关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨

第一篇：关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨

关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨

[摘 要]互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，或者是教师鼓励学生与学生之间的互动，都能最大限度地带动课堂气氛，让学生积极参与其中，而只有积极地参与才能真正地提高兴趣。

[关键词]语文；趣味；教学

所谓兴趣教学，顾名思义就是让学生在快乐中学习，让他们有兴趣地学习，把被动的学习转化为主动的学习。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，只有提高了学生们的学习兴趣，才有可能谈到提高学生们的学习成绩。

一、实施兴趣教学的必要性

一直以来，小学语文课堂教学的效率都不高，出现这样的问题，一个很重要的原因就是教师没有充分地调动起学生的兴趣。所谓兴趣，就是指学生的一种意识倾向，有了学习兴趣才学生才能挖掘自身的潜能，充分调动起学生的积极性。如果学生对某一学科毫无兴趣，那么就不会投入足够的精力。所以说，要提高小学生的语文学习效率就必须充分地调动起学生的语文学习兴趣。所谓语文兴趣教学，就是教师运用风趣的语言和灵活生动的教学方式活跃课堂的教学气氛，让学生在一个自由、平等、和谐的环境下主动参与到课堂教学之中。使用语文兴趣教学法可以让学生摆脱各种限制，充分地发挥其积极性和主动性，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：

第一，调节课堂气氛。传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。久而久之，就会养成对教师的依赖性，甚至丧失了对语文的学习兴趣。如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。

第二，增强教师的亲和力。教师运用兴趣教学法，为学生营造积极的教学环境，有利于加强教师与学生之间的交流与沟通，减少师生之间的误会和陌生感，有效地增强教师的亲和力。当学生对教师产生信赖感，就会喜欢上这个教师，进而喜欢上其所教授的课程，小学语文课堂教学的效果也会大大地提高了。

二、实施兴趣教学的措施

1.互动式教学法

小学生有着活泼好动的特性，这些既是教学当中的障碍也是我们可以借助的优势。他们在课堂中的表现往往会是全心投入和心不在焉两种截然不同的境界，这两种境界的产生最为主要的原因就是其对课堂氛围的兴趣的高低和参与程度的大小，因此在课堂教学当中，我们要极力提高学生的课堂参与程度，让学生们积极地参与到课堂教学中来。互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，能最大限度地带动课堂气氛，让学生积极参与其中能真正地提高兴趣。

2.导语激趣法

在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法。不管使用哪种方法，只要能有效刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，就可以不断完善之。

3.设疑激趣法

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不敢发言的学生不是不会发言，而是教师未敢拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之迸发。

4.课外训练法

课堂是训练学生语文基本功的主要阵地。而要学生对基本功加深理解、牢固掌握，就还需要相应的课外活动来辅助完成，而这种活动必须遵循兴趣教学原则，根据学生实际需求去实施。在教故事性较强的课文后，可以在课外开展讲课文故事比赛。让学生在熟悉课文的基础上，运用课文的语言，加上自己的表情动作来讲述，就比单纯能背诵有效得多。课文内容记牢了，讲演能力提高了，胆量也训练了，可谓“一举多得”。教对话较多的课文时，可以开展分角色朗读比赛。如在教学基本完成后，可以要求学生自个儿找对儿，进行分角色朗读，引导他们分角色朗读时要注意读出课文中各种角色的语气和效果。

5.充分调动想象力法

语文兴趣教学还主要表现在想象的发展，这是增强学生学习兴趣的又一个有效途径，也是培养学生形象性思维的有效方法。例如，培养和训练学生学习作文，要注意消除学生的逆反心理和厌烦情绪。一般学生在开始作文时，会有一种“怕”字当头和无话可写的心理特征。这时，教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现问题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。又如在教完《穷人》一文后，教师可让学生充分发挥想象力，续写（桑娜拉开了帐子……）一文。这个训练的安排，有利于巩固学生已掌握的知识，同时，也能使他们从写作中更透彻地领会文章的中心。想象是发展，教师应抓住一切时机为学生提供练笔的机会，并能根据本班学生的特点来设计练习，使学生从愉快中学到写作知识，提高写作水平。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，采用兴趣教学法是十分必要当然也是十分有效的一种教学方法。但是由于小学生天生好动，注意力不够集中，如何让他们的思想走向“正轨”，这就需要我们老师用各种各样的方式，提高孩子们对语文的兴趣，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，把“要我学”变成“我要学”，从被动转化为主动，以提高小学语文的教学效率。

