第一篇：关于某中学语文阅读课教学的调查报告
关于某中学语文阅读课教学的调查报告
引言：在中学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，然而提起阅读能力，中学生马上想起的恐怕多是试卷上一道道森然可畏的阅读测试题和书本上一篇篇“鸡肋“式的文章。许多同学一提起阅读能力就摇头，平时课文背的非常熟，甚至课外书目也阅读了不少，做大量练习，但为何考场上无济于事，为什么付出的劳动与得到的成绩不成正比?提高语文阅读能力有什么秘诀吗?许多同学甚至幻想读些指导阅读方面的书就提高阅读能力，这种想法是不切实际的。
提高阅读能力不仅是做好几道题的问题，更重要的是影响初中生个人的素质和前途。对正在学习，打基础的中学生来说，阅读的主要目的是；增长知识，开阔眼界，陶冶情操，激发创新。因此，我对清水县贾川中学语文阅读教学进行了一次问卷调查。
一、调查目的阅读教学是听、说、读、写教学中的一个重要环节,是培养学生阅读能力、提高写作能力的主要途径，也是对学生进行思想教育的重要阵地。由此可以看出阅读教学是语文教学的重要组成部分。可是长期以来，在传统教育思想和方法影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习，使课堂教学无效现象大量存在。为了了解当前阅读教学情况，提高阅读教学的质量。我在获悉阅读教学中存在问题的基础上，对这个问题进行了调查研究。
二、调查对象中学初
二、初三级学生代表若干人。
三、调查方法问卷法谈话法听课
四、调查过程及现状分析
（一）关于中学语文教学中几个相关问题的调查数据
1.关于课内阅读教学的几个问题的调查
（1）课本上的文章你喜欢吗?
从200份问卷中随机抽查50份做了统计，喜欢占26％，一般占68％，不喜欢占4%。
（2）目前，老师在阅读教学中采用的方式和阅读重点：42％的学生认为教学方式应该是老师指导学生把握文章，然后学生自己理解。40％的学生则认为师生提出问题，然后共同讨论。62％的学生认为教学重点应该放在理解文章思路和写作特点指导写作上。
（3）在文言文的学习中，对文言常识的总结归纳64％的学生认为是老师讲的。
（4）在阅读教学中，50％的学生认为当学生有不同观点时应由师生共同讨论得出结论。70％的学生认为应将注意力集中于对教师提出的带有启发性的思考题的思考上，40％的学生最不喜欢教师对文章的详细讲解，40％的学生最不喜欢教师对文章概括解说，50％的学生认为阅读教学中极需解决的问题是如何拓宽知识面，24％的学生认为教师应设计精要的问题让学生阅读思考。
（5）关于现代文阅读教学中学生思考、讨论的时间，40％的学生认为应保持在15分钟，30％的认为应保持在30分钟左右。
2.关于课外阅读教学的几个问题的调查：
（1）通过调查显示：70%的学生反映只是偶尔读课外书，只有30％的学生坚持读。
（2）数据显示：50％的学生喜欢读的课外读物是文学名著，而读过四大名著其中一本的占70％，读完全部的只占10％。
（3）45％的学生认为读中学生刊物对语文能力的提高有帮助，45％的则认为文学书刊对提高语文能力有帮助，48％的学生认为每周从语文课本至少应抽出一节课来进行课外阅读，50％的学生读课外读物的时间在节假日，30％的学生一有空余就坚持读，而在阅读中做笔记的只占10％，偶尔做的占70％。
（4）80％的学生认为读课外读物的最主要益处是加深对生活、人生、世界的理解，8％的学生则认为最主要的益处是提高语文能力。14％的学生读课外读物知识为了调节枯燥的学习生活，减轻学习带来的巨大压力。
（二）对中学语文教学中几个相关问题的调查的分析与思考：
1.长期以来的应试教育使学生习惯于某种固定学习模式，形成一种保守心态。在语文阅读教学中，学生的惰性已成常态，课堂教学缺乏活力，教学过程教师提问多，学生提问少，教师提疑多，学生提疑少。整个教学活动中教师大包大揽，占用了大部分时间，而学生只是机械应答、学习，处于极被动地位，自主性得不到体现，出现了一种简单机械学习的现象。
2.学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。
3.学生极期望一种开放、合作、探讨的教学态势，期望教师从知识的单向传授的权威模式中走出来，成为学生解决问题的助手。
4.随着素质教育的全面展开和知识经济时代的到来，阅读、写作的地位越来越主要，学生发出了加强阅读教学的强烈呼声，中学语文应从冻僵的态势中苏醒过来。
5.学生的知识面极其狭窄，极需拓展且需要教师帮助学生加强课外阅读，应立足于课堂，着眼于课外，实现由“语文小课堂”到“人生大课堂”的转轨。
五、在今后中学语文阅读课教学中的几点建议：
语文阅读教学工作当前处于劣势地位，为适应素质教育发展的需要，语文教学改革势在必行。语文阅读教学亦如此。伟大的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问更重要。因为一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。"针对现行语文教学中存在的弊病，应在语文教学中大力提倡研究性学习，用类似科学研究的方式，主动的获取知识。
研究性阅读具有以下四个特点：
（一）研究性：指导学生围绕问题的提出和解决来组织学习活动。
（二）开放性、实践性：从学生获取知识的渠道和方式来说，当前语文阅读教学极需一种开放势态，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的知识和经验。
（三）主题性：要由学生自己完成，学生在阅读过程中应为学习的主体。
