2013年高中物理“疑难问题解决”培训作业

第一篇：2013年高中物理“疑难问题解决”培训作业

高三物理教师“疑难问题解决”培训作业

2013年3月15日

3月13号下午，参加了由梁旭老师主讲的《高中综合复习课的有效教学》的讲座，通过梁旭老师的分析和讲解，我对高三复习和高考教学有了新的认识，对自己帮助很大。

首先我们要明白综合复习的目的是什么？做什么？怎样做？做得怎样？我们要从学生角度出发，从学生的切身利益去考虑，这样我们才能更好的去进行综合复习，取得更好的教学效果。当然在备课的同时，从学生下手前，更应该做好教师本身这个主体的工作，我们教师要怎样做好前提准备呢，梁旭老师给我们提供了几点意见：

1、做高考题（基础）；

2、选择与教学指导意见（2009版）符合的高考题；

3、思考学生解决这些题的知识（提炼）；

4、了解学生的典型错误；

5、根据需要改编高考题；

6、例子与练习结合——一题多解与多题一解。

做高考题是高中老师，特别是高三老师必须做的事情，我们不能为了光做题而做题，要从做题中发现问题，发现我们所要的东西，不然我们就是在做无用功；首先我们要通过做各地的高考题，了解试题考什么，怎么考，怎么让学生去解答等等问题，更重要的是知道高考题的特点，梁旭老师又给了我们他的独特见解：

1、简单题是只需要知识的题；

2、难题除了知识，还需要方法和策略；

3、联系实际，多物体与多过程的题常常需要方法和策略。

由于我们浙江省是自己命题，所以我们更要去知道浙江高考试题的特点：

1、从猜测到基于物理知识分析、判断和推理‘

2、单纯公式到既见物又见理；

3、套用结论到基于几本知识的建模。对于学生而言，基本方法，几本经历非常重要，这对学生建模能力影响很大，学生能否把题做出来，很关键的一点就是能否建造出物理模型，把单纯的文字变成形象的物理模型来。所以我们要加强学生的建模能力。高考题中的实验题，主要的考点是学生经历过没有，看重的是高中阶段，你所学的物理实验，到底亲手参与没有，所以，提高实验题的分数就是要做过，经历过，从而提高学生的实验素养。实验题的往往考学生的是数据处理，跟过的使用图像来处理，所以对掌握图像操作要求就很高，要从特殊性到一般性转换与过渡。

梁旭老师还为我们分析了今年的高考试题难度变化的普遍意义。首先：难度应该会有所降低，这也是大形势下的一个发展趋势，不然大部分学生都去学文科，对社会的发展也是不利的，而且大学老师也希望物理是一门有用，有意思的一门的学科，要充分展示其有趣的一面，更加能吸引学生；其次：招生的平均分要比往年高，区分度也提高了，越往下面的层次拉开越明显，这对像我们这样的三类学校其实是非常的不利的，对于重点高中，名校，影响不是很大，所以我们的学生和老师压力将会更大，挑战和难度也在增大；

浙江省历年的高考变化是将稳定放在第一位的，然后在兼顾稳定的前提下，逐步的体现新课改的要求；所以我们要根据形式，方向来进行高三综合复习。

非常欣赏梁旭老师的那三句话：心中要有学生，脑中要有物理框架结构，手里要有方法。我觉得如果充分理解和掌握了这三句话，并能更好的贯彻到平常的教学当中去的话，对自身和学生都是有很大帮助的。我们在平常的上课备课过程中，要深入的思考：这节课我们要给学生什么，上完后要去总结这节课给了学生，学生掌握了什么。在讲练习和题目时我们要思考：我们讲这道题目的目的是什么？题目之间合理的呈现顺序又是怎样，才能使学生更好地接受等等。

通过这次讲座，我学到了很多，当然还有很多不足，我将我学到的东西更好地利用到平常工作，在工作中不断的总结，把自己的不足的地方暴露出来，从而不断的完善自己，使自己更加的成熟，更加是适应于高三，甚至整个高中物理教学中去。

第二篇：浙江省小学英语新课程“疑难问题解决”专题培训活动

浙江省小学英语新课程“疑难问题解决”专题培训活动

2012年3月20日，浙江省小学英语新课程“疑难问题解决”专题培训活动在湖州市爱山小学教育集团拉开帷幕。本次活动由浙江省英语教研员郑文老师主持，主要分为专家报告与交流、课堂教学与研讨、专题介绍交流、课堂教学与研讨、学习课程标准5个议程，来自省内各个市区的资深英语专家、老师参加了此次活动。

