“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵1

第一篇：“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵1

“妙语”在语文教学中开出灿烂的花朵

【内容摘要】：由于语文教学的语境因素十分复杂，不同的教师、不同的学生、不同的教学内容，在实际教学过程中相互联系、相互依存，形成一个动态变化的发展过程。语言是师生对话的工具。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，只有不同的语言风格在一定语境中的有机的结合、艺术的组合，才能使小学语文课堂教学呈现出五彩斑斓、生机勃勃的景象。

【关键词】：巧妙、机智、启迪

新课程标准背景下的语文课堂教学呼唤民主、和谐的课堂氛围，期待学生活跃在课堂这一舞台上。实践证明：要实现这一目标，取决于教师课堂教学的设计，而教学语言在其中起着至关重要的作用。

要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一位出色的语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，用真情激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考。在课堂教学中借助语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。

一、导语的魅力

常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在一堂课中起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如教《秋游》这一课时，可以这样导入：小朋友，现在是什么季节？教师叙述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白的一片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地

想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外‘秋游’。”

在教学《画风》时，我是这样导入的：同学们，老师知道大家都是爱动脑筋的孩子,所以老师今天特意给你们带来了一则谜语,大家想不想猜一猜呀?(看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。)你知道自然界中有些什么样的风吗？你能背一背有关风的古诗吗？板书课题，来把题目读一遍。通过不同方式的谈话导入，既唤起了学生对生活的乐趣,又唤起了学生对旧知识的温习,也可以激发学生学习的积极性，又自然地导出了新课，把新旧知识有机地结合起来，也激发了他们探求新知的兴趣和欲望。

导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动活泼、和谐快乐。

二、营造愉悦氛围激发情感

语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。教师的课堂教学语言是一种能协助引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。在教学《称赞》这篇课文时，教学伊始，可对自己看到的值得表扬的现象进行夸奖。“你坐得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”“你们听得多认真啊，我称赞你们！”“你们真棒！”在教学的过程中，还进行多次的随机表扬，如有的学生课文读得并不好，于是随着一句“你读得很努力”，便会发现学生学得更认真了。再如，有的人读得好，演得也好，就轻轻地称赞他“你不仅会读书，而且挺有自己的想法呢！”运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。

教师的语言经过锤炼、加工，提取“精华”，化难为易，变抽象的知识为直观形象的语言，让学生产生联想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。在上《口语交际——找春天》时，当学生说到：小草偷偷地从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（这是引用课文中的话）于是，在这基础上，我进一步引导：春风轻轻一吹，小草弯下腰来，好像——（引说，且指名）：好像在向我们鞠躬；好像在向我们点头微笑；好像在说：“春天来了，春天来了。” 好像在说：“春天多美啊。”„„在学生不断地想象说话中，学生有所思，有所想，有所感。

在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。如

《台湾的蝴蝶谷》一课，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。

三、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考

由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗？”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时纠正自己的错误，使课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

四、富有深度的小结

好的、有深度的结束语，能为一个片段、一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，且具有拓展延伸的功能。

在教学《秋天的雨》时，我是这样指着板书与学生一起总结的：同学们，这节课我们随着本文的作者欣赏了秋天的美景，作者笔下的秋雨是如何的，学生用板书的词语来回答，或者就直接将课文中有关的语句背诵出来。作者用优美的词句刻画出秋天这样一幅精美的图案，令人赞叹不已。同学们让我们也拿起手中的笔，将秋的风姿跃然纸上。这样的小结，既是对全文的概括，又给大家留下了深深的回味，不仅可以激发学生写的欲望，还可以激起他们动手画的热情。

雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它

在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，为提高课堂的实效性不断努力！

第二篇：让信息技术在小学语文教学中开出绚丽的花朵

让信息技术在小学语文教学中开出绚丽的花朵

﹝摘要﹞﹕ 21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发

展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术

在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理和应用能力将成为衡量现代人基

本能力和文化水平的重要标志。

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文

注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现

代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知

识、运用知识的媒介。

(关键词)﹕信息技术语文教学创设情境激发学习兴趣作文教学写

作兴趣

(正文)﹕ 信息技术犹如一缕和煦的春风，伴着课改的脚步清新的走入学生的课堂；又如

绵绵细细的春雨，润物细无声的滋润着学生的心田。从而使课堂教学收到意想不到的效果，有效完成教学任务，达到事半功倍的教学效果。

作为一线班主任，我深知信息技术的重要。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，优美生动的图文教学可以很好的再现情境，创设情境，使学生在欣赏美的同时愉快的学习，使学习变得轻松愉悦，不再枯燥无味。在多年的教学实践中，我将信息技术广泛应

用于自己的教学实践中，和学生一起快乐的享受每一节由信息技术带来的美味大餐。

1。信息技术在语文课堂教学中的应用

我喜欢语文课，并深深的影响着自己的学生。在语文教学中很多地方放都需要信息技术的帮助。

(一)首先，利用课件创设情境，图文并茂吸引学生。

好的导入，就是课堂的眼睛，能一下子吸引学生的注意力，抓住文章的题眼，给人眼

前一亮的感觉。也起到很好的铺垫渲染的作用。而一个图﹑文﹑声 并茂的导入无疑会使课

堂增色不少，对学生很好的学习课文内容有提纲挈领的帮助。在学习《》听声一文我利用课

件创设了农家早晨鸡鸣犬吠，各种农用车辆开始工作的热闹﹑繁忙﹑温馨的景象，然后导入

这节要学习清朝作家张潮笔下的《听声》，带领学生和诗人一起用心去聆听自然界各种美妙的声音，感受诗人对自然万物独特的感受和超凡脱俗的心境。鼓励学生热爱生活，用心感受

生活，做一个时时聆听生活的人。感觉整节课效果还不错。不同的文章创设不同的情景导入，风格不同，有效激发学生学习语文的兴趣。这也是上好一堂课的关键。

(二)根据内容创设生动优美的情境，帮助学生理解课文内容。

对课文内容的理解，感悟，好比课堂的心脏，这是核心部分。如果说导入是花蕊，那内

容的创设则是花朵。花开得如何看教者对课型的设计是否精彩。这就要求教者根据具体内容

创设优美生动的课件帮助学生分析感悟理解。它会使课堂生动精彩，使学生如沐春风夏雨般

身心愉悦，并有效完成教学任务。所以我还是很钟情于使用多媒体课件的，并成为最大的受

益者。设计课和语言再现其实是一种享受的过程。如，在讲《鸟的天堂》一文时，当美丽的南国榕树和碧水呈现在眼前，学生被深深的吸引了，通过对重点词句的赏析真的犹如身临其

境的一般，受到美的熏陶。学生能如临其境的去理解，效果很好。还比如讲《花儿学校》一

文，雷电交作的黑云在天空隆隆的响，六月的阵雨哗啦啦的倾泻而下，花儿们欢天喜地的在青草上跳舞等情景的再现，让学生感知花儿们的坚强，乐观，蓬勃的生命力有了形象的依据。

受到感染，并对重点词语有了深刻的理解。达到预期的教学效果。《桂林山水》通过美图配

乐赏析形象生动的再现了桂林秀丽的风景，学生对桂林山水的特点有了直观的了解。对文章

结构的把握和作者的写作方法都掌握的很快。信息技术对培养学生的朗读能力也有很大帮

助，重点段落词语都能借助多媒体课件有效的进行锻炼。

(三)拓展延伸，做好总结。

好的总结拓展会使课堂有一个完美的整合，给人以遐想的空间，回味无穷。可以根据课文内容采用不同的总结方式，收到不同的教学效果。如在《日月潭》一文时，结尾用课件展示爱国诗篇和歌曲，使课文得到有效的拓展，使学生受到良好的熏陶和教育。《母亲的账单》结尾用一首《母亲》的 现代诗做结尾，让学生感受到母爱的伟大无私，并积累了文学知识，对提高朗读和写作有一定的帮助。总之，信息技术贯穿语文课堂的各个方面，灵活有效的使用信息技术是整个小学阶段培养学生语文学习兴趣的关键，也能激发学生学习语文的各项潜能，培养学生的语感，理解力和分析力。