（四）过程性：要重视结果，但更应注重学习过程中的感受和体验。
语文阅读教学应该在教师的指导下进行，即在教师的指导下学生自己阅读文章，概括主要内容，摘录主要信息，回答教师提出的问题或自己质疑，完成指定作业，从而达到深入理解文章的目的。作为老师，要重视一下几个方面：
（一）激发动力
俗话说“兴趣是最好的老师”。语文学习动机是直接推动学习的的诱因，使已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学习的内部动因。教师引导时要激趣，导入新课要激趣，整个教学过程也要激趣。
（二）要加强学法指导，引导学生掌握学习方法，增强阅读教学的开放性，有选择的积累。根据自身阅读体验提出质疑，并根据文章的内容提出不同意见。
阅读课中“读”成了学生学教师教的主要手段。引导学生正确地理解和运用祖国的语言而读，为培养语感，丰富语言积累而读，为能力提高，思维启迪，情感陶醉而读，一句话，为《语文课程标准》要求的“学生素质感的形成与发展”而读。要针对学情对具体课文，读有目标，读有指导，保证学生真读，活读，广读，而不是假读，呆读，滥读。
1、真读
“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”三到之中，心到为首。把“熟读”与“精思”结合起来，要求读中生疑，从疑而悟。可一味望玩花架子的“读”则完全抛弃了中国传统阅读教学的这一宝贵经验，只要学生熟“读”，不要学生“精思”。从教学反馈的情况看，“熟读”不“精思”是达不到教学目的的，也是落不到实处的。因此，我们在教学中贫穷摈弃这种以读而读的假读，努力染让学生“真读”，启发学生质疑问题，鼓励学生自主探究，在读中解决问题。例如在教学〈〈卢沟桥〉〉一课预习中学生提出的问题：卢沟桥是一个什么样的桥，它为什么在中国历史上给人们留下了那样刻骨铭心的记忆？这个问题放手让学生自主学习，找出能回答这个问题的相应自然段，指导学生抓重点词语、句子来读，并在读的基础上加深理解，诱发学生想象力，想象当时情景，再找人读。通过这样的“读”，使学生明白了卢沟桥所承载的一段与我们的民族生死相关、惊心动魄的历史事件。有的学生深深地为当时的情景流下了眼泪。这种“读”与“思”同步，与情相伴，使学生自然而然进入课文中所描写的情景中。
2、活读
“活”，不是指在读的形式上玩花样，而是强调想方设法让学生将书上抽象静止的文字读“活”化为自己的东西。如：小学五年级语文《小抄写员》一课中描写叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动展现了人物的思想品质。怎样让学生“活“读”活“用？上课开始，先播放剪辑，然后请学生用自己的语言描述此时心情。内容虽然熟悉，可要将他们用自己的语言具体生动描述出来并非易事。心有所欲，口却不能尽言，认知冲突，阅读期待必然大大强化学生阅读范文的积极性和主动参与的意识，让“读”成为内在的需要。这样学生认真读，仔细比，实在议，兴致勃勃演，不多时，便能将范文语言内化为自己的语言。
3、广读
语文课堂不是学习语文的唯一场所。语文教材也不是学习语文的唯一内容。《语文课程标准》非常重视学生课外阅读，并规定了义务教育阶段145万字的课外阅读量。教学生树立大语文观，以课文为支点，向课前课后延伸拓展。创设氛围，积极引导，让学生“好读书，读好书，读整体书。”像《三国演义》、《卧薪尝胆》、《牛郎织女》、《哪咤闹海》这样选自神话传说、历史故事、古典名著的课文。书，让学生跨进传统文化的殿堂。带领学生透过这些“窗口”，走进“书山文海”，认识中华文化的丰厚博大；并利用阅读课让他们展示阅读成果，总结读书要领，并激发再次阅读欲望。课内引导，课外实践，持之以恒，阅读能力才会得到提高。学生也才会在广读博采的过程中为终身发展打好“精神的底色”。
（三）以问题为载体，阅读与问题相结合，充分体现学生的主体性。积极培养学生的质疑思辩能力，培养学生的提问和解疑能力。“思维总是从问题开始的，思维的过程总是指向问题的解决”。在课堂教学中，教师注意从“疑”入手，引导学生生疑、质疑，解疑，使学生不仅在阅读中识别信息，收集信息，还能筛选、评价信息，应用信息。提高发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而充分调动学生的主体性和积极性。
（四）以思考为线索，阅读与思考相结合，让学生直接体验、享受阅读过程。阅读过程从本质上说是一种思维过程，思维只要表现为分析与综合。因此，在教学中，应根据学生的年龄心理特征以及认识规律由浅入深，由易到难，由简到繁，有目的，有计划，有步骤引导学生学习。
（五）积极拓展知识面，不依赖教师的讲授才是中学语文阅读教学的目的。最终目的的实现，只能让学生在教师的指导下对读物展开阅读过程。只有通过这样的历练，学会阅读方法，养成阅读习惯，才可拓宽阅读面。
总之，经过对某中学语文阅读教学现状的调查，我认为阅读教学应该是一种以学生为主体的教学活动。为了提高语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平，从而提高课堂教学质量。逐步提高初中的语文能力和写作能力。
第二篇：中学语文课运用多媒体进行教学的调查报告
初中语文课运用多媒体进行教学的调查报告
调查对象：初中学生 共一百人 调查方式：问卷调查
一、调查的基本情况
