牛老师的这节数学课创造性的利用教材资源

第一篇：牛老师的这节数学课创造性的利用教材资源

牛老师的这节数学课创造性的利用教材资源，通过三次探究活动：根号2与纸张规格的关系，以及制作纸盒的活动，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在活动中体会学习的快乐。注重和谐的教学氛围，让学生置身于现实的，丰富的有意义的情境中学习。重视引导学生经历知识的探究过程。既关注了学生的合作交流，自主学习，又培养了学生多角度思考问题，多策略解决问题的能力。我觉得值得探讨的一点是合作学习的过程还需进一步优化，特别是学习过程中的分工情况合作方法等因素还要重点考虑。

对魏磊老师《平行线及其判定》一课的评课

教学过程中，始终发挥学生的主体作用，从复习近平行公理和三次探究活动，引导学生发现，论证和运用，逐步展示知识的过程，使学生思维层层展开，逐步升入。借助多媒体演示，在思考归纳总结的过程中培养其空间观念和推理能力，并用数学方法探索研究和解决问题。建议：对学生的回答应及时予以肯定激励。学生如果能自己谈谈收获或许会有助于他们积极回顾所学新知，发挥自我评价作用。

对吕久燕老师生物课的评课

这节课充分利用了网络资源，多媒体教学让学生获得有关昆虫生殖发育的感性认识。个性化的板书比较分析完全变态和不完全变态发育过程的异同，培养观察分析能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。通过诗词成语，渗透了人文教育。学生学的比较轻松，气氛活跃，较好的体现了新课改理念。建议：是否能多给学生展示的机会。例如“春蚕化蛹丝方尽”相信学生，让他们自己修改，更能让学生体验成功的喜悦。

对贺鑫老师《

2、5倍数的特征》评课

贺老师的这节《

2、5倍数的特征》营造了一个宽松和谐的课堂氛围。通过巧妙地创设“老师能迅速地判断一个数能否被2、5整除，其中有什么奥秘”的问题情境，激发学生探究的欲望。引导学生观察、讨论并通过验证得出2、5的倍数的特征。在这一教学过程中，老师通过设置身边的数学分层指导和分层练习，让全体学生积极参与、主动探究、提出问题、分析验证、得出结论。使得整个课堂教学生动鲜活，充满生机，富有活力。

只是在学生回答一个数是不是2的倍数时如果能让学生说出为什么就更好了！

对于秋梅老师《加法运算定律》的评课

教学中老师教给学生探究数学的方法，让学生经历了“观察猜想——举例验证——得出结论”的学习过程，把知识的形成过程真实地呈现给了学生。步步深入，帮助学生建立归纳推理的数学思想，让学生在数学学习的过程中理解和掌握数学知识，渗透思想思维。几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，学生在观察辨析中比较，在思考对比中升华，促进学生灵活地理解和掌握知识。

对于爱东老师《笔算除法》的评课

第二篇：教材插图资源的利用

浅谈高中生物中插图资源的利用

怀集县第一中学 岑福常

[摘要] 好的插图可以令人过目不忘，印象深刻。恰到好处地使用图片可以化抽象为直观，化复杂为简洁，化繁冗为有趣，比说教强百倍。插图作为辅助是教科书不可缺少的重要部分，是生物学的第二语言，插图有着语言文字所不能比的简洁直观。在课堂教学上用好插图能够提高课堂效率，事半功倍，对学生的生物科学素养的提升也有重要作用。

[关键词] 高中生物 插图资源 利用

一、教材中插图的使用现状

现行高中生物教材中的插图资源可以说是非常丰富，根据细心的老师对教材中各类型插图的统计发现，在人民教育出版社出版的高中生物中，必修一的字数约为200000，插图为73张；必修二的字数约为175000，插图为85张；必修三的字数约为175000，插图为80张。对比过去的老教材，现在是越来越重视插图在教学中的价值了。从插图按内容看，主要有形态图、结构图、结构模式图、生理功能示意图、实验程序和实验方法图、生态环境图、及题图等，从图的表现形式看，可以分为示意图、模式图、图解等。值得强调的是，在近几年的高考试题中，图表题每年都有涉及，一直备受命题专家们的青睐。《考试说明》中也明确要求“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。

