如何正确处理学生与科任教师间的冲突

第一篇：如何正确处理学生与科任教师间的冲突

如何正确处理学生与科任教师间的冲突

班主任的工作及其繁重，除了要处理班级和学生的事情，有时还要处理学生与任课老师之间的矛盾。这个矛盾要是处理得不好，要么就会得罪任课老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生学习的积极性,无论是哪一种都会对班级的教育教学工作起到负面的影响。冲突，是师生关系不良的一种表现，它令人烦恼，忧伤，使人痛苦，厌倦，甚至会使学生产生厌学，逃学等不良行为。给我们的教学工作带来一定的麻烦。学生讨厌教师，教师讨厌学生，是我们教育的大忌，但又是一个无法避免的问题！师生冲突”未必是坏事。怎样化“冲突”为教育学生的契机，正是教师智慧的所在。有些“冲突”留在学生心里还不如“爆发”出来好，教师若能抓住这样的“契机”，师生间的“隔膜”就能随即消解,以后的“冲突”就会越来越少。记得我教过的六年级的一个男孩子，聪明灵力，品学兼优，是我的得力小助手。可是有一天，我班的英语课刚下课，就看英语老师“气势汹汹”铁青着脸回到办公室，把书摔倒办公桌上，然后直接跟我说被该男生气坏了，还直接把事情告到了教导处，年轻气盛的我当时也很生气，可能觉得自己作为他的班主任很没有面子，回到班级直接就把该生训斥了，事发一个星期后我才发现事情的严重性，该生一上英语课不是说自己肚子痛就是头痛，要么英语课上睡觉……，这一系列的行为导致该生的单元考试英语成绩由A下降到C，我想如果长此以往毕业考试即使其它科成绩都很棒，也会因为英语严重影响成绩。我及时采取可行措施：

一、自我反思

班主任应起到架起师生间友谊,感恩的桥梁的作用，不能发现某个教师因为被某个学生气的不能上课,而回到教室不明原因的发一次火，那样会有失公正指责、批评，让学生不愿上他的课。而是要保持公正客观地评价学生的原则。发生冲突时，双方都有责任，往往是相互不理解，相互不信任造成的。当师生间发生冲突时，只要老师从中退出，那么学生也就“孤掌难鸣”了。发生冲突时，老师要首先静下来，从新认识学生，了解学生，在细微处找出学生个性中的闪光点，把偏离正确方向的学生重新带上一条正确的道路。

二、走地学生的心灵世界。

我会找与他关系比较好的学生侧面与他聊天，开导他。了解事情的起因和经过，听他倾诉，这样可以减轻他的情绪，并且可以找到矛盾所在，以便解决问题。当然，不能只听这个学生的片面之词，还应当向其他学生调查一下，尽量以客观的态度来处理。然后我再找这位学生谈心沟通，让他冷静下来，正视问题，解决问题。如果冲突的主要原因在他身上，要通过各种途径让他意识到这点，主动找老师道歉。如果冲突是由老师引起的，要教会他宽容，就算是老师的错误，作为学生也不应该拿她的错误来惩罚自己。自己不专心上课，耽误的是自己，受到影响的也是自己的情绪和学习成绩，对他人毫无意义，不能因为对某个人的偏见而影响自己的学习积极性，那样是得不偿失的。作为老师，对学生的严厉和指责更多的还是希望学生可以用心的努力学习，所以，要看待老师那种指责下的积极的一面，不作对老师做出简单的指责与否定，尽量去消除对老师理解的消极因素，使自己的心态从消极转化为积极。再和他谈谈这门学科的作用以及乐趣，激发他继续学习的兴趣，然后，待学生的情绪平静之后，再从侧面说说我对这位教师的印象，谈谈自己对教师这个职业的认识，以便使学生体会到，作为老师，有权利也有责任去管理学生，以便督促学生朝正确的方向发展，而且，老师也是平常人，大家应当互相谅解，互相包容，在谈话中，班主任要帮助学生正确认识自我，让找到学生自身的优点、接纳自己的不足，勇于承认自己的不足，最后用委婉的语言纠正学生的行为，让他认识到宽容大度才是大勇大谋之人的道理。走进学生的心灵世界，消除心理的症结。班主任是学生的心理保健医生，是孩子们愿意倾诉心声的对象，只有平时在班主任工作中走进学生的心灵世界，才能成为受学生信任的老师。