这次调查我一共设立了10项内容，是针对多媒体教学在中学语文课运用的基本问答。调查人数100人，系我校的高中学生，调查结果如下： 对多媒体教学在中学语文课中运用的基本问答。大多数学生对多媒体教学并不陌生，85 %的学生认为运用多媒体上课效果好，15 %的学生认为一般，94%的学生认为运用多媒体教学提高了学习兴趣，87%的学生认为多媒体教学能够提高创新意识。多媒体进驻语文学习课堂，彻底打破了传统的师生对话，而是师、生、机三维教学，学生有新鲜感。多数学生喜欢人机交互型的教学模式。68%的学生认为运用多媒体教学的最大特点是轻松愉快，变苦学为乐学；27%的学生认为起最大特点是跨越时空，教学信息量大；37%的学生认为声形兼备，形象生动；8%的学生认为闹哄哄，不利于思考。在有的课堂里，多媒体无意中被当成一个电子黑板，用以出示大量的文字和图片，从而由“人灌”变成了“机灌”。
86%的学生认为语文课需补充大量辅助资料，其最好的方式是使用多媒体辅 助教学；23%的学生认为语文课化抽象为具体的最佳手段是使用多媒体教学。88%的学生认为喜欢语文课运用多媒体教学的主要原因是轻松、活泼，课堂气氛 好；39%的学生认为形象生动，寓学于乐；20%的学生认为利于学习效果的提高； 11%的学生认为利于启发思维和陶冶情操。从中我们也可以发现学生的想象力被 抑制了。
90%的学生认为语文课运用多媒体教学，应着力于发展学生的分析能力； 83%的学生认为应着力于发展学生的创造能力；21%的学生认为应着力于发展学 生的想象能力。这里又暴露出了一个问题：学生的主体地位没有得到充分的发挥。
95%的学生希望有一个专门的语文教育网站或成立电子资料库，5%的学生 无所谓，26%的学生希望中学语文教育网或电子资料库的主要内容是各类语文考试信息、题库以及解题资料；39%的学生希望其主要内容是国内外时事热点及背景材料；6%的学生希望是中学生优秀语文小论文或相关作品；68%的学生希望是上述三者，不可缺一。
二、调查结果显示出的问题
没有充分发挥多媒体教学的功能
目前，运用多媒体教学已不新鲜。调查结果总的来看，学生认为多媒体上课效果好，能够提高学习兴趣，认为多媒体教学的最大特点是声形兼备，课堂轻松而又愉快，而且教学信息量大。多媒体从形声色方面给学生带来了更直观的感受，使学生更好的理解学习内容。
但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面。文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉的手段都无法替代的。语文学习的课堂包括生活的方方面面，有许多东西是需要心灵感悟的。但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图象中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者。在运用多媒体过程中，有些教师运用多媒体还仅限于传统的讲授式教学，还只是一种演示工具，在课堂上演示了大量的内容，由“人灌”变成了“机灌”，没有注重发挥学生是主体，老师是主导的作用，没有充分利用多媒体教学的功能。这是比较突出的问题。
三、也谈方法的探索
（一）在听、说、读、写方面，多媒体辅助教学利用音响创造教学氛围，较好的启发了学生的联想。
在语文学科教育中，听、说、读、写四者既是语文教学的手段，又是教学的目的。也就是说，这四种能力既是语文教学的总体目标，也是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。
听。运用多媒体辅助教学，在努力把握课文内容的精髓基础上，选择最能为内容服务的背景音乐，从而达到情境教学的高潮，完成语文教学最优化的目的。如以《春江花月夜》配合〈荷塘月色〉重点段落的讲解；以〈二泉映月〉配合〈祝福〉的高潮部分的分析。学生自然而然的进入了学习情境，优美的各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
说和读。多媒体教学便捷的音像设备，可以用来很好的指导学生的朗读能力训练。达群老师在教授〈我与地坛〉时用〈懂你〉配乐让学生自己抑扬顿挫的朗读，在朗读过程中给学生提供发音、语速、声调、停顿等方面的示范。学生读出味来了，对文章意境的理解就深入了一层：除了理性的承认之外，还有心灵的认可。
写。多媒体的超大容量可以为学生作文提供帮助。我们经常把学生的优秀作文展示出来让学生阅读，并进行适当的讲解。告诉他们议论文中材料与论点的关系、记叙文中的细节的描写、文章的开头的方法等。这样的讲解远比一支粉笔、一块黑板更具指导性与说服力。
（二）利用图象抓住景物的特征，图文并茂的展现语文形象性的特点，诱导学生思维。
运用多媒体教学，有助于提高学生的形象思维从而更好地提高学生的理解能力。教《白杨礼赞》一文时，我们这地方的孩子从来没有见过白杨树，对白杨树的外部形象没有初步的认识，又何谈去挖掘白杨树的内在气质，就更不用说去理解白杨树的象征意义了。这时就有必要运用多媒体反复展示高大挺拔的白杨树，学生就能理解文中所说白杨树的外型，进而理解作者所赋予它的精神内涵，进而探讨白杨树的象征意义。设想，如果没有一棵棵傲然挺拔的白杨树，仅仅靠作家茅盾语言的描述，对某些不用功的学生来说，是不能留下深刻记忆的。
