要发表的论文2013

第一篇：要发表的论文2013

浅谈初中英语词汇教学的方法

宁夏固原市五原中学薛永顺

摘要：本文从初中英语的教学实际出发，阐述了英语词汇教学应掌握的七种方法，遵循教学规律，注重词汇教学的创新，激发学生学习词汇的兴趣，使学生学会记忆词汇，掌握词汇，运用词汇。

关键词：词汇教学； 创新； 兴趣；直观教学法；归纳，对比联想法；语境教学法。

全日制义务教育《英语课程标准》要求初中毕业的学生必须学会使1500--1600个的单词和 200--300个习惯用语或固定搭配。因为没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。语言学习中，词汇是最基本的语言单位，是初中英语教学的基本核心，是听力，口语，阅读，写作等能力培养的前提，是制约英语教学的根本。词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。一位成功的英语教师，没有成功的英语词汇的教学法，可以坦然的讲，在初中英语教学中，他是不成功的。

教与学相辅相成，我们必须研究如何学，我在教学中发现，一些学生对英语的学习态度由开始的感兴趣逐渐变为不感兴趣，甚至厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。出现这一现象的原因是因为刚升入七年级的学生对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好；而当进入八年级时，学习难度提高，一部分学生便产生畏难和厌烦情绪，最终导致两极分化。其根本原因是词汇没有得到巩固，没有得到复习，甚至可以说，当初就没有教会，也没有学会。落后，厌学是必然。下面是我这近十年在初中英语教学中总结出的几种行之有效的教学方法。

一、语音教学法

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教读单词时，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力并注重音、形、意结合，努力把握好单词的拼写关。研究表明，如果只靠耳听，3小时后保持70%，3 日后保持10%;若只靠眼看，3小时后保持72%，3日后保持20%；若眼耳结合，3小时后保持85%，3日后保持65%。所以，识记单词时要做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体，才可达到记忆的最大化。

下面我将具体的分析如何利用语音教好词汇：人民教育出版社七年级上册，unit 3, page 101, 有father，mother，brother。这三个词听来都有ther，我就会把这三个词竖着写，然后问，同学们。t—her能记住吗？记不住的话！只能“踢”---her(她)，同学们就会哈哈大笑，在笑声中却记住了三个单词。当然fa;mo;bro只是顺势引导。这样我们巧妙地使用了ther的发音相同，解决了3个词汇的记忆。同样，利用开音节记单词也很快，会读就能记住，开音节：bike；like；life；time 等等。

二、直观教学法

用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等产生兴趣，就能极大地提高他们记忆单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内先到高效的记忆。例如，我在教新单词tiger（老虎）时，就直接用图片；教单词smile（微笑）时，就给展示一个微笑，也可以让同学示范，同学们最喜欢表演了，然后说smile，孩子们就会就一目了然。非常直观也容易引起学生的注意力，这样就可以在愉悦的环境中学习，提高教学效率。

三、归纳，对比联想法

在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如: 同义词（组）（look after----take care of），反义词（lend---borrow）、近义词(take---bring)、对应词(husband---wife)、同音词(sun---son)等。还可常教一些构词法知识，如：动词变名词（sing---singer）、名词变形容词（wind---windy）。形容词变副词(slow---slowly)及前缀(important---unimportant)等。在英语词汇教学中，要及时地归纳，帮助学生把孤立的、零散的知识串起来，把握内在规律，逐渐形成一个条理化、系统化的知识网络，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。

四、语境教学法

语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。所以在教学中，我们应将词汇呈现于一定的语境中。

1.巧用英语释义

学习语言的首要条件就是要多听，多读，通过听读向大脑输入大量可理解的语言材料。由于中西方文化的差异，英文词汇的最佳解释方法是用英语。这样，既能使学生准确理解英语单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息。如在学到writer时，就可以说：“鲁迅is a writer”；“莫言 is a writer”。还可通过上下文来教单词。如：

