第一篇：浅谈小学生美术学习兴趣的培养
浅谈小学生美术学习兴趣的培养
【摘要】兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度。《美术课程标准》明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一”，小学生只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。因此，小学美术教学要十分重视并运用各种方法激发学生的学习兴趣,保持学生的学习兴趣,才能增强美术教学的有效性,促进学生美术素养的有效发展。
【关键词】小学生美术学习兴趣
兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，是人们参与学习的内驱力。学生对知识学习的自觉性很大程度在于兴趣。只有学生对学习产生兴趣时，学习才不会是一种负担，而是内心愿望的满足。小学生学习美术也是一样。因此，《美术课程标准》明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一”，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力。”小学生在美术学习过程中，只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。小学美术教学实践也表明，学生在美术活动中是否有高昂的积极性，并不取决于美术素质与智商的高低，而是在于对美术学习的兴趣。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是激发学生的学习兴趣。
从日常教学中我们不难发现，小学生对学习美术一般都有浓厚的兴趣，尤其是在7—10岁的年龄段，即中低年段时对学习美术最感兴趣。在这个阶段学生特别喜欢上美术课，他们善于观察、思维活跃、想象丰富，把美术课当作一种游戏活动，从中获得愉悦的体验。因此美术作业也完成的很好。可是到了高年级，随着年龄的增大和学习任务的加重，尤其是美术学习对学生的升学影响甚小，外在刺激淡薄，学生对学习美术的兴趣逐渐减少，甚至完全没有了学习美术的兴趣。这是美术教学普遍存在的难题，因而，延长和保持小学生学习美术的兴趣和激情，是美术教师应该认真对待和解决的问题。美术教师应在教学中充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适应，从而激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，才能使美术教育的目标，在学生浓厚兴趣的参与中得以实现。如何激发和培养学生对美术学习兴趣呢？在近年来的美术教学实践中，我做了如下尝试：
一、创设情境，引发学习兴趣
影响小学生学习兴趣有多种因素，其中，环境刺激是重要因素之
一。小学生思维具有直观形象性特点：好奇、好新、好特殊。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。因此，美术教学中，教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发绘画的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。例如：在教学《小闹钟》一课时，为了引发学生好奇心，激发学生的绘画兴趣，活跃创造思维，我设计了有趣的猜一猜游戏情境。把一个足球形状的闹钟实物装进礼物盒中，让两位学生动手摸一摸，并根据自己触摸的感觉画出形象来，请其他学生猜猜会是什么礼物？从而营造一种神奇氛围。在学生无法确定圆形一定就是闹钟的情况下，再让学生隔着盒子听里面的声音并描述，终于猜出嘀答嘀答声的圆形礼物是小闹钟。然后要求学生根据自己平时的经验和想象画出小闹钟，充分调动了学生的学习兴趣。学生纷纷动笔并将图画展示在黑板上，于是各种各样的闹钟设计挂满黑板。整个教学活动过程始终洋溢着浓厚的主动学习气氛，显得十分活跃。最后由教师和学生共同讨论讲评作业，选出十佳闹钟设计师。这节课的学习过程充满情趣，学习结果十分有效。又如：手工《卷纸动
