第一篇：爱学生就要宽容学生
爱学生就要宽容学生
牟亮
新学年新气象，新的一个学年总结经验，结合学校实际对学生进行“爱的德育教育，用爱来感化学生，一切从学生的实际出发，从心理上接受孩子，接受孩子的一切。
新的学年，接受了一次考验，自己认为，这次机会提高了自己对班主任、德育工作的认识，更好地运用了一些理论知识，结合实际改变班级面貌，初见成效；虽然不能说做的很好，但我认为，是对自己能力的提高，更大胆地在工作中落实自己的想法，服务于教育，服务于学生的实际，更好地在班级管理中融入心育！
陶行知老先生这样教育我们：”捧着一颗心来不带半根草去。“他老人家用爱的教育书写着他的人生，我们这些后生加强自身心理健康，转变教育观念，运用心理学上变”直接表达“为”间接表达“，换位思考，在解决问题时，先思考几分钟，用最适当的语言教育学生，从而引导学生形成良好的行为习惯。
现在我们班是从初三新接手的班级，经过校领导的大力支持，关心和帮助，现以形成一个具有良好班风的班集体，同学们团结向上，有共同目标，处处为集体着想。但是，班级中也有个别情况，可以说，对于个别学生的教育成败关系班级的稳定，所以，在工作中我就处处小心行事，尽量以身作责为学生作出表率，让学生敬重你，从而使学生亲近你。例如班中有这样几位学生，我是这样教育他们的：记得刚开学不久，校领导告诉我接七班，我好几天心情都很沉闷，怕管不好这班学生，听老师们讲，没人愿意教这个班，学生上课顶撞老师，不好好上课，违反上课纪律，搞对象，打架等，尤其让我不放心的就是打架，出了事怎么办？我应该怎么做？用什么方法比较好呢？带着种种顾虑，我走进了七班，我带着一定要管理好这个班的美好心情，投入到了工作中来……首先, 我试头着接触了这几位学生：”沙飞第一天就给了我一个下马威“，进班就大声告诉我：”我是这个班班长。“口气非常强硬，给我一种没把我看在眼里的感觉。我没吭声，默默地记下了这位同学。于是课下，我故意从侧面了解了一下这位同学，听老师们讲他就是一个班级里名气最大的一位，曾当着科任老师的面打班级同学，和外班同学打群架等……可见这个学生绝非一般﹗我想找一个合适的机会，合理运用教学方法，对这个刺头进行恰当的教育，改变这个学生喜欢拉帮结伙，打架斗殴欺负同学的恶习。首先，我不能让他当这个班长，全班重新表决，让他从心理上就产生恐惧感！让他感觉到，一切必须从新开始，给学生们一周充分表现自己的机会，让同学们选出能真正胜任这个职务的人。这个提议一出台就得到了同学们的大力响应！首先一条就是必须组织能力强，人品好，在同学们心目中有一定的威信，更主要的目的是：”让沙飞先服气“！两天后选出了这个班长，先试用再确定最后人选；”在这个过程中，让沙飞这样的学生不放弃，调动他们的积极性“；从这个活动中，使我在很短的时间内就了解了一些学生的特点，也真正带动了同学们向好的方向发展，使我从中学习不少……
”身教胜于言教“，榜样熏陶的力量是无穷的！开学初的家长会也帮助我教育了这些学生，家长的认可是成功与否的关键，和家长的沟通也是改变沙飞的一个更主要的原因！我和家长的交流中，了解了这个家庭是一个做生意、卖肉的家庭，平时很少关心沙飞的事，造成沙飞现在这样。不但不听老师的话，如果家长训他，也从不说自己的不对，而且和你瞪眼睛等……说实在的，对于这种问题我还是头一次碰上！最后我们决定：家长--勤告诉学生”如何去做“，”讲一些道理“，”换个角度批评学生“，这样”既让他受到了教育，也得到了惩治“，家长对于我的这种意见也非常满意；而老师呢？”首先接受这个孩子，这是我向家长的承诺“，这样就会在师生之间建起无形的友谊之桥，使他乐于接受我的教育；还有在这个学生的教育中，使我进一步认识到，不要摆老师的臭架子，拉近师生之间距离的重要，就在写这篇文章之前的一场雪后，学生还让我与他们一起打雪仗，我发现与他们接触不是很困难，与他们的距离缩小了，就更容易站在他们的角度去”换位思考“，减轻他们的思想压力，理解他们引导他们奔向灿烂的明天！
