我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价（精选5篇）

第一篇：我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价

我在数学课堂上平时经常性使用表现性评价，觉得效果很好，如：在二年级上册初学乘法的时候，设计以下任务来考查学生对乘法概念的掌握程度。我们正在学习乘法，你的同桌不明白4×3=12是什么意思。你将如何向她解释？你可以使用图片或图形。

这个任务是考查学生对概念的理解，因为我们经常会发现学生掌握了某种计算技能，但却不明白其中的算理或不理解概念的真正含义。这个任务通过让学生向他人阐述的方式来评价学生，教师能很好地了解学生的掌握情况。而且学生也比较乐于去完成，当“小老师”是他们比较喜欢的形式之一。

第三，在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”、“怎样”之类的问题。如在教学五年级上册“统计与可能性”的时候，设计下面这个问题：

用一元硬币向空中抛10次，记录你的实验结果。

① 正面朝上的次数是多少次？② 这一结果与你预期一样吗？

③ 如果结果与你的预期不一致，你还能做些什么使得结果与你的预期一致呢？ ④ 你怎么知道这样做能够保证实验结果与你的预期一致呢？

这其实是一项小型的活动，学生必须在掌握知识和一定生活经验的基础上回答问题，而且最后要求学生对问题作出解释。教师可以从不同学生的回答表现中评价学生知识、技能、思维方面的情况。

在使用表现性评价时由于现行的班级授课制的特点是统一性比较强。统一的课本，统一的内容，统一的进度，所以我在使用表现性评价时也使用了统一方法。结果统一的教学任务与学生程度不统一和学生智力发展不统一形成相矛盾。所以我们在使用表现性评价时要注重学生的个性差异，分层教学，面向全体学生，创造适合每一位学生发展的教学评价，使不同程度的学生的知识、能力、非智力因素都能在原有基础上得到提高和发展。最后我在数学教学中具体操作办法是：（1）教师摸清本班学生的情况，按好、中、差分为三类。（2）分层次备课。（3）分层次授课。（4）分类辅导。（5）学生作业分为必做题目和选做题目（6）分类评价。这样教学才可能使每位学生都能在适合自己发展的基础上得到充分发展。

你觉得用好表现性评价的关键是什么？

确保表现性评价任务能够反映学生复杂的认知技能及应用

确保表现性评价与评价目的的高度相关

确保评分规则的可靠性、公平性及有效性

第二篇：数学课堂上教师如何使用评价语言[推荐]

数学课堂上教师如何使用评价语言

随着课改的逐步深入，构建新的对学生的评价体系已成为不可回避的课题。义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，传统的单一的教师评价学生的方式已经不能适应和满足教学目的的需要。但教师对学生的评价仍产生着巨大的影响，在学生心目中仍占据着举足轻重的地位。因此，必须要对传统的教师评价重新审视，要让它重获新生、再放异彩。我将教师在课堂上所运用的语言，从功能上分为知识传授语言、组织教学语言、评价语言。学生接受教师的评价包括：书面评价，如学期评语、作业评语；课上课下的语言评价。然而从重过程的角度来讲，课上的语言评价才最具实效性、最具潜移默化的引导作用。如果一个数学教师能科学的艺术的运用好课上的评价语言，必然会对教学起到极大的促进作用，让学生保持持续的学习热情和明确的学习方向。下面，我就如何在数学课堂上运用好评价语言谈以下几个方面的问题。

一、数学课堂上评价语言的使用原则

第一、导向性原则。通过评价要让学生明白知识、能力、方法、态度上的要求，如观察应遵循什么样的步骤、思考时应注意什么、实验探究过程中应保持什么样的态度等。第二、针对性原则。所评价的内容要有明确、清楚的针对性。如学生回答问题后，教师评价为“很好”或“不对”，这样的评价过于笼统、含混，不够明确，缺乏针对性。应明确的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入点很恰当”“这个小组在讨论中成员配合的很好”“××同学在实验时操作很规范”等。

第三、激励性原则。对学生的激励性的评价可以提高学生的学习积极性和热情。如“我注意到××同学这节课听得非常认真”“××同学回答的虽然不对，但他敢于发表自己的见解，这很好。”“你并没有仔细地思考，再好好想想。”通过积极的评价，可以增强学生地信心，提高自我肯定度，激起进一步学习的兴趣；适当的否定评价往往能引起学生一定的焦虑感，能使学生更加勤奋努力。从正反两个方面进行激励，增强发展的积极性和主动性。第四、目的性原则。不同的教学环节，评价的目的是不同的，要注意评价的目的。第五、及时性原则。评价要及时，随时评、随机评。面对课上出现的情况及时点评。第六、情感性原则。在对学生评价时，无论是针对个体还是全体，只有带着喜爱、欣赏、信任、期待的情感，才会收到好的效果，情之所露，心之所系。学生定能感受并接纳，我们传递的信息才能真正的引起共鸣。

