第一篇：有感于地震中的教师
有感于地震中的教师
强震袭来，灾区满目疮痍。让人无法面对的悲怆现实是：在这场罕见的特大地震灾害中，无数教学楼遭受重创。安静的校园顷刻被灾难笼罩，稚嫩的学生被残垣断壁埋没„„生命系于一线，危难关头，老师，这个被称为“人类灵魂的工程师”的智者，没有丝毫的犹豫，将生的希望留给了学生，用生命诠释了一个师者对学生最深挚的爱，他们才是学生真正的生命天使。他们的名字将被中华儿女永远铭记：张开双臂护住四个学生的 谭千秋 老师；二十九岁的 张米亚 老师跪扑着紧搂了两个孩子；代课的 杜正香 老师，顶着水泥横梁，胸前还护着两个孩子；幼师瞿万容，后背挡住水泥板，保护了学生；三次跳进教学楼救学生的苟晓超老师；舍命救出最后一个学生的 吴忠洪 老师；抢出了别人的孩子而永远失去自己孩子的 聂小燕 老师；身体被砸成三段而双手依然紧抱着三位学生的 向倩 老师；用血肉之躯护着两个孩子的 汤宏 老师„„ 连日来，这样惨烈而感人的“镜头”，一次又一次让世人潸然泪下。这些可亲可敬的师者虽然离我们远去了，但他们在生死关头，用鲜血和生命保护学生的壮举，足以穿透那几秒中灾难的阴影。大爱无言，昨天他们还在默默无闻地做着教书育人的工作，然而今天他们就用血肉之躯筑起了一段永远不倒的爱之长城。责任，并不总是惨烈的理由，人性，才是永远存于一个师者心中无比崇高的良知，是任何时候都是最有力量的起点。生命，在地震的废墟上树立起了一座为人师表的丰碑，向世人展示了人民教师的职业操守，体现了教师的良知和勇敢，以及生命的尊严与伟大。他们，是这个时代最可爱的人！
“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，当我们聆听着英雄教师张米亚的歌声，当哀鸿遍野痛彻我们的心扉，我们需要的不仅仅是伤恸的泪水，不仅仅是感动的泪光。老师们，让我们用实际行动坚定学习并时刻践行着为保护学生而现身的老师们的精神！倡议学习他们：生死关头临危不惧、舍生忘死、奋不顾身、拼死保护学生的英勇献身精神；学习他们危难时刻，坚守岗位、忠于职守、不畏艰难险阻、奋力抢救学生的拼搏奉献精神；学习他们大灾面前，化悲痛为力量，振奋精神、自强不息的精
神！
让我们用更饱满的热情和最博大的爱投入到教育教学工作中来，呵护、帮助每一个幼小生命在我们手中茁壮成长。
第二篇：有感于温暖地待人
有感于温暖地待人
——和谐师生关系的建立
井研县井研中学龚德友井研县研城中学彭翠芝
有个男孩养了只小乌龟.在一个寒冷的冬天,小男孩想让这只乌龟探出头来,用尽了他所能想到的所有办法,却怎么也未能如愿以偿。他试着用手去拍打它,用棍子去敲击它,但任凭他怎么拍、怎么敲, 乌龟就是连动也不动,气得他整天嘟着那张小嘴,显得很不开心。后来,他的祖父看到了,笑了一笑,帮他把那只乌龟放到了一个暖炉的上面。过了一会儿, 乌龟便因温暖而渐渐地把头、四肢和尾巴伸出了壳外。男孩见此开心地笑了。于是,他的祖父对小男孩说:“当你想要别人按照你的意思去做,去改变,记住不要采取攻击的方式,而要给予他关怀和温暖,这样的方法往往更加有效。”温暖地待人，在建立和谐师生关系中你将会得到意想不到的惊喜结果。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓 “亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。透析我国教育的传统观点：师即是传授者、领导者、引航人，特别是在学生心目中，“师”是至高无上的，生敬仰师、膜拜师，原本是无可厚非，但它却往往使师生关系产生畸变，形成上下级、教与被教、管与被管等不平等的关系，造成学生心理受挫，创新思维受限，潜力得不到开发，学生对老师唯唯诺诺，或阳奉阴违，严重背离了时代的发展对素质教育所需的要求，也违背新课改精神。在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑制的状态，师生有些“话不投机”，如何能建立平等、和谐的师生关系呢？如今，社会迅猛发展，师生关系作为社会生活中错综复杂的一对基本的人际关系，它直接制约着师生之间的全面合作，对当今的素质教育，培养素质人才有着举足轻重的作用。这就需要我们教师端正教育观―—温暖地待人。
温暖地待人，可以塑造良好的教师形象。让学生觉得你可亲可近可信。我们教育学生不但要内心深处装满师生情，而且要体现在情态上、行动上，要有亲和感人的形象，要有心平气和的态度，要用亲切感人的语言和一点一滴的行动，将自己的爱心传达给每个学生，让学生在师爱的包容下健康的成长。教师必须使自己具有完美的讲台形象，即有端庄大方的仪表、有生动幽默的语言、有慈祥友善的态度、有渊博的知识和机敏的才能等。教师一旦具备了如此良好的形象，就能使学生从教师身上受到美的熏陶，自觉地把教师当成心中的偶象。另外，教学过程中，教师生动有趣的开场白，画龙点睛的结束语，新颖巧妙的设问，简洁美观的板书，别出心裁的教具，诙谐优美的手势„„都对学生是一种美的教育，使学生受到美的感染，也使教师及他所教的课程受到学生的欢迎。这样你的话才有人听有人信，你的温暖才能到达人心。可见，良好的教师形象，是建立融洽师生关系的基础。