正确角色认识，能恰当地认识自己，并能愉快地信息交换，”直木造梁，旁木造犁“，对学生因材施教。爱学生很重要的前提是了解、理解、帮助学生，爱学生更重要的就是宽容学生，像沙飞、韩彬、齐占良、付博、殷东这些学生，刚接触时，我就告诉他们，虽然老师比你们多学了一点知识，年长一些，但希望我们在日后的接触中互相学习。同学们有问题希望老师能帮助解决；老师的做法不对希望同学们能帮助老师改正，利用教师自身的魅力和教学艺术感染和熏陶学生，疏导学生走上正路，努力做到”学高为师，德高为范“，为赢得”教师“这个光荣的称号而努力工作！
工作中，我对学生讲：”我不优待一个学生，也不亏待一名学生，一视同仁。老师的工作，不但要教会你知识，还要教你如何做人。“我喜欢用这样积极的语言对学生进行心理暗示，引导学生”知道如何学习，什么是对，什么是错“，从而服从教师的管理。例如有一简单的例子，班中有个叫吴强强的同学，直到现在也可以这样讲，他是班级里最让人讨厌的一个。老师讲上课起立之后，所有人都站好了，而他不是低着头，就是找东西或者用手按着桌子等，总之就是做不好！让我好一阵头疼呀！还有一次我非常生气，但当着全班同学的面我是这样做的：”吴强强，现在你应做什么？“他看着我说：”不知道。“"那其他人都在做什么？”“站着。”“你会站着吗？”，我有些生气；“会呀！”他流里流气地回答，还有些满不在乎；“那你能不能像其他人那样站着？”，他没抬头，几乎沟通不了，我真想把他撵出去，我忍住了火气，“那老师教你，我相信你知道什么好看，什么样舒服，我相信你歪着身子肯定不舒服，你可不可以像我这样试一下：”手放在腿的两侧……立正姿势。“他看着我，同学们看着他和我，他有些不好意思--他站好了！从这件事上，使我知道：”当要发火时，先静下心或站在一边思考2分钟，可能就退一步海阔天空了，就不在生气了“。对于学生的错误，没有什么不可以原谅的。我们要宽容学生，尽可能的了解他们、理解他们，帮助学生分析问题和解决问题。对于韩彬我是这样教育的：首先，我利用家访，与家长联系，问一些老师、学生，对他进行全面的了解，然后对症下药。先让学生感觉到老师对他非常了解，并愿意帮助他，从而使他信任你，并愿意主动与你交流。因为他的基础差，成绩较低，但要及时发他的优点。他体育很好，抓住他的闪光点，发掘其身上的潜能，千万不要吝惜”好话“去夸奖他。让他感觉到在这个集体中存在的价值，使之重新找回自我，认识这个世界，获取克服缺点和困难的勇气。
”金无足赤，人无完人“，何况我们的学生！陶行知老先生讲：”爱满天下"，我们作为人民教师的更应该全身心的爱我们的学生，人不同于机器、动物！我们教师是人类灵魂的工程师，身为人民教师，肩负着培养下一代合格的社会主义建设者和接班人的重任。爱学生的一切，不要放弃每一名学生，在对他们的教育问题上，我们教师要以爱感染他们，鼓励他们成长，相信他们，同时相信我们一定会培养出合格的社会主义建设者和接班人！这样，才不负人民教师的称号……
牟亮2005-4-18
爱学生就要宽容学生
内蒙古兴安盟乌兰浩特市第六中学
牟亮
第二篇：宽容也是一种爱(学生作文)
宽容也是一种爱
北京劲松三中初二（2）班郭佳
我不是一个好孩子，从上初中第一天起我就知道了；她也不是一个“好妈妈”，从我懂
事之后我就明白了。（文章一开头，就有一股剑拔弩张的火药味儿，母女“仇”深）
“我回来了。”我一边开着们，一边冲着里面大喊。“这么晚才回来，是不是又上哪里野
去了？”随着话音，从里面走出来一位衣着光鲜，头发乌黑的女人。这，便是我的母亲。我瞥了她一眼，挠了挠放学时新打理过的头发，一如打了胜仗的将军大步流星地走向了我的房间。（“仇人”见面分外眼红，一系列的语言和动作，显示出母女之间似乎有着剪不断理还乱的“仇恨”）
其实，这是我们这个两口之家每天必演的戏。只是，今晚我不想再忍了。（战争一步一
步升级，终于到了分崩离析的程度）
不一会儿，我拿着一个不大的行李袋又走了出来，对着正在客厅里生气的母亲说：“既
然我是那么的不堪入目，那我就不污染您这块圣洁之地了。我搬出去住，以后不会再回来了！”没等母亲反应过来，我便摔门而去。任凭母亲的呼喊声逐渐消失在楼梯的拐角处。（“我”用离家出走的方式，表达发泄着对母亲的不满情绪）
夜晚的空气静谧而安详，美中不足的是天空中飘起了绵绵细雨，要知道我一向不喜欢雨。
（一切景语皆情语，我不喜欢母亲一如不喜欢雨，逃离开母亲，却离不开苦闷的环境）
我没有打电话给任何人，只是一个人走进了离家不远的附近公园的凉亭里，享受着这得