物》一课，教学中教师先创设了展示自己剪的各种动物简单造型作品的情境，引导学生观察判断各是什么动物，从而让学生从剪纸作品中简约的外轮廓特征的观察中，识别不同动物的基本特征。然后再把制作好的一些卷纸动物造型展现出来，引发学生的学习兴趣，而后教师再介绍设计的基本原理和制作方法。这时学生的注意力十分集中，学习制作的兴趣十分浓厚。为动手制作打下良好的基础。此外还可以用有趣的故事、实物观察、生动的描绘等创设情境，学生在情境观察中产生学习的兴趣与需求，为学习过程提供强烈的内驱力。
二、探究设疑，培养学习兴趣
从教育心理学观点出发，设疑是引发学生探究兴趣，激活学生积极思维的催化剂。美术学习过程本身是探究与表现客观事物美的过程。小学生在感受或表现客观事物美的过程往往会遇到旧经验所无法解决的新情况，新特点，新问题，就会产生困惑。这时，教师适当设疑引导学生探究解惑，学生就会豁然开朗，从而兴趣勃勃地继续感受或表现，从中获取新经验，新技能。并有新的发现和启迪，从而提高其独立学习感受美、表现美的能力。
如在教学《五彩的烟花》一课中，我先拿出一张课前用白色油画棒画好的底稿让学生观赏，请学生说说老师画了什么？画得好看吗？学生们看后大多一脸迷惑，觉得摸不着头脑，明明看不出老师画的是什么呀！就在学生困惑时，我说老师要用画笔表演魔术了，我用画笔蘸上不同颜色，在纸上不同位置迅速染画一遍，在学生们的惊叹声中，梦幻、迷离、绚烂的烟花在空中绽放。紧接着我立即设疑：“是什么把五彩的烟花表现出来的呢？”学生们的探索热情被激发，学习兴趣高涨，迫不及待地想寻找答案。在接下来的分阶段练习中，学生们认识到了油水分离的绘画表现方法，同时在练习比较中找到了掌握水分的控制技能及油画棒的用力着色能让画面效果更突出、更精彩的技能
与道理。
又如在教学《漂亮的建筑》一课时，我选用电脑课件，引出童话人物“积木小子”来激发学生兴趣，在整个电脑课件演示过程中，都是由“积木小子”设疑提出问题，再引导学生答疑解决问题。比如说，什么是福州很有特色的建筑物？图形在建筑中什么位置呢？看哪一组回答的快；电脑中“积木小子”的动画演示，以及精美的范画等等，通过教师的设置问题，让学生互相交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。师生之间、生生之间的信息交流中，每个学生的答疑兴趣得到充分激发，解疑过程思维更加活跃，解疑之后内在的求知需要得到满足，继续答疑的兴趣更加浓厚，从而为自我表现与创新打好基础。
三、表现发挥，强化学习兴趣
小学生的学习兴趣有易激发的特点，但也有易转移的问题，保持兴趣的稳定性差。因此，教学中要注意继续不断给予学生兴趣的满足，使其兴趣得到稳定的保持与不断地延续和加强。而美术活动中学生表现美与发挥创造性，则对学生兴趣的保持与延续有重要作用。因为学生发挥创造性，进行大胆表现，是学生对所学美术知识与技能的巩固和深化。也是其获得成功的愉悦体验的重要途径。因此教学中应注意调整活动内容，使学生保持新鲜感，强化学习兴趣。教师指导时，一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的进行个别辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心，从而保持和延续学习兴趣。
如在教学《大鱼和小鱼》一课时，我先创设情境，在黑板上出示一大幅海底世界的背景图画，让学生欣赏，直观美丽的海景图立刻吸引了学生注意力，激发他们学习表现的兴趣。欣赏过程中我要求学生用语言、动作、线条等不同方式描绘形态各异的鱼,表现出可爱的鱼