温暖地待人，可以体会民主、平等的观念。每个学生由于天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等各不相同，这正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都是一个特殊的世界，这就要求我们的老师必须深入到每个学生的内心世界，了解学生的心理，尊重学生的人格。教师应该深入学生生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”或和他们共话家常、或作观察调查，或鼓励帮助，真正意义上和学生平等相处。过去，老师是尊严、权威、一贯正确的象征。老师成天板着一副严肃的面孔，动辄居高临下地训斥学生，学生看见老师就象老鼠看见猫一样。往往当学生聊得热火朝天时，只要老师一出现，甚至听到他的脚步声，他们便立刻噤若寒蝉。要改变师生这种格格不入的关系，教师必须放下架子，深入到学生当中去，主动亲近他们，在生活、学习上帮助他们，与他们建立一种民主、平等的关系。特别是后进生，更需要教师的关怀、体贴，总之，你与学生接触次数越多，距离越近，对他们越和蔼、亲切，你就越可得到他们的爱戴和尊重。
教师只有在平等的基础上，善待学生，不嫌弃也不否认，因材施教，学生发展的可能性才能够以最大限度地转变为现实，进而确保素质教育的全民性得以实施。古语云，“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，至少它道出了“和谐的师生关系是重中之重”。在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖与依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系的少投入换取教育教学的理想效果。民主、平等的观念，是建立融洽师生关系的前提。
温暖地待人，可以营造一个宽松环境。“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件”，因为只有在轻松、积极、无压力的环境中，学生才敢于突破常规，勇于异想天开，当自己的创见被人接受、受人赞赏时，产生自豪感，从而再进行创新的尝试。有这么一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。在教学中我们往往会遇到顶撞老师的事，我记得在一次公开课上，我上课正上得精彩之处，有位平常不爱学习的同学这时候的思维还沉湎在自己的世界中，他喜欢唱歌，开始想到上课，个人在默唱，后来不自觉唱出声，当时我问这是那个同学在唱歌，那个同学唬地站起来，说：“是我！”，那神情那语气，简直是剑拔弩张，一触即发，处理不好会既伤害学生也影响教学，这时我说，我很感谢你用优美的歌声为我助兴，我一定把课上得更好不负你的歌唱，老师用宽容来对待学生，和风细雨化解了一场矛盾，保护学生强烈的自尊心，学生坐下后认真听讲，从此变成了一位勤奋好学的孩子。
教育心理学的研究表明，学生都喜欢表现自己，他们喜欢在集体中显示自己的能力，以取得老师和同学们的尊重和注意，这是一种正常的心理需要。如果长期得不到表现的机会，有的学生会产生压抑、自卑、消沉的心理；而另一些学生又可能采取恶作剧或“捣乱”的方式来“表现自己”，以获得大家的“注意”。既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。老师——学生心目中最神圣的称谓，只要你一句暖人的话语，一个拍拍肩膀的动作，一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，从失败走向成功。赞美的作用是如此巨大！然而，只有真诚的、具体的、恰如其分的赞美，才是高尚有益的，才能感动学生，鼓舞学生。学生毕竟是学生，学生所犯的错误没有什么不可思议，就看我们如何去看待，去对待，去处理这个问题，放下高高在上的气势，从师生交心开始，用实际行动和真心来靠近他们、关心他们，也许在一定程度上，可以挽救一个学生，改变一个学生一生的命运！
著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学
生做我的朋友。” 如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。” 创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。
