在全面推进课改会上的发言5篇

第一篇：在全面推进课改会上的发言

我想会议结束后，就该行动了。课堂教学改革要用两条腿走路：既抓教师观念的转变，更要抓学生学习观念的转变。不能单纯指望教师充当“二传手”，否则又变成对教师的绝对依赖了，这不恰恰是高效课堂一直反对的“教师决定论”吗？转变教师的观念，转变评价方式，转变学生的观念、学习方式、乃至生活方式，都统统要落脚在学生的成长上，体现在学生生命质量的变化上。另一方面，最终我们要明白的一点是，办人民满意的教育，就是办让学生满意的教育，学生满意了，家长就满意了，社会就满意了，“得学生者得天下”。今天，我们从事教育教学工作的人，假如从时代和良知出发，如果你要懂得教育的本质和规律的话，那就要记住并且拥有这样的一个教育灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

下面我展示谈谈我的思路与建议：

一、学校文化建设

1、开放文化的意义

假如你看透了传统课堂，你会知道真正在作祟的东西是“文化”。什么文化？封建专制文化。传统文化和传统课堂是互为“因果关系”。“一切为教者的设计”和“一切以教师为中心”的“惟教”与“惟学”，“两惟”观念对教育的管统，必然会建构起一种扭曲畸形的教育，必然会特别强调学生的绝对依附和顺从，必然会扼杀和消灭个性和创造。而我们的课改，其实就是要求学生冲破重重管束和钳制，实现“越狱”、自救。

课堂开放的理念大家都基本接受了。但还应看到，课改其实从本质上是一种“文化革命”、观念变革，而不是方法改良。你接受高效课堂也得接受“高效课堂文化”。因此，你不能够只接受对课堂这一方寸之地的变革而拒绝对学校整体文化的改造。

假如在课堂上要求学生是开放的，可一转身出了课堂你却又要求他在校园里背《三字经》，背《论语》，当然我不是说《三字经》《论语》不好，而是不适合我们，就像用药一个道理，用《论语》是为了“收”，而我们需要的却恰是“泄”，是排毒。课堂开放和转身背论语，表面看上去似乎没什么关系，其实你是在左右手互博，是不可能兼容的系统冲突。

所以，要达到我们期望的效果，从文化开放的角度上看，它必须达到内外一体、高度一致才可以。也就是说整个学校要呈现出一种开放性文化的统一特征。我们要明白，学校文化的创设应该尽可能的剔除“传统”的因子，解除对孩子的制约。如果现在我们的学校还残留有这种传统文化的阴魅，就要尽可能抹掉它、擦掉它、淡化它，从而构建全新的高效课堂文化。

其实仔细想一想邓小平当年说的教育的三个面向——面向现代化、面向世界、面向未来。在当时的背景下，中国刚刚提出开放，老人家是有所指的，他是看到中国再继续向“后”求很难有所希望，才提出这个问题的。你要说传统，请问哪个朝代或者哪个帝王代表着传统？求着求着不就又求到刀耕火种、茹毛饮血了吗。你们还可以研究当年的“五四运动”，那些像蔡元培、章太炎、陈独秀等，他们真的是学贯中西，可为什么提出“德先生”和“赛先生”也就是科学道德这两个词？那都是有很深的用意的。直到今天中国人呈现出来的这种状态，我们就是缺少创造性、批判性、思维力、动手实践的能力，实际上因为传统文化对我们的影响、毒害、干扰太大了。

2、学校要追求一种全新的开放文化。

无论任何事，都注重教育意义。抓细节，抓落实，学校的制度要衍化为一种品味、一种精神、一种文化，追求和发挥真正的教育意义。把这种文化精神渗入到学校每个师生的脑子里。如墙壁文化，可以发挥学生的主体性，把学生有感悟的话、学生的作品挂在墙上；楼梯文化，可以借助楼梯搞人类发展史长廊呀，即便就是一级台阶，我都可以利用，比如写上“迈好人生的第一个台阶”，不就有了它的教育功能了吗；楼梯间文化，把楼梯间铺上红地毯，放上童话书，布置成童话堡；树木文化，让受奖学生去认领树木，挂上名字，形成名人林……我的观点是，要占领学生的视线，编织一张天罗地网，促使他们改变。

3、我再多说几句，文化是什么？以文的手段化人，要落在“化”上。什么是化？润物细无声就是化，两个形象的比喻，阳光下的雪糕。孩子一进校园就像阳光下的雪糕那样化了；二是公牛看见红布，一进校园兴奋起来。做到这两点，文化成了。

二、教师文化缔造

1、构建开放的，阳光的，积极的教师文化。

在这次课改中我们的教师会感受到幸福，因为我们要构建教师的状态是开放的，阳光的，积极的。不要给教师施加无边无际的压力，因为课改不是负担，大家要对课改充满期待，感到课改有奔头，充满幸福感。

2、给老师减压、减负。

课改不是给老师增加负担，而是要学会科学合理地分配现有时间和精力，让老师把有限的时间和精力用在最有价值的事上。

（1）轮流编写导学案。

教师以备课组为单位，编写“导学案”，每人完成某一单元、某一章节的编写工作，三次生成。第一次生成：主讲者，编写“导学案”。第二次生成：备课组说课，主讲者说，组员提出修改意改，不断补充完善。第三次生成：主讲者再修改，印发，交给备课组老师，以供参考使用。

