐心、听取意见虚心、整体护理专心。要求全体护理人员在工作中充满热情，不断提高自身的理论知识、专科业务、操作技能水平及语言沟通技能，为患者提供优质服务。在整体
护理过程中，运用心理学的理论与方法，面对面解决患者的心理问题，对患者的心理产生积极的影响，促进患者的心理健康和生理疾病的康复。为使患者能够在疾病的各个阶段获得相关的健康知识，我病区制定了各种疾病的健康教育计划，除由责任护士定时进行健康教育外，各位临床护理人员在护理活动中均能为患者提供及时、适时的健康教育，使患者得到及时的指导，掌握促进康复的知识及建立良好的卫生行为方式。
目前的护理服务不应仅局限在医院内的患者，还要不断向外延伸、扩展，不断拓宽服务领域，延伸护理服务。如对部分特殊患者进行电话随访等。
6.强化人文知识的学习，倡导科学的护理观。人文护理工作的对象是人，护士必须学会尊重、理解人，进而才会真诚的关心、体谅人，因此护士要懂得关爱患者，懂得道德规范，具有与人沟通的技能。这就要求护理人员不断学习提高，具有自尊、自重、自强不息的奋斗精神及爱护生命的淳朴情怀。
泌尿外科一病区 郎海燕
二〇〇九年十二月三十日
第四篇：护理伦理试卷
护理伦理试卷
单选题
1.关于学习护理伦理学的意义，以下哪项说法是错误的（D）
A.提高理论水平，创造新的护理理论
B.有助于提高护理质量，保护患者和人民群众的健康利益 C.学习护理伦理学有利于把握护理事业的正确发展方向
D.护理伦理学体现了护理学的人文本质
2.哪项不是护士的基本职责(C)A.增进健康
B.预防疾病
C.避免死亡
D.减轻痛苦
3.（A）是医院里最基层的管理着，肩负着众多角色，是联络者、代表者、传达者、计划者、处理冲突者，科室资源管理者和分配者。
A.护士长
B.科主任
C.医务科科长
D.药剂科科长
4.哪项是护士进行护理科研过程中首先应该考虑的(C)A.尊重受试者的权利
B.受试者的心理感受
C.为患者保密
D.满足受试者的合理要求
5.护理人员在选择护理手段时应坚持的伦理原则是（A）
A.一致性原则
B.不伤害原则
C.有效性原则
D.顺序原则
6.关于社区护理的伦理要求，下面哪一项是不准确的(D)A.热情服务，文明礼貌
B.任劳任怨，乐于奉献
C.不断提高，学会管理
D.恪守规章，认真负责
7.关于护理伦理学的产生和确立，以下哪项是错误的（A）A.护理事业的产生和发展源于人类对生命和病弱者的关爱与同情 B.护理伦理的产生与护理活动的发生和发展没有联系
C.护理伦理体系的确立以现代护理专业和护理学的建立为基础 D.早期的医护的伦理观念统一于东西方的医德传统之中 8.伦理审查委员会的首要责任是保护（D）的权益。A.受试者
B.实验人员
C.医生
D.患者
9.患儿家属是否满意(A)A.是衡量护理工作的唯一标准
B.不是衡量护理工作的唯一标准 C.可以表达患儿满意度
D.是护理目的的重点
10.哪项是医护工作的根本目的，也是护理科研选题的出发点(A)A.为患者谋福利
B.取得科研成功
C.护理的科学性和专业的独立性
D.科研的社会效益
11.下列不属于护理伦理教育原则的有（B）
A.理论联系实际的原则
B.因材施教原则
C.情理相容原则
D.管理规范原则
12.以下哪项不属于道德的特征（D）
A.阶级性与全民性的统一
B.发展性与稳定性的统一 C.广泛性与层次性的统一
D.自由性与现实性的统一13.护理伦理教育除了具有一般职业伦理教育的共性外，还有其自身的特点是（A）A.专业性
B.客观性
C.主观性
D.普遍性 14.属于护理道德最高层次的境界是（D）
A.极端自私的道德境界
B.先私后公的道德境界
C.先公后私的道德境界
D.大公无私的道德境界
15.护理道德评价的依据是（A）
A.动机与效果、目的与手段 B.社会舆论与传统习俗 C.服务态度与服务质量 D.经济效益和社会效益
16.医学伦理委员会的性质包括哪项(D)A.中立性
B.中介性
C.中和性
D.全民性
17.关于护理道德的特点，以下哪项是错误的（A）A.全人类性
B.深刻性
C.个体性
D.科学性
18.儿科患者的知情同意权由哪项行使(C)A.患儿
B.家长
C.医护人员
D.社区代表
19.护理人员在工作实践中表现出良好的工作作风，没人监督和有人监督一个样，这种精神是(A)A.慎独精神
B.刻苦精神
C.保守隐私
D.平等意识 20.下列不属于护理伦理修养方法的是（D）
A.掌握理论
B.重在自觉
C.贵有恒心
D.大公无私