2.信息技术在写作教学中的应用

（一）、营造氛围，激发写作兴趣。叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。

（二）运用多媒体，优化作文教学。

信息技术还被广泛应用于识字和阅读写作教学中，以其特有的生动，直观，形象性帮助学生建立立体的空间学习氛围，极大地激发学生的学习兴趣。

发挥多媒体优势，培养观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。

运用多媒体教学，培养想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实。教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。

运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力。训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言

与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。

以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识，虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足，前进中的不足，只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开出绚丽的花朵，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

第三篇：让生命开出灿烂的花朵作文600字

让生命开出灿烂的花朵作文600字

毒品，百害而无一利。多少人，因为吸毒而搞得妻离子散，家破人亡，只因为毒品带给了他们一时的欢乐。又有多少人，因为吸毒铤而走险，最终却走向了犯罪的道路。毒品，是一个无赖，一旦沾上了它，它便会死死地缠着你，让你想方设法去吸毒，越吸越深，最后走进了万丈深渊，直至死亡。

有一天，我在《梅州公安青少年警讯》上看到这样一个故事：有一对夫妻，妻子怀胎三个月了，一次妻子去商店里买水果，在回家的路上，一个陌生人给了她一支烟，吸完后，她便开始有了毒瘾，从此走上了吸毒的道路，她的丈夫也因此离开了她，后来，由于吸毒，她生下来的孩子是畸形的，不会走路，连汤匙都不会拿。为了筹集毒资，她毫无人性地把孩子卖掉了，然后用卖孩子得来的钱继续吸毒，最后被公安机关抓获。

可见毒品的危害是非常大的。曾经有多少人为了去买那些昂贵的毒品，去骗，去偷，去抢劫，走上了犯罪的不归之路。一个幸福美满的家庭就这样被毁了，值得吗？苦海无边，回头是岸啊！生命，因为短暂，所以显得那么珍贵，又因为那么美好，所以我们要珍爱它，而毒品是吞噬生命的罪魁祸首之一。我们一定要时刻警惕，防止上当受骗，远离毒品，拒绝毒品。

我们是祖国的未来，要好好学习，学好科学知识文化，提高自己的综合素质，珍爱生命，拒绝毒品，远离毒品，文明生活，敢于同毒品违法犯罪和邪教作斗争，树立正确的人生观和价值观，在党的阳光下，践行社会主义核心价值观，做一个遵纪守法、健康阳光的优秀学生，为伟大的中国梦努力奋斗，让生命开出灿烂的花朵！

第四篇：生命不可能在谎言中开出灿烂的花朵

生命不可能在谎言中开出灿烂的花朵

生命不可能在谎言中开出灿烂的花朵。

人的一生有七大追求目标，那就是：美丽、金钱、诚信、荣誉、权力、健康和地位。我们可以失去美丽而粗陋，可以失去金钱而清贫，可以失去荣誉、权力和地位而平凡，却千万不能失去诚信而欺诈。

古语有云：“言必出，行必果。”“君子一言，驷马难追。”这都是在时时刻刻提醒着我们做人要诚信。诚信二字重千斤。

诚信，自古以来就是中华民族的传统美德。古往今来，有多少人为我们树立起诚信的榜样。西汉时的季布，做人守信，答应他人的事总是尽自己的全力去做。故有人说：“得黄金千斤，不如得季布一诺。”

可如今，诚信这多奇葩却随着时间的流逝渐渐凋零，枯萎，被人们遗忘，丢弃。不守诚信之风逐渐蔓延：曾惊动一时的安徽假奶粉事件，那些厂商为了谋取暴利，而不顾及一个个幼小的生命因此将人生定格在摇篮中，难道他们没有一点同情心和道德观吗？还有2008年发生的“三聚氰胺”事件，那些所谓的中国驰名品牌：三鹿、伊利、蒙牛等，他们怎么忍心为了自己的利益，而将黑暗、贪婪的魔爪伸向一直相信他们的父母和孩子？他们怎么忍心看着那一张张稚嫩的笑脸失去生命的光彩？他们的道义去哪儿了？他们的诚信去哪儿了？