（2）批改作业交给学生

我不说今天传统的布置作业和批改作业还有没有功效，我是说教师可不可以借让学生批改作业从而加深学生对知识的理解和掌握？而且，也从时间和精力上解放了教师。当然，学生改完作业，最好给老师一个反馈，这样便于老师掌握学生的“学情”。

（3）潜入课堂

教师轮流编写导学案，那么我们的老师大量的时间干什么？我们的教师到班级听课，每天都听，有时间就听，只要有听课的老师在，上课的老师会在无形中把握好课堂，提高课堂质量；课堂上展示的学生会更认真，更自信，更努力；而听课的老师也会在听课中不断的提高、成长，这样上课的老师、听课的老师、学生都形成了一种良性循环。

（4）发挥每一个学生的作用。

加强对子测评，小组互评，遇到问题委托小组长或课代表想办法解决,教师起到监控作用。比如学科代表除了本人成绩要好之外，还得肩负职责，保证全班成绩要好，这样他的积极性就调动起来了，他会变着法的给学生“帮扶”，完不成职责，“下课”呀，换人干。小组长、班长也是这样。“兵教兵”、“兵强兵”、“兵练兵”这就是高效课堂的理念：学生是最主要的教育教学资源，利用好呀，不用白不用，教师千万别“单打独斗”，否则会累死，我说辛苦之人必有可恨之处。要记住一句话，叫“有困难，找学生”！

三、班级文化建设

1、学生自主召开“主题班会”。多给学生机会，班会由学生来组织，老师只是参与，只要学生能做的，教师一律放手，千万别鸠占鹊巢，越俎代庖。

2、学生通过班级论坛，做好问题征集，研究解决方案，形成“班级公约”，人人签字摁指印，就成为一部“班级大法”，像法官判案的法典一样。（1）由学生自己讨论课堂上出现的问题，让学生自己统一达成共识，并形成班级公约。公约中拒绝空话、套话，学生共同遵守。问题越具体越好，如课堂是否抢答？展示不参与怎么办？问题不会怎么办？（2）成立监督部门，设立首席执行官，来监督班级公约的执行情况。惩罚措施不能体罚、辱骂、打扫卫生，哈哈，劳动可是美德，可以罚唱歌、跑步等。首席执行的人选建议责任心强的潜能生来担任，以法治班。

3、创办班级报纸。报纸由学生来办，自己确定主题，查找资料，采、写、编印，可以拉赞助、登广告，这不就是综合性社会实践活动吗？几个小孩子找到你，假如你是眼镜店老板，叔叔，赞助200块钱吧，你说谁好意思拒绝？学校要设立专门的橱窗进行展示和评比，表彰一批小记者、小总编、小媒体经营人，太有趣了。

4、各班推选小班主任，举办多层次的班级管理论坛。由学生自己选出本班的小班主任，轮流担任。学校开班主任会让大、小班主任共同参与，学校的各项任务小班主任能及时知道并很快地行动起来，高效完成任务。对不熟悉班主任业务的低年级的小班主任，可以让高年级的小班主任来教这些低年级的小班主任。对于小班主任的考评，由各班学生自己来考评这些历任的班主任。总之，要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

5、学校成立小广播站。广播站实行班级轮换制，每天由不同班级担任广播任务，内容要充满创意，形式要丰富多样，班级的广播员可以实行轮换制，让更多的学生得到锻炼，让广播站真正成为学生自己的一片精神天地，一个展示的平台。

6、建立阶梯式的奖励制度。奖状天天发，设立周评、月评制度。周评多的获取校评、校评多的获取区评，奖状几个钱？但在孩子眼里那代表的是肯定，是人生的荣耀，别小看奖状！一张奖状有可能改变一个孩子的一生。花小钱成大事。获得班级奖状多的同学可以争取学校奖励、获得学校奖状最多同学可以争取区级奖励……

提个建议：

1、学校每天都要有活动，特别是小学，怕的是没活动，如：我们周一搞学科论坛，周二课代表论坛，或小班主任论坛、交通安全知识、绿色校园创建等等，各种内容各种形式的活动，每一次的活动都让学生自己设计、组织、管理，教师只是提提建议。注意，任何孩子的活动，都不要强加成人的意愿和色彩。活动可以对班级招标呀。学校就得热闹起来！一动解千“闷”，否则学校就是“死”的。

2、活动邀请家长来参加，一定会给家长一个惊喜，让家长看到孩子的变化，帮助家长认知儿童的潜能，我们当教师的不包办，家长也不能包办，也要敢于给孩子“还权”。这样就赢得了家长的认可和称赞，形成家校联动的局面。“得学生者，得天下”嘛！你们千万要记住，别脱离开学生搞所谓的“家长工作”，否则课改必遭受家长的诘难，注意呀，我这是经验！

3、我们教师可以拿出几个有特色的项目，搞成长期的活动，有特色的项目，发展成自己的校本课程形成自己的学校特色。我还可以这样说，学校的真正特色是体现在学生身上的，由学生自己完成的，开放才会出特色！那些成年人设计的“特色”不是真正的特色，今天中国的学校几乎没有真正的特色原因就在这里，他们没明白什么叫特色。

四、管理文化建设：

1、减少管理层次性，实行管理承包制

（1）常态的学校管理多为宝塔式管理，高效课堂主张改变传统的宝塔式管理为扁平式管理，减少管理的层次性。（2）充分发挥中层的作用。把中层下放到课堂，承包年级或几个班级，打造模子。（3）实行责任问责制，要求中层蹲在课堂，课堂出现任何问题，不论职能，唯你是问，实现课堂的无缝隙管理，争做高效课堂的先锋队。（4）实行聘任制，中层聘任班主任，班主任聘任课教师。