来不易的平静。（百无聊赖之际，自己只能躲进离家不远的公园里面，其实，“我”并没有勇气远离）
我的目光随意地扫向四周，突然，定格在了一个破旧的滑梯上，那是小时候母亲常常带
我来玩的地方。在那座小小的滑梯上，有着我最美好的童年。渐渐地，我的脑海里浮现出一幅幅画面：母亲为了我能上重点中学四处求人，向那些有权势的人点头哈腰；母亲在每一次和我吵架之后，偷偷地抹眼泪；母亲为了我的吃穿不必同龄人差，一天兼三分职，每天累得连路都走不动，却还要花费心思为我做一道道有营养的饭菜；母亲为了我„„（儿时的滑梯让我回想起了母亲对“我”诸般的关爱，“我”对母亲的恨似乎有所松动）
难道我真的错了吗？为了我从没曾谋面的父亲？为了我从小便没有一个幸福的家庭，我就该恨那个含辛茹苦把我抚养大的母亲吗？（“我”开始反思自己的行为，难道是自己的行为太过分了？）
雨越下越大，说不清是雨水还是泪水，顺着脸颊流淌，不知不觉地我离开了凉亭。（“我”
似乎有些想念母亲了，下意识地走向了家的方向）
我走进了那座熟悉的楼房，用手中的钥匙开启了那个熟悉的房门，屋里的母亲正在给我的朋友一个接一个地打电话，寻找着我的下落。看着母亲满脸的焦急和红肿的眼睛，我甚至有点不知所措。那一刻，我扑向了母亲，透过朦胧的泪光，我看到了母亲的喜极而泣的笑容„„（在进门的那一刻，“我”和母亲的“仇恨”冰消瓦解，我们之间需要的不就是一种相互的宽容吗？）
宽容，是一朵花，有着温暖的灌溉；宽容，是一片海，有着责任的依赖；宽容，是一种
爱，有着理解的情怀。（点明主题，升华中心，母女之间的相互理解与宽容也是一种爱的诠释方式）
点评：母女亲情是一个稀松平常的话题，写好并不十分容易。本文的小作者却独辟蹊径，从母女之间的战争写起，随着战争的升级，母女之间的恩怨愈来愈白热化，最后，“我”选择了离家出走的方式，表达着对母亲的反抗。儿时常去的公园里的滑梯，重新勾起“我”美好的回忆，让“我”想起母亲关爱自己的点点滴滴，至此，“我”的感情有了微妙的变化，也开始反思起自己的行为。当“我”开启家门看到母亲满脸的焦急和红肿的眼睛的那一刻，“我”理解了母亲的良苦用心，母亲也原谅了“我”的任性。文章情节，一波三折，波澜起伏；构思精巧，开头设置悬念，结尾升华中心；语言生动活泼，富有感染力，不失为一篇佳作。
指导教师：邢会娟
邢会娟 北京市劲松第三中学邮编100021
电话：***
邮箱：xhj1981@126.com
第三篇：学会宽容学生
学会宽容学生
包钢十五中 赵建宇
内容摘要：本文的主要内容是宽容学生，给学生一个改过的机会。宽容学生，给学生一个改过的过程。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给了学生一个改过的机会 与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。懂得宽容 学生 的教师懂得教育。
关键词：宽容学生、学会宽容、懂得宽容、懂得教育
转眼我从事教育工作已十年多了，在这十年中我渐渐懂得学生也非常需要宽容。有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。懂得宽容 学生 的教师懂得教育。
刚从事教育时我总秉着“教不严师之过”、“严师出高徒”的信条，对学生要求非常严格。虽然我非常热爱我的学生，出发点都是为他们好，但我的行为并不被他们理解和接受。渐渐我觉得很困惑不知怎样与他们相处，不知怎样跟他们沟通。庆幸的是教育局、学校经常给教师创造学习的机会。在一次学习中一个授课教师让我意识到原因所在。当她看到我们非常疲惫在那里听课时，她说：“我非常理解你们，我去参加学习时，我们抱怨太辛苦了，老师就对我们说：‘回去要对你们的学生宽容点。’今天我也对你们说，回去对学生宽容点。”从此，我尝试宽容我的学生。