（三）再造新颖活泼的教学新情境，全面提高学生的语文综合能力。讲授〈林黛玉进贾府〉，通过欣赏电视剧〈红楼梦〉片段，从而使学生从感性和理性两性两方面彻悟林妹妹的“时时在意，处处小心，不肯多说一句话，多行一步路”；在讲授〈阿Q正传〉时，我设置了几个问题：吴妈该不该那样做？阿Q应该怎样革命？阿Q究竟是一个怎样的人？阿Q精神是一种怎样的精神？有怎样的现实意义？然后让学生欣赏电影，同学们边欣赏边思考，在轰笑中深刻领会到“阿Q向自己扑来”“它是一面镜子”“也许是报警器”。尽管多媒体教学辅助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼，但如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师的注意力，使教师把心思放在课件的制作上，忽视对教材重点难点的钻研。更何况，并非所有的课文都适合制作成课件，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，而且还会弄巧成拙。
所以，运用现代教育技术，切忌忽视人文精神。语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师在给学生传授知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生的世界观。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养、人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。
总之，在语文教学中要根据教学的需要合理运用现代教学技术，既要发挥现代教育技术的优势，又要遵循语文课的特点，这样，语文课堂才会在现代科技的氛围中，洋溢浓浓的人文气息。
第三篇：中学语文课的教学设计
中学语文课的教学设计5篇
作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的中学语文课的教学设计5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学语文课的教学设计5篇1要求找出美点，并能说说为什么美?
(品析几个句子：
★干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头
★树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。
★乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。(拟人)
★斗笠像个大蘑菇。
4、小结，评价。
这一节课你最大的收获是什么?
以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。
中学语文课的教学设计5篇2教学目标
1.了解作者及其作品;
2.通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义;理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
3.把握和评价故事中蕴含的哲理;
教学过程
威廉·亨德里克·房龙(1882-1944)系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》(即《宽容》)、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。
结合学生的回答教师明确：
1在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。
2一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。
3漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。
4守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。
5无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。
6半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。
7在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。
8人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。
9人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。
10希望这样的事将来不要发生
作者在文中塑造了哪几类形象?他们各自有何特点?
结合学生的回答教师明确：
作者在文中主要塑造了三类形象：
一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。
另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的发现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。
第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们推翻了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。
结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句。(参考答案见《教师教学用书》)
1找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句，并发表自己的见解。
2让学生自选角度分析评价本文(可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手)