3月20日上午，人民教育出版社英语分社社长吴欣博士就《人教小学英语（PEP）》教材的修订原则和主要变化作了具体详细的介绍。她以教材的单元内容结构调整为例，提到从四年级起，对话板块调至词汇板块之前，提倡在语境中教学词汇，减少单元容量，并且取消了五、六年级Let’s start部分。最后，吴欣博士与在场教师进行了深入的互动，就老师们提出的各种问题进行了耐心的解答，老师们都受益匪浅。

3月20日下午，由爱山小学教育集团的朱静老师、宁波海曙外国语学校的俞东老师，还有绍兴北海教育集团的徐丹老师来分别进行课堂展示。三位老师的课各有自身的风格，课堂亦各有千秋。随后，湖师附小教育集团的郭美阳老师引领评课，改变了以往专家一言堂的评课形式，把话语权归还给了在场的各位老师。老师们在“三言两语点意图”、“七嘴八舌话收获”、“只言片语摆困惑”三个环节中对小班化特色、目标解读、教材把握等方面进行了详尽的点评。最后，爱山小学教育集团的英语教研组长胡洁老师以“小班化让教育走向优质高效”为题对本校的小班化教学进行了介绍，充分展示了小班化的教学成果，让在场教师更加深刻地了解到小班教学的意义。

3月21日上午，嘉兴实验小学的李树老师为我们带来了一节精彩的展示课。随后，绍兴市教育教学研究院的王玉老师从文本解读、课堂教学行为和教学效果三个方面进行了专业的点评，让在场的老师更加深入地了解了李树老师的课堂。继而，省教研室附小的毛辉老师以“学习英语课程标准”为题，谈论了如何有效地实施课堂教学，指导并帮助了老师们更好地细化课程标准，剖析教材，以便提高教育教学效果。活动的最后，省小学英语教研员郑文老师总结了此次培训活动，加强了对小学英语教学的指导，也为更好地落实有效课堂指明了方向。

今日的“有效研训”是为了明日的“高效教学”，更为了我们学生“明日复明日”的有效学习。至此，浙江省小学英语新课程“疑难问题解决”专题培训活动圆满落下了帷幕，让我们将研训交流的收获继续践行、深化，以便不断增强教师专业实力，促进学生发展。

第三篇：高中物理远程培训作业

2013-2014第一学期教学工作总结

庄忠浩

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：

在多年的高中物理教学中，发现学生普遍存在学习效率不高的一种现象。特别是普通班的学生，在进入高一时，很多同学不知道怎么学习，普遍感觉物理学科特别难学，尤其女生表现更为明显。我经常思考，分析原因，现简单说说自己的一些看法，请老师指导。学生从初中进入高一，学习的思维、习惯还保持着原来的状态，初中时学习都很被动，老师让做什么才去做什么，不知道自己独立思考，不知道怎么合理安排学习时间。进入高中后学习科目突然增多，学习时间变的紧迫，学习压力增大，很多学生开始很长时间都适应不了，导致厌学心理。老师要了解学生心理变化，及时疏导，使学生在最短的时间内适应高中学习。

初中的知识通常较直观形象化，高中物理知识变的比较抽象，这就要求我们老师在上课时尽量能把抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，慢慢引导让学生转变思维。高中物理学习中，物理情景的培养尤为重要，很多学生在这方面比较薄弱，老是培养不了物理情景。我们在上课时，多引导，多举跟生活联系比较密切的事例，让学生能把抽象的知识和生活事例联系起来，对应起来。这样慢慢的，学生再看到问题时，就能联想的场景，物理情景也就慢慢的培养起来了。

物理是一门实验性很强的学科，这要学生多动手做，在动手实验中发现问题，发现规律，在实验中学习知识，撑握知识。不能以讲代做，这样效果会很差。做为农村中学，这点我们的条件还是很落后的。有时不能及时让学生做实验，一些演示实验无法正常开展，不能直观形象的向学生展示现象，这严重影响了教学效果。这应该引起相关部门的重视。

要求学生在学习过程中，一定要以教材为本，教辅资料为辅，不能本末倒置，这也是很多学生的不良学习习惯。学生不爱看书，老师上完课就做练习，跟本不去看教材。在教学中要求学生及时巩固，复习教材内容，然后再去做练习，做题一定要讲究质量，不能光图快和量多，多思考，多总结解题思路和方法，向举一反三，触类旁通的境界努力。

培养学生的学习兴趣和热情，让学生感觉到物理知识在生活中应用很广，生活中的方方面面都离不开物理。上课时老师多联系生活，让学生生活中多联系物理规律，一些现象多用所学的知识去解释。让学习感觉到学到的知识有用处，这样学生就会主动去学习。

作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。如在讲“超重和失重”之前播放神舟六号发射过程的视频和费俊龙太空翻跟头图片，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。