2、设立年级评价展示板，责任人是中层领导，展示板上明确班级，明确任课教师，评价每个班每个任课教师的上课情况，可以采用学生、教师评价课堂的形式，课堂出现问题首要责任人是中层领导，如果中层不知道情况，更是失职，领导要保证课堂不走样。

3、每天一次调度会。会议不拘泥时间、地点、形式，当天问题当天解决，问题不过夜。

4、建立高效课堂质检部门，要求每个教师只要没课就到教室听课、评课。

5、创办“高效课堂动态”。学校专设一个验评组，每天关注课堂动态，编制动态信息，有效评价课堂，可以和质监部门统一，反馈课堂情况有理有据，坚持每天一期。

为促进高效课堂的发展，激励教师参与课改的积极性，可以制定一些奖励措施。

1、各校尽快树立标杆，标杆可树红标和黑标。对于高效课堂积极的老师给予奖励，也可以上报名校共同体，我们吸纳进专家教师团，给这些教师全国作课、参加现场会、进行培训等机会。树中层红标，使教师付出就有回报，形成干事的人风风光光，校长就要敢于“清心正气”。各校的不积极教师怎么办？可以不批评，实行冷处理。

2、在学生层面围绕开放课堂表彰一部分学生。可以是发言积极的、团队合作比较好的、会配合的对子、优秀课代表，我刚才说了别吝惜奖状，每天发。

五、对各校的要求

1、各校要明确工作目标，建立时间表，制定具体的短期目标，如计划一年成为什么学校？两年成为什么学校？三年成为什么学校？你得让人家老师跟着你有盼头，别冷了人家的心。校长不干事就是犯罪！

2、工作方法要改变。我主张“一思即行”，认准就干。为什么，既然成事在天，你“思”那么多岂不徒劳？有想法马上布置、马上检查、马上总结。树立想法不过夜、“不计后果”的工作思路。机遇是抢出来的，以成熟为借口会丧失机遇，我们要在干中完善。因为落地的苹果是烂的。

3、寒假前，一个月的时间分三步走：第一，转变学生观念和生活方式。第二，请家长听课，看孩子的变化。第三，赢得学生、家长的支持。

4、放寒假之前表彰学生的成长活动，让学生主讲，讲给老师家长听，争取把听会的人讲出泪，听得痛心疾首，把学生的转变推到一个高度上来。

第二篇：在全县棚改工作推进会上发言

在全县棚改工作推进会上发言

各位领导、各位同仁：

大家下午好！

根据会议安排，下面我将xx系统推进棚改相关工作向大家作一汇报。

一、基本情况

此次棚改，县xx系统共涉及拆迁总户数29户。具体情况为：“棚户区改造”xx系统涉及拆迁户数25户，已签订拆迁协议18户，截止目前，系统内有8个单位完全签订协议任务。

二、具体做法及成效

自全县棚改工作启动以来，县xx系统坚定贯彻县委、县政府棚改工作部署，积极推进棚户区拆迁签约进度，xx系统各级干部主动深入到棚改户家中宣讲政策、协助评估，目前累计签约22户，完成率为76%，主要做法为：一是加强组织领导。全县棚改工作动员会后，县教体局及时成立了xx系统棚改工作领导小组，由我任组长，明确一位副局长任副组长，棚改涉及学校校长为成员，系统内棚改工作办公室设在教体局党政办，落实专人负责棚改信息收集、统计。各棚改涉及学校也相应成立了组织机构。二是坚持每日调度。组建了xx系统棚改工作微信群，每日下午在微信群内调度棚改工作完成情况和存在困难，并要求学校负责人主动与拆迁办对应同志联系沟通，及时传达拆迁户诉求，协商推进工作开展。三是注重发挥“头雁效应”。局机关4名涉及棚改拆迁的党员和领导干部充分发挥“头雁效应”，第一时间全部签订协议，起到了很好的带头作用。四是压实责任。将xx系统内涉及拆迁户，逐户明确责任领导、具体工作人员并要求积极主动对接拆迁户，上门了解诉求并做好记录。

三、下步打算

一是进一步充实力量。目前，未签约7户分布在xxx等四个单位，我局将抽调局机关骨干党员，和学校一同上门走访。二是继续坚持做到每日上门了解情况，加大对全县棚改工作重要意义宣讲力度，每日在xx系统棚改微信群进行工作调度，反馈工作进展，共同分析原因，寻求好的突破口。三是做好信息收集与汇报。对于拆迁户的合理诉求，做好详细记录并及时向拆迁办汇报，对于拆迁户不合理诉求，继续耐心做好政策讲解，逐步协助一致。

汇报完毕！谢谢大家！

第三篇：课改发言材料

不畏严寒独自开，占尽东风踏征程

——浅谈落润中学课改

我县作为四川省课改实验县，进行课改实验已经多年了。实验阶段的工作开展得如何，直接关系到课程改革的全面推广、高中学校的课改工作以及课改成效，关系到素质教育的全面推进。通过分析与问题研究，下面从三个方面进行阐述：