中学语文课的教学设计5篇3教学目标：
1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
教学设想：
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
3、教学两课时。
第一课时
教学任务：整体感知课文内容。
教学过程：
1、导入新课：
教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。
板书课题——台阶
本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。
2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：
(1)注意下列词语的形、音：
门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、(2)使用第三人称说说本文的故事梗概：
要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明确小说的结构：
小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
第二课时
教学任务：理解人物形象;
与《背影》比较分析
教学过程：
问题探究：
1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低?从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格?
2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备?从中我们可以看出什么?
3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子，体会父亲的性格特征。
4、台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理?
5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲?
小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨?
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细?
3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗?
小结：本文选材精当，详略有致
凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。
中学语文课的教学设计5篇4【教学目标】
1、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
2、理解课文思想，对照反省自己。
3、积累文言词汇。
【教学重点】
背诵、翻译、理解课文。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、介绍孔子及其《论语》。
2、朗读、背诵课文。
3、研读前五段。
〖教学步骤】
中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
1、孔子及《论语》资料
强调识记：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”(一视同仁)，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
2、教师播放媒体资源中的朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。
3、全班齐读：感知课文。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
1、理解重点词语：
⑴教师导学：
学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。
⑵自主、合作、探究：
先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。
教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。
教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。
教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。
重点掌握下列的意思：
学而时习之，不亦说乎?
人不知而不愠，不亦君子乎?
吾日三省吾身。
温故而知新
学而不思则罔，思而不学则殆。
诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
见贤思齐焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎?
己所不欲，勿施于人。
2、理解课文：
教师导学：
关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。
学生较为难以理解，须重点讲解的句子：
⑴人不知而不愠，不亦君子乎?
