如何解决语文阅读时把握题意不准的问题

第一篇：如何解决语文阅读时把握题意不准的问题

如何解决语文阅读时把握题意不准的问题

曲阜市尼山中学 田玉梅 2012年7月15日 11:50

一、教师提问题，让学生说看法，找理由回答

这是最古老也是最基本的办法，如小说教学中，我们可以问：“小说中的几个人物你最喜欢谁？说说你的理由。”散文教学我们可以问：“你喜欢这篇文章吗？为什么？”让学生从不同的角度谈自己的看法，教师适时地点拨、归纳、总结。师生共同解决问题，解读课文。学生的主体地位在不知不觉中得到体现。

为了在课堂上能更好地提出问题、解决问题，教师在备课时要预设问题，考虑学生问题的可能性，将教师问题与学生问题结合，明确不脱离文本的答案。对于学生不知如何问时，要抓住机会启发，利用类比、联想、举例初中语文教学论文等方法，使学生顿悟，提出并解决问题。

教师除了提一般的问题外，还可以故意设置一些争辩性质的问题，让学生在辩论中得到对课文的理解和认知。如学习《陌上桑》一文，关于使君的形象，教师可以这样问：“文中的使君在教参中说是一位仗势欺人、厚颜无耻的官吏，而我认为他是个谦谦君子，那么同学们如何评价这个人物呢？”学生可就文章里使君的语言神态、身份以及作者的写作目的来分析。为此，教师要暂时隐藏真实看法，提出似乎偏激或错误的意见观点，以点燃学生阅读的激情，促进学生深入阅读和思考，挖掘文章的内涵，但要把握尺度，不能把学生领得过远。如小说《孤独之旅》，在写杜小康成长的同时，也写了鸭子的长大，作者是以鸭喻人写人，但为让学生认识此问题，可以这样问：“杜小康将鸭子在芦苇荡里养大，鸭子最后下蛋了，我认为这鸭子的成长与人物没关系，你们如何理解呢？”这样就是为促进学生进一步读课文，通过文中对鸭子的细节描写与杜小康的成长来比较，得出作者的本意。

二、学生自己提问题，师生共同解答

语文的课堂主人从某种意义上说是学生，学生提问题要教师来解答是再正常不过的，这时学生有问题来问说明学生已经进入到课文中，是值得鼓励和表扬的，但问题的质量可能不尽如人意，这就需要教师把握，让学生自己去体会。一篇课文开始，学生初读课文，提的问题只不过是一些字词的音义等，此时就是问对课文有哪些不懂，他们也不会提出较深入的问题，所以要让他们读进去，边读边思考，还要指导如何提问题。在混沌状态是提不出问题的，在似懂非懂、欲问而问不出时，要进行启发，可让前后桌之间先试着提问，把问题“成熟化”后再提出来。问题提出来了，谁来解答？我的做法是先留给学生，让学生之间进行解答，看能不能解决，再由教师把握深浅来解决。

我在教莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，阅读后，学生太投入了，有人高举手提问：“文中的我（若瑟夫）就是作者莫泊桑吗？”这类问题其实也有学生曾问过，如《社戏》《故乡》中的“我”与鲁迅的关系。有的学生就能立即反驳：“不是，文中的我就是作者采用的第一人称的手法，便于叙述，同样是作者虚构的，可能有作者的影子，但不等同于作者。” 再如，学《范进中举》时，有学生提问：“小说中的胡屠户在范进中举前又嘲讽又挖苦，什么尖嘴猴腮，癞蛤蟆想吃天鹅肉等，可中举后，又说是天上文曲星下凡，这反差也太大了吧，应如何理解这反差呢？”这样的问题涉及作者夸张的手法，我随即问道：“那么你们认为这样写有什么好处呢？”学生有的答讽刺了胡屠户的嫌贫爱富，势利小人，也有的说更揭露科举制度对一个人的影响，从而批判了科举制度。无论如何都针对课文在进行回答。其实这就是语文课堂的活力。

以上就是我教学改革以来的一些教学心得体会，写下来与同行共勉！

第二篇：如何引导学生把握题意

如何引导学生把握题意

作文的前提把握题意，重点是确定立意。不论是命题作文、半命题作文还是话题作文，首先要把题目和要求看清楚，找准“文眼”。从题目入手，明确其所用的是一种什么样的表达方式，以此来确定文中用什么方式来配合。审清题意了，大方向也就确定了。现在流行的话题作文，它的优势是给了学生广阔的写作空间，因此要教学中老师要培养学生的发散思维，破除脑子中已有的固定模式，以新的视角，新的思想来吸引人，鼓励学生写出令人耳目一新的好文章。