一、我校课改实验工作的主要成效。

近年来，我校课改实验得到了各级政府的关怀，在课改的各个方面进行了积极的探索和实践，取得了阶段性的进展，突出表现在如下几个方面：

（一）建立和健全了课改实验制度。

落实课改实验，关键要靠制度来保障。为了使实验工作得到健康有序的发展，学校制定了一系列比较完善的课改实验工作制度，如实验工作管理制度、教师培训与奖励制度、教研与科研制度等等。比较完整地建构了新课程实验的制度框架，为实验工作的规范、科学管理奠定了较好的基础。

（二）重视校本培训和校本研究。

搞好基础教育新课程的师资培训工作，是课改实验工作的重要组成部分。我校实验教师通过县教育局组织的通识培训和学科培训以后，逐步确立了以“校本培训”为主，“研训结合”，“边实验、边培训、边总结、边提高”的培训模式，并建立了“学习—思考—实践—总结—再学习—再思考—再实践—再总结”的实验模式。学校充分利用本地、本校资源，发挥学校教师集体的智慧，加强校本培训：一是请教研室、大专院校的专家作课改主题报告。二是校长、骨干教师亲自承担主讲任务，针对某一个专题，给全校教师进行培训。三是学校与学校之间加强了沟通与合作，实现资源的共享。我校启动课改实验后，校际之间的听课活动相当活跃。四是采用参与式的培训方法，大家相互学习，吸收，在反思中建构生成新的知识。尤其是我县课改以来，分别开展了“名师工程”和评优选先的评选活动，加大培养培训力度，教师的成长与发展成效明显。

（三）实验工作措施行之有效。

学校在实验过程中，在实验教师的安排、培训、考核以及奖励等方面基本上都能向实验教师倾斜。学校采取了一些优先优惠政策，措施到位。一是在实验教师的安排上，让一部分骨干教师首先担任实验工作，让他们充当课程改革实验先锋队的角色，指导和培养其它老师投身课改，二是在课改实验活动的时间和经费上给予保证。学校十分重视课改实验的有关活动，只要有安排，都千方百计确定人员参加，实验工作的经费优先考虑。三是在考核及其奖励政策上，采取向实验教师倾斜的做法，用于课改实验工作的奖励加大。这些行之有效的措施，推动了学校课程改革的顺利进行。

（四）比较规范地执行新课程的教学计划。

我校根据新的基础教育课程体系的要求，设置了义务教育阶段的课程。这一课程的设置，体现了义务教育的基本性质，遵循了学生身心发展规律，适应了社会进步、经济发展和科学技术发展的要求。学校能按照《义务教育课程设置实验方案》开设课程和安排课时。

（五）加强了课改实验课题的研究。

学校的课改实验坚持把教育科研贯穿于全过程，把课改建立在教育科研的基 础之上，以课题研究带动观念更新，不断发现、研究和解决课改中的困惑和问题。据统计，目前我校教师课改实验课题达5个，其中有两个校级课题：《中学生心理健康教育》和《初一新生适应性教育》已顺利结题，并分别获教育科研成果县级一等奖，有1个市级课改实验子课题《乡土地理教学模式研究》，1个国家级课改实验子课题《全国英语“四位一体”教学法研究》，1个县级课题《农村中学心理健康教育研究》，同时我校已被市教育局批准为首批宜宾市心理健康教育实验学校（市八所之一），这样一边实验，一边从实践中发现问题，再把这些问题作为教研和科研的主题，真正使教育科研落到实处，同时以教育科学研究成果指导课程改革实践。

（六）校本课程的开发富有特色。

我校在校本课程的开发中，都能以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力。采用多种形式，努力使校本课程成为真正体现学校特色和师生需求的课程。尤其以艺术、体育教育，《课改视点》，《实话实说》等校本课程编制富有特色。我校由于办学条件相对较差，师资力量相对不足，我们正采用联合的形式开发校本课程。在校本课程的开发过程中，学校倡导民主的原则，集中各方意见和力量，形成了开发合力与和谐氛围，激发了开发潜力。资料证明，通过校本课程的开发，不仅丰富了学生的学习生活，而且促使了教师从教学定位向教材研究与开发定位的角色转换，促进了教师的成长。

（七）重视综合实践活动的开展。

综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。综合实践活动的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要。我校十分重视综合实践活动的开展，体现了实践性、开放性、自主性和生成性的原则。综合实践活动课程能围绕“人——社会——自然”三条主线，紧扣研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等课程要素进行开发和实施，我校开展的综合实践活动，都以活动和实践为主要形式，让学生亲身经历，通过活动获得对实际、对实践的真实感受。

（八）课堂教学面貌发生了一些变化，学生精神风貌有了明显转变。

应当肯定，新课程给我校的课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式、课堂教学的组织形式以及学生的学习方式、精神风貌，不同程度的发生了一些变化。

1、课堂教学活起来了。我们发现，在新课程的课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利，如独立思考、个性化理解、表达的自由和权利；质问、怀疑、批评等，这使学生的主观能动性和创造力得到充分的发挥，课堂充满了生气和活力。从听课中，经常看到一堂课有三分之二的时间让学生参与活动。

2、活动的空间大起来了。学校新课程实验突破了课堂教学的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。通过各种活动，让学生体验丰富多彩的生活。

3、合作学习模式热起来了。在听课中，几乎所有课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习，少则一次，多则二、三次。编组一般都为4-6人。在桌子的排列上，也各具特色。学生参与的热情高，态度比较认真，发言大多数都能代表小组意见，合作中有探究，探究中有合作。这说明，我校教师已经在有意识地把这种形式引入课堂，而且已经注意到一定的合作规则。