⑵吾日三省吾身。
⑶传不习乎?
⑷学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎!
指导学生将课文有关归纳到如下几点：
1、学习方法。
2、学习态度。
3、思想修养。
归纳成语、格言：
提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行，必有我师见贤思齐己所不欲，勿施于人。
1、学了这篇课文，你认为哪些使你收获最大?谈谈感想。
2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?
3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。
《论语》的思想博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
1、背诵课文。
2、抄写、识记字词。
3、预习剩余部分。
4、完成“研讨与练习”。
中学语文课的教学设计5篇5【教材简析】
第五单元的主题是：人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情，或是对崇高境界的解读，或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文，在整体感悟课文内容的基础上，要注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但是它意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达，又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
【学习目标】
1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。
教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，初步感知课文，然后回答：你觉得这是一个怎样的家庭?
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习(投影)：
我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
师出示投影：
建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设(屏幕投影)
如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
如：幸福的家庭亲情无边
分歧大路小路
责任背起整个世界生命，生命小事情深
选择温馨瞬间
师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。
1、师：(出示投影)
建议你这样朗读课文：
(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)
学生按要求进行朗读。
2、师：(投影)
(2)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。
3、师：(投影)
(3)朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。
4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。(朗读交流)
5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。
教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美，意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。
1、师：(出示投影)
建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的.句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)
2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师：把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子：
(1)内容方面：
——对南方初春田野的描写(第四段)
(通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”
(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
(这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣)
——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
(2)句式方面：
(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)
——有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
《散步》教学设计
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。
题目《的爱》
教法解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情!
中学语文课的教学设计5篇6(当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里?(一对称;二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析)
理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。
1、速读《金黄的大斗笠》。
2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。
中学语文课的教学设计5篇7【教学目标】
1、把握文章主旨，体会人物形象美
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】
课文理解，美点寻踪
【课时安排】
一课时
【教学方法】
点拨、讨论