二、插图的优点

插图的优点自然是不言而喻的。插图是生物学的第二语言，也是生物教材内容的重要组成部分。插图有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点，是直观教学运用手段重要体现形式。教材中丰富的插图，使相关知识化抽象为具体，化复杂为简洁，化繁冗为有趣，给学生带来极大的学习兴趣和热情，激发他们的学习动力和求知欲望。老师也可以通过对插图的巧妙运用，充分挖掘课本中图画的教育内涵，发挥其直观的教育效果，给教学带来了方便和活力。一幅好的插图可以让学生一目了然，印象深刻，过目不忘，从而使学生能够更好地掌握知识，大大提高学习效率。

三、插图的作用

运用插图,可以激发学生学习生物的兴趣。教材中配有大量形式多样、画面清晰的插图, 这正是根据中学生的年龄特点、心理特点和认知水平而精心设计的, 目的就是要激发学生的学习兴趣。例如, 必修2中《伴性遗传》开篇的问题探讨就有一幅 “色盲测试图”，《人类遗传病》中的21三体综合征患者插图等等，这些图片都能够引起学生极大的兴趣。通过老师适当的引导，学生都会积极参与到学习中来，还讨论得乐此不彼呢。

运用插图,可以加强生物学科的实验教学。新教材中有关实验内容的插图有不少, 其中有生物仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等。必修 1 中“使用高倍镜观察几种细胞” 一幅插图就把如何正确使用高倍镜显示出来, 再加上文字解释，图文结合，把抽象的问题一下具体化了，使学生快速掌握了高倍镜的使用方法。总之, 教材中有关实验内容的插图直观、形象, 一目了然, 是教师指导学生进行生物实验的好资料。

运用插图, 可以促进学生对生物概念等知识的理解和记忆。教材的插图有的形象地表示结构的组成, 有的生动地揭示一些概念的内涵, 有的简明地反映某一变化的过程, 富有直观性、趣味性和指导性, 对学生的学习起到了启发和点拨作用。例如, 必修 1 插图 2-11 就直观地解释了氨基酸的结构特点。插图 2-13 形象地显示了氨基酸脱水缩合的变化过程。插图 4-12 “光合作用图解” 是光合作用这节课的关键, 在教学时课本的文字内容要通过这幅图解释清楚, 在学生脑子中将抽象的内容以这幅图的形式形象记忆, 课后也可以将这幅图进行加工给学生做填图训练。

四、教材中插图资源在生物教学中的利用

运用图表的形式记载和描述生物学知识是生命科学经常采用的一个重要手段；而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼，更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息，因而在解答这类试题，要求学生具备较高的学科综合能力，从而达到考查学生能力的目标，因而成为考试的一个热门题型。下面结合自己的教学体会，粗浅地谈谈如何对教材中插图资源进行充分的利用。

1、利用插图培育学生的观察能力

学生由于受到知识经验以及年龄特点的限制,在看课本插图时, 往往容易只看表象而看不到实质,只看局部而忽略整体, 分不出主次;同时在观察过程中往往缺乏耐心和细心, 注意力不集中, 因而常常收不到应有的观察效果。因此, 在组织学生观察插图时, 教师要提出明确的观察目的和要求, 使学生能自始至终把注意力集中到观察对象的主要方面, 以达到掌握知识的目的。