参考文献：

[1]黄志祥；让学生快乐地学习[J].现代教育科学（小学教师），2011（02）.[2]郑春苗；点燃学生课堂兴趣的火花――浅谈如何激活课堂的点滴体会[J].科教文汇（下旬刊），2012（05）.[3]韩英；兴趣的培养在科学教学中是至关重要的[J].小学科学（教师），2010（02）.[4]刘小云.让语文课堂因“趣”味而变得精彩[J].现代阅读，2012，（07）：200.[5]安艳.趣味语文教学法的研究与实践[J].成才之路，2013，（12）：43-45.

第二篇：趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用

趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用

【摘要】小学语文的学习是学生后续语文水平与语文素养提升的基础，而拼音的学习则是小学语文课堂学习的基础性内容，与学生今后的语文水平有着直接的关系，因此教师必须重视低年级小学生拼音教学。本文结合笔者多年的小学语文教学经验，浅谈趣味性教学法在小学语文拼音教学中的实践应用。

【关键词】趣味教学法;低年级小学语文;拼音教学;实践应用

在中国语言的组成元素中，拼音是重要的语言形式，也是确保学生学好语文基础知识的前提。在当前的小学语文低年级拼音教学课堂上还存在较多问题，比如教师的教学方式枯燥单

一、课堂教学效率低下、无法充分调动学生的积极性等，严重阻碍学生拼音知识的学习。趣味教学法是当前小学阶段课程教学中的常用有效教学手段，以激发学生学习热情为目的，优化课堂教学质量与效果。1.激发学生学习热情

兴趣应该成为小学生学习最好的老师，低年级学生的语文拼音学习也应该以兴趣为向导，开展更广泛而深入的趣味性语文拼音学习。因此，教师要自行加强对拼音教学趣味性的发掘，更深化拼音学习的意义，丰富多样化的教学形式，全面调动学生拼音学习的积极性与主动性。如教师可以借助丰富的教学道具，来吸引学生的学习注意力，使其全身心地投入对教学道具的观察和应用中，并被带入拼音的学习环节，提高课堂学习效率。比如在学习j、q、x时，由于j的读音与“鸡”一样，那么教师可以通过画画，将母鸡伸长脖子啄高处菜叶的图画形象表示出来，并引导学生展开想象。要求学生在读出“公鸡”时缩短“鸡”的发音，于是就成为了j。图片在课堂上的即时绘画与表现，有助于为单调的拼音教学课堂增添活跃的气氛，学生的注意力从枯燥的拼音学习转化到有趣的画画中，又从画面转化为识图上，最终落实到字母的发音中，实现激发学习热情，提升学习效果的目的。与此同时，教师还要保证学生将所学知识学透，比如通过一些游戏引入字母来加深印象和强化理解。2.确保拼音教学的生活化

由于低年级学生年龄较小，见识与阅历受到限制，所关注的焦点往往在于身边生活的方方面面，那么教师完全可以充分利用学生的生活化进行拼音教学，积极引入生活常见事物，让学生通过联想与认知，更快速地强化联想记忆，从而加强拼音字母背诵的有效性。比如在学习b与d，p与q见的区别时，教师以手势教授知识：“学生们都知道，在夸赞别人时就要竖起大拇指，如果用左手竖起大拇指则像一个b，用右手竖起大拇指就是一个d，将左手竖

[2][1]起的大拇指朝下变成了p，将右手大拇指朝下则成为了q”。为了深化记忆，教师还可以将其改变为生活化的顺口溜，比如学习b时，由于日常生活中使用的广播形状与b相似，那么顺口溜就可以解读为“拉开天线听广播，左手夸赞读作b”，以两者结合的趣味性形式让学生以创新产生联想，以联想深化记忆，进而更好地掌握拼音知识。这个引导过程趣味横生，肢体语言的利用调动了学生的主动积极性，同时引入日常生活所见来激发学生的学习兴趣，更有助于保障学习效果。3.强化书写趣味性