三、与科任沟通

了解一下她对这件事的态度，从而找到合适的切入点沟通。如果问题出在学生身上，作为班主任，代表学生向这位老师道歉，取得老师的谅解，因为自己教育不当学生才会与老师发生矛盾，谈谈学生对这门学科的兴趣和存在的问题，进而说说问题的严重性。如果问题出在老师身上，态度诚恳的表达一下自己的观点，阐明本次事件是无意间引发的，学生已经很后悔了，大家都认为老师其实一定没有把学生的冲动放在心上。这样应该可以使两人之间的关系较为缓和。我想作为教师绝不会和一个孩子耿耿于怀，和科任老师进行交流，和她共同研究和解的方法就水到渠成，给英语老师和该生创造单独交流机会，让英语老师对他更多的关心和关爱，借助作业评语平台，进行心与心的交流。也可以写信进行交流，融洽师生关系。一个有思想的孩子，有个性的孩子，他应该是一个很出类拔萃的人才，那就看我们老师如何引导他，在他的心灵中种下什么样的种子，怎样给他施肥，怎样浇灌他了，应该是用耐心施肥，用爱心浇灌，用细心播种，用恒心和耐性帮他修枝剪叶

四、为科任树立威信

为科任老师树立威信。利用班会时间向学生们介绍该科任老师的工作业绩，及爱生事迹，让学生对所有的老师都有感恩的心，这样，有利于少发生这样的冲突，而且也可以使班级的各个学科的教学都能有很好的效果。并向全体学生公布该生和该教师已彼此原谅的消息，并提出上科任课的要求。

五、与家长沟通

班主任还要根据情况组织多方面的教育。如果学生情绪比较严重，就要与其家长沟通，让家长也适当的开导他，说些类似的事例，谈谈家长对他的期望，启发孩子对本科的学习兴趣，以便问题的解决。

经过多方沟通、多方协调，该生的英语成绩终于提高了。一个班主任在遇到上面类似的事情时，一定要冷静、艺术的处理好学生与科任教师的关系。既不能伤害学生的自尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。要让任课教师教得舒心，让学生学得开心。只有这样才能将班上的学生和任课教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提高班级的教学质量。

第二篇：如何正确处理学生与科任教师的关系

如何正确处理学生与科任教师的关系

宁干中学小学：潘 姣

班主任的工作及其繁重，除了要处理班级和学生的事情，有时还要处理学生与任课老师之间的矛盾。这个矛盾要是处理得不好，要么就会得罪任课老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生学习的积极性,无论是哪一种都会对班级的教育教学工作起到负面的影响。冲突，是师生关系不良的一种表现，它令人烦恼，忧伤，使人痛苦，厌倦，甚至会使学生产生厌学，逃学等不良行为。给我们的教学工作带来一定的麻烦。学生讨厌教师，教师讨厌学生，是我们教育的大忌，但又是一个无法避免的问题！师生冲突”未必是坏事。怎样化“冲突”为教育学生的契机，正是教师智慧的所在。

记得上学期我们班的一个男孩子，聪明伶俐，品学兼优，是我的得力小助手。可是有一天，我班的数学课刚下课，就看数学老师“气势汹汹”铁青着脸回到办公室，把书摔倒办公桌上，然后直接跟我说被该男生气坏了，还直接把事情告到了教导处，年轻气盛的我当时也很生气，可能觉得自己作为他的班主任很没有面子，回到班级直接就把该生训斥了，事发一个星期后我才发现事情的严重性，该生一上数学课不是说自己肚子痛就是头痛，要么就是在数学课上睡觉„„，我想如果长此下去，考试即使语文科成绩很棒，也会因为数学严重影响成绩。于是我及时采取可行措施：