儿悠闲地在海底世界中游来游去的形态，并强调表现鱼儿形状时要形成大小鲜明的对比。接下来让学生创作表现。学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到十分钟时间，就有学生将作业画好并剪下来，教师陆续将作业展示在黑板上的“海底世界”图中。以此带动其他学生积极完成作品。学生在表现过程中兴趣十分浓厚，一幅幅作品富有创意。张贴在“海底世界”背景中的有大鱼、有小鱼；有的是一条巨大漂亮的鱼妈妈身后带着一群可爱的小鱼；有的是一群三角形热带鱼围成圈象绽开的花朵……大大小小的鱼儿就象一道道色彩绚丽的花儿在海底世界开放。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在学生面前。生动迷人的“海底世界鱼游图”伴随着旋律优美的音乐吸引了全班学生欣赏，学生的兴趣持续得到保持，还不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，活泼生动、新鲜有趣的画面一直吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，从中还学到和巩固了绘画技能。
四、讲评拓展，巩固学习兴趣
兴趣的产生与保持，还受一次次成功的喜悦的影响。美术活动中，教师引导学生共同展示点评通过努力画出的作品，肯定他们的美术能力，会使学生从成功中增强信心，进一步巩固美术学习兴趣。
讲评拓展环节是教师引导学生对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于进一步领会学习方法，反馈表现状态，总结经验教训，体验成功的喜悦。进而巩固学习兴趣。如在教学《奇妙的字母》一课结束时，教师引导学生对照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制作是否好，三看制作态度是否认真。让学生通过互评、自评形式围绕要求展开评价。评出最佳创意、最佳制作、最美色彩、最有进步等等作品，并给予学生小小的奖励。即使
是较差的作业，仍从有否努力、有否进步或某方面有成功的角度给予鼓励，然后指出不足及改正方法。通过作业展示与讲评，绝大多数学生认识到自己学习美术中的努力与美术能力，进一步巩固和增强学习美术的兴趣。此外，为了保持小学生的美术学习兴趣，我还让学生每月交2张自己课外完成的最满意的作品，从中选优在班级展出或在学校艺术坊展出。当学生看到自己的作品受到师生肯定评价时，成功心理得到极大满足。学习信心倍增，学习兴趣也得到了最好的巩固。
第二篇：如何培养小学生学习美术的兴趣
如何培养小学生学习美术的兴趣
【摘 要】本文就对美术在生活中的教学角度来分析，教育学生联系生活，善于观察生活中的细节，培养学生的美术表现能力、创造能力和实际应用能力，激发学生学习美术的兴趣。
【关键词】生活化；小学美术；陶冶情操
传统的美术教学方法是临摹，主要是看画得像不像，缺乏创新，一般学生画出来的作品都是千篇一律，结论是学生的个性被抹杀，创造力被压制。然而，生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。小学美术的教学没有观察生活，没有生活经验，作品就会缺乏个性，流于形式，缺乏让人感动的元素，只有让小学美术教学生活化，才能培养孩子学习美术的兴趣。
通过生活化美术教学，激发学生各方面能力共同发展，同时也要提高学生的动手和综合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的发展。
一、培养和开发学生多种能力
（一）观察思考身边的事物
观察能力、记忆能力、想象力培养；画同学们常见的物品，如蔬菜类；水果类；器具等，这些物品由造型简单的到稍复杂的。带领学生观察学校的每个角落，然后绘画的形式表现出来，从而来培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。
（二）培养学生欣赏能力
如凡高的《向日葵》《夜咖啡馆》、马蒂斯的《红色的和谐》、蒙德里安的《红、蓝、黄构图》和国内齐白石的《虾》，徐悲鸿的《马》，这些作品贴近生活、构图简单，利于学生一眼能看懂画的蕴含意义。随后介绍这些作品的艺术价值，使学生真正的了解大师的作品，又拉近了孩子们与大师之间的距离，从而激发了学生的绘画兴趣。
（三）提高学生的表现能力
在每个班级的学习园地中为学生留下了一席创作之地，来展示学生对班级的美化能力，使得学生作品及能力有了用武之地。这样不仅使班级得到了美化，还大大提高了学生的创作激情；不仅给予了有美术天赋特长的学生一定的表现机会，还让他们体会到了能为班集体做些事情的自豪感。
二、激发学生美术学习兴趣
（一）巧用多媒体，化难为易