温暖地待人，可以感受尊重、信任。中学生自尊心都很强，都希望得到别人的理解、尊重和信任，他们的这种心理不仅仅是保护、发展他们自己的起码要求，也是促进他们不断进取的动力。因此，尊重、信任学生是建立融洽师生关系的根本要求。那么，怎样做学生可以感受尊重、信任呢？
首先，要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，给予学生中肯的表扬。表扬是肯定人思想德行为正确的一种评价形式。由于其语言带有肯定性、鼓动性及号召性等特点，因而往往能产生一种积极信息反馈效应，使受表扬者受到情绪感染，获得精神上的满足，从而产生更积极的向上的愿望和动机。教师要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，经常对学生进行中肯的表扬，一定会收到意想不到的效果，表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而且还可能成为学生学习的动力。教师对学生要少加些指责、批评，多给予一点宽容。其次要讲究批评艺术。批评是否认人思想行为正确的一种评价方式。由于批评语言具有刺激性的特点，不讲究批评艺术，不针对不同类型学生进行加工处理，很难避免不出现“明抗、暗抗”的负效应。因此，教师对学生批评要注意方法，对脾气暴躁、自制力差的学生，宜先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定、赞赏，在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质，老师对待学生评价应保持公正，既不能偏爱少数几个优秀学生，也不能歧视后进生。偏爱几个优生，会使其他学生产生抵触情绪，跟老师疏远，同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立；歧视后进生，会使他们破罐子破摔，处处与你作对，让你的工作无法进行，从而造成极坏的影响。当然，老师做错了事或说错了话，要敢于自我批评，这不仅是对学生的信任、尊重，也同样会赢得学生的信任、尊重，它可以进一步缩短你与学生的距离。育人充斥于孩子的整个学习阶段。一些点滴的思想教育，一些有意无意的教育行为，也许会改变他的一生。作为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。只有这样，教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。
温暖地待人，教师的真情投入，可以得真诚回报。学生大多数很想与老师交往，很想多得到教师一份关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。这就要求老师主动地去关心、帮助学生，帮助学生认识自己，消除自卑心理；帮助他们学会正确对待他人，掌握为人处世的方法；帮助他们解决学习、生活上的困难，提出一些合理的建议。只有真诚才能赢得真诚，只有真情才能拨动真情的琴弦。
在真诚帮助学生的同时，老师也不妨给学生提供一些表现自己的机会。人都喜欢受人重视、被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师、同学的称赞、承认，就很容易化作求知、上进的动力。我教的班上有一位同学，成绩不好，上课又不遵守纪律，不是讲小话就是搞小动作，在班里很不受欢迎。一次上课，我发现他一会儿看看我，一会儿低下头在纸上写着什么。我心里想：看你又在玩什么花样。走近一看，只见他课桌上摆着一张素描画，还真有点象我呢。我没有批评他，而是和颜悦色地让他把画收起来，等下课了再画。以后，我让他为班里的墙报画刊图，并且每次我办板报，也请他画刊图。并经常鼓励他，课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。说也怪，他上课不再捣蛋了，学习成绩也有了明显的提高，令同学们刮目相看。人人都有蒙昧的时候，人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的座标。学生通过表
现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。
总之，现在的学生感情丰富、自尊心强，需要得到老师的理解、信任与尊重。老师只有掌握了学生的心理特点，主动亲近他们，真诚地帮助他们，满足他们一些健康的心理需要，才能赢得学生的尊重、理解和信任，从而建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，使新课改精神深入人心，新课程改革的目标得以实现。