学生常 常 会犯一些小错误，如上课迟到、课 堂讲 话、课上开小差、作业不认真、抄袭 作业、值日时溜之大吉等。以前面 对犯了 这样的 错 误 的学生，我常常 大发雷霆，疾言厉色地训斥，还动 用 罚抄，对屡犯者还要 写检查请家长。以为 这么做 都 是为了学生好，可培养学生良好的学习习惯和生活习惯，但 效果如何呢？ 我 生气发火，学生挨骂受训，不仅不理解 我 的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，有意 和老师唱对台戏，使师生关系恶化。现在我 对 犯 错误 的学生 不 再 大 呵斥、疾言厉色，也 不苛责 他们，而是 以一颗平常心来看待这些错误。“ 人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。” 学生不是完人，也 不是 圣 人，他们年少气盛，有很强的独立意识和表现意识，但同时他们又 缺乏自控力 和辨别是非的能力，遇到挫折时自我调节能力较弱，所以容易犯错误。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大 都 没犯过错 呢 ？从某种意义上讲，成长的过程就是犯 错误、认识 错 误、改 过错误 的过程。
宽容学生，给学生一个改过的机会。对学生的错误不要过于大惊小怪更不要当头一棒打过去，这样会伤害学生的自尊心，使学生变得消沉或增强他们的逆反心理，应给他们一个反省改过的机会。记得有一天上课时，有个女生一直看着窗外，我就走到她旁边站一站，希望能引起她注意，让她把精神集中到课堂上，但她听了一下马上又走神了。如果是以前我肯定要点名提醒她注意或以提问题的方式提醒她，如果还是不行的话就要发火批评了。但我想起了那句话：“回去对学生宽容点”。课后我叫她帮我拿挂图，当她离开我的办公桌时，我对她说了声谢谢！她先是一怔，然后露出了笑容。从此她上课都非常认真、成绩很好，而且主动提问、主动回答问题，还 跟我谈心倾诉心事，并征求我的意见，同时也给我的教学提出一些建议。后来她还把那天发呆的原因告诉了我。我庆幸没有在学生痛苦、困惑时，加深学生的痛苦。这应感激我的老师，她教会我宽容学生。人生的路上，每个人都有犯错误的时候。面对他人的错误，宽容往往比苛责与批评更让做错事的人悔悟。这件事让我尝到了宽容的甜头，更让我坚定了把宽容坚持到底的决心。
宽容学生，给学生一个改过的过程。并不是所有的学生都能一次性改过错误，有些学生改过又犯，甚至屡改屡犯。以 前对屡犯者少不了训斥，还要 写检查请家长。其实这些学生更需要宽容，而且需要有耐心的、持久的宽容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一个过程。教师应有坚强的毅力和持久的耐心鼓励、指导学生，让他回归正道，避免在错误的路上越走越远。我有一个学生上课喜欢讲话，面对她我没有大发脾气而是心平气和地跟她谈话，指出上课讲话既不利于自己学习也影响同学和老师。谈话后她上课不讲话了。但新问题又出现了，她听着听着听竟然在课堂上睡着了。我又宽容了她，再次找她谈心，这一次我首先表扬了她说到做到在课堂上没讲话了，同时也指出课堂上睡觉也是不对的，同样也不利于学习。她回去好了几天又犯，反反复复。我还是宽容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，尝试用各种办法。后来她渐渐改掉讲话和睡觉的毛病，现在她的成绩也在慢慢提高。这件事让我明白没有“病入膏肓，无药可救”的学生。宽容能治疗学生的各种毛病，但需要一个过程。
当然宽容也不是没有界线的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。将心比心，学会宽容。每一份善良的意念、善意的帮助，都会博得感激之心、敬重之情。因为宽容，老师给了学生足够的 理解和 尊重，给了学生一个改过的机会 与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象。
朱德元帅生前曾说过：“腹中天地阔，常有渡人船。”。要做到宽容，首先要提高自身 综合素质，保持良好的心态，胸襟要广阔，能容人纳物，其次要尊重理解爱护学生。表面上看，宽容学生的错误好像降低了老师的威性。其实，宽容往往也是双向的，宽容学生，也是宽容自己，宽容学生的老师也会得到学生的宽容。教育中溶入宽容，教育更富有人文精神，教育会更加美丽。让我们都来宽容吧。