小学生拼音知识的学习不仅仅要注重阅读，还要注重书写，传统教学过程中教师往往采用机械式的书写教学形式来提高学生书写规范性，尽管取得一定的效果，但却很容易导致学生的厌烦情绪，严重削弱拼音学习的主动积极性。随着现代化技术的发展及其在现代课堂上的广泛应用，当前多媒体技术在课堂教学上的知识演示为教学提供了巨大的便利，教师可以采用更直观的教学形式，为学生提供促进其拼音记忆的图片、动画或视频，再加以简单的口诀，来提高课堂上的拼音教学效率。比如很多学生容易混淆h与b，那么在学习的过程中，教师可以通过图片展示来强化区分能力，如动画中首先出现了一把很像h的椅子，教师可以教导学生“坐在椅子上喝水”，随后，视频中的h摇身一变，一只脚缩了回来成为b，没有支撑点的情况下就成为了一把会摇的椅子，那么视频动态表现为摇篮椅，解读为“没有两只脚的椅子变成为摇篮椅”，以这种形象化的教学方式强化学生对h与b的认知和书写，简单地将容易混淆的两个字母区分开来，并保证学生对其正确书写形式的重视。4.应用故事教学法

小学阶段的学生正处于喜爱听故事的年龄，教师应该积极利用学生的这种心理与兴趣，展开趣味性教学。比如在学习i、u、ü时，教师可以将这三个字母编成一个简短的有效的故事进行描述：“i是一只小蚂蚁，有着黑黑的脑袋和长长的身体。u是一条小金鱼，露出了一点小尾巴。ü则是一条大金鱼，头顶两只大眼睛，还有一条小尾巴。在他们三个好朋友发展一段故事前，同学们先来为他们画一幅图画好吗？”随后学生在教师的引导下进行作图，通过图文的结合，让学生对图画和字母外形的相似性及特点有了更深的印象。教师充分发挥想象力，为学生描述故事的画面：“同学们都听说过小蝌蚪找妈妈的故事吧？那么接下来老师的故事就发生在两只大小金鱼和一只蚂蚁身上„„”学生本身钟爱故事的年龄特性很容易将其情绪与注意力带入到教师营造的故事情境中去，教师在讲述过程中要注意及时穿插性跳脱出来，引出i、u、ü的区别化学习，不能因故事的讲述而导致本末倒置的情况。以故事的趣味生动性以及故事和拼音字母的学习关联性来进行教学，丰富学习课堂的教学形式，增添拼[3]音课堂学习趣味性，并保证较好的教学效果，实现趣味性教学法的应用价值和教学目的。5.结束语

综上所述，在小学语文的知识教学中，拼音教学无疑是其中重要且基础的部分，要想取得高效的教学质量，教师必须不断对教学方法进行整合与优化。当前小学语文拼音学习课堂上最欠缺的就是趣味性，教师要吸引学生的注意力，就必须引入并探索趣味性教学，丰富趣味性的教学形式，并在实践应用过程中延伸拓展出更多更有效的趣味教学法，提高拼音教学效率。【参考文献】

[1]黄娟.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写杂志,2014,11(11):183.[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].教材教法,2013,12(09):37.[3]王黎.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].教书育人,2016,12(07):77.

第三篇：趣味教学法在生理学教学中的应用论文

【摘要】本文就医学高等专科学校生理学课程趣味教学进行了探讨，通过平行班级的对比实验，证实了趣味教学的教学效果优于传统教学方式。生理学趣味教学可通过运用不同教学手段、采取多种教学形式来实现。

【关键词】生理学趣味教学法

生理学是一门重要的医学基础学科，其内容比较抽象，对于医学专科学校的学生，授课课时又相对较少，所以学好该门课程具有一定的难度，这也给授课教师提出了更高的教学要求。教学经验证实授课教师需要去启发学生的兴趣，调动他们的学习热情，引导他们去思考，才能取得较好的教学效果。在教学过程中，通过对6个平行班级运用不同教学方法的实验教学，调查分析得出：在教学过程中采用趣味教学法与多媒体教学手段的有机结合，可取得很好的教学效果。

1对象与方法

1.1对象

护理大专20**级01班57名学生，02班58名学生，03班55名学生，04班53名学生，05班53名学生，06班54名学生，均为女生，年龄17～20岁，入学成绩无显著性差异。6个班所用的教材、教学计划、授课教师均相同。在实验教学中1班为传统小班教学，2班为趣味教学法小班教学，3、4班为趣味教学法大班教学，5、6班为传统大班教学。