一、自我反思

班主任应起到架起师生间友谊,感恩的桥梁的作用，不能发现某个教师因为被某个学生气的不能上课,而回到教室不明原因的发一次火，那样会有失公正指责、批评，让学生不愿上他的课。当师生间发生冲突时，只要老师从中退出，那么学生也就“孤掌难鸣”了。发生冲突时，老师要首先静下来，重新认识学生，了解学生，在细微处找出学生个性中的闪光点，把偏离正确方向的学生重新带上一条正确的道路。

二、走地学生的心灵世界。

我会找与他关系比较好的学生侧面与他聊天，开导他。了解事情的起因和经过，听他倾诉，这样可以减轻他的情绪，并且可以找到矛盾所在，以便解决问题。当然，不能只听这个学生的片面之词，还应当向其他学生调查一下，尽量以客观的态度来处理。然后我再找这位学生谈心沟通，让他冷静下来，正视问题，解决问题。如果冲突的主要原因在他身上，要通过各种途径让他意识到这点，主动找老师道歉。如

果冲突是由老师引起的，要教会他宽容，就算是老师的错误，作为学生也不应该拿她的错误来惩罚自己。自己不专心上课，耽误的是自己，受到影响的也是自己的情绪和学习成绩，对他人毫无意义，不能因为对某个人的偏见而影响自己的学习积极性，那样是得不偿失的。再和他谈谈这门学科的作用以及乐趣，激发他继续学习的兴趣，然后，待学生的情绪平静之后，再从侧面说说我对这位教师的印象，谈谈自己对教师这个职业的认识，以便使学生体会到，作为老师，有权利也有责任去管理学生，以便督促学生朝正确的方向发展，而且，老师也是平常人，大家应当互相谅解，互相包容，在谈话中，班主任要帮助学生正确认识自我，让找到学生自身的优点、接纳自己的不足，勇于承认自己的不足，最后用委婉的语言纠正学生的行为，让他认识到宽容大度才是大勇大谋之人的道理。

三、与科任沟通

了解一下她对这件事的态度，从而找到合适的切入点沟通。如果问题出在学生身上，作为班主任，代表学生向这位老师道歉，取得老师的谅解，因为自己教育不当学生才会与老师发生矛盾，谈谈学生对这门学科的兴趣和存在的问题，进而说说问题的严重性。如果问题出在老师身上，态度诚恳的表达一下自己的观点，阐明本次事件是无意间引发的，学生已经很后悔了，大家都认为老师其实一定没有把学生的冲动放在心上。这样应该可以使两人之间的关系较为缓和。一个有思想的孩子，有个性的孩子，他应该是一个很出类拔萃的人才，那就看我们老师如何引导他，在他的心灵中种下什么样的种子，怎样给他施肥，怎样浇灌他了，应该是用耐心施肥，用爱心浇灌，用细心播种，用恒心和耐性帮他修枝剪叶

四、为科任树立威信

为科任老师树立威信。利用班会时间向学生们介绍该科任老师的工作业绩及爱生事迹，让学生对所有的老师都有感恩的心，这样，有利于少发生这样的冲突，而且也可以使班级的各个学科的教学都能有很好的效果。并向全体学生公布该生和该教师已彼此原谅的消息，并提出上数学课的要求。

五、与家长沟通

班主任还要根据情况组织多方面的教育。如果学生情绪比较严重，就要与其家长沟通，让家长也适当的开导他，说些类似的事例，谈谈家长对他的期望，启发孩子对本科的学习兴趣，以便问题的解决。

经过多方沟通、多方协调，该生的数学成绩终于提高了。一个班主任在遇到上面类似的事情时，一定要冷静、艺术的处理好学生与科任教师的关系。既不能伤害

学生的自尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。要让任课教师教得舒心，让学生学得开心。只有这样才能将班上的学生和任课教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提高班级的教学质量。

第三篇：正确处理同学间的冲突教案

正确处理同学间的冲突

一、教学内容：如何正确处理同学之间的矛盾。

二、教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。

三、教学重难点：具体事件的处理。思、教学过程

一、导入

1、结合日常生活实际，谁来说一下：怎样才能建立起良好的人际关系呢？

2、可是王强与陈峰两个同学之间发生了冲突，事情是这样的： 王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔？”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。