21.人们按照一定的护理伦理原则、规范和范畴，对护理人员的言行所作出的评判是（D）A.护理道德修养
B.护理伦理教育
C.护理道德行为
D.护理伦理评价
22.护理伦理修养的特点是(D)A.普遍性
B.艰巨性
C.特殊性
D.全面性
23.关于护理道德的理解，以下哪项是错误的（B）
A.护理道德是研究护理实践活动中的道德现象和道德关系的学科 B.它属于社会公德领域
C.调节护理工作中的人际关系
D.调节护理人员与社会之间关系的心理意识、原则规范和行为活动的总和 24.当重症患者的生命是否要继续发生争议时，应该首先强调哪项原则(A)A.医疗最优化原则
B.生命质量原则
C.尊重患者的自主权
D.积极救治 25.护士与医生的关系是(C)A.从属关系
B.支配关系
C.合作关系
D.领导关系
26.康复护理的伦理要求, 下面哪一项是不准确的(B)A.同情病人，尊重病人
B.谨慎周密,精益求精
C.目标明确，各自独立
D.任劳任怨，认真负责
27.护理科研过程中，研究者和实验对象都是具有明确主体地位的人。（B）是实验的主导者，控制着实验的主动权
A.领导者
B.研究者
C.受试者
D.伦理委员会 28.护理实践中人际关系最核心的内容是(D)A.医护关系
B.医患关系
C.护患关系
D.护理人员与医技人员的关系
多选题
29.护士长应具备的素质(ACD A.管理和组织
B.心理素质
C.过硬的专业技能
D.沟通能力 30.不必为患者保密的情况包括（ABD)A.患者同意的情况下
B.为了挽救患者生命
C.当与他人社会利益发生冲突时
D.法律程序需要病情资料 31.急诊护理人员面临比较复杂的伦理问题时应遵守的医学伦理准则包括(ABC)A.有利原则
B.无伤原则
C.最优化原则
D.根据患者的具体情况具体分析
32.整体护理的哪项是区别于以往任何护理模式的最鲜明和最重要的特征(C)A.技术观
B.经济观
C.整体观
D.人本观
33.妇产科护理符合伦理原则的行为有(ABCD)A.接生时尽量保护会阴完整
B.手术时配合熟练．术后严格查对器械，按规范严格操作 C.对患者的个人经历不多做评价
D.做好妇女和孕产妇保健，保障母婴安全
34.护际关系是指(ABCD)A.护士与护士
B.护士与医生
C.护士与管理者
D.护士与护士长
判断题
35.道德是人们社会生活实践及社会人际关系发展变化的产物 正确
36.人体试验是医学研究者提高学术地位和学术影响的重要手段。
错误
37.护际关系是专指护士与护士之间的关系。错误
38.先公后私的道德境界是护理伦理的最高道德境界。正确
39.将实验目的、预期效果、可能出现的后果及危险等告诉受试者是符合人体试验知情同意原则的。正确
40.护理伦理教育是根据护理伦理原则和规范的要求，有组织有计划的对护理人员进行道德教育，施加道德影 响的活动。
错误
41.医护关系是指医生与护士的的领导与被领导的关系。正确
42.伦理学的基本问题是道德与利益的关系问题 错误
43.人体实验的内在矛盾往往表现为经济价值与科研价值的矛盾。错误
填空题
44.（）是护理科研最高的伦理原则。答：正确地指导研究工作顺利进行
45.护理伦理评价的依据有（）、（）。答：一是动机与效果；二是目的与手段
46.护理伦理评价是护理道德实践中的一个重要组成部分，包括两种类型，一种是（），另一种是（）。答：可以提高医疗的质量，可以建立新型的医患关系。
47.护患关系的内容可以归纳为技术方面和（）两个方面。答：非技术
48.病人要求医护人员为其保守秘密的权利源于（）。答：公民的隐私权
49.《纽伦堡法典》的第一条是要求受试者的（）。答：人类受试者的自愿同意是绝对必要的
50.尊重患者首先是一种（）尊重。其次是尊重患者的（）要求。答：权利意识.隐私权
51.护理道德关系主要表现为（）、护理人员与医务人员的关系、护理人员与社会的关系三种形式。答：护理人员与患者的关系
52.（）是护理人员最基本的道德义务。为患者尽职尽责 名词解释
53.良心 是道德情感的深化，使人们道德认识、情感、意志的总合和在意识中的统一，具有稳定性和深刻性 54.荣誉 是一个人履行了社会责任后，获得他人、集体或社会的赞许，表扬和奖励。
55.道德品质 是在社会经济基础、社会道德及护理科学发展的制约下，反应护理领域内各种道德关系的特殊意识形态和特殊职业道德。
56.健康 是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