1.2方法

1.2.1教学方法选择《生理学》教材中“动脉血压”章节为教学内容，组织小班为教学单位，因材施教。教学中注意联系实际，适时提出问题如“通常大家提到的血压究竟指的是什么？”、“青霉素过敏的患者为何出现低血压休克”、“临床上主动脉硬化的老年患者为何收缩压、舒张压明显都高”等引起学生的思考与讨论，针对问题引出概念、解释机制；正文可使用多媒体教学法，教师运用自制的多媒体课件教学让学生能够体会到具体、生动、有趣的知识，加上传统的板书、讲授，学生也能有效的抓住重难点。并安排1～2次实验课，让学生亲自动手，学会用袖带法测量受试者的血压，通过实验既培养了学生的动手能力，也能对课本知识中关于影响动脉血压的各种因素加深理解并记忆。

1.2.2评价方法

（1）课后问卷调查。自制调查问卷表，由学生不记名填写，共发放330份，收回有效问卷327份，回收率99％

（2）理论测试。同一试卷6班同时测试，内容依据教学大纲，涵盖各知识点，测试题全部采用客观题形式。

1.2.3统计学方法所得数据采用配对T检验。

2结果

2.1对六个班的教学效果进行配对T检验，t值为20.021，P值小于0.01，有显著性差异。

2.2对六个班成绩的进行配对T检验，其t值为2.464，P值为0.014＜0.05，有统计学意义。

3讨论

生理学教学中应用趣味教学法在激发学生学习兴趣、集中注意力增强理解记忆力、增加学生轻松愉悦等方面都优于传统教学法(P<0.01)。表2显示趣味教学的班级学生成绩比传统教学的班级学生成绩好(P=0.014),表明趣味教学法在生理学教学中有显著作用。

3.1趣味教学的必要性

当前学生生源质量偏低，部分学生对学习不感兴趣、不重视学习、缺乏学习动力。为使学生学好医学基础知识，为医学临床课、临床实践、医疗卫生服务打下一个良好的基础，在生理学教学中，应尽量使基础理论与临床实践相结合，注重教学大纲和教材内容，以趣味教学引导学生学习，启发学生思考，以提高教学质量。

3.2激发学习兴趣的途径

首先，从第一堂课入手，突出生理学用途，吸引住学生眼球，让其喜欢老师，喜欢这门课程。根据学生层次和特点上好绪论，理论联系实际，介绍与其他学科的联系，让学生了解学习生理学的必要性。

其次，鼓励学生发现生活中的相关问题，如：人工呼吸的原理？护士“两快一慢”为何注射疼痛能减轻？慢慢培养兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果。

再次，合理使用多媒体教学工具，让枯燥的文字简单化，平面的图像动态化，使生理过程的展示极为生动、具体、形象，让学生对于抽象事物的理解加强，如：神经-肌肉接头兴奋的传递、动作电位和静息电位的产生机制、心脏的泵血等过程采用动画来演示，让学生在轻松有趣的氛围中学习。

最后，教学形式需要多样化。在教学过程中可以采用歌诀、顺口溜等形式帮助记忆相关内容；采用漫画、动画演示等形式帮助理解；采用趣味问答、动手实验等方式培养理论联系实际的能力。

3.3趣味教学的注意事项

第一，教师要努力掌握现代化教学手段。PPT的制作，Flash动画的运用等技术手段为趣味教学提供了强有力的支持。教师只有充分掌握这些技术手段，才能在生理学趣味教学中游刃有余。

第二，对教学内容应精心选择。运用趣味教学法中一定要紧扣教材，突出重点，阐明道理，否则片面地追求趣味，为趣味而趣味就会落入俗套，从而失去了激发学生兴趣的真正目的。

第三，提高教师的语言表达能力。教师必须把教学内容通过富有感染力的语言传递给学生，引起学生的共鸣，从而达到教学的良性互动，这样才能获得让人满意的教学效果。

参考文献

[1]陈光清.互动教学在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，20**（1）：56-57.[2]汪瑞.启发式在生理学教学中的应用[J].中外健康文摘，20**（5）：133.[3]宋克敏.试论植物生理学教学中的趣味教学[J].高等农业教育，2002（4）：62-63.等.