然而，作为中学生的我们，作为中华民族接班人的我们，有发自内心地问过自己；我诚信吗？我们能够挺起胸膛，拍着胸脯说：我从没做过有违诚信的事吗？可是，有些同学让我们大失所望：为了玩电脑，他们可以欺骗父母；为了考试成绩好，他们可以作弊，抄袭，不择手段，这样既欺骗了老师，欺骗了家长，欺骗了同学，同时也欺骗了自己。失去了诚信，失去了做人的准则，分数再高，又有什么用呢？一切都是徒然！所以让我们对自己的言行，做一次深刻的反省！

诚信，是一个人，一个社会，乃至一个国家最基本的要求。只有诚信，才能让世界更加美好，到时我们将发现：青草绿树，白云蓝天，花香鸟语，无垠大海，广阔的沙漠，坦荡的草原，美丽无处不在；花开花落，云卷云舒，月圆月缺，美丽尽存其中。但是失去了诚信，我们的社会将一片混乱，如果人与人之间失去了信任，那人与人之间要怎样合作？国家怎么能发展？社会怎么能变成和谐社会？失去了诚信，一切将如纸上谈兵。

朋友，为了国家，为了社会，更为了你自己，让我们携起手来，自觉做一个诚信之人，让诚信的光芒重新照耀民族精神的家园！

宁德附小六年级：陈振良

第五篇：语文在诵读中更灿烂

语文在诵读中更灿烂

——三级分层达标课题阶段性总结

我校于2009年10月参加了山东省高中语文三级分层达标课堂教学实验课题研究，这几年我们接受过省市区各级教研室的领导的指导，参加了省罗庄会议，市莒县四中会议，市实验高中会议。老师们改变了观念，有了新思想，新理念。

我校2010级于2010年9月参加了山东省“高中语文三级分层达标”课堂教学实验的课题研究。开题时，市教研室李老师，区教研室王老师指导部署开题工作，特邀实验高中课题组成员潘老师传经送宝，学校领导王校长分管业务的杨校长参加了会议。之后我们年级组教师就积极投入课堂教学实验中。课题实验已近两年，有许多收获，也有很多新体校会和新认识。两年走来，让我们感到了实验课题的必要性和现实意义，语文总是学生认为最不需要学或最不舍得花时间的学科，而实课题的多样性，特别是诵读走进课堂,堂堂语文课有诵读声,有效的激发了学生学习语文的兴趣，激发了学生的潜能和特长，自觉不自觉的提高了语文素养。我们语文教师也通过实验课题的研究，调动了积极性，发挥了自己的专业特长，敢于尝试着打破以往的教学思路和理念，大胆放开,让学生读,反复地读，在诵读中思考领悟,语文在诵读中更灿烂，教学效果更好了。

现将高二阶段课题实验我们做的主要工作总结如下：

一、古诗文诵读 1.前期准备。

（1）问卷调查，把握学情。经过高一一年学习，学生有多少变化。

把《古诗文诵读》的诗歌分成背熟、基本背过、背不过三种情况，制成表格，让学生填写，了解了学生对诗歌的掌握情况。

（2）摸底测试，掌握学生的实际情况。对学生的实际情况有了全面了解后，让学生自己对古诗文诵读进行自我层级认定，高效诵读。

我们根据学生实际情况，量体裁衣，制定了有针对性和实效性的诵读计划。

２．诵读内容。

课本内容为导引，如上《唐诗宋词》选读时，涉及与之有关的篇目在《古诗文诵读》中有的，就让学生诵读，或复习背诵，让学生天天有诗读，天天有诗诵，天天如此，乐此不疲。

３.诵读时间。

（1）晨读，我们根据教学实际，按一个月作为一个学习阶段确定好诵读内容，每日晨读时间让学生朗读背诵。每天下午放学前，布置第二天早读背的内容，有时是课本，有时是《古文诵读》中的篇目。