4、教师从讲台上走下来了。我校课堂教学中教师的角色确实发生了不同程 度的变化，教师从讲台上走下来的时间多了，在讲台上一味地讲少了，学生自主学习、合作学习明显增多，课堂上出现了师生互动、平等参与的局面，过去一言堂的教学方式正悄悄地改变，被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。

5、发展性教学评价用语多起来了。基础教育课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展。教学观念的转变，首先体现在教师的教学语言上。在听课中，经常可以听到教师课堂上常说的几句话：“谁想发表自己的见解？”“谁还有问题请站起来说吧！”“你能提出自己的看法，真棒！”“你的想法比老师的还好”等等。这些看似平常又不平常的话语，为学生创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生更爱动脑筋了，更爱提问了，更善于表现自己了。

（九）课改实验促进了教师的专业成长与发展。

不少教师与新课程同行，在新课程的实验中实现了自身的发展，我校刘元福老师，短短几年来承担了国家级、市级、县级新课改研究课题有3个，并且取得了阶段性的成果，杨儒龙老师努力钻研校本教研的内容与方式，承担了县级地理学科的培训主讲任务和市级课题《乡土地理教学模式研究》的研究工作，评价很好。其他教师踊跃参加课题研究，近年来，我校有2项科研成果获省级奖励，3项科研成果获市级奖励，20项科研成果获县级奖励。总之，通过三年来课改的实验，我校涌现出了一批优秀的“探索与实践”者。

（十）课改实验推动了我校教师教育观念的更新。

课程改革在教师队伍思想上产生的振动是空前的。自课改培训以来，许多教师已经逐渐接受了新课程理念，意识到自己身体力行多年的教学思想将面临严峻考验，需要不断学习、需要尊重学生学习的权利。开始反思教育的本质与功能问题，走出教育的象牙塔，融教育与社会生活之中，融教育于经济社会的变革之中；开始关注人的培养与成长问题，走出成绩和分数至上的误区，更加关注青少年思想道德品质的培养和发展，关心青少年个性的培育。在这方面，我校教师做了大量的工作，收到了明显的效果，因此被宜宾市委、政府评为《加强和改进未成年人思想道德建设》先进学校。

二、当前实验工作存在的突出问题。

我校的课改实验工作在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，课改工作经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视。

（一）对课改实验工作重视还不够。

1、少数教师对学校课改情况掌握得不彻底。

2、学校无经济来源，课改实验经费不够。

3、校本培训和校本研究有时存在不到位现象，缺乏实用性、针对性，不能满足课改实验工作所需，不能真正涉及教师实验中的实际问题。

（二）新课程教学资源不足和使用效益不高。

1、部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，很难体现新课程的教学观念。

2、教学手段单一。在课改教学中，计算机辅助教学，很少有教师问津，多媒体教学仅仅停留在公开课教学上。

（三）存在等待思想，过分地依赖指导。

新课程的实验过程中，需要多方面的共同交流，从我校实验过程看，少数教师过分地希望课改专家和一些行家的指导，希望能提供现成的模式，可供操作的样板，依赖思想十分明显，缺乏一种主动、积极的探索与研究的精神。

（四）评价改革的探索与实践少。

从我校课改实验情况看，在教师和学生的评价方面能够真正做一些深层研究、探索与实践的只是少部分教师。目前，我校评价方面存在问题主要有如下几个方面：一是注重终结性评价而忽视过程的评价，二是注重于分数，而忽视学生综合素质的评定，隐性排名现象依然存在。三是对教师评价未形成以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价标准和方法比较单一。

（五）课堂教学存在不少问题。

1、忽视基础教学。实施新课程以后，学生学习兴趣、学习方法等确实发生了不少的变化，这是喜人的。同时我们也应当承认，“双基”目标的落实不如以前扎实。

2、合作性学习有形式而无实质。主要包括：一是合作学习缺乏规则，二是讨论的问题过于简单，毫无价值；三是缺乏合作时间的保证，有时学生还没有真正进入合作学习的状态，就在教师的要求下结束了；四是学生发言不代表小组意见；五是忽视对学困生的关心。在合作学习中，有的学困生坐在原位置上，不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，教师也视而不见，教师往往对学困生缺乏理解、信任和尊重；六是教师只是等待观望，学生一合作，教师就站在一旁，而没有蹲下来，热情地、平等地关注学生的讨论，没有积极去看，去听，没有设身处地去感觉学生的所想所思。这些误区的存在，影响了合作学习的效果。

（六）一些实验材料欠规范。

1、从课改中发现，有一部分整理的材料，完全是为了应付课改的检查，临时赶制、拼凑的。

2、教学反思和案例分析不真实。

3、《学生成长记录袋》少数教师认识有限，停留在日常概念水平，对其性质理解肤浅，设计与应用上存在一些问题，如忽视学生作品的收集，教师对学生缺乏应有的分析与评价等。

三、进一步加强实验工作的几点意见。

（一）抓队伍建设。

1、加强领导机构队伍建设。课改领导小组、教研室是课改实验的指挥、协调、指导机构。因此，课改领导小组成员、教研员要积极主动参与课改实验工作，认真学习课改知识，钻研课改理论，及时掌握各地课改动态，把握课改理念。这样，才能更好地、有的放矢地指导课改实验。