第四篇：浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用

浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用

【摘要】情境教学来自于小学语文教育家李吉林老师的教学实践。李老师先是从外语的情景教学中得到启迪，创立了情境教法。其后，借鉴我国文论的“境界学说”，逐步建立了情境教学体系数。为我们提供了创造性地向我国优秀教育传统学习的成功范例。情境教学怎么搞？因课而异，因人而异，因时而异。然而，寻其原则，倒也有一、二。“情境教学”特色在于生动有趣，使学习成为乐事，学生不断得到赏识、体验成功。情境教学是使学生成功、自信，让学生不断发现语文之美，发现自己阅读表达上的进步，发现自己学习的潜力，实现自己的创造性。把学生的非智力因素调动起来，人在特定的情境中便会思维活跃。情景教学法是以现代科技成果为基础，由广大教育工作者共同创造使用的一种教学新法。这种情景交融的教学活动，对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面都有独特的效果。作为近年来在教学课堂中普遍运用的教学方法，情景教学法通过在课堂教学中创建浓厚情景氛围，使教学水平及学生学习效果得到了很大程度上的提高。本文就语文教学中的情景教学进行了初步的探索。【关键词】情景教学法

随着新课程改革的深入，教学理念也在发生着不断地变化。情景教学法作为一种新的教学方式，在小学语文教学中的作用越来越明显。情景教学通过情境氛围的创建，对学生起着有效的激励作用，最终提高了学生学习效率。本文就情景教学法在小学语文教学中的优势及应用注意事项分析，探讨情景教学法在小学语文教学中的具体应用。一．情景教学法的认识.“情景”一词的历史十分悠久。早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中就有“情景”的论述，所谓“情以物迁，辞以情发”。到了清代，《人间词话》更有精辟的阐述，“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”。现代作家叶圣陶先生的“作者胸有境，入境始与亲”的名言为大家所知晓。本文所指的情景教学法是指在教学活动中，从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，通过学生的情感体验，帮助学生迅速、有效地理解教学内容，从而达到教学目的的一种教学方法。

二．景教学法的教学步骤.在运用情景教学法促进儿童发展的探索过程中，先后经历四个阶段：第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用，即通过创设情境，把“言”和“形”结合起来，进行句子或片断训练；第二阶段是作文教学中的运用，创设一个“恰当”的场合、景象或境地。让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，诱发学生写作的欲望，从而提高作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用，通过“生活、实物、音乐、图画、扮演、语言”等不同途径，把学生的思维集中在情景中，使学生由感受美而入境，到爱美而动情，至理解美而晓理；第四阶段是在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”情景教学三原则，进一步促进学生整体发展。

情景教学法的核心是“激起学生的情绪”，把语文教学中的字词句篇的知识、听说读写能力的训练，统一在情景中，并凭借学生进入情景的内心感受和情绪，使其受到道德品质、审美情感及意志的陶冶，从而保证语文教学所肩负的“文”与“道”两方面教学任务的完成，促使学生智力和非智力因素的和谐发展。所谓“带入情境”即有效地调动学生的主观能动性。运用这种教学法，学生学语文就会感到“易”、“趣”、“活”。因为教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

三．学中创设情景的方法

直观教学法.老师借助照片、挂图、板画、实物、模型、标示、多媒体创造直观形象，让学生多种感官参与学习。如教《桂林山水》把桂林山水通过电视片、网上下载制成录相片，使学生静中见动。直观展现桂林山水的美丽景色，正确理解课文，深刻感悟桂林山水甲天下的深刻含义，体会作者欣赏大自然，热爱大自然的心境也就能水到渠成了。

演示实验法.不少说明性课文，特别是科普文章和科学小品，均可借演示实验重现情境，进而理解其知识的内核。如《捞铁牛》、《琥珀》、《黄河象》等，演示“琥珀”形成的过程，学生兴趣盎然，而且能从课内带向课外，让学生阅读《煤》的形成等科普文章。使学生爱科学、学科学而终身受益。