57.护理伦理学是以道德现象作为研究课题的科学，既研究道德起源，本质、作用及其发展规律的科学，或者说它是对道德现象的哲学思考。
58.护患关系 在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际关系。
59.2004年12月，一工作人员夜间2点下班回家，遇到歹徒，刺伤他的手臂。因为半夜没有办法取现金，患者妻子以存折做抵押，要求一家地方医院救治，但是医院不同意，时间拖延了1小时多，再不抓紧时间手术，他的手臂就要截肢。后来他们打车到了一家解放军医院，医院紧急手术，挽救了病人。请通过对比方法分析医护人员的行为和职业道德状况
地方医院的行为不对。职业道德差。解放军医院职业道德素质高。做法正确。挽救了病人。医院应该把挽救生命放在第一位置。
60.护理伦理学基本范畴的内容
1情感与良心2权利和责任3荣誉与幸福4守密与信誉 61.联系实际，简论良心的作用
一是选择作用二是监督作用三是评价作用 62.简要说明对护际关系的影响因素 主动与被动型引导与合作型共同参与型 63.试述人体试验的基本原则
以维护受试者利益为前提和出发点
第五篇：护理伦理题
一、单选题（在每小题列出的五个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题1分，共30分。）
1．属于道德意识现象的是()A.道德情感 B.道德教育 C.道德修养 D.道德评价 E.道德判断
2．（）不属于护理伦理学的研究对象.A.护士与护士的关系 B.护士与患者的关系 C.护士与单位领导的关系 D.患者与患者的关系 E.护士与患者家属的关系
3．从本质上看，护患关系是一种（）A.主从关系 B.平等关系
C.商品关系 D.服务与被服务的关系 E.契约关系
4．当代医护关系应是一种（）。
A.主从关系 B．各自独立的关系
C.指挥和助手的关系 D.并列-互补关系 E.服务和被服务关系
5．不属于医生对护士角色期望的内容是（）A.严格而认真地执行医嘱
B.及时而详细报告有关患者的病情变化 C.若执行医嘱时遇到问题，及时同医生商议 D.具备一定的医学基础知识和护理操作技能 E.在患者面前注意维护护士的威信 6．（）不是护士的基本职责
A．增进健康 B．预防疾病 C．避免死亡 D．减轻痛苦 E．恢复健康
7.护患双方的非技术关系都是（）A.平等关系 B.主从关系 C.双向关系 D.单向关系 E.商品关系
8．()不是护护关系应遵循的道德规范.A.互相帮助
B.互相尊重,对其他护士与患者的关系不要介入 C.共同保守患者的秘密
D.在道义上支持同事的合理行为 E.共同营造良好的工作氛围 9．医护人员所拥有的道德权利与义务具有非对称性，因此在不割断二者相互联系的基础上，明确要求（）
A．强调维护病人权利和医务人员尽义务 B．强调维护医务人员权利和病人尽义务 C．强调维护病人权利和医务人员放弃权利 D．强调维护医务人员权利和病人放弃权利 E．强调维护双方的权利 10．最能代表尊重病人自主权的方式是（）A.知情同意权 B.医疗决定权 C.择医权 D.不伤害病人 E.个性化护理
11．不属于病人的法律权利主要有（）
A． 生命与健康权 B．身体所有权 C．放弃医疗权 D． 疾病认知权 E．诉讼索偿权
12．在我国，下列关于代理人的先后顺序中正确的是（）A.配偶——子女——同事——亲属 B.配偶——长辈——子女——亲属
C.子女——配偶——长辈——亲属 D.子女——长辈——配偶——亲属 E.配偶——子女——亲属——其他
13．“护士必须有一颗同情的心和一双愿意工作的手”出自（）A.王绣瑛 B.秋瑾 C.南丁格尔 D.卢美秀 E.格瑞特
14．从伦理道德看，门、急诊是医疗卫生事业面向社会（）A.服务的窗口 B.交流的窗口
C.治病救人的窗口 D.建设精神文明的窗口 E.医院的窗口
15．护士最高层次的道德情感是（）A.同情感 B.事业感 C.责任感 D.幸福感 E.理智感
16.关于人工授精可能引起的伦理学问题，错误的是（）。A.精子商品化 B.谁是孩子的父亲
C.谁是孩子的母亲 D.是否应给未婚妇女进行人工授精 E.保密问题
17．2002年8月1日卫生部颁布实施的是（）A.《人类辅助生殖技术管理办法》 B.《精子库管理办法》及附则
C.《人类辅助生殖技术管理办法》及附则
D.《人类辅助生殖技术管理办法》和《精子库管理办法》及附则 E.《精子库管理办法》