二、数学课堂上评价语言的使用时机和评价内容

第一、课前订正作业时要评价。订正共性的知识上的错误后，评价必不可少。要评价学生完成作业的态度、作业上交的及时性、前次作业自改的主动性、优秀的作业人员等。第二、学生回答问题后要评价。学生回答问题后，有着一种强烈的期待感，心情忐忑的想了解自己回答的怎么样，期待评价。其它同学听完回答后，与自己的想法发生碰撞，也想知道教师的态度，此时必需要评价。要评价学生问题回答的严谨性、问题答案产生的思维过程、语言表达是否清楚明白、参与的积极性与态度、其它同学听的情况等。第三、小组讨论探究问题后要评价。评价优秀小组的具体活动情况；评价讨论中好的现象，如积极

发言、小组分工协作、对一个问题的争辩等；评价出现的不良现象，如不参与、讨论敷衍了事、跑题等。第四、学生实验进行中完成后都要评价。评价操作规范性、实验态度、整个实验过程好的表现、需纠正的行为等。第五、下课前要评价。评价课上同学们的良好表现、哪些同学在哪方面进步了。总之，不仅要注意学习结果的评价，更要关注学习过程的评价。在学生做出问题的结论或答案之后，特别要审视、寻找、评价其思维方法的使用、探究程序步骤的设计、关注点的独特体验、所做出的努力和进步。学生参与小组讨论、活动探究、学生实验后，特别审视、寻找、评价其与同学的合作、参与的热情、积极的状态、与其它同学的沟通、所做出的努力和进步。这种形成性评价更有利于学生形成良好的学习习惯和学习品质、更有利于挖掘学生的个性潜能、更有利于帮助学生认识自我、调控自我，最终有效的、切实的促进学生的发展。

三、数学课堂上评价语言的使用误区

第一、不评价。这是在年轻教师教学中常常见到的现象，无论学生表现如何，教师没有任何评价。有的教师不评价是没有评价的习惯，有的教师觉得没有评价的必要，心里有数就行。久而久之，学生渐渐地失去了热情，失去了积极性。第二、含混评价，全盘肯定或全盘否定。如“很好”“不对”“嗯，坐下吧”学生丈二和尚摸不着头脑，好不知好在哪里，差不知差在哪里。这种评价会使学生迷失方向，评价的效果不能得到应有的体现。第三、只挑错评价。所有不完美的表现得到的评价都是指出错误，哪怕是百分之九十九的优点，也视而不见，而

且还号召其他同学一起专心挑错。采取这种评价的老师一厢情愿的认为，只有指出错误，学生才能提高，老师的作用也就在于指出不足，学生才有改进方向。应该说错误该指，但只挑错的结果只能让课堂上回答问题的人越来越少，学生越来越不愿意参与探究、参与实验，课上一潭死水，因为他们不想常常体验挫败的感觉。毕竟大多数学生并不具备一颗百折不挠的坚强心灵。

科学地艺术地运用好课堂评价语言，能有力地促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标地达成，切实地促进学生的发展，成为新的评价体系中耀眼地一环

第三篇：数学课堂上的评价语言

数学课堂上的评价语言

一、启发性常用语

——“看到这个课题你想到了什么？”/“你想提出哪些数学问题？”/“你想探究什么？”

——“预习后，你了解了什么？”/“有什么疑问？” ——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

——“从这道题中，你可以看出什么？”/“你获取了哪些信息？” ——“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题？”

——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”/“请同学们帮他设

计一个可行的方案？”

——“谁敢试一试？”/“谁能试一试自己解决？”

——“他说的办法很好，还有其他办法吗？”/“能不能想出更好的办法来？”/“你能想出几种办法？”/“看谁想出的办法多？”

——“请把你的想法与同伴交流一下好吗？”

——“谁还想说一说？”/“谁还能再举一些例子？”

——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗？”/“你觉得他们做得（说得）怎么样？”/“谈谈你们的看法。”

——“这是什么？”/“为什么？”/“问题在哪儿？”/“怎么办？” —— x x 同学的（解题）的方法很好，你有要补充的吗？ —— 老师非常赞赏你的想法，说说你是怎么想的，好吗？ ——X X 同学请坐，大家还有不同意见吗？

这个问题比较难回答，XX同学请坐，谁来帮帮他？ ——谁愿意把自己的想法同全班同学分享?

