七年级语文趣味教学法

第一篇：七年级语文趣味教学法

七年级语文趣味教学法

语文教学大纲对七年级语文基本能力和基础知识教学的最突出的要求是：以训练记叙文的听、说、读、写能力为主，兼及说明、议论的起步，从整体上学习和把握运用语文的能力。而教材是按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排的，把阅读训练、写作训练和语文知识相结合起来，组成教材体系，在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思考教育。

此时的少年期学生，他们的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。他们有时显得很懂事，有时以流露出小孩子的稚气；他们的精力充沛，求知欲强，易于接受好的影响，因此，我们顺势激发，培养学生学习语文的兴趣，就显得很必要，也很重要。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《论语.雍也》兴趣是学习的最佳动力，激发莘莘学子对学习的兴趣就是为师范院校者的第一要注。那么，一个好的语文教师，就必须不断提高自己的业务素质，丰富自己的知识，而且还要能侃侃而谈，有良好的表达能力，这样才能搞好乐中施教，提高教学质量。

下面我结合自己的教学实践，再借鉴一些优秀教师的成功经验，以记叙文为主，涉及听、说、读、写等方面，针对七年级学生的特点，谈几种趣味教学法。

1.导语引趣法：好的导语能迅速形成一种浓厚的兴趣势头

使学生孜孜求究竟，充分发挥学生的主体作用，取得事半功倍的效果。如果我们在讲课之前，结合新课内容，先给同学们讲一段幽默故事，或者记一句谜语、歇后语、格言、警句或者朗诵一首短诗，然后巧妙地导入新课，这样既能扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如我在讲《论语十则》这一课时，就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。

2、设疑引趣法：在设疑教学中，我们可以针对课文中的重点和难点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步启发，诱导他们通过读课文得出正确的答案。我们也可以精心设计一些练习题，让学生在做题时产生一些疑难，以引起他们积极的思考和兴趣。如讲授《羚羊木雕》时，我把文章中“我”的处境，放到学生面前，发问；“如果你处于这种境地，你该如何去做呢？”学生兴致很高，议论纷纷。因为与生活结合密切，学生能根据自己的性格和经验，做出自己的选择，充分的发挥了学生的主体参与功能。

3、欲正故错法；学生对分辨和纠正教师的错误往往具有特别的兴趣。我们可以利用学生这种心理，在讲课时故意读错或写错某一字或某一词句，让学生在辨误或正误中体会到乐趣，以而使课堂充满紧张愉快的气氛。

4、激将法；学生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说；“现在女生发言比较积极，我们男生能甘愿落后吗”这样一激，男生们就跃跃欲试，准备发言了。

5、情景作文引趣法；教师有意创设一种情景，让学生亲临其境地去观察体验，然后布置写作文，学生在创设的情景中，始而兴奋，继而深思，终而产生表达欲，这时就达到了最佳心态控制。

6、故事会引趣法；讲故事与学习语文是密切相关的。开个故事会，让学生每人将一个小故事，大家都会很有兴趣。通过讲故事，也可以培养学生的语言表达能力。

7、板书引趣法：板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我们写板书时，应该注意布局合理，书写工整；设计应形式多样，或对称形，或植物形，或汉字形，或表格形等美的图画，以吸引感染学生。李凤平的美学图形板书设计集《中学语文图形板书简明教案》（渡江出版社〈94.5〉）很有特色，1000多幅美的图形，不仅使课文的内容和结构一目了然，形象易懂，而且能将德育寓于图形之中，这也算是由应试教育向素质教育转变的一个方面。当然，“教学有法，教无定法”，教学中如果老采用一种教法，无论这种教法多么科学，多么地有趣味，也会使学生产生单调、枯躁的感觉，教学效果自然会受到影响。因此，善教者总是因文制宜，博取众长，杂取百家，为我所用。

初中语文趣味教学初探

（长赤九义校宋香华）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。通过不断的探索和实践，笔者总结出初中语文趣味教学十法，请行家指教。