即兴表演法.在帮助学生基本掌握课文内容后，让学生分角色利用简单的头饰、面具表演教材内容并组织评议，在评议中，对照课文，反复研读，加深理解。如学习《晏子使楚》一课后，要求学生选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，故事中做配角的士兵，因表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，加深了对语言文字的理解。这一创设情境，使全体学生能够从喜闻乐见中更直接地了解课文的内容，二是充分发挥了参与表演者本身的创造才能。利用自然法.即走出去，让学生面对社会和自然界的实际，理解课文。如学《阿里山的云雾》一课时，有意识让学生走出课堂，观察江汉平原深秋时节雾的变化，太阳出来前的雾，太阳出来时的雾，雾散后的广袤大地。让学生把观察到的情景写成小作文。再回到课文中，让学生品味欣赏作者描绘阿里山云雾的佳句，再由学生来自行修改习作。让学生在愉快的学习情境中进行读写结合的训练。在创设情境的同时，根据儿童好胜心强的特点，适度诱导学生的竞争意识，从而最大限度地发挥智力潜能。比如，开展寻找运用课文中的好词佳句竞赛，为课文配插图展览等等。如此，使“情境教学”达到了“愉快教学”的境界深动有趣。富于想象与创新。

“罗森塔尔效应“说穿了是一种“期待效应”。在情境教学中，正需要巧妙地运用这一期待效应。“情境教学”所需要的是要求老师尽可能把期待面扩大到全部学生，要选择不同的时机，不同形式。如通信期待、言语期待、神态（微笑、眼神）期待、动作期待，根据期待对象的个性特点，予以不同期待的构思。如教《麻雀》一课时，按常规教法，难以激发学生学习的浓烈兴趣，不易深入课文的思想内容，体会作者的丰富感情。为此，打破常规的教学程序，设计了两个与课文有内在联系的问题。以“期待效应”创设了一个特定的环境，并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境，层层深入理解课文内容。总之，情境教育作为现代教育影响较大，颇受师生欢迎的教育模式，以惊人的速度不断发展完善，并广泛运用于整个教育领域。它值得所有教育工作者关注并不断探索与思考，使情境教育在教育教学中发挥更大的作用。

四．景教学的现实意义.所谓的情景教学，是通过对语言、实物及音乐手段的有效运用，创设一个相对生动真实的环境，激发起学生的学习积极性，使学生个性得到陶冶的同时，有效的提高了学生的合作精神及感受美、欣赏美并创造美的能力。情景教学所蕴含的思想具有鲜明的时代特征，对小学生语文教学有着重要的指导意义。1.有效提高学生欣赏能力。

音乐借助其独特的情感性的音乐符号，形象的对现实生活作出了反映并充分体现了其审美特性。正是音乐所具有的这一特点，在小学语文教学中引入情景教学，通过音乐对学生进行感染，有效的使低年级学生建立起了具有情感性的审美态度，有效的提升学生的审美欣赏能力。

在具体的语文课堂教学中，可以选择播放自然界中学生熟悉的音乐，比如：各种鸟叫声、小溪声、瀑布声等，将这些音乐片段充分整合起来，并配之以相应的森林画面，将学生引入到美丽的大自然中，使其身临其境的领略到自然的奇妙之美。在音乐播放完毕之后，向学生提问都听到了什么，在脑海中又看到了什么，并让学生用语言文字记录下来。通过这种方法，不仅锻炼了学生的听力及想象力，又在一定程度上锻炼了学生的写作能力，使原本枯燥的语文课堂教学变得活跃起来，学生积极性也得到了较大幅度的提升。?

2.有助于学生自主合作精神的提高.游戏活动是儿童认知世界的有效途径之一，情景教学通过在语文课堂中游戏活动的引入，使学生的运动感官及感知记忆力得到了更好更快的发展。教师可以根据具体的教学内容，设计一些符合教学实际要求的游戏情境，比如在诗词教学的过程中，可以通过教师对诗词意境的初步讲解，引导学生分成若干小组，让学生用舞蹈式的动作来表现诗词中蕴含的意境及情感。在这一过程中，学生通过对诗词的学习及表演创造，在加深对诗词意境理解的基础上，增强了小组之间的沟通交流，使其自身的天真活泼性得到了有效的发挥。五．景教学法在小学语文教学中的应用途径.小学阶段无疑是学生身心发展的重要时期，这个阶段的小学中内心中充满了好奇和想象，而小学语文课堂正是培养学生语言能力及表达能力的重要场所，所以在小学语文教学中应充分引入多种方式的情景教学方法：