2、利用插图培养学生的分析能力

生物学图表有着直观、容量大、隐含条件和信息点多的特点，因此，用图表来表达生物学事实的特点和规律的考题逐年增多。因此在教学时就要求我们加强对图表的阅读（识图）、分析、领悟与综合运用，解答时首先任务是要找准切入点，看懂图表所表达的生物学信息和与生物各部分知识或其它学科知识的联系，领悟其考查目的，运用图表揭示生物学的原理、规律解决实际问题，在此过程中使学生的阅读、分析能力得到锻炼和升华。有些插图是教材中的重要内容, 而且有一定的深度和难度, 学生自己观察往往只看到图中表层的内容, 看不到更深层的知识内涵。因此, 教师要启发学生把观察和思维结合起来, 联系相关的知识, 进行分析, 使其不仅会看图, 而且还要会用图, 以达到能灵活掌握和运用知识的目的。插图的种类不同, 需要分析和解决的问题也不同。因此, 要指导学生对不同的图进行不同的分析。

3、通过对插图的观察、分析, 提高学生识图作答的能力

会识图还必需要会答图, 识图后作答是在整个过程中最难做到的, 也是最能有效提高学生观察能力、表达能力和思维能力的步骤。仔细认真科学准确地观察分析是准确科学表达的前提。在此基础上, 还可以通过说图、画图、练图三种方式提高“ 作答”能力。对于一些简单的、学生容易理解的插图,可以要求学生观察分析后直接用语言表达出来。例如:温度对人的唾液淀粉酶活性的影响图,可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上,能够叙述出来过程, 着重记忆。有些插图能全面考核学生对生物学知识的理解、记忆、运用能力，培养学生的观察能力和思维能力，因此在识图的同时，要训练学生绘图。例如细胞结构图，先由外向内画、有丝分裂和减数分裂各时期的图，关键强调染色体的形态和数目、光合作用过程图、DNA分子复制简图等。当然，学生不可能一次画好，因此要多练，熟能生巧。画图时要求学生按生物绘图规则进行，不可马虎了事，图画完后不但要知道其特点，还要知道每部分有什么功能。一些看似复杂的图, 教师可以合理设计一些问题, 引导学生练习, 即可变得简单, 容易掌握。例如：生物圈中的碳循环, 观察时, 可让学生思考下列问题：碳从大气中通过什么途径到生物群落？生物群落中的碳通过什么途径又回到大气中？让学生自己看完成教师布置的相关问题。又如同一植株的不同器官对生长素浓度的反应的图，让学生只观察根，对于根来说什么浓度为低浓度其促进作用？什么浓度是抑制作用？最适浓度是不是就是低浓度？然后再看其他的器官回答相应的问题。

教材插图是记载、描述、再现生物学知识的一种重要形式和载体，是教材的有机组成部分，这些插图不仅丰富教科书的内涵，还能表现生物栩栩如生的结构世界，它把丰富的生物学信息复杂的生物现象浓缩，微观的物体宏观化，把抽象的语言文字直观化、形象化、简明化。同时还应该看到，在近几年广东的高考中生物科的图表题每年都有涉及，一直是重点题型。因此，如何看图、读图、析图是高中学生必须具备的能力，在生物课堂教学中，教师引导好学生学习插图，就能培养学生的解图能力，拓展学生思维，提高教学效果，激发学生学习兴趣，加强学生对知识的理解和运用。参考文献

[1]《生物教学法》 张代芬 主编 云南教育出版社

[2] 教科书中插图的作用《生物学教学》2001，（12）：15-16崔军，任大吉.[3] 生物教材中的插图教学《中国教育创新》杂志007年第9期 刘相花.