（2）课前活动，采用集前体背诵、单个抽查、小组互查等灵活多变的方式，检查背诵情况，或把背诵内容制成课件让学生上黑板默写。背不熟的，课下小组长检查，然后老师抽查。

（3）贯穿课堂。教学过程时时有读书声，处处有读书声。让学生在诵读中学习语文，让学生知道学语文就要诵读，激发学生学习语文的兴趣。

４.诵读测验。

不定期举行，命题形式多样化。最初老师命题测试。再让学生把自己认为难背、易错的诗句找出来，自己制作一套试题（可多人合作），同桌或小组互批互改，老师检查督促。然后老师根据平时检查情况，把学生易错、且不太熟悉的诗句找出来，命制一套试题，利用课堂时间检测。最后老师再加上名篇名句重点诗句综合命制试题测验。如果成绩不理想，可用同一套试题重新测验。

5.其他活动。（1）诗歌朗诵比赛。

通知早：这次比赛开学后语文老师口头通知同学们。让同学们整个学期都在准备。人数多：比赛参加人数多，是为了平时教学，不是为了比赛而比赛。每班不少于20人。形势多样：必须有集体，有组合，有个人。重视：政教处、团委、语文组联合举办。每个班级每月用一节课时间进行诗歌朗读、背诵比赛，让学生在比赛中享受成功的愉悦。全校统一比赛，201１年１２月２８日，我们举行办首届“古诗文诵读”诗歌朗诵比赛，语文老师和学校部分领导担任评委，教育局领导教研室王老师亲临现场指导，评出等级名次，学校颁发荣誉证书。此次比赛效果很好，学生掀起诵读高潮。

(2)演讲比赛。

2011年９月，全校组织“庆国庆”演讲比赛，表达对党对国家、对人民的深厚感情。弘扬民族精神，丰富校园文化，活跃校园文化生活，提高校园文化品位。

通过这些生动有趣的朗诵活动，极大地调动了学生的兴趣。让学生体会到了朗诵能愉悦身心、净化心灵、感染情绪的好处，还能体会到成功的滋味，增强了学习自信心。

（3）默写竞赛活动，全校统一或按级部举行，每个学期一次。

竞赛方式一般分初赛和复赛两次。初赛在本班举行，每班选出10人参加复赛。复赛由学校和语文备课组及级部统一组织举行。

竞赛评选出一等奖10人，二等奖20人，三等奖30人，优秀奖若干名。学校对获奖者分别进行不同的物质奖励和精神鼓励，颁发奖品和证书。

竞赛成绩纳入班级考评，获奖者给班级加分。按竞赛成绩评选优秀班级，学校颁发荣誉证书。

（4）作文竞赛。

诵读激发学生学习兴趣，积累知识丰富了，学生写作积极性提高了。2011年11月6日至2012年4月20日征稿的“世纪金榜杯”首届全国校园文化系列活动之感恩书信大赛，我校高二年级500余人参赛。

二、基础知识积累

语文学习是一个日积月累的过程，汉字需要一笔一画的去写，语文知识也要一字一词一诗一文的积累，厚积才能薄发，没有基础知识的积累，就谈不上什么文学素养。管子曰“海不辞水，故能成其大，山不辞土石，故能成其高”。积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。我们按课题的要求，除了古诗文诵读积累外，还有以下一些活动：

1.基础知识积累。包括文本或阅读材料中字音、字形、词语等；文言实词、文言虚词等。2.写作素材积累。让学生建立摘抄本、剪报本，抄录名言名句，生活中点点滴滴的好句子，或阅读材料中优美的段落，对有些讲义、报刊整篇文章都很好，可采用剪报形式，积累写作素材。

3.阅读积累。写读书笔记，写读后感，写自己的心灵感受和生活感悟，积累活素材，并有意识地运用古诗文来表达自己的思想，深化文学经典的理解。为开阔学生视野，我们还印发了大量时文报刊的优美文章，让学生进行阅读积累。

三、课堂教学

根据省教研室的意见，“要站在课程标准的角度理解课题，这是中学语文教学的整体改革，不是把课题纳入常规教学，而是把一切常规教学纳入课题。目的只有一个：全面提高学生的语文素养。”我们试着进行了多种多样的课堂教学模式，比较突出的是我们以三级分层达标课题为依托，充分利用学校优良的教学资源，利用多媒体课件进行教学。