2、抓好学校领导集体建设。学校的中心工作是教学工作，校长必须成为课改的先行者，校长是新课程实施的第一责任人。首先，校长在认识上必须到位，应当把新课程的实施纳入校长主要工作内容范围，使新课程实施得到有效的领导和组织管理，促使学校在新课程的实施工作中处于主动的地位。其次校长要深入课改的第一线，参与课改实践，与教师一起研究和解决课改实验中遇到的新情况和新问题，真正发挥校长对新课程实施的有效指导和引领作用。

3、抓好教师培训。今后一个阶段，新课程实验“以校为本”的后续培训是关键，校长要切实抓好新课程实验的校本培训。

（二）抓重点工作。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实验的重点，也是一个难点。我们要进一步加强课堂教学改革的力度，在新课程课堂教学中要特别强调：

1、强调学生的主动参与。学生的参与，不仅是一种行为的参与，关键的还要看学生思维是否被激活。教师要引导学生主动参与课堂教学，要给学生更多的时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己的机会。

2、强调“双基”。在新课程实验的进程中，我们要避免走向忽视知识技能的极端。课堂教学一味地追求“活”而忽视“双基”，是不可取的，也是新课程教学中应当防止的。教师应该将各学科中最基本的、对学生终生发展最有用的内容讲深讲透，能举一反三，灵活运用。

3、强调合作学习的规则和有效性。实验教师应该充分认识和掌握合作的基本规则，如学生共同任务中的分工和个人职责，学生之间的相互配合，特别是对学困生的关注、关心，小组成员完成任务后进行整理、评估和反馈等。教师应在提高合作学习的有效性上多下功夫，多作一些探索和实践。

4、强调现代信息技术与传统教学的结合。在教学中，一方面不应忽视传统的教学手段，另一方面应根据本校的实际将现代信息技术与实物投影仪、录音机等结合起来，综合运用，提高课堂教学的整体效果。

（三）抓关键环节。

考试与评价制度的改革是当前新课程实施中必须加强研究的一个重点课题，我们要积极探索考试与评价制度的改革。学校要以积极、主动的态度，加强新课程条件下的考试与评价的研究与探索。对教师评价应建立以教师自评为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度，要制定符合学校实际的、可行的、可操作的具体实施意见。学生的评价，应改变将分数简单相加作为唯一衡量标准的做法，应参考其他结果，如成长记录、特长等。考试与评价力求内容的多元化，形式的多样化。另外，县教育局也将加大调研力度，在初中生学业考试、综合素质评定、高中招生以及对学校和教师的评价等方面形成相关的实施意见。

（四）抓好措施落实。

1、营造良好的课改实验氛围。

课改实验是一个长期的过程，需要依靠学校、依靠教师，尤其是依靠第一线的参与实验的全体教育工作者主动地创造和实践。在实验过程中，各校要积极创造条件，为新课程实验提供更多的人力、物力、财力支持，引导全体教师主动参与，以积极、主动的态度，以满腔的热情，走进新课程，投入新课程，大胆进行课改的探索与实践。

2、进一步加强校本研究。

（1）明确校本研究的基本要求。一是教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识；二是倡导教师之间的交流与互助，使教师的教学行为能够得到客观的反馈；三是需要有先进的教学理论引导。

（2）加强校本研究建设的基本举措：校长负责，全员参与，注重过程，讲求实效。校长首先要提高科研素质，逐步具备研究意识、理论意识、信息意识。校本研究应当以我校教师为主体，以学校新课程的教育教学中的突出问题作为研究主题。讲究针对性、实效性，教师要形成研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决个人以及学校教学实践中的问题。要形成竞争机制，营造求真、务实、自主、融洽的研究氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

（3）制订好校本研究的计划。学校应从本校新课程教学的实际需要，明确研究主题，一个学期力求着重解决一、二个问题，不要面面俱到，防止校本研究流于形式。学校每学年校本研究计划送交县教研室一份。

3、进一步加强新课程的常规管理和过程管理。（1）落实教学“六认真”。校长要亲自抓“六认真”的学习、贯彻与实施，要有具体的行之有效的落实措施，做好督查工作。要以县教研室提出的“集体备课、资源共享、课后反思”的要求，加强备课改革，重实效而少讲形式。

（2）深入做好新课程的调研工作。教育局将定期或不定期的组织人员进行新课程的调研工作；教研室要把新课程的调研作为一项重要任务来抓，深入学校全面了解课改实验情况，及时发现并解决问题。学校也应做好调研工作，校长要深入课改第一线，深入课堂，深入教师，和教师面对面地研究、商讨教学问题。

（3）学生成长记录要符合要求。学生成长记录是一种过程评价方式。2002年底，经国务院同意，教育部下发的有关通知明确规定：“高中录取标准除考试成绩以外，可试行学生成长记录等其他资料，综合评价进行录取。”因此，学生成长记录引起我校的关注与重视。填写学生成长记录袋过程中，学校领导先讲明它的意义，掌握具体的操作要求，该学生写的就学生写，该老师写的就老师写。另外，课改办要对学生成长记录内容进行专题培训，给教师提供具体的实践指导。

（4）重视写好教学后记和案例分析。注重教师对课堂教学的自我评价和教学反思是当前课改中课堂教学评价改革的一个普遍趋势。学校要督促教师对教学过程的设计和实施进行回顾和小结，进行自我剖析，将经验和教训反映在教学后记和案例反思上，并且形成一种意识和习惯。

（5）重视综合实践活动课程、校本课程的规范化建设，开齐开足课时，设立学校教学研究组，制定有关课程管理制度，加强管理，突出本校特色，提高课程实施质量，使之成为学生综合素质评价的重要窗口。