第三篇：节材与材料资源利用

节材与材料资源利用

节材与材料资源利用

第一节 节材措施

1、图纸会审时，审核节材与材料资源利用的相关内容，达到材料损耗率比定额损耗率降低30%。

2、根据施工进度、库存情况等合理安排材料的采购、进场时间和批次，减少库存。

3、现场材料堆放有序。储存环境适宜，措施得当。保管制度健全，责任落实。

4、材料运输工具适宜，装卸方法得当，防止损坏和遗洒。根据现场平面布置情况就近卸载，避免和减少二次搬运。

5、采取技术和管理措施提高模板、脚手架等的周转次数。

6、优化安装工程的预留、预埋、管线路径等方案。

7、应就地取材，施工现场500公里以内生产的建筑材料用量占建筑材料总重量的70％以上。第二节 结构材料

1、推广使用预拌混凝土和商品砂浆。准确计算采购数量、供应频率、施工速度等，在施工过程中动态控制。结构工程使用散装水泥。

2、推广使用高强钢筋和高性能混凝土，减少资源消耗。

3、推广钢筋专业化加工和配送。

4、优化钢筋配料和钢构件下料方案。钢筋及钢结构制作前应对下料单及样品进行复核，无误后方可批量下料。

5、优化钢结构制作和安装方法。大型钢结构宜采用工厂制作，现场拼装；宜采用分段吊装、整体提升、滑移、顶升等安装方法，减少方案的措施用材量。第三节 周转材料

1、选用耐用、维护与拆卸方便的周转材料和机具。

2、优先选用制作、安装、拆除一体化的专业队伍进行模板工程施工。

3、模板应以节约自然资源为原则，推广使用定型钢模、钢框竹模、竹胶板。

4、施工前应对模板工程的方案进行优化。多层、高层建筑使用可重复利用的模板体系，模板支撑宜采用工具式支撑。

5、现场办公和生活用房采用周转式活动房。现场围挡应最大限度地利用已有围墙，或采用装配式可重复使用围挡封闭。力争工地临房、临时围挡材料的可重复使用率达到70％。

节 水 措 施

第一节 提高用水效率

1、施工中采用先进的节水施工工艺。

2、施工现场喷洒路面、绿化浇灌不使用市政自来水。现场搅拌用水、养护用水采取有效的节水措施，严禁无措施浇水养护混凝土。

3、施工现场供水管网应根据用水量设计布置，管径合理、管路简捷，采取有效措施减少管网和用水器具的漏损。

4、现场机具、设备、车辆冲洗用水设立循环用水装置。施工现场办公区、生活区的生活用水采用节水系统和节水器具，提高节水器具配置比率。项目临时用水应使用节水型产品，安装计量装置，采取针对性的节水措施。

5、施工现场建立可再利用水的收集处理系统，使水资源得到梯级循环利用。第二节 非传统水源利用

1、处于基坑降水阶段的工地，采用地下水作为混凝土搅拌用水、养护用水、冲洗用水和部分生活用水。

2、现场机具、设备、车辆冲洗、喷洒路面、绿化浇灌等用水，优先采用非传统水源，尽量不使用市政自来水。

3、力争施工中非传统水源和循环水的再利用量大于30%。

节能措施

第一节 节能措施

1、能源节约教育：施工前对于所有的工人进行节能教育，树立节约能源的意识，养成良好的习惯。并在电源控制出，贴出“节约用电”、“人走灯灭”等标志，在厕所部位设置声控感应灯等达到节约用电的目的。

2、制订合理施工能耗指标，提高施工能源利用率。

3、优先使用国家、行业推荐的节能、高效、环保的施工设备和机具，如选用变频技术的节能施工设备等。

4、施工现场分别设定生产、生活、办公和施工设备的用电控制指标，定期进行计量、核算、对比分析，并有预防与纠正措施。

5、在施工组织设计中，合理安排施工顺序、工作面，以减少作业区域的机具数量，相邻作业区充分利用共有的机具资源。安排施工工艺时，应优先考虑耗用电能的或其它能耗较少的施工工艺。避免设备额定功率远大于使用功率或超负荷使用设备的现象。

6、设立耗能监督小组：项目工程部设立临时用水、临时用电管理小组，除日常的维护外，还负责监督过程中的使用，发现浪费水电人员、单位则予以处罚。

7、选择利用效率高的能源：食堂使用液化天然气，其余均使用电能。不使用煤球等利用率低的能源，同时也减少了大气污染 第二节 机械设备与机具

1、建立施工机械设备管理制度，开展用电、用油计量，完善设备档案，及时做好维修保养工作，使机械设备保持低耗、高效的状态。

2、选择功率与负载相匹配的施工机械设备，避免大功率施工机械设备低负载长时间运行。机电安装可采用节电型机械设备，如逆变式电焊机和能耗低、效率高的手持电动工具等，以利节电。机械设备宜使用节能型油料添加剂，在可能的情况下，考虑回收利用，节约油量。