1.运用多媒体手段创设情景.伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已在教学实践中得到了广泛的运用，能有效帮助情景教学在语文课堂中创设有效的教学情境。语文教学课堂中，教师可以通过教学课件的播放，使学生对教材内容有一个更直观的认识，更利于学生把握文章的思想内容。例如在讲解寓言故事时，运用多媒体教学创设教学情境，在教学文本的嵌入图片及音乐，使学生有一种身临其境的感觉，在很大程度上提升了学生的学习效率。

2.通过人物模仿创设情景.小学生本身具有模仿能力较强的的特点，任何他们感兴趣的外界事物都是他们的模仿对象。在小学语文教学中，教师可根据学生的具体特点，选择教材中的任何角色，让学生对其特点特征进行模仿表演，使学生能够亲身融入到角色之中，对角色的任务特征及性格特征有一个更为深刻的认识。在这一过程中，学生的语言表达能力及表演能力得到了同步的提升。

3.利用声音图画进行情景创设.音乐对人体感官有一定的调动性作用，在小学语文教学中，教学可以利用音乐激发起学生的积极性，使学生感觉器官得到调动。随之再融入色彩鲜明的图片形象，使学生达到对教学内容的丰富感知，有效提升了学习的效率。

4.通过实践创设情景.教师可以依据教学内容的具体要求，合理引导学生走进大自然，走进社会，并利用社会生活积极创设具有实际意义的教学场景，做到教学与实践的相结合，在学生接触自然感受自然的同时，通过生动的语言描述，使学生感受到自然之美。例如，在写一篇关于春天的文章的时候，教师可以根据教学内容安排，组织学生进行春游活动，让学生在户外感受春天万物复苏的美丽情景，之后引导学生把自己对春天的理解和感受用文字总结下来，有了这种亲身观察和实践，使学生在写作时有内容可写，有情感可发。在写作能力得到提升的同时，还提升了学生观察能力及感受能力。

六．教学法在语文教学中的应用注意事项.从上述内容我们不难看出，情景教学法对小学语文课堂的重要作用及现实意义，但是其在小学语文教学的运用还存在着一些问题，并没有使情景教学的优越性得到最大程度上的发挥。所以，教师在运用情景教学法提高教学水平的同时，还应注意情景教学法在语文教学应用中的几个问题，要对情景教学有一个深刻及清晰的了解，以便更好的对其进行应用。

在情景教学的应用过程中，需要对情景教学应用中的整体性及情感性加以重视。情景教学的重点在于其教学方式的情感性，是通过情景设计或情景再现的方式来带动学生情感从而实现教学目标的，所以情感性是情景教学必须牢牢抓住的重要点。而整体性是指在语文教学中情景教学不是针对个体学生而言的，情景的创设要能惠及到整体学生，其取得教学成果也是针对整体学生而言的。

七结语 总之，情景教学方法有其鲜明的时代特征的独特的优势，在有效培养学生思维及学习主动性的同时，产生了良好的学习效果。作为教师，应积极利用各种条件，在语文课堂中创设满足教学需求的情景，达到教学水平及教学质量上的提高。

【参考文献】

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[3]王春芳.让课堂活起来――新课改下的小学语文情景教学的实践[J].新课程：小学，2013（8）：10-10

第五篇：讨论教学法在小学语文教学中的应用（最终版）

讨论教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：当前，我国的小学语文教学方法不断地改进与完善。小学语文老师在教学过程中要对学生的学习情况进行不断的了解，对教学方法进行不断的创新，改变传统教学方法长期给学生和教学活动带来的不利影响。在教学过程中，灵活地使用讨论教学法，提升语文课堂的教学效率与教学质量。就如何在小学语文教学过程中进行讨论教学法的应用进行了探究。

关键词：小学语文；教学方法；讨论教学法；策略

在新课程改革的今天，老师在小学语文教学过程中开展一些讨论活动是不可缺少的，学生要在开展课堂讨论的过程中合作完成老师给予的一些学习任务。在这个过程中，不但调动了学生学习的积极性，让他们主动参与到小学语文的学习中。同时，还可以让学生加强对小学语文知识点的理解与掌握，让学生在学习的过程中，善于思考，拥有钻研的学习品质，培养学生的思维能力。在学习的过程中，老师采用新的教学理念，改变传统的灌输式教学方法，让学生进行讨论学习，打造良好的师生关系。