3、分析案例

（1）你认为王强错在哪里？

（2）你认为陈峰是对还是错？为什么？

（3）在生活中、学习中，你与同学可能发生过冲突，是怎么发生的？能勇敢的描述出来吗？

这节课我们就来学习《正确处理同学间的冲突》

二、分析冲突发生的原因

1、你们认为同学间发生矛盾冲突的原因都有哪些呢？小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。

要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。（2）记录时简明扼要。（3）时间大约为五分钟。

2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

3、讨论交流：同学们讨论的非常有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。

三、讨论如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？

1、我们已经了解了矛盾产生的原因，那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？先看一个案例

方杰是个调皮的孩子，总喜欢和同学开玩笑，有一次课间时间，方杰看见张浩正在专注的做作业就想逗他玩，就冲过去把张浩的笔给抢走了，甚至很动手把张浩的帽子掀起来蒙住张浩的头.张浩恼羞成怒冲动之下甩了方杰一巴掌，方杰得眼圈一下红了，他没想到张浩反应这么大。你怎样评价方杰和张浩？

2、你认为我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢 小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。

要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。

（2）记录时简明扼要。（3）时间大约为五分钟。

3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

4、讨论交流：谁来汇报汇报你们的讨论结果。

四、谈收获：

学了这节课后，如果你与同学、他人发生冲突时你想怎么做？

五、布置作业：

1、与家长讨论：当你看到同学发生冲突时，你应该怎样做是正确的？

2、查找、阅读《将相和》与《孔融让梨》的故事，并写出体会，准备下节课交流。

第四篇：《正确处理同学间的冲突》教案

第二课 正确处理同学间的冲突

黄山实验小学 六八 李明秀

教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。

教学难点：具体事件的处理。

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《学会交往友好相处》，谁来说说：怎样才能建立起良好的人际关系呢?

2、看来同学们对上节课所学的学会交往友好相处，都深深地印在了自己的心里。可是王强与陈峰两个同学之间却发生了冲突，我们一起去看一看是怎么回事呢？有请李金泽和董建煜同学为大家表演。

【王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔?”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。】

3、分析案例

(1)你认为王强错在哪里?(2)你认为陈峰是对还是错?为什么? 在我们的班级生活中，这样的冲突和摩擦随处可见，这节课我们就来 1 学习怎样正确处理同学间的冲突。

二、分析冲突发生的原因

1、请同学们以小组为单位讨论这些矛盾产生的原因，并把这些原因记录下来。

要求：

(1)讲究讨论的纪律与效率

(2)注意力要集中，不能脱离中心话题(3)时间大约为五分钟

2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

3、讨论交流。

同学们讨论的非常热烈，有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。【A.因误会而引发的矛盾冲突 B.因攀比、嫉妒而引发的矛盾冲突 C.因言语不当引发的矛盾冲突】 举具体事例来加以说明 其他原因

【别人休息、学习时，毫无顾忌的追逐打闹，大声喧哗；不分对象，不分场合，以取笑人短处为乐；对人言语傲慢，态度无礼；在没有别人允许的情况下，窥探别人的隐私；遇事斤斤计较，得理不饶人......】

三．如果这些矛盾冲突得不到及时妥善的解决会带来哪些不良后果呢？（睡不好觉，吃不下饭，心情不好，耽误学习，上课心不在焉，被别人指指点点，心理上承受不了，别开玩笑的当事人见面会很尴尬......）

过渡：同学之间发生矛盾，如果不能得到及时有效的解决，积怨就会越来越深，最后导致极其严重的后果！更有甚者会走向犯罪的深渊！

老师给同学们带来了两例因为没有正确处理好同学之间的矛盾而发生的让人痛惜不已的事件。

2004年震惊全国的马加爵事件 2013年复旦大学投毒事件

这严重的事件，应该引起我们的深思和警觉。为了避免这种严重后果的发生，我们就要从小事做起，来正确处理同学间的矛盾冲突。

四、如何避免同学之间产生矛盾冲突呢? 1.既然矛盾冲突会带来这么严重的不良后果。那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢?我们看案例中的大勇和毅夫是怎样处理冲突的？