1.多媒体课件教学，我们侧重在诵读上。运用多媒体手段进行配乐朗诵，其教学效果是其它手段不能相比的。图、文、声、像并茂的多媒体课件，让语言文字所描绘的内容变成形、2 声结合的画面模式，使静态的审美对象变为动态的画面，图文并茂，声情兼备，感染力很强，能诱导、唤起学生感悟，自然提高学生学习的效率。尤其是一些优美的诗歌，用这种方法教学效果非常好。

《春江花月夜》等，视频上那优美的画面，宏大的气势，一下就把学生的心抓住了，加上朗读名家那或急切、或舒缓，或凄清、或悲凉，或深沉、或悲愤，或恬淡自然、或轻松愉悦，把握非常到位的语速情感，既起到很好的示范作用，又带学生很快进入了诗文意境之中。有时一首诗会听到十多遍，学生在模仿朗读的同时，慢慢体会到了诗词蕴涵的深层情感，逐渐产生共鸣，在理解基础上背诵下来。诗中的意象情感不说而自明，学生在这种美妙的享受中不知不觉的就背下来了。

2.利用音像资料，拓宽知识面。上学期学习《唐诗宋词选读》文本时，播放《唐之韵》、《百家讲坛》等有关音像资料，让学生对作家作品有系统了解，既提高了审美情趣，又拓宽了知识面。

3.古诗词的学习，除了诵读之外，我们还让学生学会领悟、赏析。印发讲义，制作课件，先让学生了解古诗词中意象的含义，尤其是明月、落花、流水等。从诗歌意象入手，再来把握诗歌内容、情感，走近作者，感悟情怀，进行心灵交流。同时设立专题，对古诗文进行梳理，如通过对“中国古代诗酒文化专题”的学习，让学生再次感受到了中国传统文化的博大精深。

4.课内外迁移联系。每学习一篇新课文，就把有关作者的其他诗词或与课文内容有关的诗词制成课件，展示出来让学生背诵、比较、赏析。如学习《李凭箜篌引》时就把必修二《琵琶行》和初中《明湖居听书》中的有关音乐描写的诗句段落找出背诵、比较、赏析。

从教学实际出发，合理利用多媒体教学，能使学生在轻松的诵读中，愉快地接受知识，是优化课堂教学的有效途径。诵读走进课堂，既促进了我们业务钻研能力，也提升了我们的业务水平。

四、课外阅读

阅读可以给人以智慧，给人以创造力，可以塑造心灵，完善人生。经典作品是一个民族文化深沉的积淀，蕴藏着一个民族全部的智慧和灵性，它以博大宽广的胸怀囊括了中华民族五千年灿烂文化的精华；以超越时代的永恒的思想力量激励着人们对理想和真理的不懈追求。阅读经典，能积累历史知识，陶冶情操，提高文化修养。在三级分层达标课题的要求下，我们课题组老师努力探索着阅读教学的路子，主要做法：

1.品读经典。（主要读《三国演义》）。要求：利用假期阅读，双休日充实，然后写读书笔记（笔记本是全校统一印的“山东省三级分层达标实验读书笔记本”）。再进行读书笔记评比、交流、学习。每个假期我们都布置具体详细的作业，如高二上学期寒假作业：

五、继续阅读名著《三国演义》。要求120回全部读完。继续写读书笔记，读书笔记提倡有创意的设计，可以参照以下内容：

1.列举回目名称

2.借助工具书标注生字难字的读音、意义，记录部分生字词和文言词（字音、字义等），数量不限，根据个人文言积累情况可多可少。

3.理清人物关系，找出你认为描写精彩的语段。4.经典故事回放（重要人物的言行、主要的事件）： 自选感兴趣的经典故事，如“桃园三结义”“三英战吕布”“煮酒论英雄”“华容道义释曹操”“群英会江干中计”“草船借箭”“借东风”“火烧曹营”“七擒孟获”“六出祁山”等，复述故事情节，要求保持原著语言风格，语言简练但不简单，复述概括但不失原著韵味。