第三篇：《地震中如何逃生》说课稿
《地震中如何逃生》说课稿
各位专家，各位老师：
大家好，很荣幸站在这里与大家共同探讨与交流，我今天说课的内容是《地震中如何逃生》。下面我将从教学内容、教学目标、教学重点、教学方法以及教学流程这几个方面进行说课。
一、说教学内容
首先我来说说对教学内容的理解。这节课是对四年级第五单元课文《地震中的父与子》的延伸。《地震中的父与子》让学生明白了，爱与信念，创造了生命的奇迹。而这节课，旨在让学生明白课文意义的基础上，让学生对地震有所了解，并掌握在地震中逃避、撤离的一些基本方法和技能。
二、说教学目标
教学成功的基础是不但要吃透教学内容，而且要科学地制定出教学目标，才能驾驭全局。正如美国教育学家布鲁姆所说：科学地确定学习目标是教学的首要环节。因此，根据教学内容以及学生实际，制定本课时的教学目标为：
1、知识和技能：
了解什么是地震，知道地震会给人们的生产和生活带来严重的灾难。
掌握地震发生时的躲避方法。学会地震发生后马上撤离。
2、过程和方法
通过讨论、演练等多种形式，达到本节课所设定的目标。
3、情感、态度和价值观
通过本课的学习，让学生安全重于泰山，生命重于一切，并懂得在灾难来临时不慌张，从而将损失的程度降到最低。
三、说教学重点
懂得地震发生时如何保护自己，学会自我保护的基本方法。
四、说教法、学法
教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起以“一石激起千层浪”的效果，为促进学生素质的提高，达到对预定教学目标的掌握，这节课我主要采用“对话式教学法”、“讨论法”、“现场演练”等教学方法，从而营造和谐、高效的课堂教学。
五、说教学流程
这节课主要懂得地震发生时如何保护自己，学会自我保护的基本方法。首先，教师先从《地震中的父与子》引入教学，让学生懂得生命的可贵，及掌握逃生技能的重要性。其次，让学生了解地震，知道地震的一般前兆，进而通过谈话、演练等方式要让学生掌握在家庭、学校、公共场所、户外等不同地点的逃生方法。接着让学生懂得在疏散过程一定要有秩序、行动迅速，并采取恰当的保护措施。最后让学生知道一旦困，一定要坚定和勇敢，树立活下去的信心，要相信，坚定的信念能创造奇迹。
第四篇：地震中的感人事迹
地震中的感人事迹
爱是冬日里的一缕阳光，给予人们温暖和幸福；爱是渺渺沙漠里的一片绿洲，给予人们希望和生机；爱是茫茫大海里的一座灯塔，指引迷失的船只方向。爱也许只是为劳累了一天的父母，奉上一杯暖茶，说一声：“爸妈，你们辛苦了”，爱也可能只是向很久不见的朋友问一声:“最近过得还好吗？”。爱有许多的表达方式。“人间如果没有爱，太阳也会灭。”这是雨果的一句名言。是啊，爱是多么朴实无华的东西啊，可是它装载了人类灵魂的全部美丽。
同学们，你们还记得2008年那场惊天动地的地震吗？这里面就发生了许许多多的感人事迹。
有一个母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了。她死时双膝跪地，整个身体向上撑起，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼。当救援人员已经确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，向大家高声的喊着“有个孩子，还活着”。经救援人员一番努力，终于把躺在她身体的孩子抱了出来。他被包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
在这一刻，所有在场的人都流泪了。手机传递着，爱也传递着。
同学们，只要你们细心观察身边的事物，就会发现爱随处不在。让我们将爱传递下去，温暖人间!
第五篇：地震中感人一幕
地震中感人一幕：教师遇难前用双臂护住4个学生
人民网·天津视窗5月14日电：“那四个娃儿真的都活了吗？昨天晚上就听说有个老师救了4个娃儿，我哪知道就是你„„”张关蓉扑到丈夫的遗体上放声恸哭。
深夜的德阳市汉旺镇，冷雨凄厉，悲声四处，呼啸而过的救护车最能给人带来一丝慰藉，那意味着又有一个生命在奔向希望。
5月13日23时50分，救护车的鸣笛声响彻汉旺镇——中国地震应急搜救中心的救援人员在德阳市东汽中学的坍塌教学楼里连续救出了4个学生。
“我侄女是高二一班的学生，要不是有他们老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了！”被救女生刘红丽的舅舅对记者说。
“那个老师呢？”
“唉„„他可是个大好人，大英雄噢！”说着，刘红丽舅舅的眼圈红了。他告诉记者，那是一位男老师，快50岁了。
13日一早，设在学校操场上的临时停尸场上，记者从工作人员手中的遗体登记册里查到了这位英雄教师的名字——谭千秋。他的遗体是13日22时12分从废墟中扒出来的。