1．导语引趣法

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往，像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬。把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，教学时我非常重视导语的设计。如我在讲《敬业与乐业》时，这篇文章是梁启超先生70多年前在上海中华职业学校为该校学生所做的职前演讲，很有教育意义，但由于作者所处的时代距今较远，其“半文半白”的语体色彩对于现今学生有些费解，因此，首先在学生与文本之间建立起恰如其分的、亲切的解读关系，便显得十分重要，首要任务便是激趣：设置关于职业问题的有趣情境，让学生在轻松自在的情境中进行一次对职业的初始思考。于是，在讲之前我就在黑板上列举了十种职业，有政府官员、学者、医生、教师、企业老板、擦鞋匠、家政服务员等，并教学生也列举出一些，然后让他们选择，最后只剩下擦鞋匠、家政服务员没人选，针对这个问题，学生就议论开了，场面很热烈，于是自然引到课文，兴趣很是高。又如在讲《<论语>十则》一课时，我就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。

2．故事引趣法

初中生都喜欢听故事。我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《陈涉世家》、《扁鹊见蔡桓公》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

3．角色朗读引趣法

朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果很好。如《皇帝的新装》、《周总理，我在哪里》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。

4．情绪感染法

语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲授《周总理，你在哪里》、《背影》、《乡愁》等课文时，我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，讲这些课文时，学生都流下不同感情的泪水。尤其是我在讲《背影》这篇课文时，通过动情的朗读、学生亲自写作、回家替父母做一件有益的事这些环节，竟让一个跟父母势不两立（这是她母亲的话）的孩子和母亲和好如初，他回家居然给母亲洗了一次脚。这让我很有成就感，这就是情绪感染的结果。

6．激将法

俗语说：初中生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗？”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌”这样一激，学生的积极性就调动起来了。

7．板书引趣法

板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。

8．作文互改引趣法

学生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。互改后，我会抽一些学生的作文作为重点来看，既看作文，也看评改者的评语和所改地方。

9．学习竞赛引趣法

组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课下进行。课下我经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养他们的学习兴趣。

10．表扬鼓励引趣法

初中语文教学中，一定要按照学生的实际水平来授课，对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒！”“你可以做我的老师了”

当学生回答不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次作文评语或作业上写上几句鼓励的话，让他们享受到学习语文的乐趣。

初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好学”“乐学”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。

时间的车轮承载着我们进入了一个崭新的时代，新的时代对我们教师的工作提出了更高的要求。我们现在不能只停留在让学生记得熟、考得好的层面上，而是要摒弃过去填鸭式、灌注式的教学模式，解放学生的头脑、双手、眼睛和嘴巴，让学生有自由发挥的空间和时间，全面提升学生的综合素质。

在实际的教学过程中，我们要让学生学会自主学习、探究学习，让学生成为学习的主人。放开手，让学生大胆的说、大胆的想、大胆的做，表达自己的思想，发表自己的见解。千万不要束缚他们的思想，限定他们的思维，是他们成为了学习的奴隶。只要我们善于发现、善于挖掘，学生的潜力是无限的。

曾记得有人做过这样一个实验：他在黑板上画了一条曲线“﹋”，让学生回答“你想到了什么？”当同学们看到这个题目时都暗自发笑，觉得这个题目也太简单了吧。学生们几乎都无需思考，纷纷自信的举手回答：有的说这条曲线像大海中的波涛，有的说这条曲线他想到了房檐，还有人说这条曲线像方便面的„„其答案是五花八门，多种多样的。然而他并没有就此打住，继续引导学生：“除了这些之外，你还能找出其他类似的事物吗？大家随意想，只要不脱离条件即可。”在他的指导下，学生顿时鸦雀无声，都投入到了积极的思考之中。几分钟后，有人踊跃的举起了手说：“我觉得它像一条蛇。”又有人紧跟其后：“我觉得他像一条绳子”„„此时，学生激情高涨，都争先恐后的回答问题，课堂气氛十分活跃。这节课，由于老师能够放手让学生去完成问题，学生主动性比较强，再加上适时的指导、点拨，收到了良好的教学效果。因为学生的主体地位得到了肯定，学习积极性得到了保护，在以后的课堂教学中，学生表现出浓厚的兴趣和极大的热情。看来，这种教学方法是值得提倡的。

