压题小学美术中的趣味教学法

第一篇：压题小学美术中的趣味教学法

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小学美术中的趣味教学法

—— 吴 震

以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多方面不能适应素质教育要求的地方，特别是还有许多阻碍学生创新精神和实践能力发展的因素存在。

1、教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离儿童的生活经验。

偏向于写生编成的“图画本”，主要从写生的角度、以成人的审美目光去考虑内容的编排，其缺点是审美视野狭窄，远离儿童的生活经验。偏向于想象编成的美术教材，展现了一定程度上儿童的生活世界，但仅以同龄儿童作品的呈现来启发儿童学习美术，也只能使儿童的审美水准停留在比较低的层次。无论是偏向于写生构成的“图画本”，还是偏向于想象编成的美术教材，都抑制学生创新能力的可持续发展。

2、学生体验活动不足，课堂教学方式单一。

偏向于写生或想象的课堂教学，“纯写生教学法”强调学生以眼观察为主来对现实世界进行真实性地描绘，该教学法项目重于理性的分析和概括，难度大、枯燥，不利于儿童美术兴趣的养成；“纯想象教学法”强调学生用脑思考来表现幻想状态的图式。该教学法偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对高层审美文化更是较少触及。因此，这样的想象活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展。此教学法将随着儿童年龄的增长越来越成为他们出现美术学习危机的一个重要原因。无论是“纯写生教学法”与“纯想象教学法”，从而割裂美术文化本有的多元形态，最终往往会因学生感官缺乏足够的参与，而致使学生因缺少相应的文化支撑而无法得到很好的建立，更谈不上什么实践能力的培养。

3、兴趣活动空间狭窄，作品的创造性存在明显的局限。传统的美术教学受图画课、美术专业课的影响，许多教师对“美术”这个概念缺乏思考与理解，从而导致一部分教师在辅导之中只注重客观对象的描绘或脱离实际生活的想象绘画，致使学生从小就形成依葫芦画瓢或胡乱想象涂抹的不良学习习惯。偶尔或许有几件令老师看了比较满意的作品，但由于创作时学生缺乏对生活主动的多元体验，作品中使人产生此画非童画的感觉，美术创作脱离了学生生活经验和实际，不利于学生创新能力的培养，从长远看肯定是相当有害的。看来，如何从“纯写生教学法”与“纯想象教学法”的单一美术教育中走出来，构建一个有利于学生趣味学习美术的审美教育理论框架，并在教材内容、课堂教学、兴趣辅导上找到一条行之有效的操作途径，已成为当前小学美术教育中急待解决的问题。对此，近几年许多美术教育工作者，积极引进启发式教育、愉快教育、情感教育、体验教学以及成功教学法等的相关原理，在某些领域里作了许多探索与尝试，并获得了不少富有建设性的成果，为美术教育的新发展注入了活力。但由于许多研究缺乏儿童美术学习方式的足够考虑，且深受“纯写生教学法”与“纯想象教学法”等教学方式的影响，因此，目前美术教学还未能找到一种较能体现现代小学美术学科特点，反映儿童审美心理发展且行之有效的教学方式。我们认为小学美术“趣味教学法”对于弥补传统美术教育的弊端以及吸收当前美术教育中的优秀成果是一个很好的结合点、切入点，对于激发学生美术兴趣，开发学生思维，提高审美能力，以及培养创新精神和实践能力方面有着十分重要的作用。

第二篇：压题小学美术教学工作总结

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小学美术教学工作总结

南白象一小 刘小芬

岁月如梭，转眼间一个学期又要结束了。在这一个学期中，我担任一至六年级美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我对这一个学期中的美术课教学工作总结如下：

一、教学计划贯彻情况

教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基矗因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

在教学方面，我的收获虽然不及老教师丰富，但是这也是我在美术教学中迈开的第一步，在10月份辅导学生参加南白象街道科技幻想绘画大赛上，我指导学生取得的成绩比较优秀，有6年级的张燕同学获得一等奖，还有4年级的2位同学获得三等奖，在12月份瓯海区“一鸣杯”第六届校园社团文化节主题墙绘大赛上，我们白塔社团作品《下雪喽》获得二等奖的好成绩。

三、经验和教训

1．教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和 双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动 活泼 地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教 学手 段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