在给学生上《飞天》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，光是按书讲解，就无法给学生以直观感受。目前，可以利用多媒体、图片展示等形式把古代劳动人民的生活通过创作壁画反映出来，然后再把之与现代人们的生活进行比较，以此得出劳动人民为什么要在墙壁上进行创作的道理。
通过对学生的要求，学生将对这墙壁作画有了一定的了解和认识，这样，学生学习画画的气氛就活跃起来了，并且有部分学生还对劳动人民有一种敬仰和佩服的情感，开始有一种想去现场参观想法。当达到这个境界时，教师可以通过多媒体播放关于壁画的画面，以此来增加学生的记忆印象，促使他们对壁画的进一步认识，让学生在大脑中有一个壁画的场景：一个个飞天的画面浮现在眼前，……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。通过实体图画的播放，提高了学生对壁画的学习兴趣，同时这种方式也让学生在理解和欣赏上降低了难度。因此，利用多媒体课件有针对性进行施教，教者不难、学者容易。
（二）播放歌曲陶冶学生情操
录音机是美术教学中一种辅助工具。一般来说，画画是用眼和手，但在教学中，要加点音乐，这让学生跟随着音乐的节奏和旋律进行画画，通过其感官听觉，让学生享受到了美，陶冶了学生的情操，使学生更加发挥出自己的潜力。在播放音乐中，要根据不同年龄段使用不同的乐曲。如是低年级，播放儿歌，让学生在轻松愉快中作画；高年级学生要选择放悠扬的乐器演，这可以在画画在水墨画时播放。
在美术课堂教学中，利用音乐及多种方式进行教学，这不断激发了学生学习画画的激情，同时还能把学生的优秀特长给充分的发挥出来，这对教师来说，不仅在教学中得到学生的喜欢，教学质量也随之提高。这样，学生的创造力、想象力、动手能力等画画的综合素质有了极大的发展。
三、培养学生人文精神
（一）启发创造性思维的美术人文课
美术教学中，教师给学生布置了一个作业叫做：“我们的太阳”。作业布置下去后，很多学生就开始画画，他们就把从观察到的，或者是充分发挥想象的，有的画成五彩缤纷的太阳，有的画成天真可爱的笑脸，有的画是老爷爷眯缝着笑脸……学生的画画里充满了光明和快乐。
在这次作业中，多数学生画的太阳是红色的或者是金黄色的，但有一位学生把画画成了黑色，太阳是黑色，那么就没有阳光，也就是没有了光明，没有了生命，很明显就是失去了快乐。当其他学生看到了很是惊异，都说是乱画画，不按照规律写画，可是那个学生仍然说：太阳是黑色的。
对于这种情况，作为教师不应该立马就批评，应该请该学生出来说说，为什么太阳是黑色的。当那个学生说出了一段故事，全班学生都惊呆了。那学生说：“太阳是黑的，是因为它被污染了，是大家不关心它，让它变成这个样子的……我让全体同学为他热烈鼓掌，表现出了我的赞赏与允许，“同学们，他说的对，平常的太阳是红的；如果我们精心美化我们的家园，爱护我们的生活环境，那么太阳会是绿的；如果像很多人乱砍乱伐，刮起了沙尘暴，像很多工厂高耸的大烟囱里冒着股股黑烟，那么太阳又怎能不是黑色的呢？美术课堂中，鸦雀无声，这仅仅是一节美术课，更是一堂人文教育课。
（二）渗透社会生活意识
在小学美术教学中，一般来说都是以最直接的方式进行教学，很多情感与道德的认识大多数是在课本里无法学到的，所以，教师应当除了对课本教学外，还更多涉及到课外的知识，结合身边的人或事默默的融入到学生的心田。如教学《我最崇敬的人》一课，为了让学生懂得用绘画的形式表现自己对父母的尊敬和热爱，要求学生说说自己观察到的爸爸、妈妈的头型和五官的特征并出示照片，同时通过挂图、投影、录像等媒体创设爸爸和妈妈对子女嘘寒问暖、端茶送饭等无微不至地照顾的具体生动的情景，然后引导学生体验身为父母的一片爱心，让学生产生对父母养育之恩的感激之情，并鼓励学生大胆地用硬笔线描或蜡笔水彩的形式给爸爸或妈妈画一张像。这样，在父母的耳濡目染下，学生以父母为榜样学着关心他人，亲近他人，提高学生的亲社会生活行为的意识。
参考文献：
[1] 吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A）.2012（01）.[2] 李民格.谈小学美术开放式课堂教学策略[J].学周刊.2013（23）.