还记得有一则报道，写的是一位同学的母亲上告幼儿园的老师扼杀了孩子的想象力的事实。她说，幼儿园对孩子的教育好比剪断了一只在大池塘中游动的天鹅的双翅，尽管环境宽松，但它已无翅翼，如何能飞?一个幼童不应该交给他“o”是个英文字母，孩子的想象力是十分丰富的，他们有自己的想法，有自己的理解。如果老师不教，学生完全可以充分发挥想象力，得出自己的结论。而现在教师教了，孩子的思维就被限定了，他现在只知道“o”是个英文字母。乍一看，这位母亲似乎是无理取闹，可你若回过头来仔细想一想，其实也就是这么个道理。我们的教师在太多的时候将自己的思想强加于学生，用自己的思维方式去框定学生的思维。但是他们忘记了一点，我们的教育对象——学生，是一个个活生生的个体，他们有着鲜活的生命，他们有着自己的灵魂和思想。教师不能代替学生思考，更不能剥夺他们思考的机会，发言的权利。教师只是学生成长道路上的引路人，是学生学习的指导者，是学生学习活动的参与者，并不能学生学习的替身。心理学的研究表明：人的潜能只有在愉快的状态下才能充分的发挥，灵感也往往是在轻松愉快的情境中闪现的。过分严肃的师生关系和死板的教学气氛是教学中的大忌。我们大家都知道，兴趣是学习的动力。只有学生乐学、爱学，学习才会行之有效。于是，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围就变得至关重要。就像第一个例子了里面提到的那位老师一样，他将知识的传授融入快乐的游戏之中，使学生在游戏中学到知识，将深刻的道理浅显化，使学生懂得：事物的答案是多元化的，不止一个。例子中的老师要还注意到爱护学生的学习积极性，对他们的正确回答给与充分的肯定，鼓励他们不断学习、深入探究，发现事实，让他

们享受成功的喜悦。这样的教学才是我们提倡的教学，这样的效果才是我们期望得到的效果。我们只有沿着这条路走下去，才会创造辉煌的业绩，把教育事业推向美好的明天。

我们不是全盘否定以前的教育，将它批判的一无是处，体无完肤。它有它的优势，但我们也不得不承认这种教育模式存在着很大的弊端。它的失误在于总是要给学生一个“标准答案”，与此不符的答案就是不对的，此种做法造成了学生学习上的被动，思维上的呆板。这种教育模式往往不关注教学的接受者——学生，不管他们想不想学、愿不愿学，只是一味的讲解、传授，将知识一股脑儿的塞给学生。而学生对知识也往往只是囫囵吞枣，根本就没有消化理解。学生对知识的掌握只限于机械的记忆和模仿，谈不上灵活运用。由于缺乏兴趣，学生根本不想学，学习没有实效。若不改变这种现状的话，长此下去后果是十分可怕的。

我觉得要改变现状，就要从自我做起，从现在做起，从平时教学中的一点一滴做起。在教学中留给学生充分的思考余地和发挥空间，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生乐学、爱学的精神，开展具有创造性的活动，增强学生学习的兴趣，提高学生的学习能力，使教学工作确保成效。

第二篇：趣味教学法

小学英语词汇速记趣味教学法

一、现状分析：

小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”。如果词汇语音不过关，就很难达到这种要求。我校小学生普遍存在的问题是：学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词。尽管在平时上课过程中，课堂热热闹闹，学生们似乎也能较流利地对话、交谈，但真正认读、动手写时(尽管对书写的要求目标不高)却错误百出。纠其原因就在于学生没有在字母及其在相应的发音之间建立对应关系，寻找出拼读规律。

二、提出问题：

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇越多，运用语言的障碍就越小。因此，在小学英语教学中，单词教学是至关重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，再加上单词的识记趣味性不强，他们不愿把精力投入到识记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词就兴趣索然。那么，如何运用适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词的识记贯穿到快乐教学中，使学生学起来不枯燥乏味呢？对此，我们提出词汇速记趣味教学的思路，旨在教学实践中改变目前识记单词不牢的被动局面，提高小学生英语基础教育的水平，为他们今后的学习奠定良好的基础。