参考文献： [1]陈忠良主编，中小学教师专业成长必备技能集粹，2005.6.[2]闵桂琴,学会宽容享受教育.[3]李忠东,宽容：教育的艺术，中国中学生报,第1181期.[4]周军，学会宽容，中国中学生报,第1225期 [5]宋天天,学会宽容和忍让.宽容是“教育之母”，黄海涛
学会宽容学生
包 钢 十 五赵 建 宇
中
第四篇：学会宽容学生
教学
学会宽容学生
铜冶镇东街学校 张霞
曾看过这样一个宽容的故事：梁晓声写的《我和橘子皮的往事》。这篇文章很令我感动。
这篇文章的主要内容是： “我“的母亲由于被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可家里穷，母亲又舍不得花钱买药，所以病情便慢慢严重起来，”我”心里就难受。有一次，轮到“我”和班上的同学去小厂房里义务劳动。得知橘子皮可以治很多病，尤其是对平喘和减慢支气管炎有良效。当天，小作者便往兜里偷偷揣了几片干橘子皮。以后，每次义务劳动，“我”都往兜里偷偷揣几片。可是，“我”的一举一动被一位同学给举报了。立刻全班同学都认为“我"是贼，然后，全校同学也把“我”当作贼来看待。这件事被“我”的班主任老师给化险为夷了，她当着全班学生的面说，当时，是她叮嘱“我”义务劳动时每天带几片的，为了熬中药用。她对“我”的宽容和爱，使我鼓起勇气面对生。“我”成为了作家，却依旧怀恋着那位严厉的班主任老师。
这位教师的做法值得我们借鉴。宽容学生对我们老师来说也是一种修养，是对学生的一种爱。试想，如果教师一味批评，不仅会影响课堂教学，还会造成师生之间的矛盾；如果教师情绪化的处理问题，对学生缺乏尊重则会导致学生的厌烦；如果教师按成年人的观点去要求他们势必阻碍师生关系的进一步发展。不恰当的教育方式表面上看是严格要求学生，实际上却伤害了学生的身心健康，适得其反。
我们班的有个叫“梓毅”的孩子，调皮的出奇：他曾把尿尿在瓶子里，让别的孩子喝；到别人家玩，常常把人家的钱拿走；到超市买东西，会把小零食藏起来......班里的东西少了，十有八九是他拿了。没教他时，就听说他的“好事”。三年级他成为我的学生，我找他谈话，谈到他的“光荣史”，他低下头，许诺他以后会变好。我说了一些对他宽容的话，并和他约定，一周表现好，得一面小红旗。他一见我就特别高兴，跟我问好。教室里不再常常有孩子学具不见了。
发现问题，教师要学会冷静思考，妥善处理。教师要以热爱学生为基础，严格遵守教师职业道德规范并学会宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正。我也感到，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。
第五篇：用爱和宽容感化我们的学生
用爱和宽容感化我们的学生-----学习詹红荔心得体会
詹红荔，中共党员，福建省南平市延平区人民法院党组成员、少年审判庭庭长。她从事少年审判工作，9年来共审结涉及未成年人刑案近500件1100多人，这些案件无一重审、无一错案、无一投诉、无一上访。在她的帮助下，300多名失足少年重返课堂或顺利升学，70多人出狱后找到工作。詹红荔同志的事迹充分体现了公正司法、司法为民，充分体现了一名党员法官对党的忠诚和对法律的敬仰，充分体现了她对人民群众的情和义。
詹红荔在审判工作中说，少年审判，惩罚不是目的，关键在引导他们真诚悔过，重塑人性，走向新生。她主动将审判工作向前、向后延伸，在长期实践中，摸索、总结出一套符合少年审判规律的“三三九不工作法”。首先，是庭前的三个不开庭：对关键问题没有梳理清楚的，不开庭；对被告人成长背景没有调查清楚的，不开庭；被告人对犯罪危害没有足够认识的，不开庭。其次，是庭中的三个不轻易：被告人没有真诚悔过的，不轻易下判；被害方没有得到精神抚慰，达不成和解的，不轻易下判；可以判非监禁刑，但没有落实帮教措施的，不轻易下判。第三，是庭后的三个不松手：入监后延伸帮教没有到位的，不松手；回归社会的问题没有妥善解决的，不松手；发出的司法建议没有落实的，不松手。这套工作法，有效拓展了少年审判的工作平台，提升了工作实效。通过学习詹红荔先进事迹，真切感受到了她情理法交融，以情动人、以理服人、以法育人，她的宽容、真诚、责任、激情、爱心、忘我的品质感动了我。通过这次学习，对我教育工作尤其是班主任工作有了新的认识。