——你这是一个善于思考的孩子，同学们掌声鼓励一下。谁还想说？ ——你理解对了，要是声音再大一些就更好了。

——别着急，再想想，你会想起来的。——别灰心，下次还有机会，咱们再争取。

——你的想法真好，能不能告诉大家你是怎么想出来的？

——别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？

二、赏识性常用语

——“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”“你是最棒的！”“你真聪明！”“你真会动脑筋！”“你头脑真灵活！”“你接受能力真强！”“你真有胆量！”“不简单！这位同学思维真敏捷、思路也很清晰，真是巧思妙解！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”

——“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”

——“你的设计（方案、方法、观点）太富有想象力了。” ——“说得真好，了不起！”

——“我非常赞成你的想法，说说你是怎么想的，好吗？” ——“这么难的题居然还做对了，太好了。” ——“你们的发现非常重要。”

——“观察真仔细，能从不同的角度观察思考！”

——“大家说得好，特别是××同学，更是难能可贵，值得大家学习。” ——“对，你能用转化（迁移、简算、列表、组合、推移）的方法，得出正确的答案，不简单！”

——“××同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。” ——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到的结果，而是观察思考，又有了新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”

——“同学们的回答很有水平，同学们的提问更精彩，看来你们想知道的还真不

少。”

——“没想到这节课我们的收获真不少，看来学好数学能让我们生活更丰富、更

精彩。”

——“哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也有毅力，老师佩服你们，也为

你们感到骄傲！”

——“让我们为××喝彩！许多数学发现最初都源于人们的猜测，同学们在学习中要敢于猜测，也要善于猜测，这样才能有所发现，有所创造！”

——你想的真好，为大家开了一个好头！——你真聪明，想的又快又好！

——刚才同学们讨论的非常认真，大家学会了交流，老师真高兴。——X X 同学真了不起，能提出这样有创意的问题！——X X 真了不起，这真是一个重大发现！——找到答案的同学请汇报，看谁最勇敢。——想不到同学们这么聪明，老师真佩服你们。

——大家听明白了吗？同意吗？你太棒了，真善于总结方法。——你们既善于观察，又善于总结规律，学习习惯非常好。——谢谢你，你为大家提供了一种学习数学的好办法。

——你的计算过程和他的也是一样的，老师很欣赏你有自己的方法。——同学们，你们想出了这么多有价值的算法，真了不起！

——你们的发现太伟大了。。。老师真的很佩服你们！

——现在我们就用XX方法解决问题，看谁做的又快又对！

——老师通过和你们交流，觉得你们人小智慧大，好多的地方都值得我学习。——你认真观察，积极思考，敢于发表自己的想法，真了不起！

——给他点掌声好吗？能把刚刚学到的新知识学以致用，为大家提供了一种新的思考方法，的确值得我们学习。

——老师发现好多同学的脸上露出了喜悦的笑容，相信你们一定发现了。。。

谁愿意把你的发现与大家分享一下。

三、反思性常用语 ——“这节课你有什么收获？你的表现怎样？” ——“通过研究，你有什么体会（发现、启发）？”

——“通过分析，你发现了什么规律？”/“你能概括出什么计算法则？”/“推

导出什么公式？”

——“今天这节课，我们学习了什么？回忆一下我们是怎么学的？”/“谁能介

绍一下自己的学法吗？”

——“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？”

——“请你课后在周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关？”

——“这是一个很有价值的问题，其中包括许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学可以到图书馆或上网去寻找答案，看谁的收获多？”

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，仔细想一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

研究成果评价激励语

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厉害了！73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

后续研究评价激励语

78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利！83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

第四篇：电子白板在数学课堂上的使用操作流程：

电子白板在数学课堂上的使用操作流程：

京东学校

吴凤琴

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一、电子白板在图片中使用

1.打开白板，点“桌面”，电子白板的批注功能留在桌面上。再打开图片(试卷),白板的批注等功能留在图片上，用白板笔点放大图片（所需要的大小），再点“笔”的功能，然后可以在图片上写字。2.如果需要移动图片，要先用白板笔点“清空”，再点“选择”键，用白板笔点在白板上拖动图片。如果要写字，可以点“笔”的功能。