三、探索目标：

根据目前我校小学生英语识词教学现状和存在的问题，我们有必要对“如何利用课堂快速有效地教学英语词汇，且不乏趣味性”做进一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主体策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世纪八十年代西欧外语教学改革的成果。这是针对“语法---翻译法”的弊端而提出的，是“语法---翻译法”的对立新体系。

直拼法认为外语的学习更象母语的学习，即用大量积极的口头交际，自发而自然地运用语言。具体来说，直拼法即是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把其内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母，音标三位一体及集中识词的难度弊端，大大提高学生记忆单词的能力。

直拼法有效记忆单词的可行性分析： 1.英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。

辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其相似。我们把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。如：

教学teacher这个单词时，先教学字母组合ea读／i:／,学生便能自觉的把tea读为／ti:／。接着帮助学生从cher中找寻记忆规律。ch／t∫／与汉语拼音中ch音相似，er为／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一个看上去很长的单词便这样记下来了． 2.可以培养学生的发散思维能力和转化能力。从单词形式上寻找规律： ① 单词中加上或减去字母，便可使之成为另一个单词。如：she—he—her—here—where。②改变单词中的某一个字母，使之成为另一个单词。如：pen—ten，two—too。③改变单词中字母位置，使之成为另一个单词。如：who—how。

（二）辅助策略：

１.将单词放于句中，使之整体化

词汇是建造房屋的砖头，但光有砖块还建不出房子。疯狂英语创始人李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语言，而应该是句子。”孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但更多情况下会引起歧义。把单词放入句中，就会帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如：学了动物类单词，可以把单词放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。学习了水果类和颜色类的单词后，把他们放在一个句子中说“Apple，apple，I can see a red apple”。这样，学生记忆单词时有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的技能，提高说话的能力。２.编儿歌加动作，使之形象化

儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，再加上形象的图片、头饰，深受孩子们的喜爱。如学习八种动物后，可以这样编儿歌帮助学生记忆：

bird，bird，飞飞飞（边说边做小鸟飞的动作）

cat，cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）dog，dog，汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）

monkey，monkey，真调皮（把手放在头顶上学孙悟空的样子）elephant，elephant，长鼻子（双手握住，下垂摇晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛扑的姿势）zebra，zebra，黑白条（双手在身上划条纹）panda，panda，是国宝（翅翅大拇指）明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人快感，再加上手舞足蹈，就调动了孩子们所有的器官，使他们在不知不觉中记住了单词。３.改变节奏，使之韵律化

教学单词离不开操练。但大量的机械性操练会使学生味同嚼蜡。小学生总是喜欢新奇的事物，如果在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习可以结合句子操练。如：“Pear，pear，this is a pear.”（边说边有节奏的拍四次手），同一句话说３－４遍，语速逐渐加快。这样，可以改变中国学生逐词说和拖调的习惯，从中还可体会弱读﹑连读﹑爆破等发音规律，培养良好的语感。

其次，改变音的高低。

这种活动主要针对于那些反义词。如long和short，tall和short。Long long long（渐高），shor t short short（渐低）；tall tall tall（渐高）,short short short（渐低）。声音的高低起伏，形象准确，使学生在盎然的兴致中巩固了生词。４.游戏加奖励

该活动可以是小结性的一个环节，把游戏放手学生无疑是益智掘金的行为。再加上奖励机制，更使学生有胜利的满足，自信的洋溢。总之，在小学生的识词过程中，我们尽可能把同样的菜做出不同的口味，在激发兴趣的同时，快速有效地掌握词汇。