（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.（2）The flowers are dry, I must water them every day。从语境中可猜出（1）

中的water是水，（2）中的water浇水的意思，从中我们可以知道water不同的词性和用法。

2.利用情景教单词

利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法。情景虽然是模拟的，但却是学生可以真正参与的活动，也是他们日常所熟悉的。比如说，学习电话用语时便可以拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等时，也可模拟真实的情景，尽可能地让学生参与进来，激发他们的积极性和主动性。简单的一件白大褂，一个听诊器，就使医生和病人的对话历历在目。也可以提高学生的积极性。

五、巧用文化背景差异教学法

语言和文化是相互依存的、相互影响的，语言不能脱离文化而存在。因此，我们应当根据文化背景知识教授词汇知识，对学生进行有意识的文化导入，培养学生的跨文化交际意识，帮助学生准确理解和正确使用具有不同文化背景含义的词汇，促使学生进一步掌握和驾驭词汇。比如在过圣诞节时，给学生及时教给单词Christmas,短语Merry Christmas并给学生讲圣诞节得来历，教唱圣诞歌，让他们充分理解Christmas这个词。过新年时，学习“Happy new year！”

六、游戏教学法

教学游戏集活动和竞争于一身，是实现课堂教学趣味性和提高课堂教学质量的一种途径。例如，在学了身体部位的名称后，可做Polly says游戏。如Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your eyes/ears，etc.首先教师边说边做动作，让学生边听边观察，然后教师发指令，学生边重复指令边做动作。反复练习后，再让学生小组做这个游戏，进行比赛。在我的教学中，下令时前，让学生事先准备一条带子，蒙上眼睛。

这样的小组游戏，很有趣也很刺激。极高的提高了学生的注意力，其中有错时，也很有趣。学生的学习也更投入。同时我也常常使用，魏书生先生的“一分钟”记忆法，学过的单词用一分钟去记。若是比赛，则更为有效。经常使学习气氛倍增。学习效率大大提高。

常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中，教师要经常变化教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，教师平时要多留心多反思词汇教学中成功的经验和失败的教训，精心设计每一节课。美国加州心理学家James Jasper的全身反应教学法提出，要让学生在身临其境的实际体验中学英语，而在轻松愉快的环境中学习效果最佳。

七．英汉结合巧计单词法

教育是文化的传承，单词学习也不例外，上七年级的学生，已学习汉语拼音多年，英语词汇的学习也要利用这一有利的条件。例如：children,我会用汉语拼音分解，chi---l---d---ren，即 吃---了---的---人。parent,可分解为，pa---ren---t，即 怕---人---踢。这两个词本是七年级难记的单词，当同学们看到我的分解，就哄堂大笑，单词却终生难忘。再如，tion这一字母组合，对学单词十分有用，同学们酷爱足球射门，可分解为 ti---o---n，踢---足球---球门，因为“ti”（踢）是汉语拼音，“o”像足球，“n”像球门。在笑声中有又记住了。对以后的学习大有帮助。

总之,不但要创造和研究词汇教学的方法, 而且要优化记忆的流程，用各种循环方式达到重现再认，使单词记忆不断巩固。德国心理学家艾宾浩斯著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展是“先快后慢”的，随后便趋于平稳。教师应指导学生及时地进行复习、巩固，并在原有的基础上提高。合理地分配时间学习，做到集

中学习与分散学习相结合，持之以恒，巩固记忆。教师要遵循教学和记忆规律，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，采用灵活多变的教学方法，使其对词汇的学习真正达到乐学，从“要我学”到“我要学”。这样，就会使学生的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，最终使中学英语词汇教学取得突破性进展。

参考文献：

教育部·2004，英语课程标准，北京：北京师范大学出版社。

王蔷.2008，从课堂教学看新课程理念的落实[J].中小学外语教学（中

学篇）。（3）：1—6

钟启泉等.2001，基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范

大学出版社。

侯敏华,林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学,2009,(6).教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.