【教学过程】
1、播放歌曲《我想有一个家》
2、导语：
“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题)
1、听读课文，轻声跟读。(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读)
2、问题探究：
——课文写了一件什么事?
——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。(说到三代人时点击出现幼、中、老)
——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问：
假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?
学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重)
学生说出中年人的责任时，(学生说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。(也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享)
5、代表发言。(3名，内容要有尊老也要有爱幼)
1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。
2、学法点拨(课件)：
所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。
如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(以上内容指名读)
举例：美在对春景的生动描写。
3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。
第四篇：中学语文课改教学工作总结
践行新理念
凝成大智慧 ——中学语文课改教学工作总结
遵化二中
姚金凤
社会发展日新月异,教育形势也在发生着天翻地覆的变化,而新课程改革也正体现了这一时代要求,顺应了时代潮流,这就对我们广大教育工作者提出了新的要求,必须与时俱进,更新自己的教育观念。通过一年来的新课改教学的体验,本人有以下几点不成熟的感受, 现将课改情况作个简单总结，与大家切磋。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我们根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在这一学年的课改工作中，我们力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。
一、课改开展情况
（一）、认真学习新课标，切实转变旧观念
深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
（二）、推行五步教学法，打造高效语文课堂 在新课程改革的背景下，我践行了课改新理念——遵化二中主动教育模式，在语文教学领域进行了大胆的改革，积极贯彻进行了具有二中特色的“五步”教学法，即自主学习、合作探究、精讲释疑、当堂检测、作业布臵，更新了教学理念，提升了教学水平，获得了许多切身感受。
整个学期的教学工作，我是这样开展的：首先，我按照课改精神精心拟定了教学计划，建立了以四人为一个小组的学习活动单位，以累计量化学分的评价手段；接着，又以三个模块（九年级古诗文、阅读和写作）的教学为中心，注重了“知识与技能”的积累和训练；同时，还组织了与模块教学活动“认识自我”和“体验情感”（相对应的“推荐自我”、“介绍同桌”等演讲朗读比赛，注重学习的“过程与方法”；另外，我还编辑了一年来的学生优秀作文，注重了学生“感情态度与价值观”的培养。通过一个学期的教学，我们不但较好地完成了教学任务，而且极大地调动了学生语文学习的积极性，改变学生对语文课的看法，不少同学在学习小结中真诚地表示：进入初三以后，以前不喜欢的语文课成了他们最开心的课了。能取得这样的教学效果，我以为得益自己在教学工作比较自觉地践行课改的新理念，注重培养学生的真感情。
（三）、整体把握教科书，找准教学落脚点
我们还从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
（四）、大力改进课堂教学，实施小组合作教学 在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；实施小组合作教学，培养学生团结协作意识；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
（六）、加强教研组活动，提高整体教学水平。加强集体备课，优化课堂教学。在认真备好集体备课的基础上，积极开发课程资源，认真制作每一课的课件，发挥多媒体教学技术的在提高语文课堂效益中的作用。（七)、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。增加学生语文实践的机会，创建课堂与生活的“超级链接”，让学生充分感受到生活中处处有语文。
1、利用国庆长假要求学生阅读课外读物、写好读书笔记。
2、利用寒假，要求学生外出感受自然；观察春节；与自然中的花鸟鱼虫、山川草木进行“心灵的对话”，理解自然的生命，体悟自然的灵性。
3、围绕综合性练习主题，开展多种语文实践活动。搜集校园流行语、网络语言、校园公益广告、优秀广告词、优秀的店名、对联、街头巷尾报刊上墙壁上板报上的错别字。这些语文实践活动，沟通了课堂内外，让学生充分认识到生活中处处有语文。
4、开展了“遵化二中读书节”活动，同学们不仅提高阅读兴趣，而且锻炼了自己的胆量，培养了自己的自信心，提高了自己的口头表达能力和提出问题的能力。
5、加强文学指导。在学校运动会上，让小记者撰写现场新闻稿件。
6、结合“神舟十号”载人飞船成功发射和“蛟龙”号潜艇入海的这两件令中华儿女自豪欣喜的大事，要求学生收集相关的资料，为开展“探索月球奥秘”的活动奠定基础，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，提高学生搜集筛选信息的能力。
7、结合教师节让学生收集歌颂教师的诗歌、散文；结合中秋节，我让学生观察中秋的月亮，自行收集关于月亮的诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等；向家长朗诵教科书上关于月亮的诗、词，讲述月亮传说、中秋赏月的来历等。