“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”一位救援人员向记者描述着当时的场景。
谭老师的妻子张关蓉正在仔细地擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去„„
当张关蓉拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”张关蓉轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声„„
就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰地记录下了这一切！
“那天早上他还跟平常一样，6点就起来了，给我们的小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班了。这一走就再也没回。女儿还在家里喊着爸爸啊！”张关蓉泣不成声。
“谭老师是我们学校的教导主任，兼着高二和高三年级的政治课。”陪着张关蓉守在谭老师遗体旁的同事夏开秀老师说，“在我们学校的老师里他是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡走，怕学生们玩耍的时候受伤。”
操场上，学生家长按当地习俗为谭老师燃起了一串鞭炮„„
地震中校长勇救学生 废墟下女孩读书缓解恐惧
截至5月13日下午4时，汶川震灾已造成什邡1310余人死亡，2000余人受伤，20万余人受灾。尤其是山区7所中小学校垮塌，千余名师生被埋废墟之中；3个大中型企业的厂房和职工宿舍整体垮塌，1000余名职工被埋。截至昨日下午4时绝大部分受埋人员被及时救出„„
突如其来的灾难，让蓥华镇中学的教学楼一下垮塌，100多名学生埋在了废墟里生死不明；
废墟外，抢险官兵们在冒雨进行着一个个科学的“定点定位”施救；废墟里，幸存学生们面对“死神”威胁时，上演着一个个生命奇迹，也与救助的人之间上演了一幕幕感人故事„„„
校长坚持救助学生
岳父罹难也难尽孝
“一个、两个、三个„„”在施救现场，一个削瘦如竹、一脸憔悴的中年男子坚守在最前沿，每当有学生被施救人员从废墟里抬出时，不管生死他都要上去仔细的看上一眼，念着他们的名字。他，就是学校的老校长康玉龙。
对学校的每一个学生，当了8年校长的他能倒背如流。他告诉记者，学校共有360多名学生。事发时，刚打响了上课的预备铃声，老师刚开始从办公楼往教学楼走。地震发生了，4层楼的教学楼在瞬间一下子垮了。从目前了解的情况来看，有200多人成功逃出；还有一年级一个班的42名学生在上体育课，也侥幸逃出，约有100多名学生埋在了教学楼废墟里。事发后，他们学校的老师用手刨救出了几名同学。这之后，各方面的救援队伍一一赶到后，才展开了大规模的施救。
“看着他们这样，我真是„„”说着说着康校长像个孩子似的哭了起来。老师们告诉记者，就是在这次地震中，校长的岳父因房屋垮塌丧生。听到这一消息时，康校长正忙着在学校救助学生。他当时只是呆了一下，擦了一下眼泪，说“知道了”，然后就像没事的人一样全身心地关心着学生的救助进展。他告诉记者，“只要还有一个学生没有救出来，我就不会撤离现场！”
女孩废墟里读书
坚强让老师哭泣
“清清，那个美丽好学的女孩，你们看见没有？”在救助现场，蓥华镇中学初一一班班主任陈全红一直关心着一个名叫邓清清的女孩子：在她心中，这个贫困家庭里的小女孩，人穷志不穷，常在回家路上打着手电筒看书。
在乱石堆中，每看到一具学生的尸体被挖抬出来，陈全红就会默默流泪，“他们一天前还是活蹦乱跳的，咋一下子就变成了这样呢？”
终于，邓清清被武警水电三中队的抢险官兵救了出来。让陈老师与官兵们感动的是，这个女孩被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”她的诚实如同她的坚强一样，让听者无不动容。陈全红一下子哭了，抱着清清连说：“好孩子，只要你能活着出来，就比什么都好。”
地震灾区：几乎被埋母亲的怀里都能救出活的孩子
上班等电梯，许多人在议论地震的事。听见一女孩说，昨夜打通了四川一朋友的电话，他去过救灾现场，据他说从倒塌废墟救出的许多母亲都用身体给孩子支撑出生命的空间，虽然她们的姿势各不相同，可灾难发生的一刹那她们本能地把自己的生命当成了孩子的屏障。他看见的是大人都死了，而孩子却安然无恙。被感动的救援人员都流着泪在挖„„
“当母亲的真的挺伟大的，我那朋友说着都哭了，我当时听着也都掉眼泪了„„”那女孩说。
进了电梯的人都静默了，我看见旁边一个男孩眼睛里也泛出泪光。
震区中学教师为救学生遇难