作为一位中学的教育者，面对的也都是孩子的教育，通过对詹红荔同志先进事迹的学习,认识了对学生的教育第一要循循善导，用爱感化，用心塑造。爱是师生之间沟通情感的桥梁，是一把打开学生心灵的钥匙。爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，爱学生是教师的天职。一个老师对学生的爱，并非个人的爱，它是一种对年轻一代无限希望的爱，是一个教师对事业、对学生无限的爱。生活中，爱是永恒的主题；学校教育中，爱是一把打开学生心灵之门的钥匙，有了它，教育工作者就可以自由进入学生的心灵殿堂，启迪智慧，塑造灵魂，开创人生。詹红荔的事迹也让我们知道要教好书，教师不仅需具备扎实的专业学术知识，还要掌握现代教育理论；要教育好一个学生，仅注重严格要求和严肃纪律是不够的，还须用爱心去滋润他们干涸的心田，用慈母般的爱去感化他们的心灵，鼓励与鞭策他们努力学习，将来成为一名对社会有用的人。
第二、用宽容对待犯错的学生，耐心教育他们，使其认识错误，改正缺点。理解与宽容，鼓励与肯定，亲近与倾听，这是一种爱的语言。
学生之所以为学生，就是因为他们知识浅，不懂事，甚至会犯错误。做教师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，为什么不可以宽容学生的缺点呢？记得有位哲人曾说：“年轻人犯错误上帝也会原谅。”
对学生而言，教师对学生的宽容，为学生提供了充分表现自己的机会和空间，才能有针对性地开启学生心灵之窗，进行更有效的教育，培养他们判断是非的能力。教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重学生个体发展的特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，完善自我，发展自我。教师对学生情感上的宽容，是 对学生人格上的尊重，给他们创设良好的心境，使他们自尊、自信、自强，生动活泼地成长。
对教师而言，教师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏锐。教师宽容地对待学生也即宽容地对待自己，意味着他拥有潇洒的风采和健康的人格涵养，得到的是学生对他的更加尊敬和爱戴。
当然，宽容不是放纵，这就需要教师树立正确的学生观，承认学生有犯错误的天性；树立正确的教育观，平等对待全体学生；用发展的眼光看待、评价每个学生，不“一棍子打死”。正如苏霍姆林斯基所说：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应备加呵护。”教师只有宽容学生，才能深入学生的内心世界，把握学生的心理特点和发展规律，宽而有度，宽而有爱，宽而有望，定能达到预期的教育效果。第三、信任学生，挖掘他们的闪光点，大力倡导赏识教育
跨出大学的殿堂，迈上三尺讲台，我从台下走到了台上。身为人师，望着一双双求知若渴的眼睛，我知道，那其中蕴含着多少执着与冲动；也清楚，那颗自以为成熟却又不成熟的心期待着肯定和赞扬！每个学生都是一个独立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望别人尊重自己，内心都想常常得到别人的称赞。据研究表明，一个没有受过激励的人，其能力仅能发挥20%－30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%－90%。所以，教师应尽可能挖掘学生的闪光点，取信于学生。
作为教师自己也要不断学习，提高理论水平，提高教育水平。作为共产党员更要像詹红荔学习，发挥党员的先锋模范的作用，将先进的事迹学习落实到自己的工作生活中去。在这个过程中也要不断的提高作为教师的党性，改进教育的方法，提高教育的水平。我们要以詹红荔同志为榜样，把忠诚履职、无私奉献的先进事迹和思想落实到本职岗位，落实到具体工作中去，创先争优，敬业奉献，用爱心和责任锻造美丽人生，努力为维护社会公平正义、促进社会和谐稳定、推动平潭科学发展、跨越发展做出自己应有的贡献。
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