六年级英语下册 Module 9 Unit 2教案 外研版(一起)

第一篇：六年级英语下册 Module 9 Unit 2教案 外研版(一起)

外研版一起六年级英语下册教案

Module 9 Unit 2 Why are you scared?

教材分析

语言功能：学习正确表达如何询问原因及做出合理的回答。

语言结构：

Why are you scared?

Because there is a snake.Why is it here?

Because it escaped from the zoo.教学目标：

a.语言知识目标：

学习目标语句

Why are you scared?

Because there is a snake.Why is it here?

Because it escaped from the zoo

b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言正确表达如何询问原因及做出合理的回答。通过游戏和各种学习活动的开展，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。

c.情感态度目标：通过本课的学习，使学生了解到学习语言的乐趣，以积极乐观的学习态度对待学习中的困难，在学习交流中体会他人感受，学会关爱。

教学重、难点：

重点：Why are you scared?Because there is a snake.Why is it here?

Because it escaped from the zoo 并能在实际情景中运用。

难点：学生能够流利地使用正确时态来表达如何询问原因及做出合理的回答。学生分析

六年级的学生经过几年的学习，已经由最初对英语的神秘感和简单的兴趣，发展到基本具有稳定的学习兴趣，大部分学生对英语的学习积极性浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，综

合运用语言能力较强，但少部分学生依然没有形成良好的学习习惯，没有找到有效而合适的学习方法，因而在学习过程中信心不足，参与语言活动的积极性不高，为此，教师要在课堂上应尽可能多地运用我们以前学习过的语言，坚持听说训练，同时进行相应的读写训练，在教学过程中，更要关注到学生的情感需要。

设计理念

学习是一个非线性的过程，它不仅包括结构性知识，也包括学习者自身的体验，而英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，因此教师要在课堂活动的设计中，注意以学生为主体，教师为主导，采用多种教学形式，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。过多机械性的和缺乏意义的操练活动并不利于学生保持持久参与学习活动的兴趣，不利于学生获得语言知识和技能，因此，在英语教学中，教师要力争创设真实的语言情景，开展有意义的活动，使学生在学习中享受到乐趣，做学习真正的主人。

教学准备

录音机，教学挂图，图片,卡片

教学过程

一、Warm-up（热身活动）

1.Greeting

T: Hello, Boys and girls!Nice to meet you here again!What day is it today? What’s the date today? What’s the weather like today?

2.Sing a song

T: Now first let’s sing a song, OK? Would you like to tell us what you can hear and see in the song?(师生共同欣赏本课的英文歌曲，引导学生说一说从歌中听到了什么)

3.Do some revision

T：Boys and girls, did you still remember the story? Did you still remember the baseball cups? OK!Now take out your baseball caps and act out the dialogue together.(复习表演对话)

二、Presentation（介绍新语言项目）

1.T: Look!This is a photo.Do you know it? She looks very happy.Why is she so happy? Can you guess?

S: She is happy because she is…

（教师可以出示本班某个小女生的一张照片，只露出她高兴的笑脸，让学生猜一猜原因，并

引导学生用“Because…”句型来回答）

三、New teaching（课文教学）

T: You know, this girl is very happy.And look at that girl!Does she look happy?

S: No, she looks scared.（教师出示本课的教学挂图，指着其中的小女孩，引导学生回答）

T: Yes, she is not happy.She is so scared.Would you like to know what the matter is? Why is she scared? OK!This class, we’ll learn Module 9 Unit 2 Why are you scared?（读课题，导入新课）Learn the dialogue

T: First look at the pictures and just think: Why is the girl scared? Why is the snake here? OK!Now listen carefully, then try to answer these questions.（请学生带着问题，听课文录音，边听边思考）

T: Ok!Can you answer these questions?