你怎样评价大勇和毅夫?（毅夫用自己的智慧成功化解了同学间的矛盾。）2.你认为我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？ 小组讨论

【要求：(1)讲究讨论的纪律与效率，（2）注意力要集中，不能脱离中心话题。(3)时间大约为五分钟。】

3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

4、讨论交流：谁来汇报汇报你们的讨论结果。【孩子板书：宽容、守规矩、谦让、冷静】（播放《将相和》和《孔融让梨》得动画）廉颇负荆请罪——知错就改主动和好，丢面子吗？ 蔺相如忍辱负重——宽容谦让以国家利益为重，失尊严吗？ 同学回答。

是啊，谦让、主动与人和好不丢面子，而是大度和成熟的标志。

五、谈收获：

学了这节课后，相信同学们一定收获颇丰，谁来说说你的收获？ 俗话说得好：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

五、小结

最后，我想送同学们一首诗歌，和同学们一起共勉：

在恨的地方，播种爱；

在伤害的地方，播种宽恕；

在怀疑的地方，播种信念；

在黑暗的地方，播种光明；

这样，我相信：

我们就一定能够拥有一片宁静的校园；

一定能够拥有一个和谐的班级；

一定能够拥有一份珍贵的友谊； 一定能够拥有更美好的明天！

通过本课的学习，同学们都深深的认识到了正确处理同学之间矛盾冲突的重要性以及方法，老师相信同学们在今后的一点会更加珍惜同学之间的友谊，也更爱我们这个团结的班集体！

第五篇：班主任如何解决科任教师与学生之间的冲突

班主任如何除理任课教师与学生之间的冲突

作为班主任几时年的工作经历，常看到有学生与任课教师在上课当中产生冲突，师生之间出现对立情绪时，作为班主任应该如何解决、调解这一矛盾很重要，很棘手，作为班主任你要面对各方面的压力：学生、家长、任课教师、学校领导，班主任假设只站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾不断激化；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的大力支持。教师会怎样看班主任，所以班主任处理起来也很难，可是，在困难也得解决。

一个教学班级有几位任课老师，每位老师的年龄、性格、教学手段、处理问题的方法肯定存在差异，一个班几十名学生更是性格各异，气质不同，所以任课老师与学生发生冲突在所难免，我认为这属于正常现象。当发生这样的事情时，作为一名班主任首先要向老师了解当时的情况，这是必要的，因为你当时不在现场的，不知道问题产生的根源，不知从何下手，了解情况也是对任老师必要的尊重。再次要向学生了解当时的情况，这也是必须的，因为你需要去劝导他，得知道学生心中的心结在何处。还要向周围同学了解当时的情况，听听学生的看法和分析，总结出谁对谁非，找到问题所在就好对症下药。

首先是要稳住双方的思想情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，像本案例中班主任做的那样。双方情绪激动分别劝

说，都能认识到各自的予盾冲突点，班主任好周旋，也是让双方都能冷静下来，时间也能慢慢淡化情绪。然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后；稳定学生情绪的方法很多，班主任通常可以用心平气和的语气先聊点别的，甚至是拉家常等等。让学生知道你是一位和蔼可亲的班主任，是能把问题除理好的可敬佩的教师。只要学生愿意开口和你说，问题就可能解决了。

班主任在学生面前首先要从保护教师的尊严考虑，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，找出问题焦点，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己，而是除理双方的问题；在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则、立场，也要让教师理解学生的苦衷。对于无理取闹，恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，杀一儆百，杜绝以后再次出现类似的情况，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师缺点，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。一般而言，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决；反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生，批评的程度应适当把握，防止学生刚稳定的情绪再次出现激化。

任课老师更全面的了解学生，就必须让他们多接触，班里组

织的各种活动，如班会、联欢会等，各种比赛，班主任应主动邀请任课老师参加，任课老师的参与和付出，能增进师生的友谊，能设身处地的为对方着想，小的问题就能迎刃而解，因为师生没有根本的利益所在，所以没有大事，大的事都是小的事激化，这样不仅提高了任课老师对班级管理的参与意识，更能够增进任课老师与学生的感情，融洽师生关系。闭免了师生之间的冲突。