前日下午，崇州怀远中学教学楼发生垮塌事件，在突如其来的灾害面前，该校700多名师生绝大多数顺利脱险，但该校英语老师吴忠红却永远离开了他爱的学生——地震袭来，学生从楼梯口蜂拥而下，这位老师引着孩子疏散时，听到有学生掉队，他义无返顾从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，这位老师和几名孩子被吞噬„„
楼梯口，拯救学生
虽然昨日学校停课，但一群孩子和他们的父母还是来到怀远中学，为离去的英语老师吴忠红和几名学生默哀。看着面前倒塌半边的教学楼，他们的心情像天气一样凄冷。
副校长李宏成折腾了一整夜，他和很多男老师都冲上第一线，不少老师的手在扒土时被磨破了。李宏成说，这栋四层教学楼有12个班，下午1点50分就开始上课，就在第一节课快要结束时，突然，地面开始摇晃，孩子们的尖叫声划破校园原有的宁静。李宏成说，大楼摇晃了约1分钟时，中间裂开一条长长的缝，楼体裂成两半，而裂缝正好在其中一个楼梯边。“这是孩子的生命楼梯啊。大部分孩子在老师的带领下，从两个楼梯撤离到地面。”李宏成和该校高校长冒着生命危险，跑近楼梯口接应跑下来的孩子。1个、2个、3个„„李宏成说，当时他们的脑子全懵了，但嘴里却在数着学生的人数。
返回时，楼梯垮塌
当时，吴忠红老师正在四楼给初一五班上英语。该班的男学生小斌（化名）描述了当时的情景：教室突然晃动起来，他和同学都吓得尖叫，“同学们，不要慌，什么都不要带，跟着我往下跑！”吴老师挥着手，示意全班同学跟着他往外跑。当时楼梯口挤成一团，初一五班的绝大部分学生跟在吴老师后面。突然，后面的同学喊了一声：“教室里还有两名同学„„”“吴老师显得很紧张，马上折转身，我们已经到三楼楼梯口了，结果他又往四楼上跑，我们跑到楼下，上面的房子就轰的垮了，吴老师不见了„„”小斌哽咽着说。
残砖中，他牺牲了
李校长说，因为师生有组织的撤离，绝大多数师生安全返回地面，只有5名师生被埋在废墟里。
接到报警后，崇州市政府主要领导率领武警、公安、消防、卫生等部门赶到现场，展开搜寻工作。搜救进行了整整一夜，昨日早上6点过，救援人员才从垮塌的残砖中找到吴忠红，他已经永远停止了呼吸。
吴老师的妻子宋代群在得知丈夫的噩耗后，极度悲痛说不出话来。昨晚，她在儿子吴楠的搀扶下，从临时搭建的帐篷里走出来与记者见面。失去丈夫的她，面容憔悴，始终啜泣着。吴楠也站在一旁默默地流着泪。站在废墟前，母子俩无法掩饰内心的悲痛，望着吴老师遇难的废墟失声痛哭。“爸爸一直希望我考一所好的大学„„”正在读高二的吴楠哭着说，“以后我要加倍努力，不辜负爸爸的希望！”据学校一位老师称，宋代群是一名下岗工人，患病多年，吴楠在怀远中学念高二，记者了解到，吴忠红老师今年45岁，已在教学战线工作了28年。
北川教师刘宁:地震来临救出学生却永远失去女儿
5月14日7时30分，这是令北川县第一中学教师刘宁永远悲恸的时刻：念初三的女儿终于从水泥断块下被“掏”出来，但却永远离开了他。这个外表粗犷的坚强汉子，在睹见女儿遗体的一刹那，突然情绪失控，放声大哭。悲怆之情，令包括记者在内的周围人潸然泪下。
这个在5月12日大地震中失去女儿的教师，却在地震发生时刻，机智勇敢地保护了自己班上59名学生，使他们安全脱险。
刘宁是北川县第一中学初一六班班主任。地震发生的时刻，刘宁正带领自己59名学生在县委礼堂参加“五四”青年庆祝会。“礼堂突然在晃动，而且越晃越厉害。”经验丰富的刘宁马上意识到发生了地震。他招呼同学们不要乱跑。“县委礼堂的椅子离地较高，我叫学生立即就地蹲进结实的铁椅子下面，千万不要乱动”刘宁说。
正是刘宁老师在关键时刻的冷静，全班59名同学中只有两个受了轻伤。
当时的情形是，礼堂发生部分坍塌，沉重坚硬的横梁和砖头水泥雨点般向下砸，“学生们躲在椅子下面，牢固结实的铁椅子起到了非常关键的保护作用。”刘宁回忆说。
初一六班一名学生心有余悸地向记者描述当时场面：我蹲在椅子下面，听见屋顶垮塌掉下来的横梁砖头砸在铁椅子上面发出的砰砰声，非常害怕，护在我身上的铁椅子每被砸一下，我的心都要剧烈地抖一下，“我好害怕铁椅子被砸穿哦”，几分钟之后，屋顶坍塌的重物终于停止向下砸。地震暂时过去了。就这样，59名学生奇迹般得救了。但刘宁老师在救援学生时，双手被坚硬的水泥划得鲜血淋漓。
刘宁说，我们跑出县委礼堂时，发现整座县城几乎被夷为平地，往日的高楼现在成了一个巨大的水泥瓦砾垃圾场。到处是呻吟的声音，满目是被砸倒在地的人群。“学校肯定也出事了，我们赶紧往学校方向跑。”
跑回学校时，刘宁惊呆了。两座教学楼垮塌，其中一座被地震完全“粉碎”。刘宁说，要知道，这个校区有2600多名学生。后来刘宁才得知，被压在废墟下面的学生有1000名左右。
刘宁的宝贝女儿刘怡，在北川县第一中学念书，她当时也被压在废墟下面。
幸存下来的教职员工投入紧张的救援工作之中。刘宁在抢救其他学生的同时，每次经过女儿被困的废墟时，感觉一阵阵巨大心痛袭来。女儿被压在巨大的水泥板下面，由于缺乏大型吊车机械，暂时还无法救援。