备注：这样可以讲评试卷；练习册；做课堂作业（老师提前设计好的课堂作业写在本子上拍成图片，方便学生统一格式）。提高课堂效率，减轻老师的负担。

二、白板在课件上的使用

链接白板功能，打开课件，开始放映，用白板笔放在桌面的左下方，可以看见四个功能

键，根据自己的需要用白板笔点需要的功能键使用，如果用了“笔”的功能键，要点到“箭头”才能在白板上任意一处点到下一张。备注：可以根据上课及学生的听课情况随时在课件上写字或批注

三、白板和教学资源光盘交互使用（结合第一类和第二类）

多媒体资源光盘，主要包括数字课堂和备课资源两部分。数字课堂包含电子书并链接相应的PPT、教学动画、教学资源等教师上课必备的课件资源。备课资源则包含大量教师可选择使用的扩展多媒体资源，教师可根据自身需要选取其中的资源进行教学设计。1．打开白板，点“桌面”，电子白板的书写功能留在桌面上。

2.插入多媒体资源光盘，双击dvd后，再点start打开，看见“数字课堂”和“备课资源”，电子白板的批注功也能留在桌面上。

“数字课堂”就是数学书，打开“数字课堂”，找到所教的内容，每个例题都有教学课件或动画课件，只要直接打开就可以使用。如果需要在课本上写字，可以电子白板的“笔”进行批注。

3.“备课资源”就是所有这册书的教学课件或动画课件，有目录，使用很方便。

备注：使用教学光盘里的资源，可以调动学生的积极性，提高课堂效率，让我们一起充分使用教学资源，给自己减负。

准备工作

1．检查投影机、电脑是否能正常；

2．检查交互电子白板是否与电脑连接好；如果是表示没接好，如果右下角是，表示接通。

3．检查电子白板是否已经精确定位；

检查办法：使用电子笔接触电子白板面板，注意观察此时笔尖是否与电脑鼠标的箭头同步，如果同步就说明已经定位正确，否则就要进行重新定位。

4．启动交互电子白板应用软件

电子白板的电子笔没有反映：

由于电子白板电子笔是和电子白板结合才能正常使用的，解决办法如下： ① 检查电子白板应用软件是否正确安装并与计算机连接好，如果是表示没接好，如果右下角是，表示接通。

②检查计算机是否已经启动了电子白板的客户端，如果启动在计算机桌面任务栏右下角可以找到相应的图标。

③检查电子笔内使用的电池是否需要更换。活用电子笔，发挥鼠标功能

电子笔（相当于鼠标）就可以轻松实行电脑的常规操作。电子笔笔尖轻压板体相当于单击鼠标左键，快速点击两次相当于双击鼠标，在电子笔上轻按按钮就相当于鼠标右键。

第五篇：表现性评价在英语教学中的使用心得[推荐]

表现性评价在英语教学中的使用心得

过去我们对一个学生的评价仅仅是一张成绩单，成绩低就全盘否定，成绩高就处处认可。我们看到成绩的高低并不能完全说明学生能力的高低，现实中有多少高分低能的，甚至，有人称我们的英语课堂教学为“哑巴英语”。怎样才能调动学生的积极参与性，使我们的课堂不再是老师一人唱独台戏，不再上“无声的英语”呢？

随着新课改的不断深入，针对传统教学评价的弊端，新课程提出了“促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向。其中，一种新的评价方式——表现性评价，在教学过程中越来越多的被使用。这种评价方式一方面它打破了传统考试和测验的“唯分数论”，不仅能够评价学生的知识和技能，而且也能对学生的创新精神、实践能力、探究能力以及情感、态度与价值观等方面进行评价。另一方面，作为一种质性的评价方式，表现性评价的客观性又受到某种程度的质疑。

我以为在小学英语教学中，使用表现性评价有利于提高课堂教学效果，激发学生的求知欲，拓展学生的知识面，培养学生的学习习惯、语言习惯，使学生乐于参与课堂互动活动，敢于说英语。英语教学过程中，我经常用“谁愿意当小老师，带领大家读？”、“谁觉得自己比他/她说的还好”等来激发学生参与朗读、对话活动和情景表演，他们在参与的同时，既是一种学习、交流、探讨，又参与了评价活动，从别人的评价中认识到自己的优缺，及时得以反馈，使得自己的英语听、说、读等能力不断提高。他评和自评结合起来充分体现了评价者的多元化。灵活性是表现性评价的最大优点。

我们的目的是为了培养有创新精神，有实践能力，有探究能力等全面人才，要想做到这一点就要从我们的评价方式做起，“表现性评价”绝对是我们英语教学最佳的选择，它打破了充分调动了评价的诊断、激励、调节和教学功能，对学生的评价也更客观，更全面，它会使我们的英语课堂不再是“哑巴英语”。