五、课堂环节模式设计：

第一步：展示词汇 在此环节中，首先要对之前学过的且与本节有关的词汇进行罗列复习，形成课堂自然过度：然后，展示本节课的主要词汇。（以教师为主导）。

第二步：拼读词汇

对于所展示的新词，让学生利用直拼法去试读。教师指导，最后定音，统一发音。（以师生互动为主）

第三步：识记词汇

利用上文提到的诸多辅助策略达到强化记忆和趣味记忆的统一。加强每节课的循环，达到长久记忆之目的。（教师指导下的机械训练）

第四步：词汇的运用和实践

此环节充分放手学生进行pairwork或groupwork，把词置于句中，强化语境。（课本和实践的结合――小高潮）

第五步：巩固掌握

此环节为终结性操练，可以做游戏，可进行激励性测试。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

 Teaching contents: A.Let’s learn  Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short  Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties:  Importances: Can read these words. Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先给出字母b 读音，再给出字母g 的读音。板书b _ g，提示学生读出字母i的读音。

引导学生拼读这个单词。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(边说边板书：ball.随后用手做出相应的大小动作，使学生明白small小）

S: Small

T: Yes, it’s small.(边说把small板书在ball下面)

（拼读单词，识记类似单词读音。）★3儿歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板书look lock 复习字母l的读音。

告诉学生ong的发音。

引导学生拼读出long的读音。

板书more sorry morning,引导学生注意or字母组合的发音。

告诉学生sh和t的发音，使学生自己拼读出单词short.(用伸展双臂和弯曲双臂的动作，表示long, short的意思)边做动作边说：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.„

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英语句子描述动物特征，让学生自己读懂英语句子，猜动物名字。对表现好的学生进行奖励。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四线格内填写以下单词)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.图片 ball 图片 pig 球 small 猪 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是认词小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 学生 _mall 小 two eye_ 两只眼睛 two ear_ 两只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 汉堡包

Pi_ 猪 do_ 狗 hun_ry 饥饿的 ba_ 书包 bi_ 大的

m ee_ 遇见, 碰见

an_ 蚂蚁

nes_鸟巢

foo_ 脚 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal动物 f_sh鱼 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜欢 b_k_ 自行车 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第三篇：趣味英语教学法

趣味英语教学法

在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。

一、Let’s act（做一做），即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。如在教go straight on / turn right 和 turn left 时，我边读单词边做直走、右转、左转的动作，学生的注意力立即被吸引了；接着我读单词学生做动作，大家兴趣盎然；然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，积极性极高，有时我故意做错了，他们能立刻纠正我的错误。这样就极大程度地吸引了他们的注意力，调动了他们的积极性，从全方位地刺激了学生的感官，有效地记牢了单词，掌握了所学的内容。

二、Let’s talk（说一说），即学习课文对话。在 Let’s talk（说一说）这一部分里，我采用跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边根据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。尽量创设各种情景、通过各种游戏让学生在“玩中乐”，在“乐中学”。如在教 body 时，要让学生学会“ This is his„”这

一句子，并学会用所学过的单词进行替换。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子进行对话，展示新的内容。我望着“ Tim ”，并指着他的身体部分说：“ This is his eye.This is his nose.This is his„”接着把一学生没有五官、手臂和手的肖像贴在黑板上，然后逐一贴上他的眼睛、鼻子等，让学生说：“ This is his„”在巩固时，用投影在荧幕上放出一张脸，让学生根据同桌的五官是大还是小，手臂是长是短，选择来组合成一副人像，然后到荧幕前练习句型。

三、Let’s learn（学一学），即单词的学习。在单词教学中，我通常采用猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等游戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，比赛看谁编得好。

四、Let’s enjoy（乐一乐），即通过歌曲、小诗、绕口令来复习新知识。歌曲、韵律诗都是他们津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演、唱歌比赛，是学生饶有兴趣的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲画画的方法，让学生去感受歌曲的美，并用他们的画笔把他们所感受到的东西画在纸上。

通过一学年的学习，学生掌握了教材上的知识，能灵活运用所学的内容，能听懂教师大量的课堂用语，并具备了一定的认读能力。学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上英语课，这是一个良好的开端，为以后的英语学习跨出了坚实的一步。