6、对学生美术学习的评价要 尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成 绩，更注重未来发展。

7、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

四、自身素质

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，积极参加校外的美术教研活动以及新教师培训，除了听课，评课还注重自学，我订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作。

第三篇：小学英语趣味教学法

小学英语趣味教学法

随着新课程改革的不断推进，在当前的小学英语教学中，教师要重视对学生兴趣的激发，要能够有效地调动学生的学习积极性，让学生感受到英语学习所带来的乐趣。因此，在当前小学英语教学过程中，采用趣味教学法是非常有必要的。每一个小学英语教师都需要思考如何为小学生打造高效的趣味教学课堂，如何有效地激发学生的英语学习兴趣。

一、深究教材，发挥多媒体教学的作用。

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的学习水平和兴趣爱好，对教材进行深入研究，要能够在备课阶段把教材内容与学生的兴趣爱好结合起来，确定具体的教学目标和教学环节。同时，在知识的呈现上要发挥多媒体教学的作用，充分激发学生英语学习的兴趣。例如，在学习三年级Unit1

Hello这一单元的时候，教师就可以用多媒体给学生播放Hello这首歌曲。在学习How

are

you这一单元的时候，教师还可以在音乐的辅助下，和学生进行打招呼的对话练习，如Hello!

Xiaoming，how

are

you？通过多媒体运用为学生创设良好的对话交流情境。

二、发挥简笔画的作用，进行趣味教学。

在小学英语教学过程中，教师还可以充分发挥简笔画的作用。通过绘画的形式来呈现所要学习的内容，往往能够更好地调动学生学习的积极性，让他们把注意力集中在教师的绘画上。这样，教师就能够有效地把单词教学与简笔画相结合，学生记忆和理解也会更加容易。

教师可以在英语教学的过程中采用简笔画的方式来进行词汇教学，不断地提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，在学习My

body这一单元的时候，教师就可以在黑板上画一个大大的娃娃脸，然后指着不同的部位询问学生：What’s

this？-It’s

her

mouth/nose/hair/face等。又如，在学习不同职业名称的时候，教师就可以在黑板上绘画一些常见的职业的人物形象，如policeman，fisherman，teacher，doctor等，让学生猜具体的职业，学生在猜的过程中也能够更好地掌握所要学习的词汇。

三、增加趣味游戏，提高课堂学习趣味性。

在小学英语教学过程中，游戏教学法也是深受学生喜爱的方式。教师在教学的过程中就需要结合学生的身心发展规律以及教学内容，增加一些趣味游戏环节，从而有效地提高课堂学习的趣味性，让学生能够在参与游戏的过程中，巩固当堂课所要掌握的词汇和句型，这比传统的灌输式的教学方法更加有效。

总之，在小学英语教学过程当中，教师要展示英语的魅力，让学生快乐地进行学习，教师需要采取趣味教学方法，深究英语教材，发挥多媒体教学的作用，同时，还可以发挥简笔画的作用来进行趣味教学。教师还可以结合学生的实际情况和教学内容，适当增加一些有趣的环节，使整个英语课堂教学更加具有趣味性，不断地激发学生英语学习的兴趣，提高小学英语教学的整体质量。

第四篇：小学英语单词趣味教学法

小学英语单词趣味教学法

为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词：

一、利用新颖的图片

利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。

二、常用小巧的实物

学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们：“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答：“Yes.”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。

三、吟唱活泼的歌曲

歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样便于记忆，这样增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。如学习水果单词时，我就编成一首歌谣：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鸭梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。类似的符合儿童的心理特点的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。课尾可以让学生在轻松愉快地音乐声中结束本课。这样通过歌曲，不但复习了旧知，而且还识记了本堂课的新授单词。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。

四、巧用有趣的游戏

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，课培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：

1、发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找得对又快。

2、找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说 begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：car...边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。

3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让同学们对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续往下猜，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学要给与与表扬、奖励，激发学习兴趣。

五、适用简单的绘画

一堂课中孩子们在唱中学了，在玩中学了，有了很高的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣，如：peach； pear； orange； watermelon 等让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来，并涂上相应的颜色。这样学生即掌握了单词，又培养了动手能力。

总之，在活跃的气氛中，教授单词，课提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。让我们一起去实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法，新路子。

第五篇：关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨

关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨

[摘 要]互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，或者是教师鼓励学生与学生之间的互动，都能最大限度地带动课堂气氛，让学生积极参与其中，而只有积极地参与才能真正地提高兴趣。