2013-2014第一学期教学工作总结

高一：庄忠浩

第四篇：高中物理学科培训作业

高中物理学科培训作业

开始日期：2013-10-18 0:00:00 结束日期：2013-11-30 23:59:59 发布者：刘刚

保存日期： 状态:未答题

内容(点击展开/收缩)

作业题：结合物理学科的特点和“有效学习指导”专题远程培训，谈教师远程培训“有效学习”的看法与建议。要求：

1、有建设性、可操作性和实践性；

2、杜绝网上下载，凡是雷同作业、下载作业一律评为不合格；

3、提交作业时，要先保存一份，以免提交不成功而丢失所做的作业；

4、2013年11月30日前提交。

5、请在提交作业答案之前，做好答案的备份，以免提交失败造成答案丢失。

浅谈课堂教学方式对物理学习有效性的影响

通过今年的“有效学习指导”专题远程培训，反思多年高中物理教学体验，更深刻感受到传统教学模式在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展，对学生的物理学习有效性的产生了诸多负面影响。笔者认为：一线教师在日常教学过程中如能注意一下几点，有助于提升学生的物理学习的有效性。

一、激发学生学习兴趣。

传统教学模式“满堂灌”的现象普遍存在，学生在被动地接受知识的过程中恹恹欲睡，时间一长，往往失去了学习兴趣；然而，学生浓厚的学习兴趣是学习的至关重要，只有感兴趣才能积极主动的去学。很多学生对物理学科不理解，不喜欢，觉得难，没有兴趣，不好学。这时，教师要采取措施，激发学生的学习兴趣。

在课堂上教师如果以与朋友交流的心态上课，就会有利于要建立良好的师生关系，以真情去感动学生，让学生感到老师是他们的朋友，愿意跟老师交心，乐意听老师讲课。从而对老师教的学科感兴趣。

“学习兴趣”是最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。利用好奇心，激发学习兴趣。好奇心是兴趣爱好的原动力。教师在教学中，必须抓住学生好奇心这种心理特征，变好奇心为兴趣，进而转化为求知欲望。在教学过程中可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做些有趣的科学实验。

物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。

学生取得了哪怕是最微小的进步，如果教师若能及时捕捉并及时给出适度的表扬，也会大大有利于激发他（她）们学习物理的兴趣与热情。

二、培养学生问题意识

传统教学模式过于强调老师的讲授，学生的问题往往只围绕老师的提问进行，他们在学习物理的过程中本身却缺乏问题意识，久而久之，会形成思维上的惰性，严重地影响了学生的个性和创造能力的发展。

具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这就提高了建构知识的能力，为今后的知识撷取创造了有利条件。

有鉴如此，我们在今后的教学中，要更好地考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂。具有强烈问题意识的学生大多有好问、多问、深问的思维品质，在发现问题和提出问题的同时，他们又在积极地思考解决问题的方法，只有这样才能逐渐学会发现、探究的技巧和方法，真正提高学生学习物理的有效性。

三、培养学生动手能力

传统教学模式，普遍存在着重理论轻实验的思想。教师和学生在实验的教和学过程中大多采用“在黑板上讲实验”和“在教辅书上学实验”方法。长此以往，学生的动手能力得不到有效培养。遇到实际物理问题往往束手无策。

在现行的物理教材中，已明确体现出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。

通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学；通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识；通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

为了培养学生动手能力，我们一线教师应安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源。

第五篇：高中物理疑难解析2惯性

高中物理疑难解析

惯性

七宝中学物理特级教师

刘树田

恩格斯说：“力学是从惯性开始的”。惯性是力学中最重要的基本概念，如果不能真正理解惯性的本质含义，就很难顺利的建立力学知识体系。这个概念尽管初中讲，高中还讲，但仍有不少同学对它似懂非懂、一知半解。其原因有两个方面：一是惯性概念本身抽象难懂;二是教材中对惯性的含义解释不够充分。本文将对这个概念作进一步的剖析和补充。

一、惯性的定性解释

牛顿第一定律指出：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。牛顿第一定律不仅阐明了运动和力的关系：力是改变物体运动状态的原因，还告诉我们物体不受外力作用时的运动状态：要么是匀速直线运动状态，要么是静止状态。既然这是物体不受力时的状态，就说明保持匀速直线运动状态或静止状态是物体本身具有的能力，是物体固有的属性，跟其他物体是否存在无关。我们把物体的这种属性定义为惯性。所有物体都有惯性，例如扔出去的石头，假如它既不受地球引力作用也不受空气阻力作用，那么，它将以扔出时的速度做匀速直线运动。