第三篇：如何培养小学生的美术学习兴趣
如何培养小学生的美术学习兴趣
美术课是义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育、促进智力发展的重要途径。美术教学对于培养学生的品德、意志，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力，都十分有益。学生浓厚的学习兴趣、良好的课堂教学氛围，是教师完成教学目标的重要前提。那么，如何在教学中培养学生的美术学习兴趣，鼓励学生积极探索、大胆实践呢？现阐述如下观点：
一、发掘学生优点，及时鼓励，激发学习兴趣
很多教师在教学工作中都有过这样的经历，对于学生身上的各种过错、缺点、失误，总是直接地进行批评教育，经常严厉指责，这样不但不能很好地使学生改正错误和缺点，反而会使学生产生逆反心理，破罐子破摔，最终导致不愿意看到这位教师、不愿意上他的课。有一句格言说得好，“要想除掉杂草，办法只有一种，那就是在上面种上庄稼，同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的办法就是用美德去占据它。” 每个学生都有优点，哪怕非常微小，只要教师善于挖掘，适时鼓励，就会给学生带来巨大的鼓舞，让其成为可以燎原的星星之火。我所教的班级里就有这样一名学生，上课时不专心听讲，爱做小动作，提问时总是答非所问，作业完成情况也是一塌糊涂。起初我总是用严厉的语言训斥加批评，但是没有任何效果，反而该生在课堂上的表现越来越差，令我头痛不已。有一次美术课上，我发现该生埋头在做着什么，这次我没有喝斥，而是悄悄走过去一看究竟。这一看我惊呆了，橡皮泥在他的手里被捏成了栩栩如生的灰太狼。虽然本节上的不是手工课，但我转怒为喜，借题发挥，好好地表扬了他一通，并要求全班同学今后上手工课时都要向该生学习，做出一件好的作品。通过这次表扬之后，该生对我的态度转变了，也愿意上我的美术课了，学习美术的兴趣得到很大的提高。这件事后，我更加积极地去发现每个学生的优点，上课时针对每个学生的优点进行鼓励，久而久之，学生们都爱上我的课了。
二、联系生活实际，明确动向，提高学习兴趣
很多学生都有过这样的疑问：我们为什么要学习美术？学它干什么？我们又不想成为画家、美术家。学美术无用或无目标的心理致使许多学生上美术课时积极性不高，参与意识不强，毫无学习兴趣。这时美术教师就要扮演灯塔、路标的角色，以生活中美好的事物为例，从不同角度、不同层次去启迪和诱导学生，指明学生学习的方向，让他们联系生活展开想象，发掘美、创造美，提高对美的理解与认识。学生总有自己喜爱的事物，教师可以让学生畅谈自己最喜爱的事物是什么，为什么喜爱，从中找出其所蕴含的美，加以引导。例如某女生最喜爱自己戴的发卡，我就问她：“你为什么喜欢你的发卡？”“因为我的发卡上有美丽的花朵。”“那你为什么觉得发卡上的花朵美呢？”“我也说不清。”“如果把发卡上的花朵变成其它颜色或变成其它形象，你还喜欢吗？”“不喜欢。”我就与这位女生的对话在全班展开交流，最终使学生明白 “一切你所喜欢的事物都蕴含了美”的道理，这种美与我们所学习的美术学科是分不开的，与我们的生活是息息相关的。通过多次这样的引导，学生对学习美术的目的有了明确的认识，学习兴趣自然也就提高了。
三、把握学生心理，营造氛围，诱发学习兴趣
教态是教师在教学过程中面部表情、内在气质与形体语言的形象反映。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。而微笑是人类无声而又最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。微笑中有欢乐、有鼓舞，能催人奋进，给人力量。教师的教态亲切自然、形象生动，是创造和谐愉快的课堂气氛的关键。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神能使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。反过来，如果教师的教态不亲切、不自然、不大方，学生首先就会讨厌这位教师，在上课的时候注意力会不集中，影响学习的积极性和参与意识，继而影响到对这一学科的兴趣，形成恶性循环。
四、运用现代手段，触动感知，增强学习兴趣
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体教学对激发学生的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。多媒体教学的运用，不仅能刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。例如，在给二年级学生上《童话城堡》一课时，在导入环节我播放了一段童话故事《白雪公主》的视频让学生欣赏，绚丽的色彩、造型各异的城堡，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，激发了学生的学习兴趣，他们探究新知识的热情油然而生，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的教学效果。