女儿刘怡所在的初三一班，在二楼，地震发生后，她被压在课桌下面。“据同样困在里面的同学喊话，女儿还活着，只是脚受了伤。”刘宁说，但形势很快发生变化。由于这两天余震不断，女儿被困的空间已经被新塌下来的东西挤占，可爱的女儿永远回不来了。
地震真情：幼儿园老师舍身为孩子挡垮塌的水泥板
人民网·天津视窗5月14日电：四川绵竹市遵道镇是本次汶川地震受灾较为严重的乡镇之一，当地80％农房垮塌，目前已造成400余人死亡，被埋人数目前尚无法统计。13日，记者深入遵道镇采访，发现了3名在抗震救灾中的普通人物，他们用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大。
当11岁的张吉万背着3岁的妹妹出现在记者镜头前时，这个小哥哥已经背着妹妹走了10多个钟头，在记者帮助下，将他们带到绵阳收容点。
用身体挡水泥板孩子获救老师牺牲
汶川地震发生后，遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，而此时80多名孩子正在午睡，除园长在外出差，5名老师都在园内。此次地震共造成50多名小孩和3名老师死亡，目前仍有两名老师在医院抢救，一名孩子生死不明。
地震发生后，孩子家长很快就聚集在幼儿园废墟周围，不停地呼喊着孩子的名字，开始孩子们还能在废墟中发出微弱的回应，但随着时间一秒一秒地逝去，回应声越来越弱。家长们也只能无奈地坐在废墟边上，焦急地等待着救援队伍到来。
幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声。“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”
在幼儿园废墟里，记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被，还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助，但正因为有了像瞿老师一样的平凡人，才让更多孩子得救。
私人诊所医生拿出全部药品救人
在遵道镇，记者见到了28岁的韩先成，鼻梁上架一副眼镜，一副文质彬彬的样子。就是他，在地震发生后，第一时间把自己私人诊所里的急救药品拿了出来，为成功救治伤者争取了更多时间。
作为一名服务农民的私人诊所医生，韩先成3年前曾是当地乡镇卫生院的医生。地震发生后，没有人来动员，更没有人来要求，韩先成马上赶到镇政府主动请战。
在韩先成帮助下，一些逃脱灾难但伤势不轻的村民及时得到了初步救治，伤口得到清理、骨折处得到包扎。从12日下午到13日中午，韩先成已一天没有合眼。韩先成说：“伤者太多，有100多名，已用尽我药店里库存的全部急救药品，只剩下一点感冒药了。”其实我能做的很多乡村医生都能做，只是他们的店铺垮塌，药品被压碎了。如果我店里的存药更多，如果其他店铺的药品没有被压碎，将有更多人被救。”
为了孩子遗体的尊严老板冒险搬来布料
当救援队将欢欢幼儿园废墟上一块块砖瓦清理开时，当一具具孩子的遗体被挖掘出来时，大家都不愿再去多看一眼那一张张曾经天真的笑脸变成了现在的模样。
在当地经营布料生意的贺思萍，当时也在救援现场，她亲戚的一名孩子被困在废墟中。孩子的遗体被一具具抬出，但却无法及时找到为孩子遮盖的塑料布、棉布。
此时余震未了，楼房随时都有继续垮塌的危险，贺思萍二话没说，冒着生命危险一口气冲上店铺二楼，为救援队搬来了一匹红色呢子布。平凡的她为无辜的孩子保住了最后的尊严.北川危急！平武危急！在大地震前后，绵阳市出现了大量师生伤亡，许多孩子惨被“活埋”。在余震的侵袭中，许多幸存下来的老师没有逃离他们心爱的校园，而是坚持在现场救人。
母亲被埋老师一天一夜没回家看过
“每个学生都是老师的心头肉啊。”地震发生时，平武平通中学的朱校长正在县城，当时平武县城也发生了山崩地裂的灾难，但是朱校长冒着飞沙走石的危险，动身赶回学校，由于交通断绝，他只能绕山路徒步前行。他连滚带爬地整整用了一天的时间才回到学校，当朱校长出现在学校时，大家简直不能相信他是怎么穿越那一路的危险的。
“当时一片混乱，我们见到他时，心里突然安定了很多。”一位老师这样形容。朱校长回到学校后，就一直在现场组织灾后重建工作。
地震来得如此突然，平通初中的校舍在一刹那全部倒塌，111名学生失踪。“当时活下来的老师们在没有机械的情况下，用手拼命地在废墟里掏着，那个情景太惨烈了。”教育局办公室的文主任眼里含着热泪说，“当我们的救灾工作组赶到时，我看到该校的一位政教主任正扑在废墟上，到处喊叫，他的声音都沙哑了，全身都是灰，眼睛通红。他的母亲地震时被埋在残墙断壁中，但是他一直没时间顾及抢救，他看到我们时都哭不出来了。”