（6）建立教育局有关人员、教师进修学校教师和课改实验学校之间的联系与负责制度。不断深入联系学校，全面了解课改情况，及时帮助解决课改实验中的困难与问题。

4、及时总结经验，加大宣传力度。

学校要认真地、实事求是地、全方位地思考、回顾和总结前一阶段的课改工作，肯定成绩，理清问题，提出今后的课改工作的新思路，同时，对在课改中涌现出的课改实验先进个人，给予表彰和奖励，以进一步促进我校课改实验工作有序地、健康地、顺利地发展。在回顾和总结的基础上，我们要通过适当的途径，运用多种媒体，以多种方式与方法，宣传我校先进的课改典型，为我县的课改抛砖引玉。

新的一学期即将到来。在新的学期里，我们要理清新的一学期课改实验工作的思路，狠抓措施的落实。只要我们认真学习，转变观念，勇于实践，开拓进取，就一定能使我校的课程改革实验跃上一个新的台阶，使我校教育改革迈出新步子。正所谓有人言：让我们以自信迎接每一轮红日，将激情撒满每一片监天，把微笑送给每一颗心灵，用创新装点每一寸山河，愿我县课改再谱新篇！

第四篇：课改发言材料

迎难而上抓课改 打造特色提质量

尊敬的领导、各位同仁：

大家好！感谢教育局领导给我一个汇报交流的机会，我今天发言的题目是《迎难而上抓课改 打造特色提质量》。

承蒙组织关心，2009年8月通过竞聘，我从中心小学校长岗位上接任杨林中学校长。现就学校近三年来在课堂教学改革中所做的一些尝试和取得的一定成绩向大家汇报，敬请批评指正。

一、在困境中求创新

2009年下期我校教师通过招聘和提拔任用，一下调走了9名骨干教师，其中有5名是长期任教毕业班的把关老师，开学之初我们排了一个多月的临时课表，特别是作为领军人物的胡校长和教科室主任卢望军老师的荣调，使刚走上课改道路的杨林中学又陷入了困境。而我校的教育质量通过历届行政班子和教师的奋力拼搏已经打下了坚实基础，初中教育质量综合评价连续4年位居全县前列。此时接任校长，深感压力大责任重。质量怎样保证，课改怎样实施？在困境中我们毅然决定走具有杨林特色的课改创新之路，为此我校建立了一套课改保证体系：一是成立课改领导小组和以周小杰为主的课改研究小组，为课改实施出谋划策，积极引导课改理论和实践的研究；二是领导身先士卒，校长、教导主任、教科室主任包年级，全程参与教学教研活动，做好引领和服务；三是充分发挥教研组、教研组长的作用，搞好同科目研讨和教师的“传、帮、带”；四是积极发挥教学能手、教学骨干的示范辐射作用，促进教师均衡发展，要求名优教师上好示范课，骨干教师上好研究课，全体教师上好过关课，每期“拉网式”赛课，人人必须参与课改，每期第一月为汇报课时间，每人教出一堂定型课，逐个过关；五是后勤保障有力，千方百计为课改提供必要的物质保障和服务。通过一年的不懈努力，我校在继承原有“快乐导学”课改基础上，不断吸纳各地先进教改经验，通过课堂实践验证，创造性地提出了我校的“两段四问”课堂教学模式。为了便于全体教师操作实施，我校制定了《“两段四问”教学模式解读》，《“两段四问”教学常规管理制度》，《“两段四问”模式学生课堂管理制度》，《“两段四问”教学案编写规范》。

二、在创新中谋发展

为了保证“两段四问”课堂模式的有效实施，我校坚持以人为本创新教学管理机制：

（1）健全组织、创新制度，做到制度与时俱进，与新课改发展同行。在原有制度上进一步制定了《一课一得教学反思制度》、《集体备课制度》、《听课评课制度》，完善了《学生管理评价办法》、《学生评教周报表》、《课堂学生值日细则》，重新修订了《绩效工资发放方案》每期从人均绩效内拿1万元作为课改教师奖励。不断的完善制度，使得课改的推进起来更加有据可依。

（２）强化模式、创新管理：

1、改革教师备课制度。实行“集体备课，资源共享，个人加减”，按照“两段四问”教学案模板分科目统一编写学案，在教学之前将学案发送至杨中网站经教科室审核方可印刷发给学生使用。

2、改革常规检查方式。学校建立杨中网站，每位教师建立各自文件夹，将备课、学案、反思、论文等课改资料及时上传网站由教导处、教科室进行网上检查。

3、改革课堂教学管理办法。实行行政推门听课制度，平时通过学生评价表、学生值日表、学生问卷调查表反馈情况进行监督，对没有按照统一要求授课的教师，实行“一谈二罚三停”制度，确保人人按照“两段四问”模式授课，并提倡充分发挥各自特长创各自课堂特色。

4、改革理论研修培训。将原来的晨会改为网上讨论交流。因县教育局关心，为我校各班配置了班班通，教师基本都有办公电脑，在此前提下我们申报了国家级课题《“英特尔”未来教育基础课程理念下的课堂模式研究》和省级专项课题《“两段四问”教学模式研究》，让全体教师参与到网络研修中来，不断提升理论水平。

（３）开放管理、促进课改。我校坚持教学管理全过程，全方位对外开放。三年来我校共接待市县兄弟学校80多批次，1000多名教师观摩交流，促进相互提高。“课改开放周”主动邀请家长到学校听课、评课、检查评议教师的教学情况，并不定期向家长和学生征求教学建议，不断改进管理方法。