一、确定课堂讨论目标，提前进行准备

在小学语文教学活动中，老师作为教学过程的引导人，想要不断提高小学语文教学过程中的讨论效果，必须认真备课。首先，小学语文老师必须合理地安排和分配讨论的相关问题、讨论的时间，给学生进行相关要求和目标的设定。在学生进行讨论的过程中老师给学生提供必要的帮助和支持也是不可缺少的。等到讨论结束后，对相关的方法进行总结，并与课外的相关资料进行融合，以此对学生的知识进行补充与完善。其次，在学生开始讨论之前，学生需要对将要学习的课文进行预习，让自己对课文内容有更多的感悟，加强对文章的理解与掌握，当学生对文章的理解越来越深时，就能够弥补小学生在语文方面基础能力不足的缺陷。只有这样，学生在讨论的过程中，才会有完整的思路和更好的方法去解决问题，从而提高小学语文课上的讨论效果与质量。

比如，在教学《寻隐者不遇》这首古诗时，假如老师的做法是带领学生把古诗朗诵一遍或者几遍。当学生不能完全理解这首古诗，对它的掌握仍然不是很好时，老师就要让学生开始课堂讨论，要求学生对古诗进行深层次的感悟，理解作者的中心思想。但是，在这种情况下开展的讨论并不能充分发挥出它的作用。所以，在教学过程中，教师要给学生充足的时间对课文进行了解，让学生加深对文章的理解，再对学生进行分组，让他们开始课堂讨论，让学生在讨论的过程中完成相应的任务。只有这样，才可以充分发挥讨论的作用，提高学生的学习积极性。

二、把握最佳讨论时间，恰当安排讨论时间

小学语文老师在学生进行相关的课堂讨论的过程中，必须对课堂讨论的最优时机有准确无误的掌控。有时，老师可以对正在进行讨论的学生提出相关的问题，让学生在老师问题的引导下，积极主动地进行问题的深入探究。老师想要让课堂讨论的效果更加好的话，就要在把握时机上对这几个方面多加关注：（1）在学生开展讨论之前，老师要对课堂的重难点进行划分与说明，防止讨论过程中有跑题现象，白白浪费了时间。（2）老师要提前对问题进行层次的划分，根据学生的实际学习情况，给予每个小组相应的问题，免得有些学生的语文基础不是很好，对讨论的问题理解不了，打击他的学习积极性，由此对集体的讨论过程造成不良的影响。（3）老师要在学生开始讨论的时候，抛出一些具有争议的问题让学生进行思考，从而让学生的讨论充满动力，让学生具有求知欲，主动地开展讨论。（4）在讨论的过程中，冷场是时常会发生的，在冷场的情况发生后，老师应该让学生的关注点转到其他方面，而不是立即把正确的答案透露给学生，老师要积极地进行引导，让学生重新开始对问题的讨论，让学生在长久的迷茫之后找到正确的答案，体味到“柳暗花明又一村”的真正的刺激感与激动感。

在课堂?论的过程中，老师要对讨论时间准确掌握。当讨论的时间被设定好学生开始讨论之后，速度会随着紧迫感的增强而加快，从而增加了学生讨论的主动性，激发了他们的积极性。不但提高了课堂效率，还提高了课堂的讨论效果。比如，在进行《白雪歌送武判官归京》的教学过程中，语文老师对每个小组的讨论时间进行了具体的设定与限制，既增加了学生对开展讨论的热情，还精简了学生的讨论过程，可以让其更加快速地给出问题的答案，让小学语文的教学效果得到很大的提高。

总的来讲，在小学语文教学过程中，还存在着很多传统教学方法所遗留的教学问题。所以，在新课程改革不断深化的过程中，广大小学语文老师必须对传统教学思想进行改进，不断进行新的教学方法的实践，推动小学语文课堂中教学效率与教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]湛秋菊.浅谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].教育界，2013（10）.[2]宋叶娟.小学语文教学课堂讨论的策略探讨[J].教师，2013（8）.编辑 谢尾合