第二篇：论文发表

众多核心期刊联合征稿

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第三篇：发表论文

随着信息技术和互联网技术的发展和广泛应用。社会信息化的程度越来越高，是教育的观念、方法、手段和模式受到了巨大的冲击。再设备上，侧重计算机及其他辅助设备，投影仪、复印机网络基础设备等多媒体设备；在技术上，依赖计算机技术和媒体技术及远程通信技术。

一、创设生动情境，模拟现实情景。

多媒体技术是将图片、文本、声音、视频、动画等多媒体信息集于一体，打破了传统教学的时空的局限，引发想象，化静为动，虚实相生，再现事实。使教学过程生动形象，趣味盎然，引入入胜。多媒体技术具有多样性，灵活性与生动性，恰当的使用多媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教育活动中的重点就能借助形声结合的多媒体手段迎刃而解，从而实现从形象的感性过渡到理性的顿悟。像物理、化学这样以实验为基础的学科，试验不仅仅是学习和掌握知识的手段方法，也是教学内容的重要组成部分。由于受到实验条件的限制，有些实验不能做或是实验现象不明显。使学生不能得到很好的感性认识。很容易造成感知上的障碍而影响学习。如“分子热运动”、“布朗运动”等，学生无法用肉眼看到运动现象，如果利用Flash动画，就可以形象直观地模拟微观世界，运用媒体技术不仅能再现或模拟各类现象，而且还能通过各种方法是复杂的问题简单化。

创设情境包括直观与画面、教材内容与相关展示，以及让学生的主动参与，等等。都可以激发学生学习兴趣，培养他们学习能力、思考能力。课堂教学会受到更好的教学效果。例如，物理学“热胀冷缩”教师可用多媒体演示烧水时水溢水壶的情境，月相变化，雷电如何形成？这样就可以吧 大千世界展现在学生面前，起到变抽象为具体，变乏味为生动的作用。

二、引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。

苏霍姆林斯基说过，学生在毕业时带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。如果一个学生没有学习动机与兴趣。学生对自己的学习就会变得冷淡，学习意愿就会低落。兴趣是推动学生求知的强大的内在动力。

应用多媒体辅助教学，能充分调动学生的学习的积极性，收到传统教学无法比拟的教学成效，多媒体辅助教学，所创设的逼真的教学环境，动静结合与教学图像、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的学习动机。

三、扩展教学内容，开阔学生视野，提高教学效率。

利用多媒体可以向同学展现课本以外与教材相关的知识，这样不仅可以开阔学生的视野，也可加深学生对所学知识内容的深入理解，并且教师可以利用多媒体课件直接对教材中的重点、难点、疑点进行针对性的讲解。从这方面来讲，利用多媒体进行辅导教学要比传统教学有着无法比拟的优越性。

人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用多媒体进行辅导教学即可看见也可听见，还可与媒体进行交互操作。这要比单一教师讲课获得更多的信息，有利于提高学习效率。媒体在教学过程中，可用于个长得复习和总复习阶段，复习阶段往往涉及内容多且复杂，教师利用媒体技术可将所复习的内容分类汇总制成PPT，将内容显示在大屏幕上，使得条理清晰，这样省去了教师在黑板上写板书的时间，可以有效地提高学习效率。

四、有利于提高学生的自我学习能力、协作能力和创新能力

建构主义强调学习的社会性，情境性和学习的主动性。它认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景，借助他人的帮助，里有必要的学习资料。通过意义建构的方式获得的。

‘学会合作”是21世纪四大“学习之助”之一，协作能力的培养要从学校学习开始。一提及学习，自然便联想到“看书”、“练习”、“做习题”、“考试”等，这些学习方式使学生缺少