三、在发展中促提升

杨林中学在县教育局领导的悉心指导、大力帮扶下，经过三年的摸索实践，从最初的邯郸学步到理性思考，从彷徨迷茫到反复实践，已经初步形成了适合我校发展的有自己特色的“两段四问”课堂教学模式即：课堂一个中心（以学生为中心，把课堂还给学生，让学生心动手动眼动脑动）；教育两个时间段（课上课下两个时间段）；教学案三个层次（知识问题化，问题层次化，做到271的三个阶梯：20%的知识—自学能会，70%的知识—合作学会，10%的知识—老师教会）；教学四个环节（学生问教材-预习自学、自主探究；学生问学生-分组合作，讨论解疑；学生问老师-展示点评，总结升华；老师问学生-当堂检测，清理过关）的理论体系；并取得了一定成绩：2010、2011年我校被评为岳阳县课改先进单位；2010年被评为岳阳市教育学会课改先进单位；教育教学质量2008、2009年蝉联全县第一名；2010年在初中毕业水平测试中荣获第二名；2011年再次荣获综合评价第一名，特别是今年初三和初二的文化成绩评比人平分均为满分。课堂模式改革使师生受益，他们工作着，学习着，并快乐着。

尊敬的领导、各位同仁，新课改是一个充满探索、创新和建设的教育改革实践活动，每一个过程都可能是“摸着石头过河”，我校一定在上级的正确领导，兄弟学校的支持帮助下，迎难而上抓课改，打造特色提质量，并以此为抓手，全面推进学校各项工作快速健康发展。

谢谢大家！

第五篇：在综合医改现场推进会上的发言8

在综合医改现场推进会上的发言8

在综合医改现场推进会上的发言8

201x年4月8日北京市实施医药分开综合改革以来，总体平稳有序，符合预期，反响良好。基层诊疗量、技术劳务收入、可分配收入、医保保障和医疗救助力度出现了“五上升”局面；药费和药占比、二三级医院诊疗量、大型设备检查费、医保患者负担则出现了“五下降”趋势。国家统计局北京调查总队近日调查显示，91.7%的患者支持改革，82.2%的患者认为医改有利于分级诊疗，83.8%的患者对医疗收费持肯定态度，90%以上的患者满意就医状况。

一是领导高度重视，健全高效运管体制。成立了北京医药分开改革协调小组，李斌、蔡奇同志担任双组长，有关部委、军队武警和北京市共同组成，统筹协调推进改革。市委市政府主要领导靠前指挥。有关部委和军队武警及各区委区政府积极推进改革，广泛动员群众，立体深入宣传，形成巨大合力。

二是坚持三医联动，强化部门协同。围绕医疗、医药、医保，统筹制定了近30个改革文件，包括取消医疗机构药品加成；取消挂号费、诊疗费，设立医事服务费，体现医务人员技术劳务价值；实施药品阳光采购，挤压药品价格的虚高空间；按有升有降和发展短板原则，规范调整435项基本医疗服务项目及价格，使价格反映成本等，还包括促进分级诊疗制度建设、改善医疗服务、加强综合监管、改革医保支付方式等综合改革措施。

三是系统整体谋划，同城同步推进。坚持属地原则，按照统一部署同步启动改革。除市区所属公立医院外，还包括社区卫生机构、军队武警、国企以及国家卫生计生委和国家中医药管理局所属所管医院，政府购买服务和城乡基本医保定点的非公医疗机构采取协议方式自愿参与改革，改革规模达到3700多所。

四是提升保障水平，加强救助力度。将医事服务费纳入城镇职工、城乡居民基本医保和生育保险报销范围，针对长期住院的精神病人实施按床日付费，规定支付上限，减轻个人负担。将社会救助对象的报销比例提高10个百分点，封顶线提高50%。城乡医保患者个人负担总体下降，社会救助对象门诊、住院和重大疾病救助人均负担减少30%左右，社会保障制度发挥了重要支撑作用。

五是加强科学监管，践行精细管理。加强综合监管制度建设，精心设计监测评价指标，全面及时掌握改革态势。加强对医疗服务、药品供应、价格与收费、医院管理、费用报销等监管力度，巡查医疗机构近6000所次，确保政策落实不走样。

六是改革改善结合，提升服务体验。从群众预约挂号开始，到知名专家团队服务，优化诊疗程序，改善服务设施，再到推送诊疗结果信息，加强营养配餐等都进行了设计和安排。全市16个区社区卫生机构实行了“先诊疗后结算”的服务新方式；减免了850万60岁以上本市老年人医事服务费个人负担部分；打通高血压等四类慢性病患者在一二三级医院和社区就诊的用药目录，使300万人受益，减少了患者往返医疗机构的次数。

七是改革成效显现，费用稳中有降。分级诊疗建设成效显现，与去年同期相比，三级、二级医院门急诊量分别减少12.5%和5%，一级医院及基层机构增加11.5%。门急诊副主任、主任医师号就诊减少9.9%和22.8%，看专家难问题有所缓解。医疗机构总费用上涨仅2.2%，门急诊次均药费和住院例均药费下降。医疗机构收入结构得以优化，二三级医院药占比由去年同期的42%下降到34%，技术劳务收入占比增加，可分配收入增多，且趋势良好。通过调整医疗服务项目，中医、儿科、妇产、护理、传染等部分短板专业得到发展支撑。