第四篇：小学英语趣味教学法

小学英语趣味教学法

随着新课程改革的不断推进，在当前的小学英语教学中，教师要重视对学生兴趣的激发，要能够有效地调动学生的学习积极性，让学生感受到英语学习所带来的乐趣。因此，在当前小学英语教学过程中，采用趣味教学法是非常有必要的。每一个小学英语教师都需要思考如何为小学生打造高效的趣味教学课堂，如何有效地激发学生的英语学习兴趣。

一、深究教材，发挥多媒体教学的作用。

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的学习水平和兴趣爱好，对教材进行深入研究，要能够在备课阶段把教材内容与学生的兴趣爱好结合起来，确定具体的教学目标和教学环节。同时，在知识的呈现上要发挥多媒体教学的作用，充分激发学生英语学习的兴趣。例如，在学习三年级Unit1

Hello这一单元的时候，教师就可以用多媒体给学生播放Hello这首歌曲。在学习How

are

you这一单元的时候，教师还可以在音乐的辅助下，和学生进行打招呼的对话练习，如Hello!

Xiaoming，how

are

you？通过多媒体运用为学生创设良好的对话交流情境。

二、发挥简笔画的作用，进行趣味教学。

在小学英语教学过程中，教师还可以充分发挥简笔画的作用。通过绘画的形式来呈现所要学习的内容，往往能够更好地调动学生学习的积极性，让他们把注意力集中在教师的绘画上。这样，教师就能够有效地把单词教学与简笔画相结合，学生记忆和理解也会更加容易。

教师可以在英语教学的过程中采用简笔画的方式来进行词汇教学，不断地提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，在学习My

body这一单元的时候，教师就可以在黑板上画一个大大的娃娃脸，然后指着不同的部位询问学生：What’s

this？-It’s

her

mouth/nose/hair/face等。又如，在学习不同职业名称的时候，教师就可以在黑板上绘画一些常见的职业的人物形象，如policeman，fisherman，teacher，doctor等，让学生猜具体的职业，学生在猜的过程中也能够更好地掌握所要学习的词汇。

三、增加趣味游戏，提高课堂学习趣味性。

在小学英语教学过程中，游戏教学法也是深受学生喜爱的方式。教师在教学的过程中就需要结合学生的身心发展规律以及教学内容，增加一些趣味游戏环节，从而有效地提高课堂学习的趣味性，让学生能够在参与游戏的过程中，巩固当堂课所要掌握的词汇和句型，这比传统的灌输式的教学方法更加有效。

总之，在小学英语教学过程当中，教师要展示英语的魅力，让学生快乐地进行学习，教师需要采取趣味教学方法，深究英语教材，发挥多媒体教学的作用，同时，还可以发挥简笔画的作用来进行趣味教学。教师还可以结合学生的实际情况和教学内容，适当增加一些有趣的环节，使整个英语课堂教学更加具有趣味性，不断地激发学生英语学习的兴趣，提高小学英语教学的整体质量。

第五篇：浅谈初中音乐趣味教学法

现代教育技术与素质教育

论文题目：浅谈初中音乐趣味教学法 作者单位：宋河镇第二初级中学

作者姓名：徐

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浅谈初中音乐趣味教学法

京山县宋河镇第二初级中学 徐鹏 宋方红

[摘要]

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。笔者从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题、让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学生创造能力四方面进行了阐述，望同仁指正。

[关键词]

初中 音乐 快乐教学法 素质教育

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。

毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”邓小平同志在一九八三年为景山学校题词时也曾提到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？

在从事音乐教学的实践中，我个人有如下四点设想和经验，望同仁指正：

一、借用器乐教学激发学生兴趣。

我校的器乐教学已有多年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。

此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。

另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。

此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。

二、因材施教、化难为易。

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如“X。X”节奏，让学生边打“XX|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“XXX|”节奏变为“XXXX|XX”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

三、设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。

在欣赏“重整河山待后生”一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育，使同学真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。

在教唱“黄水谣”时，我运用前后对比方法告诫同学们，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。

四、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成部分。

任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。

又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作，我以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回老师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。

[参考文献]：

1、《快乐教育使我们走上了素质教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陈家麟：《学校心理教育》，北京教育科学出版社，1995年版，P92