[关键词]语文；趣味；教学

所谓兴趣教学，顾名思义就是让学生在快乐中学习，让他们有兴趣地学习，把被动的学习转化为主动的学习。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，只有提高了学生们的学习兴趣，才有可能谈到提高学生们的学习成绩。

一、实施兴趣教学的必要性

一直以来，小学语文课堂教学的效率都不高，出现这样的问题，一个很重要的原因就是教师没有充分地调动起学生的兴趣。所谓兴趣，就是指学生的一种意识倾向，有了学习兴趣才学生才能挖掘自身的潜能，充分调动起学生的积极性。如果学生对某一学科毫无兴趣，那么就不会投入足够的精力。所以说，要提高小学生的语文学习效率就必须充分地调动起学生的语文学习兴趣。所谓语文兴趣教学，就是教师运用风趣的语言和灵活生动的教学方式活跃课堂的教学气氛，让学生在一个自由、平等、和谐的环境下主动参与到课堂教学之中。使用语文兴趣教学法可以让学生摆脱各种限制，充分地发挥其积极性和主动性，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：

第一，调节课堂气氛。传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。久而久之，就会养成对教师的依赖性，甚至丧失了对语文的学习兴趣。如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。

第二，增强教师的亲和力。教师运用兴趣教学法，为学生营造积极的教学环境，有利于加强教师与学生之间的交流与沟通，减少师生之间的误会和陌生感，有效地增强教师的亲和力。当学生对教师产生信赖感，就会喜欢上这个教师，进而喜欢上其所教授的课程，小学语文课堂教学的效果也会大大地提高了。

二、实施兴趣教学的措施

1.互动式教学法

小学生有着活泼好动的特性，这些既是教学当中的障碍也是我们可以借助的优势。他们在课堂中的表现往往会是全心投入和心不在焉两种截然不同的境界，这两种境界的产生最为主要的原因就是其对课堂氛围的兴趣的高低和参与程度的大小，因此在课堂教学当中，我们要极力提高学生的课堂参与程度，让学生们积极地参与到课堂教学中来。互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，能最大限度地带动课堂气氛，让学生积极参与其中能真正地提高兴趣。

2.导语激趣法

在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法。不管使用哪种方法，只要能有效刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，就可以不断完善之。

3.设疑激趣法

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不敢发言的学生不是不会发言，而是教师未敢拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之迸发。

4.课外训练法

课堂是训练学生语文基本功的主要阵地。而要学生对基本功加深理解、牢固掌握，就还需要相应的课外活动来辅助完成，而这种活动必须遵循兴趣教学原则，根据学生实际需求去实施。在教故事性较强的课文后，可以在课外开展讲课文故事比赛。让学生在熟悉课文的基础上，运用课文的语言，加上自己的表情动作来讲述，就比单纯能背诵有效得多。课文内容记牢了，讲演能力提高了，胆量也训练了，可谓“一举多得”。教对话较多的课文时，可以开展分角色朗读比赛。如在教学基本完成后，可以要求学生自个儿找对儿，进行分角色朗读，引导他们分角色朗读时要注意读出课文中各种角色的语气和效果。

5.充分调动想象力法

语文兴趣教学还主要表现在想象的发展，这是增强学生学习兴趣的又一个有效途径，也是培养学生形象性思维的有效方法。例如，培养和训练学生学习作文，要注意消除学生的逆反心理和厌烦情绪。一般学生在开始作文时，会有一种“怕”字当头和无话可写的心理特征。这时，教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现问题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。又如在教完《穷人》一文后，教师可让学生充分发挥想象力，续写（桑娜拉开了帐子……）一文。这个训练的安排，有利于巩固学生已掌握的知识，同时，也能使他们从写作中更透彻地领会文章的中心。想象是发展，教师应抓住一切时机为学生提供练笔的机会，并能根据本班学生的特点来设计练习，使学生从愉快中学到写作知识，提高写作水平。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，采用兴趣教学法是十分必要当然也是十分有效的一种教学方法。但是由于小学生天生好动，注意力不够集中，如何让他们的思想走向“正轨”，这就需要我们老师用各种各样的方式，提高孩子们对语文的兴趣，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，把“要我学”变成“我要学”，从被动转化为主动，以提高小学语文的教学效率。

参考文献：

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