18．关于良心的作用，错误的是（）A.行为后禁止违背良心的行为 B.行为前监督主体的行为
C.行为后对主体的行为进行评价 D.行为中监督主体的行为
E.发现违背良心的行为后在行为中及时停止
19.1987年，波利特和亨格勒在她们所著的《护理研究：原则与方法》一书中提出尊重研究对象的权利不包括（）
A.知情同意权 B.免于伤害权 C.免于起诉权 D.匿名权 E.隐私权
20.（）是患者术后心理的最大需求。A.希望了解“手术是否成功” B.解除疼痛
C.自我康复 D.出院的心理准备 E.出院的知识准备
21.（）是医护工作的根本目的，也是护理科研选题的出发点。A.为患者谋福利 B.取得科研成功
C.科研的经济效益 D.护理的科学性和专业的独立性 E.科研的社会效益
22.关于安乐死的条件，错误的是（）A.患者处于临终状态 B.脑死亡病人家属要求
C.病人疼痛难忍 D.患者有要求安乐死的诚挚意愿 E.两名医生认定
23.义务论的代表人物（）
A.亚里士多德 B.边沁 C.穆勒 D.康德 E.马克思 24．功利论的代表人物是（）A.康德 B.边沁和穆勒 C.穆勒 D.边沁 E.边沁和康德 25．（）是我国对护理专业学生进行护理道德系统和实践教育的主要方式。A.言教 B.身教 C.榜样 D.奖惩 E.慎独
26.护理道德的首要要素是（）A.护理道德认识 B.护理道德情感 C.护理道德意志 D.护理道德信念 E.护理道德行为
27．出于1996年GOM国际计划所确定的现代医学目的之一，现代医学和疾病作斗争，应 该致力于（）
A.消除疾病，缓解痛苦 B.避免早衰，争取长寿 C.避免早死，追求安详死亡 D.避免早死，延长生命 E.救死扶伤,防病治病
28．制定第一个正规的护理伦理规范的是（）护士。A.英国 B.美国 C.加拿大 D.国际护士学会 E.澳大利亚
29．不属于老年人护理特点的是（）
A.护理难度大 B.护理费用高 C.护理任务重 D.护理过程短
E.心理护理要求高
30．关于临终病人经历的心理过程，不包括的是（）A.否认期
B.妥协期
C.愤怒期
D.抑郁期
E.绝望期
二、填空题 1．《护士条例》中所称护士，是指经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。
2.西方“医学之父”，古希腊的希波克拉底留下的____《希波克拉底誓言》_________对后世有着重大影响。
3．在护理领导者应具备的各种素质中，______道德素质______是从事管理的关键、核心的条件。
4．医学的价值是___人的价值________.5.中国和西方国家在认识和处理病人知情同意问题上存在着：_______中国_____更看重的是病人家属的决定，______西方______更强调病人本人的知情同意。6.整体护理适应了__生物一心理—社会__________医学模式，是护理工作的一项重大变革。7．基础护理是以___科学性理论_________为依据的。8．护患纠纷多数不是人们追求自己的权利造成的，而是_____侵犯________了他人的权利或不尽自己的义务的结果。
9．知情同意文件签署的双方，“患方”是指病人及其家属，这里的“医方”从民事法律关系分析,是指______医生及医疗机构_________.10．人体实验是在基础理论研究和动物实验之后、_____临床应用_______之前的一个中间环节。
11．病人在临床护理中享有的主要权利有平等护理权、知情权、隐私权、选择权、信息权、监督权、赔偿权。三．名词解释 1． 知情同意 2． 生命价值论 3． 护患关系 4． 护理道德修养 5． 整体护理 四．简答题
1．简述自主原则在护理实践中的应用、不伤害原则、公正原则的含义及应用 2．护患关系的基本模式及其临床应用 3．《护士条例》规定护士的义务有哪些？
4．什么是突发公共卫生事件？它的护理伦理规范有哪些？ 5．如何从伦理学角度评价我国的计划生育政策？ 6．优生护理的范畴有哪些？其规范要求是什么？
7．生活与特殊环境中的人，例如受刑人、孤儿或老人等，是否应该被选为试验对象？理由为何？
8．器官移植的主要伦理问题是什么？活体器官捐赠和尸体分配各有哪些准则？ 9．安乐死的伦理争论主要有哪几种观点？理论依据是什么？ 10．简答护理道德评价的标准和方式
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