3、合理安排工序，提高各种机械的使用率和满载率，降低各种设备的单位耗能。第三节 生产生活及办公临时设施

1、利用场地自然条件，合理设计生产、生活及办公临时设施的体形、朝向、间距和窗墙面积比，使其获得良好的日照、通风和采光。

2、临时设施宜采用节能材料，墙体、屋面使用隔热性能好的的材料，减少夏天空调、冬天取暖设备的使用时间及耗能量。

3、合理配置采暖、空调、风扇数量，规定使用时间，实行分段分时使用，节约用电。第四节 施工用电及照明

1、临时用电优先选用节能电线和节能灯具，临电线路合理设计、布置，临电设备宜采用自动控制装置。采用声控、光控等节能照明灯具。

2、照明设计以满足最低照度为原则，照度不应超过最低照度的20％。

节地措施

第一节 临时用地指标

1、根据施工规模及现场条件等因素合理确定临时设施：临时加工厂、现场作业棚及材料堆场、办公生活设施等的占地指标。临时设施的占地面积应按用地指标所需的最低面积设计。

2、平面布置合理、紧凑，在满足环境、职业健康与安全及文明施工要求的前提下尽可能减少废弃地和死角。

第二节 临时用地保护

1、对深基坑施工方案进行优化，减少土方开挖和回填量，最大限度地减少对土地的扰动，保护周边自然生态环境。

2、红线外临时占地应尽量使用荒地、废地，少占用农田和耕地。工程完工后，及时对红线外占地恢复原地形、地貌，使施工活动对周边环境的影响降至最低。

3、利用和保护施工用地范围内原有绿色植被。对于施工周期较长的现场，按建筑永久绿化的要求，安排场地新建绿化。第三节 施工总平面布置

1、施工总平面布置科学、合理，充分利用原有构筑物、道路、管线为施工服务。

2、施工现场搅拌站、仓库、加工厂、作业棚、材料堆场等布置应尽量靠近已有交通线路或即将修建的正式或临时交通线路，缩短运输距离。

3、临时办公和生活用房采用经济、美观、占地面积小、对周边地貌环境影响较小，且适合于施工平面布置动态调整的多层轻钢活动板房板房。生活区与生产区分开布置。

4、施工现场道路按照永久道路和临时道路相结合的原则布置。施工现场内形成环形通路，减少道路占用土地。

5、临时设施布置应注意远近结合(本期工程与下期工程)，努力减少和避免大量临时建筑拆迁和场地搬迁。

第四篇：如何利用教学点数字资源上好数学课

如何利用教学点数字资源上好数学课

――潼南区四方小学

黄秀伟

随着课改的深入进行，如何推进数学高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，信息技术课也是学生们喜欢上的课程之一。如何利用学生喜欢信息技术课的心理为数学课堂教学服务，也是数学教育工作者应当研究的课题。信息技术在产生发展的同时也与教育教学结下了渊源，现在它与其他课程的整合也成为现代教育的热点。将信息技术与数学课程的整合，就是以数学知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中，以实现高效课堂，发挥最佳效益。在数学课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的数学世界，增强教与学的主动性，提高学生学习数学的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。

1、使抽象知识变具体

在数学课本中有很多概念都非常抽象的，学生很难理解，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。

在数学课堂上，突出重点、突破难点的有效方法是就是变革教学手段，而利用信息技术就是最佳的方法。因为它形象具体、声色兼备，只要在数学课堂教学中恰当地加以运用，就可以把数学知识变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，会取得较好的教学效果。

2、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。信息技术的教学手段相对于传统的教学方式而言，它能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。一个动画、一幅图片都能吸引学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，使他们产生好奇心。教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。

在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

数学教学的根本意义和作用在于提高教学的水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。然而在具体教学中，在运用班班通时应注意如下几个问题:

1、班班通的应用要有明确的目标。在数学教学中运用班班通，必须为数学教学的总目标服务，为提高数学教学的质量服务。使用班班通时要防止搞形式主义，不能把数学课上成电教的演示课、展览课。必须根据课程标准、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的章节内容，选择使用不同的电教手段。

2、班班通的应用必须主次分明。

信息技术与数学课程整合实质是将信息技术应用于数学课程主体。数学课程是主体，信息技术只是辅助实现教学的手段。教师在应用信息技术的过程中要做到主次分明，不能为了信息技术而应用信息技术，比如为了课件美观，使用大量艺术字，丰富的色彩，为了媒体运用的完整性，不考虑学科特点和规律，大量使用图片素材、动画等。这样生硬地使用信息技术，既歪曲了新课程目标，还会分散学生的注意力，这样在一定程度上会影响教学效果。

3、运用班班通，要注意教学节奏。

掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。由于班班通呈现信息的速度快，教学中容易不自觉地加快教学的速度，忽视对学生思维节奏的考虑。教师在运用多媒体教学手段进行课堂教学时，不要采取一张PPT接着一张PPT放映的教学方式，要给学生一段时间去思维，去安排，给学生一个空间让学生自己去填充。否则会造成学生的知识停留在了解的层面上，没有理解这个问题，下一个问题由来了，使课堂教学变成“走马观花”式的教学。

总之，“班班通”在我们教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式。但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高课堂教学效率。“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。

第五篇：如何合理利用教材资源2

如何合理利用教材资源

《数学课程标准》明确指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程所开发的各种教学资源、工具、场所。作为教材编写者、学校管理者、教师和有关人员，应因地制宜有意识、有目的地开发和利用各种资源。”教材不是唯一的课程资源，成为实施新课程不可缺少的一个重要环节。作为小学数学教师，不仅需要在理解新理念和目标的基础上，创造性的运用教材，而且更需要我们合理地开发和利用多种课程资源，让丰富的、有价值的课程资源走进小学数学课堂。

一、有效的开发和使用教材资源。

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。因此，我们在教学中必须弄清教材的特点，编排结构，以准确理解教材为基础，对教材资源进行有效的开发与利用。

（一）认清新教材“新”的特点，有效的利用教材资源。新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式，都发生了较大的变化，新教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。我们在教学中必须弄清新教材“新”的特点，有效的使用教材资源，提高教学质量。

1、利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望

新教材新颖的版式设计，图文并茂的内容呈现方式，合理的教材编排结构，使我们耳目一新。新教材以现实生活为背景，力求形成“问题情景——建立模型——解释与应用”的模式，根据儿童的年龄和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材。因此，作为教师在教学中要注意深入理解教材的特点，充分利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望，挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，合理有效地使用教材。如：在教学“元、角、分”的认识时，教材为我们提供了一幅“商店购物”图，教师则可以根据图上提供信息，进行模拟购物，让学生分别扮演“售货员”和“顾客”。这样，不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且也培养了学生的实际能力。

2、充分挖掘教材中隐含的教学资源。

新教材打破了以往的固定模式，其中隐含的资源随处可见，有利于调动学生的思维，发散学生思维。例如：很多信息窗，练习题先设计一两个显性问题，然后问：“你还能提出什么数学问题？”也有的直接设计成“你能提出什么数学问题？怎么解决？”让学生自己去发现教材中隐含的开放性的数学问题。这一设计，不但能培养学生提出问题、解决问题的能力，而且更可看出他们搜集、整理数据和组织语言的本领。在教学中我们要充分利用教材中隐含的教学资源。

（二）合理改变教材内容的呈现形式。

新教材从学生熟悉的生活情景出发，选择学生感兴趣的事物，提出的数学问题，激发学生的学习兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。只是教材呈现给学生的都是静态的画面，学生缺乏亲身体验，不利于学生提出问题，不利于学生思考和探究，不利于学生主动构建知识。因此，教师在教学中应灵活处理教材，紧密联系学生的生活实际，将静态的知识变为动态的探究对象，让学生在亲身体验的基础上学习知识。