9、建立师生交往、共同发展的互动过程，充分发挥小组合作学习的作用，激发学生学习的兴趣、动机，让学生学得更积极主动，成为学习的主人。
10、建立学生语文学习的电子档案。教师将学生每次作文、单元检测成绩、搜集资料情况、向教师提供教学资源情况都给予登记，为下一步语文课程学习评价奠定基础。
二、体会
新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。变过去以教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。
课改的成功实施，取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺。上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。
建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提。教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。开展丰富多采的语文实践活动，创建课堂与生活的“超级链接”是初中语文课改的重要途径。教师要组织好学生开展丰富多彩、有情有趣、积极健康的语文活动，让学生多动口、多动手。要通过活动为学生提供写作素材，鼓励学生写自己的生活经历、体验、思考和想像等。
教师要尊重、珍视学生在语文学习中的独特的感受、体验和理解。对一些主观题，只要学生言之有理，就可以视为正确，不能按照教材或自己预设的框架来进行教学，加以规范、统一。要鼓励学生的富有创造性的见地，不能回避学生提出的自己不能回答的问题。要相信，学习的过程实际是师生共同成长的过程。
三、存在的问题
（一）、认识问题。课程改革是一件关系到全社会的大事，我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革，可是我们的许多老师，还没有真正认识到课程改革的重要性，还没有把课程改革工作放在学校工作的第一位。
（二）、责任问题。课程改革是历史赋予我们的责任。我们应该为能够加入到课程改革的行列中感到自豪和骄傲。我们要肩负起历史赋予我们的使命。可是我们的一些老师，没有很好地担负起这个责任来，都存在着一种等、靠、要的思想，等教育局的文件精神，靠几个骨干教师，几堂公开课支撑门面，要这样那样现成的经验做法，对课程改革缺乏责任感，没有主动性。
（三）、强调师生对话，但一些老师把对话片面的理解为问答，“对话”应该有丰富的内涵，强调要激励学生，结果，激励成了为夸奖而夸奖。学生体会不到教师夸奖他的价值，激不起兴奋。强调自主学习，结果自主学习变成了自流学习，教师对学生放任自流，撒手不管。强调学生参与教学活动，结果没有把学生的活动过程变成一种体验，表面上轰轰烈烈，实际上是搞形式主义、打花拳绣腿。强调合作学习，结果合作是有形式无实质，相当一部分学生不能“动”起来，而有的是与课堂无关的“动”。强调探究，结果是把简单式变复杂式，把探究神秘化。
（四）、教师的顾虑很多。如何考核评价教师一直是制约教师大胆改革的问题。课改提出“不把考试成绩作为评价学生的唯一标准”，但能否不把考试成绩作为学生升入重高的标准？这是争取家长的支持课改的关键因素。
四、建议
（一）、要进一步提高对课改重要性的认识。教育教师要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地高度负责地参与并做好基础教育课程改革的各项工作。
（二）、要扎实地搞好课改培训。
要坚持“先培训，后上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容。在培训中，我们要强调针对性、突出生成性、注重整体性、重视过程性、体现操作性和反馈性。我们要在继续做好第一期实验老师培训的同时，认真做好新的年级的实验老师的培训工作。要从长远考虑，根据学校的自身实际，安排好老师课改培训。
（三）、要深入课改教学研究，提高校本教研质量。要把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点，把促进教师理论与实践的结合，作为教研的着眼点，把教学方法的不断改进，作为教研的切入点，把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。教师既是教育研究者，又是教学实践者，要引导教师在研究的实践中不断提高自身的素质，又不断地提高教学质量。要强化重点课改课题的研究，重视课题研究的实效性，使课题研究真正为课改服务。
（四）、要切实改善办学条件。
要提高学校现有教学资源、教学设备的利用率，开放学校现有的学习场所、活动场所，积极利用好资金，添臵与新课程相配套的设备。
（五）、要认真完善课改评价机制。
随着新课程改革工作的逐步展开，评价问题越来越突出地摆在了我们的面前。特别是在评价的全面性，发展性方面，缺乏可借鉴、可操作的范式。需要我们不断探索，不断实践，不断完善。
成功的花朵绝不是一朝一夕的汗水能催开，它需要我们一直用辛勤的汗水来浇灌。我们相信，在学校领导的高度重视和正确领导下，只要我们在教学中还原语文本色，注重积累、面向生活、紧跟时代，坚持小组合作教学，畅行主动教育模式，打造高效课堂，只要我们在紧张的复习备考中科学规划、精诚团结、勤奋务实、谦虚好学，就一定能够将语文学科打造成我校乃至我市的优势学科。
第五篇：中学语文课超级实用学习方法
中学语文课超级实用学习方法
A：基础知识
生字词（包括文下注释和文后“读一读 写一写）：要求自己能够会读、会写能默，重点词语弄懂词义，不定期抽查默写。
B：要求背诵的课文、古文及诗词：要求学完即会背；对课外古诗词要求每天（指有语文早读的日子）背一首。
C：练习中的阅读：要求每篇必做，且必须认真做；用好配发的两本语文练习，老师讲解阅读过程中，注意总结阅读方法。
D：每周一篇作文，一篇美文贴评，小作文随课文要求安排；平时多看《语文报》和各大报纸的作文周刊。
E：作业要求：态度认真，书写工整；要求家长签字。
每节语文课两分钟名人名言积累交流
F：语言积累：
① 要有语言积累本，摘抄词、句、段、成语、名人名言、名诗佳句或自己认为优
美 的句子段落；
②准备本学期要求阅读的三本名著《繁星 春水》、《爱的教育》、《伊索寓言》，准备读书笔记本，在阅读过程中做好读书笔记；用好课外自读课本。一。掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果
做到以上六点，你的语文成绩在高考时一定是你的优势！祝你成功同学！
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