（学生听录音回答问题，教师予以指导，如果学生回答问题有困难，可以再听录音，视情况而定）

Learn these new words and expressions.Pay more attentions to these sounds: scared, escaped（请学生注意scared, escaped的读音）

T: Listen again.Read after that, one by one.（听录音，再读课文，小组练读，分角色朗读）

四、Practice（练习）

1.T: Now open your books ,turn to Page 36.Look at these pictures and talk in pairs according to these questions.（请学生看图，大胆描述，两人一组，问答练习）

2.T: Ok, this time, take out your Activity books and turn to Page 37.Please look and write these sentences.（请学生参照例题独立完成，然后在小组交流，再请学生回答，进行集体核对）

3.T: Now let’s have a rest.Listen to the song again.Try to understand it and you can do the actions while you are singing.（听歌曲，让学生理解歌词大意，鼓励学生边唱边演，活动起来，以此放松休息）

4.T: This time let’s have a match.Students Book Page 37.Look, listen and point.Can you read

them loudly and quickly? Please try to read it as fast as you can.(学生看图片、听录音，小声模仿，快速练习，大声朗读，并展开比赛，这样的大量的口头练习可以使学生的嘴部肌肉得到锻炼，发音更流利优美)

五、Production（任务完成）

1.T: OK!Now let’s do some listening practice.Activity Book Page 36.Can you answer these questions: Where does Anna live? Is she a school girl? Where did Anna visit yesterday?（请学生做听力练习，鼓励学生看图仔细听,能回答教师的问题）

2.T: After reading this passage, please do Exercise 2 by yourselves.Then talk in small groups.（请学生自己读懂短文做练习2，小组内订正）

3.T: OK, children!Are you happy today? Why are you happy? I guess maybe somebody feels tired, hungry…Now here is a task for you: Today you are a little reporter.If you want to know your friends’ feelings, you can ask them: What are you feeling today? Why are you…? And the answer should be:“Because…”（开展“我是小记者”活动，以此促进学生对所学语言的运用）

六、Summary and Homework（小结和作业）

T: OK!Now I believe we all feel very happy this class because we’ve been enjoying English all the time.Well done, everybody!Today’s homework:

Read these sentences on SB Page 37 freely.Play games with your friends: Magic Sentences

Box1：sad, happy, sleepy…

Box2: different kinds of reasons

Choose one from each box to make a sentence.

第二篇：五年级英语下册第一模块教案外研版

Module 1

一． 词语回忆

life 生活___________________________________________ different 不同的____________________________________ ago 以前____________________________________________ any 任何,一些_______________________________________ television 电视机____________________________________

grandchildren（外）孙子女（复数）______________________ us 我们（宾格）_______________________________________ grandmother 祖母，外祖母_____________________________ lady 女士，夫人_______________________________________ fire 炉火_____________________________________________ radio 收音机__________________________________________ telephone 电话________________________________________ field 田地___________________________________________ hope 希望____________________________________________

二．习惯搭配/短语

1.many years ago 许多年前

2.live in 居住在„„

3.lots of 大量

4.every day 每天

5.watch TV 看电视

6.thank you for„为„„而感谢你

7.last night 昨晚

8.talk about 谈论

9.come and watch.过来看。

10.I’m coming!我来了！

三． 句型

1.描述（某处）现在有某物。

句子结构：There is/are + 某物（+其他）。

重点解析：①这是 there be

②变否定句时，要在is 或 are 的后面加 not。

③be 动词用is 还是 are 取决于离它最近的名词的单复数。例句：There are many tall buildings in the city.城市里有许多高楼。