自主探究，合作学习和独立获取知识的机会，教师在教学中利用多媒体强大的交互功能，指导学生更多的主动思考、主动探究、主动发现和交流，并适时给予指导与点拨。例如，讲授历史人物武则天时，提前将学生分为几组，分别搜集有关武则天的历史故事。让学生上网搜集资料，协商讨论，将所得的结论汇总与讨论，最后同学们把通过自己努力获得的结论制成课件与其他小组交流。学生通过自主学习所获得的知识要比单纯的老师所讲授的要有价值的多，也使他们提高自我学习和协作学习的能力，增强学生们的自豪感和成就感。

媒体技术与教学整合是一种高效率、高层次的全新教学模式。其目的就是利用媒体技术教育优势充分调动学生认识与主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与主导者，他是学生学习的组织者、引导者和协助者。它对学生主体性的发挥、创造性思维和实践能力的培养与发展有着不可比拟的作用，它不仅有效地把提高学识素养，同时像情感因素、心理因素和精神品质等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。

《学与教的理论》李芒徐晓东高等教育出版社

《试论多媒体教学提高学生审美素养》谢渊《教育技术》 2010年第8期

第四篇：论文发表

【论文发表】得分：0.00 分 【论文获奖一等奖】得分：0.00 分

【论文获奖二等奖】得分：0.00 分

【论文获奖三等奖】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育专著】得分：0.00 分

【课题研究】得分：0.00 分 【上研讨、示范公开课】得分：0.00 分 【教学竞赛一等奖】得分：0.00 分 【教学竞赛二等奖】得分：0.00 分 【教学竞赛三等奖】得分：0.00 分

【听课、评课】得分：0.00 分 【全校性集中培训】得分：0.00 分 【师徒结对】得分：0.00 分 【常规性教研活动】得分：0.00 分 【外出参加教研活动】得分：0.00 分

【师德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【专业阅读】得分：0.00 分 【脱产置换研修】得分：0.00 分 【学科教师短期集中培训】得分：0.00 分

【骨干教师短期集中研修】得分：0.00 分

【中小学班主任短期集中培训】得分：0.00 分

【中小学校长（含后备干部）集中培训】得分：0.00 分 【中小学教师网络远程培训】得分：0.00 分

【其他短期集中培训】得分：0.00 分

【学历合格教育】得分：0.00 分

【学历提高教育】得分：0.00 分

【承担培训项目】得分：0.00 分

【计算机等级提升】得分：0.00 分

【普通话等级提升】得分：0.00 分

【英语水平过级考试】得分：0.00 分

【其他专业技能提升考试】得分：0.00 分

【农村中小学支教半年】得分：0.00 分

【农村中小学支教一年】得分：0.00 分

【总分】：0.00 分

第五篇：发表论文

发表论文

《教育教学论坛》

发表论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论问题的文章。发表论文就是专门对社会科学或自然科学领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。论文分类：按研究的学科，可将学术论文笼统的分为自然科学论文和社会科学论文两大类

自然科学研究课题包括：数学、物理学、化学、天文学、地球科学、生命科学等

社会科学研究的主题大体包括经济学、政治学、社会学及社会心理学而教师则更是偏重于社会科学的学术论文发表，在社会科学学术分类下又可以细分为分经济学、政治学、法学、伦理学、历史学、社会学、心理学、教育学、管理学、人类学、民俗学、新闻学、传播学、文化人类学、比较法学

发表论文要求具有一定的刊物级别,有的则需要有国内刊号国际刊号，比如国家级,省级,核心和cssci来源期刊等.目前对于大学生,研究生和科研机构等评定学位、职称、评奖、保研加分等具有重要意义.什么样想期刊属于正规期刊？

一、中国新闻出版总署查询

二、中国知网期刊大全查询

三、中文核心期刊要目总览

例如：《教育教学论坛》可以在新闻出版总署查询，并且全文收录知网。

我们可以通过以上三个地方查询我们需要发表的期刊是否是正规期