数学教研会体会范文

第一篇：数学教研会体会范文

学习体会

----参加《全市小学数学创新力课堂教学观摩会》 11月15日，我有幸参加了师校举办的全市小学数学创新力课堂教学观摩会，在会期间，观看了王宏飞老师、潘敏老师、刘义生老师的观摩课，让我受益匪浅，对小学数学教学有了更深的思索，下面我谈谈自己的几点体会：

1、课前学生学习积极性的调动。

讲课的三位老师在课前调动学生积极性方面给我留下的印象都很深刻，当时我就觉得，如果我是学生的话，我也一定非常喜欢这位老师。特别是刘老师的那个游戏，一下子就激发起学生们学习数学的兴趣。

2、教学中恰当的语言评价。

在王老师讲二年级的一共有多少天时，各种恰当的语言评价让我印象深刻。特别对于低年级的教学，教师的语言评价非常关键，恰当的评价不仅能判断学生回答的准确性，而且能调动学生学习的积极性。

3、学生在课堂的表现及对平时知识的掌握。

花园小学的学生们也给我留下了深刻的印象，可以说他们的表现真是让我羡慕嫉妒啊，课堂上的积极表现，勇于发言，敢于提出问题的精神是我们班学生所不具备的。在羡慕花园的学生的同时，我也对自己有了深刻的反思，我们的学生之所以没有花园的学生优秀，其中我在哪方面

应该改进呢，引起我的思考。

兴顺德学校贺源

第二篇：教研会体会

小学数学教研活动”学习心得

泉巨永学校闫颖

11月15日，我有幸参加了师校组织的这次教研活动，三节优质课及两个讲座，让我受益匪浅，感触颇深，有很多值得我学习的地方。以下谈谈我个人的点滴体会。

三堂精彩各有千秋的数学优质课，有着共同的优点：

1、从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。

2、在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

3、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

在这短短的1天时间里,让我近距离地接触了优秀教师,聆听这些老师的示范课，从中我领略到每个老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些老师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。

第三篇：数学教研会体会姜艳

数学教研会体会

本次数学教研会，听了四位做课教师的优秀数学课对我深有启发，四位老师的课风格各异。但是，都对我们很有帮助。杨芳芳老师和逯东波老师的两节低段数学可多是让学生以实际动手动脑的过程来让学生自己体会发现新知识。张淑蕾老师的一节复习课也让我们大开眼界，学生的自学能力需要从小来培养，让学生自己或合作来总结归纳，运用知识，李广宝老师的课堂从生活入手，符合生活实际，让学生更容易接受更感兴趣。最后是邓立伟老师的一个小讲座，使我们对数学课的教学更加明了，在数学教学中应创设情境，贴近生活，激发学生学习兴趣，算法与算理同样重要，不可只顾其一，要注重学生口算、估算练习，提高他们的计算速度及正确率，对学生进行多样评价，促进学生的全面发展，在以后的课堂中我一定吸取各位老师的有点，全面锻炼学生。

巴图营中心小学

姜艳

第四篇：教研会体会

教研会体会

娄家店中心小学管亚男

我有幸参加了由北票市教师进修学校小数教研部组织的数学教研会，会上我深有感触。

一、调动学生的积极性不单纯在导入环节，而是要贯穿始终。我们讲课

往往感觉前松后紧，我们在前面的导入环节设计学生感兴趣的活动，而在练习巩固环节往往只注重知识的应用而没有关注学生的兴趣。

二、教师不要只关注结果，更要关注知识形成的过程。在提出问题后，学生回答出结果后，不要盲目的去处理下一个问题，而是要多问几个“为什么?”“怎么得来的？”这样学生就是形成自己的知识获取过程。

三、总结很重要。不要因为时间或者别的原因而省略这个环节，可能只

是简单的几句话，但是这短短的几句话帮助学生梳理知识，对整节课的内容有一个整体的把握。

第五篇：参加教研会的体会

参加小学数学教研活动的心得体会——第二小学王洪飞 2013年11月15日，我有幸参加了北票教研室组织的小学数学教研活动，观摩了两位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。

刘义生老师执教的《确定位置》一课，我感触特别的深，颇受启发。他的教学过程新颖独特，真正让课堂变成了学生的阵地，充分体现了学生的主体地位。并且整节课中，学生与老师都是沉浸在一种和谐、轻松、幽默的氛围中。教师耐心、细致的引导，学生在活动中动脑思考，动眼观察，动口表达，全身心参与，学生一直处于积极思维的状态，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，达到了师生融于一体。潘敏老师执教的《鸡兔同笼》一课，听这节课整体感觉像是在听一场优美的交响乐，时而激情澎湃，时而浮想联翩。让人深入其中，不能自拔。

课前交流潘老师先让学生猜测他的姓名，然后问学生还想知道什么？学生说想知道他的年龄，当学生猜测时，教师引导学生验证，当学生验证时，教师引导学生调整，同时告诉学生，这就是一种很好的解决问题的办法。而这种解决问题的方法，恰恰是上课伊始的枚举法。看似无意，却是有心的课前交流为学习新知做好了铺垫。有一种“人未到，车先行”的感觉。

新知的探究过程，潘老师通过引导使学生利用枚举法、假设法进行解决问题。在讲解每种方法之前，总是将质疑与导思的恰当融合，通过追问的方式，步步推进，让学生的思维变得异常活跃而最终形成清晰的解题思路。如“枚举法”中：老师引导说，你们觉得应怎样解决这个问题呢？学生答，猜。

师：怎么猜？随便猜吗？我猜鸡20只，兔30只，行不行？ 师：要知道猜的对不对，需要怎么样？

师：怎样验证？

师：如果不对呢？

师：腿的总条数多了，该怎么调？

师：如果腿的总条数少了，又该怎么调？……

这些问题起到“抛砖引玉”的作用，学生的思维得到积极运转，在思考中、交流中感悟到“要有根据的猜，猜测后要进行验证，如果不对再进行适当的调整”。学生积累了丰富的数学活动经验，为学生实施自主探究明确了目标和指明了方向。他不仅让学生学到了知识，还让学生学会了方法，这就验证了“授人以鱼，不如授之以渔”的道理。

虽然这两节课已经过去了很长时间，但每每回想起来，就像刚刚听过一样，从中对我自己也是很大的启发。总而言之，这次

活动，让我收获满满。我希望这样的活动的多一些，让我们再互相学习，互相交流，互相探讨，共同进步！