2.描述（某处）过去有/没有某物——there be 句型的一般过去式

肯定句结构：There was/were + 某物 + 其他。

„„有„„

否定句结构：There wasn’t/（weren’t）+ 某物 + 其他。

„„没有„„

重点解析：① 这是 there be

② 变否定句时，要在were 或was 的后面加 not。

③ be 动词用wasn’t还是weren’t 取决于离它最近的名词的单复数。单数用wasn’t，复数用weren’t。

例句：There weren’t any buses.以前没有公共汽车。

3.描述某人居住在某地的句型

句型结构：主语 + live in + 某地。

重点解析：① live in 是 “居住在„„”，lived是动词live 的过去式。② 如果表示现在居住在某地，句子结构是：

主语+ live/lives in + 地点。

③ 如果表示过去居住在某地，句子结构是：

主语+ lived in + 地点。

例句：I lived in a small village 12 years ago.我12年前住在一个小村庄里。

I live in a small village now.我现在居住在一个小村庄里。

4.一般过去时

① 概念：过去某个时间里发生的动作或存在的状态；过去习惯性、经常性的动作或行为。

② 结构：肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他。

例如：I was very tired last night.我昨晚非常累。

否定句：⑴ 主语 + be 动词的过去式（was，were）+ not + 其他.例如：Mike wasn’t at home.迈克不在家。

⑵ 主语 + did not + 动词原形 + 其他.例如：I didn’t go to school yesterday.我昨天没去上学。

5.look

重点分析：想要表达看着某物时，look后面必须加介词at。例如看着我，可以翻译为look at me.例句：I’m looking at that boy.我正在看那个男孩。

6.描述某人以前没有某物的句型

句型结构：表达“某人以前没有某物”的句型结构是：

主语 + didn’t have +某物.重点分析：① did not 常缩写成 didn’t.② have 意为“有”。

例句：She didn’t have a television or a radio.她以前没有电视机和收音机。

7.表达某人以前在某处工作的句型。

句型结构：表达“某人以前在某处工作”的句型结构是：

主语 + worked + 介词 +地点。„„在„„工作

重点解析：这是一个含有行动动词的一般过去时的肯定句，不论主语是第几

人称，后面的行为动词都用过去式。本句中的worked是work的过去式。

例句：She worked in the fields.她在田地里劳动。

第三篇：七年级下册《Once upon a time…》学案外研版新版

七年级下册《ne upn a tie…》学案外

研版新版

七年级下册《neupnatie…》学案外研版新版

Unit1neupnatie…

教学内容：Unit1neupnatie…

型：Listeningandspeaing

教学目标：

Shedeidedtgfraalintheparithherbaset

Andsnsheaslst

Gldilsledarundher

Shepieduptheverbigblbutshedidn’tlieit

3、能够听懂简单的故事情节，了解主要人物和故事梗概。

4、能用规则动词的过去式来叙述过去的事情。

、通过学习本故事，了解别国的风俗习惯。

教学重难点：、能够本指导学生通过获取信息，培养学生技能。采用多媒体手段辅助教学教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

Stepne

Leadin

Greetings

2．“hatdulietdhenuhavetie?Duliereadingbs?hatindfbsdulietread?”

Greetings

2Freetalsabutdifferentindsfbs,lienvels,ibs,strbs,sienebs,agazinesandsn

以旧引新，先引导学生训练了学生的反应在无形中培养学生大胆说英语的习惯。StepT

Pre-tas

T:Duliereadingstrbs?hatdtheusuallbeginith?Itusuallbeginsliethis:Lnglngag,neupnatie…

2T:Nearegingthaveaninterestingstr,listenandfindut:hat

’sthenaefthestr?Then,listenagainandhethetruesentenesfAtivit1nPage48

3Shstudentsse

pituresfthestr,GldilsandtheThreeBearsandshthenerdsasell

Nerds:gld,hair,frest,deide,gfraal,dar,piup,sn,little,dr,nn,larund,anser,hungr,right，S:从前……

2Listenandfinduttheansertthequestin

3Latthepituresandtalabuttheiththeteaher,thenlearnsenerds

先听后说，引导学生谈论图片,训练学生描述的能力。在描述的同时学习新单词和句型，为学生扫清障碍。StepThree

hile-tas

第四篇：外研版六年级英语下册教学计划

外研社六年级英语下册教学工作计划

一、指导思想

以《英语课程标准》为指导，认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》的文件精神，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。

二、对上学期教学情况的反思

在带六年级毕业班的过程中，我意识到对高段学生而言，知识的积累更为重要．所以课堂中我更加注重对知识量的输入而不是课堂气氛何等活跃。通过让学生背单词、背句子、背作文充分挖掘学生的潜力，也使我感到自己以前有些低估学生的能力。另外，对于那些基础太差的学生，有时候我真的感到束手无策。即使用了很多方法，例如结对子，单独辅导、分层教学，布置不同的家庭作业，还是没有进步。这是我面临的最大的困惑。