5.妙笔点评（一句话评点等。）

6.写人物评论。选取五至六个人物，写人物评论，每篇评论不少于350字。7.列出出自《三国演义》的成语。以上作业开学后上交】

2.赏读时文美文，一般是每周甚至每天，我们都要让学生看到新鲜的东西。我们课题组老师多方面找阅读材料，印发讲义。讲义有配教材的阅读练习，也有时文选粹、美文赏析，内容多，涉及面广，这些文章进一步开阔了学生视野，提高现代文阅读理解能力，也为写作积累了素材。

3.阅读指导，对于以上阅读材料，我们在阅读思路和方法上进行指导性阅读。如：对名著要先读前言、后记和目录，初步了解这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容，这是打开这本书大门的钥匙；精读和略读相结合；做好读书笔记，让学生选一些优美的文段或自己喜欢的句子，或背诵或摘抄或剪报，同时积累字词成语。然后老师根据学习情况，不定时检查摘抄笔记，读书笔记等，再进行针对性指导。

4.读书交流，让学生先以学习小组的形式将自己所读的书介绍给同组同学，谈自己的读书心得、感受，每组再推选出一到两名同学，将本组所选的优秀文章和心得体会，以同样的方式介绍给全班同学，共享资源。这种方式极大地激发了学生的读书热情，调动了阅读的主动性和积极性，锻炼了学生合作探究的阅读能力，提高了学生的阅读水平。这种活动一般六个周举行一次。

五、写作教学 有人说，借鉴是人类发展自我的普遍方式。我们的阅读都必须以提高学生的语文素养为归宿，以帮助学生积累写作素材，拓展学生写作空间，为学生习作奠定健康向上的感情基调为目的。为此，我们按照课题的要求，除进行记叙文、议论文序列化训练外，还有以下做法：

1.培养学生向阅读材料索取素材的习惯。对阅读文章中好的内容可以在自己的作文中直接引用。如名人名言、典型事例、生活中所蕴含的生活哲理。

2.引古诗文入作文。鼓励学生在写作中引用、化用古诗文，汲取其丰富营养，增加文采，提升作文层次。要求每篇作文至少用二至三句古诗文、名言名句。如在学校“感恩教育”征文中，学生引用化用的诗文名句非常好。

3.仿写借鉴。为提高学生写作水平，我们引导学生对一些范文中的精彩语句的进行分析，学习其遣词造句的方法，然后再对一些精彩片段进行仿写。高二练习议论文写作，选规范议论文，学习它的结构，如并列式、对照式等。还让学生学习议例的方法，如假设。有时就让学生大声读范文，甚至背下来。这样学生就有兴趣了，本来学生发愁的一大难题限定时间就能完成。

4.训练学生进行合理拟写作文提纲，尤其是对开头和结尾的安排以及如何让自己的文章言之有序。

活动：

（1）语文组和校团委及政教处多次统一组织各类征文比赛。如感恩教育、安全教育等，我们把优秀作文统一打印，装订成册，印发给学生，学校再存档。

（2）积极参加征文活动日。

（3）参加市报社组织的“市民踊跃试写高考作文”活动。

（4）参加全市“文明在身边”正文活动，高二10班李楠获二等奖。

六、今后打算

尽管我们取得一定成效，我们感到在课题实验的许多方面做的还不够，很多做法不成熟、不完善。如名著阅读，学生的潜能还有待进一步挖掘，写作教学还有很大的创造空间。我们课题组教师还要进一步开放思想，放开手脚，在课题引导下，让语文课堂更加富有生机和活力，让语文课堂更灿烂。继续进行古诗文朗读背诵活动。加强阅读写作积累，加大名著阅读力度。今后我们更当崇尚唐诗，流连宋词，感文学之精神，传中华之瑰宝。“衣带渐宽终不 4 悔”，在漫长的教改之路上我们求索不止。

回头看看近两年的课题实验之路，尽管崎岖艰难，但我们相信播撒春雨，终有秋果。在三级分层达标课题的有效指引下，语文教学的明天将更加辉煌灿烂。

日照四中高二课题实验组 高月娟

二〇一二年五月十九日