在物体运动状态变与不变的问题上，作用在物体上的外力和物体的惯性是矛盾的两个方面。当物体受到外力作用时，外力要改变物体的运动状态，物体的惯性则表现为对原有运动状态的“恋恋不舍”，并“竭力”阻碍运动状态的变化。矛盾双方斗争的结果是：物体的运动状态终究发生了变化，但必须花费一定的时间。我们熟知，物体的运动状态是用速度来描述的，运动状态的变化就是速度的变化，可能仅是速度大小的变化，也可能仅是速度方向的变化，还可能是速度大小和方向同时变化。设想一个物体速度大小从5m/s变化到10m/s，必定要经历一段时间，在这段时间内速度的值从5m/s连续变化到10m/s，而不会从5m/s突然变到10m/s；设想一个物体速度的方向改变了30，也一定需要一定的时间。用数学语言说，速度是时间的连续函数，不能发生突变，本质原因就是物体具有保持原来速度的属性，即惯性。

既然惯性是物体的属性，那么跟惯性相关的实例应该处处可见。如站在地面上人原地竖直跳起，一定落回原处，而不会因为地球自西向东自转，而落在起跳点的西边。这是因为人跳起后虽然有一段时间在空中，但由于人具有惯性，在空中人保持跟地球自转一样大的线速度。读者试试看，能否举出更多的例子。

0读者可以想象，这个世界假如没有了惯性，那将是一个怎样的景象！假如你没有惯性，即使没有外力作用，你的运动状态也在不停的发生变化，速度不断地发生突变。你将不能坐着看书，因为你没有保持静止状态的能力。你将处于速度不断突变的运动状态之中，所以你将无法预料下一刻自己在何处！如果所有物体都没有惯性，那么整个世界就乱了套，那将是一个混乱、没有运动规律可把握的世界。可见，正是因为物体具有惯性这一属性，才使我们这个世界处于相对稳定的、有序的状态之中。

二、对惯性大小的定量研究

前面已经提到，速度是描述物体运动状态的物理量，而加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量（av/t）。不难理解，外力要改变物体运动状态，惯性则试图保持原有运动状态，所以运动状态变化的快慢必然既跟外力有关，又跟惯性有关。那么，它们之间有什么关系呢？牛顿第二定律给出了明确的回答：物体的加速度跟物体受到的合外力成正比，跟物体的质量成反比。由Fma可知，当用大小不同的力先后作用于同一物体时，力越大产生的加速度就越大，即物体的运动状态变化越快。这是很显然的，因为同一物体的惯性大小是一定的，运动状态变化的快慢当然由外力来决定；当用相同的力作用于不同的物体时，物体质量越大加速度越小，即运动状态变化越慢，表明质量大的物体保持原来运动状态的能力强，也就是惯性大。由此可见惯性可以用质量来量度，因此我们说：质量是物体惯性大小的量度。有了这个量度，我们对惯性是物体固有属性就有了更深刻的认识。无论物体质量大小如何，只要物体具有质量（物体总是具有质量的），它就具有惯性，物体的运动并不需要力来维持。

三．对一个常见误解的纠正

有些同学由于对惯性的本质含义理解不透，再加上先入为主的错误观念的影响，仍“顽固”地认为惯性大小跟物体的运动速度有关，并以实例为证：同一辆汽车在同一路面上行驶，速度越大，刹车后滑行的时间越长，即速度越大运动状态越不易改变，这不正说明速度越大惯性越大吗？这种解释似乎“有理有据”，其实是错误的。错就错在把速度的变化量和速度变化的快慢混为一谈了。由tv/a知，刹车后的滑行时间由速度的变化量和速度变化的快慢（即加速度）共同决定。就本例而言，从外因上说受力情况是一样的（假设刹车时制动力恒定），从内因上说惯性的大小是一样的，所以加速度是一样的，也就是说汽车初速度虽然不同，但刹车后速度变化的快慢程度是一样的，这样滑行时间的长短就取决于速度的变化量了。汽车初速度越大，刹车后直到车停止的全过程中，速度的变化量就越大，经历的时间当然就越长。

四、针对练习

1、关于惯性的下列说法正确的是（）A.惯性是指物体具有保持原有速度的性质 B.惯性是指物体具有保持原有加速度的性质 C.惯性越大的物体，速度越不容易改变 D.惯性越大的物体，加速度越不容易改变

2、下面定律中，揭示了物体具有惯性的是（）A.牛顿第一定律 B.牛顿第二定律 C.牛顿第三定律 D.牛顿第一、二定律

3、下面针对具体物体的有关描述，正确的是（）A.自由下落的苹果，其惯性越来越大 B.洒水车在洒水过程中，其惯性越来越小 C.月球车从地球达到月球后，惯性变小

D.铁的密度比铝的密度大，所以铁块的惯性比铝块的惯性大 【答案】1.AC 2.A 3.B