两教师救人受重伤仍唤学生名
灾难发生后，救援力量一时间无法抵达灾区，许多学校只能靠自己的力量救人。平通小学的校长王丽在组织学生逃离时，右手骨折了，肿得厉害，但是她一直没有说出来，坚持在学校组织教师开展自救。
在她的带领下，该校幸存下来的教师一个都没有离开校园，冒着生命危险在仍然震动的瓦砾中搜寻着学生。
7.8级大地震后，一个个余震接连不断，在倒塌的校舍中，不断有残梁石块轰然倒下。“也许平时在电视上看到这种场景，我们都会害怕，但是当时大家都不知道什么叫害怕，有的在废墟里掏着，有的跑到还在摇晃的校舍中救人。”一位教育局官员这样告诉记者，当时就有两名老师因为冲进去救人，被压成重伤，他们被救出来时，鲜血直流，还在叫着学生的名字。
他们中有一个教师是下课后准备回家的，当他刚走出门口不远，就发生地震了，在他站稳后，回头一望，身后的教室倒了一大半，只剩下几个窗户，他当时就冲了进去，在背出十几个学生后，当他再想进去时就被砸伤了头部。据了解，该校还有6名教师因抢救学生而受伤。
幸存教师扒废墟双手鲜血淋淋
平武县是绵阳市除了北川外两个受灾最严重的地区。该县南坝小学在前所未有的地震后，有大量师生被埋在倒塌的校舍里。当幸存下来的老师反应过来时，他们疯狂地冲上尘烟未散的废墟里，用双手扒着砖石，想把他们的学生救出来，每个老师双手都掏得鲜血淋淋。昨天，南坝小学的一位校长在电话里哽咽着讲述了那让他撕心裂肺的场景。
绵阳市负责人告诉记者，南坝小学伤亡情况非常严重，7层楼的学校完全夷为平地，“那么高的教学楼，几乎变成与平地一样高，都沉下去了。”这位负责人沉痛地说。
地震发生后，该校校长一直在现场抢险救灾，他的母亲和侄女均在震灾中相继死去，亲人无法联系上他，一直过了十几个小时，他才被人通知这个消息，初闻噩耗，他号淘大哭，但面对着埋身废墟下的几百名学生，他一边哭，一边指挥教师们展开救援工作。直到他的母亲和侄女被埋入土，他也没有回家看过一眼。
“许多教师知道家中亲人遇难后，都是一边抹着眼泪，一边忍着巨大的伤痛救学生。一边是家中的骨肉至亲，一边是心爱的学生，如果他们选择回家救自己的亲人，没有人会怪他们，但是他们纷纷选择先救学生，我为有这种教师感到骄傲。他们真是很伟大。”出事后，没有回家的校长还有很多，地震发生后一直“失踪”与外界失去联系的北川中学刘亚春校长，有人说看见他一直在学校内抢救学生。据说他的亲人也失踪了，至今音信全无。生存机会留给学生他们留在了废墟中
昨天，记者了解到，当地震发生时，许多老师幸存下来后，如果能够及时跑回家中，也许能够救回自己倒在废墟中的亲人，但是他们不约而同地把抢救学生放在了第一位，放弃了抢救亲人的机会，甚至有老师为了抢救学生，冲进即将倒塌的校舍，他们把生的机会留给学生，自己却永远留在了废墟中。遗憾的是，我们无法得知这些老师的姓名，因为在灾区，像这样催人泪下的事情有太多太多，仅仅是872名学生的南坝小学，学生死亡98人，失踪261人，还有4名教师死亡，2名教师失踪，重伤2人。
自己的孩子重要，还是别人的孩子重要？这个选择题在平时也许每个人都会轻而易举地作出选择，但是到了此时此刻，却变得如此痛苦和悲伤。“我的学生就是我的孩子，他们也是我的亲人。”当记者问为什么选择先救学生而不先救家人时，绵阳灾区一位幸存的刘老师这样回答记者。“灾害突如其来，我们没得选择，第一时间就想着自己的学生。我的一个同事腿摔断了，但是仍然握着一根随手找来的铁棍，这是他撬挖砖块用的。”
3000多名学生仍困“孤岛”上
北川陈家坝也是一座被毁掉的乡镇，灾害发生后，有许多学生自己逃出生天。镇上的中小学幸存教师听说后，为了避免幸存学生进一步受到伤害，带领他们翻山越岭，躲过重重危机，短短的几十里路，他们徒步一天一夜才逃到北川桂溪乡，拦车撤到绵阳，帮助学生寻找亲人，留在孩子身边寸步不离，照料受伤受惊的孩子，而他们的亲人还被困在山里。
出事后的第一时间，绵阳市教育局局长王和金就带着机关70多名干部，深入到平武学校，从地震区背出了80多名受伤的孩子，徒步5公里走回县城。在绵阳的灾区，有许多老师在部队的野战医院和各地找到自己的学生，他们疲惫的神情让人心痛。许多人失去亲人后，心灵受到巨大的创伤，每天哭十几次，但是他们一清醒后，就踏上寻亲和寻找学生的路途。在灾区，像这样的伤感而伟大的故事还有很多，我们无法一一了解，因为搜救工作还在紧张进行中。我们唯有希望好人平安，教师平安，孩子平安，他们的家人平安。
至记者截稿时止，已经转移或自行逃到绵阳的北川、平武等重灾区的学生有4000多人，其中，在绵阳市最大的体育馆内就有3000多名学生。北川片口、治城和平武的四洱3000余名幸存的学生目前集中在学校的操场内，处于孤岛中，和平武县城一样都处于缺少饮用水和食品的情况。
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