例如：在学习圆柱的表面积时，可以用游戏的方法，指导学生动手操作，给圆柱“穿衣服”。在“裁衣服”的过程中，学生理解了圆柱的表面积是由两个圆和一个长方形围成的，衣服穿上了，再请学生把它脱下来，量一量，算一算，从而得出圆柱表面积的计算方法，这种游戏的“裁”“穿”“脱”的教学形式，使学生兴趣浓厚，加深对知识得理解。

二、创造性地开发新的教学资源。

鲜明地课程意识拒绝“圣经”式地教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更地。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程地全部。因此，每一位教师都应本着有利于学生知识体系形成，有利于综合能力养成等方面，用发展地眼光看待教材，及时吸取时代发展过程种有益于教育教学的各方面信息资源，不断完善教材，形成发展的大教材观。

（一）媒体、网络资源的合理开发和利用。

随着现代信息技术的发展，网络资源正异军突起。网上充足的信息可以使教师思路更开阔，多媒体的强大模拟功能可以提供实践或实验的模拟情景和操作平台，我们要充分利用网络资源为课堂教学服务。例如：在西师版小学数学第一册“分类”教学中我用多媒体请出同学们喜欢的卡通人物——蓝猫。情境中蓝猫开了一家超市，可它不知分类的学问，结果把超市的秩序弄得一团糟，当小动物们来买东西时，它总是找不出顾客需要得东西，从而引发出蓝猫想学习有关分类知识得欲望。（这恰恰也是同学们想学习的）有了多媒体创设的情境，同学们的学习兴趣高涨，感到自己和蓝猫一样受益匪浅。

（二）社会、家庭资源的合理开发和利用。

数学来源于生活，又应用于生活。社会、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源。因此，我们在教学活动中，要充分挖掘学校所在地区和家庭中所具有的各种教学资源，把视野扩大到校外，延伸到家庭、社会，组织学生走进家庭、走进社会，为学生开辟一片广阔的学习空间，让学生在生活中感受数学，体会数学的价值。

1、广泛的开发和利用社会中的教学资源。教师应广泛利用校外的图书馆、博物馆、科学馆、工厂企业、农村、部队、社区等各种社会资源，选取与学生学习内部条件相一致的，符合学生身心发展的特定的内容来满足学生的兴趣爱好和发展的需要。

例如：在教学利息一课时，教师课前可以布置学生向家长或到附近的银行了解有关利息的知识，课上进行报告。在上课时学生从课外获得的信息，要远远大于教材中所介绍的知识。

2、有效地开发和利用家庭中的教学资源。每各同学都有着自己家庭生活环境，而家庭中充满着丰富的教学资源：家长的职业爱好，丰富的生活阅历，家庭饲养与种植，日常生活中的衣食住行等。时时处处都包含着丰富的学习资源，我们在教学中，要特别的注重家庭中的这些教学资源的开发和利用，让学生在老师与家长的指导下进行调查活动和实践活动，从而感受到数学来源于生活，又运用于生活。

（三）“校园环境”合理利用。

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园中学习。玩耍，快乐地成长，因此教师可以充分利用校园环境这一资源，使它成为活教材。例如，在学习“1——10各数的认识”时，教师们让学生在教室中找一找那些东西能用数字表示，然后再让学生走出教室，到校园中去找一找“数”在哪儿。通过这样的设计，一方面培养了学生热爱学校的情感，另一方面使学生潜移默化地把所学地知识运用到生活中，体会到数学就再自己身边。

总之，教师在教学中要多渠道地开发和利用教学资源，为学生提供广泛的有教育价值的活动内容及活动所需材料，引导学生观察和发现问题、鼓励他们去主动探索解决问题，促进他们亲历

发现的过程，让学生们在丰富有趣的学习中获得数学知识、体验快乐。不过，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情况出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源，不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。