总之，培养小学生的美术学习兴趣是一项艰苦持久的工作，需要我们在实践中进一步摸索和探讨。作为学生学习美术的启蒙者、引路人，美术教师要用自己的真诚点燃学生的艺术火花，精心地设计课堂及教学内容，这样才能更好地培养学生学习美术的浓厚兴趣。
（责任编辑 付淑霞）
第四篇：浅谈美术学习兴趣的培养
浅谈美术学习兴趣的培养
平潭县海滨中学 教师：王波
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。可见培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。作为一名美术教师，我认为要使学生形成基本的美术素养，就应该把激发和培养学生学习美术的兴趣放在首位。通过自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面来实施。
一、合理运用现代化教学手段
多媒体教学直观、形象、生动、信息量大、传播方便。它不仅能把抽象的知识直观化，还能够强化学生的感知。在实际教学中，可根据不同的教学内容、教学目标，灵活的加以运用。比如我在上《远古的呼唤--面具》这一课时，就利用多媒体声图并茂地展示了古今中外丰富多彩的面具实物，让学生有了强烈的视觉冲击和感官认识。课件还生动形象地把古老面具的神秘文化和现代面具的浪漫艺术进行了对比。既给学生提供了素材，又激发了他们学习美术的兴趣，也提高了他们的创作热情。
二、选择贴近学生生活的教材内容，发挥学生的主体作用
把学生对益智活动的兴趣和美术紧密地结合，情趣盎然，深得学生喜爱。比如我在上《桥梁的设计》这课时，让学生在看一看、说一说、试一试、想一想、画一画、比一比的多种学习活动过程中自主学习。既激发是学生学习美术的兴趣，又发挥了学生的主体意识。
三、遵循学生学习美术的生理特征和心理规律，采取灵活多样的评价方式
根据学生心理发展告诉我们，尤其是低年级学生的思维以直观、形象为主。因此我在教学中根据教学内容精心安排一些游戏活动，引导学生在活动中主动探究和发现，体验美术创造的乐趣。鼓励学生进行角色扮演，寓教于乐。对学生作业的评价采取自评、互评、师生共评等多种评价方式，关注学生对美术的情感和态度，以鼓励、改善和促进为主，使他们的个性得到张扬，心灵得到愉快，从而更加乐于参与美术学习。
总之，在美术教学中努力寻找适合于学生的学习方法，激发他们学习美术的兴趣，逐步体会美术学习的特征，为今后形成基本的美术素养奠定坚实的基础。
第五篇：如何培养小学生的学习兴趣
如何培养小学生的学习兴趣
平乐镇张盘小学 宋海波
人们常说：“兴趣是最好的老师。”孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。根据平时的观察和自己的教学经验，我认为可以从以下几方面培养小学生的学习兴趣。
第一、从课堂内培养小学生的学习兴趣。俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。因此，我们必须建立新型的师生关系，我认为当今新型的师生关系应是：
1、和谐的师生关系
新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定如何实现这些目标；规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。
2、合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。
3、互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
4、融洽的师生关系
中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
第二、从课堂外培养学生的学习兴趣：
采用多种形式的课外活动，吸引小学生学习的兴趣。具体做法：
1、增强学习科目的吸引力，可以增加校本课程的比例，加大学校根据实际情况自主设置课程的自由度。根据本地的情况加大劳技课的课时，更加注重学生的动手能力；举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等。
2、给儿童讲清楚参加实践活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；
3、组织小学生参观﹑访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；经常向学生介绍科学家的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。如在数学方面，可以介绍祖冲之，早在1400年前算出圆周率。陈景润证明歌德巴赫猜想上获得巨大进步等等。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。
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