三、学情分析

六年级共有47人，男生27人，女生20人。本班学生在英语学习方面已有了一定的基础，并且英语基础较好，但在英语能力方面较弱。部分学生对英语都有某种程度的感性认识，也有学习信心，想学，也愿意学好英语，却不懂得学好英语用的学习方法，在以后的教学中要加强英语学习方法的指导。根据学生的这些特点，从听、说、读、写几个方面抓学生英语的学习。

在本学期的教学中我计划充分利用学生已有的英语知识和生活经验，采用多种形式教学，同时注意对教材的挖掘，将教材知识与学生的生活、学习联系起来，将学生的英语学习积极性调动起来，让他们在一种活跃、富有情趣的氛围中学习。

四、教材分析

1、遵循话题－功能－结构－任务编写原则。题材为纲，运用性任务为目标，词汇、语法项目和功能用语以题材为出发点造语境，完成任务。

2、内容重点突出、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合儿童学习语言的规律。

3、体现了以人为本的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。

4、采用循环式的编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。

五、教学目标

1、能按要求掌握本册课本中所学的单词。

2、掌握所学重点句型，不仅会读，而且会写。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

6、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

7、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

六、对提高教学质量的方法及教学措施

1、日常教学中，可采用听力检测，诵读默写，复述课文，角色扮演，游戏扩展等方式提升教学效果。

2、每节课及时查验，精讲精练，针对强化。

3、基础知识和基本能力的并重。在教学过程中不但让学生掌握基本的语音、语法、词汇。而且让学生在听说读写各能力方面有所提高。让学生不仅学会知识，而且会运用知识。

4、多与学生交流沟通，了解学生在学习中存在的问题与不足，及时解决问题。在课堂中多创设教学情境，以帮助学生学习。

5、课堂上多组织学生进行小组练习，如分角色复述课文等活动，鼓励学生多说英语，从而提高学生的学习积极性。

6、教学中多用直观教具，激发学生学习英语的兴趣。针对六年级学生的年龄特点，在本册的教学中多使用有助于学生更易掌握学习内容的直观教具，通过有趣形象的教具辅助教学，从而激发学生学习本课的积极性。

第五篇：外研版六年级下册英语教学计划

六年级英语教学计划

一、基本情况

现六年级共24人，学生少，但对学习英语兴趣不大，成绩较差。这学期开始，对学生提出要求：激发学生的学习兴趣，树立学习英语的自信心，培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以教师在教学时应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

二、教材分析：

根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（1）教学内容贴近生活。（2）符合小学生兴趣的需求。

在小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习时只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读。写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。作为六年级的英语教师，应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从用三格练习本书写英语单词、字母、音标向不用三格本书写转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化，为中学的英语学习做好衔接工作。

三、本学期课程的教学目标、任务和要求

新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。我们学校属于农村小学，根据学生的实际情况，本学期我制定了以下的教学目标：

1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能完成一个手工制品。

3、能听懂、会唱6首歌曲。

4、能听懂、会吟唱6首歌谣。

5、能完成4个自我评价活动。

6、能理解6个幽默小故事。

7、能了解6项简单的中西方文化生活知识。

8、能理解并会说12句谚语。

四、学生情况分析和具体措施 学生心理情况分析：

1、小学高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展，他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容，因而理解能力明显提高。

2、个性心理品质开始走上自我完善的道路：① 情绪稳定性进一步提高，能以某种道德规范在一定时间内调控自己的情绪；②活动中表现出较明显的自我意识；③自控能力逐步发展，且逐步具有自觉性；④逐渐能独立自觉地认识具有远大意义的、抽象的行为动机、行为目的，以及较复杂的行为方案；⑤能较为持久地从事日渐复杂和困难的活动。

3、已能理解学习的社会意义，学习的责任感加强。独立发现问题、解决问题的需要和欲望增强。

针对学生的这些情况，我制定了以下的一些措施：

1、从每周一句谚语的学习中渗透对学生的思想教育。如：开学第一周学习的谚语：No pain，no gain.没有付出，就没有收获。

2、在教学中加强中英文互译，加深对英语知识的理解。

3、课后给学生提供更多的学习空间，让他们能从多种渠道体验成功，获得学习的乐趣。如：要求学生回家多听磁带，并且把自己的朗读英语的声音录下来，由小组长负责检查。