对写作教学中选材和谋篇的探索

一般作文来说，教学中对选材与谋篇的指导作用非常重要。选好材、用好材是写出好文章的关键。

首先选材要熟。选材时要有自知之明，避开自己陌生的材料，选取自己熟悉的、亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的……这样写起来才能得心应手。

其次选材要新。材料新颖独特，文章才能引人入胜。选材应当与时俱进，作文才具有时代感。

最后选材要精。根据立意精心选取精当的材料。典型的材料才有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力，更有震撼力。

第三篇：一把手要善于把握和解决四个方面问题

抓班子 带队伍 促成效

一把手要善于把握和解决四个方面问题

为贯彻落实全市做好新形势下群众工作研讨会精神，按照市委书记段喜中提出的“理思路、做决策、用干部、带班子、带头干、做表率”的指示精神，林业局先后召开了民主生活会、局长办公会、中层干部讨论会及全局干部职工大会，组织18名股级以上干部对如何抓好林业工作，探讨如何做好新形势下的群众工作，进一步强化执政理念，结合持续开展的“一创双优”活动，就抓班子、带队伍、揽全局、做表率等方面统一了思想。作为一个部门的“一把手”，更应该善于把握和解决以下四个方面的问题：

一、抓班子注重民主

高水平的领导者是非权力影响力强的人。能以自身的品质、才能、作风、业绩感染和带动部下。我局提出局领导干部要喊响三句口号，落实四项要求。敢于面对全局上下喊响和落实“从我做起、向我看齐、对我监督”三句口号，努力使自己成为理论学习的向导、业务工作的专家、求真务实的表率、廉洁自律的模范，切实成为全局干部的排头兵。加强班子建设是当务之急，要紧紧抓住班子建设这个重点，不断改进工作方式、工作方法，通过抓班子、带队伍、促工作，抓好班子建设的关键要注意“用好人”。

三是坚持原则，处事要公道。作为“一把手”，对班子成员一定要一视同仁，做到不偏不倚，赏罚分明。

（三）充分调动积极性

调动全体成员的积极性，发挥大家的智慧和作用，是对“一把手”素质的基本要求，能够调动班子成员的积极性，他们就会自觉地、主动地、心情舒畅地为工作大局考虑，在工作上认真勤奋，给你捧好场、拉好套；否则，他们就会推推动动，不推不动，甚至推也不动，管你工作搞成啥，反正“一把手”负总责。因此，要充分调动班子成员积极性应做到以下几点：一是对副职放职放权，使他们感受到自己在班子中的地位和作用，感受到自己的人生价值。二是对副职在工作中做出成绩的要适时予以表扬，使他们有成就感。三是对副职在工作中出现的失误和偏差，既要适时指正，敢于批评，以理服人，使他们心服口服，而不要伤害他们的自尊。四是作为“一把手”要推功揽过，敢于承担责任，为副职撑腰做主。五是关心副职的需求，使他们意识到干好有好处，不干没好处，干坏有坏处，创造工作动力，确立传先争优的理念。

二、带队伍强化纪律

大力倡导全员学习和终身学习的理念，着力提升学习力、执行力和创新力。用学习型组织理念改造机关工作，组织开展读书活动，搭建学习工作化、工作学习化平台。倡导感恩、善念、包容、快乐的人生态度，努力构建和谐、活力、效能、快

三是实行全员目标管理。在今冬明春造林绿化工作中，按照市、县两级签订的今冬明春造林绿化工作目标责任书，根据工作分工，班子成员向局长签订目标责任书，股室长向分管副职、一般工作人员向各股室长分别签订目标责任书，将责任落实到位，形成人人有目标、个个有压力的工作机制，在造林实施工作中，对在造林绿化工作中成绩显著的个人予以奖励，充分调动了全体干部职工的工作积极性。

三、高站位统揽全局

“不谋全局者，不足谋一域，不谋万世者，不足谋一时”。“一把手”应站在全局的高度总揽一切，做到宏观在胸，微观在握，并通过抓大事，抓根本，抓主要矛盾，带动全局工作。一要能在事务堆中识大事，要在庞杂的事物面前认真分析哪些是事关全局的根本问题，哪些是影响本单位发展的关键问题，哪些是涉及广大群众切身利益的热点问题，做到重点突出，层次分明，防止“眉毛胡子一把抓，西瓜芝麻一起数”。二要能排除干扰抓大事。人的精力是有限的，所以我们必须分清轻重缓急，排除各种干扰，把主要精力用在揽全局、抓大事上。三要能调动力量干大事。调动集体力量干大事，既是“一把手”组织协调能力的一个基本要素，也是完成好重大工作的根本保证。“一把手”不能只唱“独角戏”，跳“单人舞”，必须注意提高“领班”的艺术技巧，调动全体干部职工的力量，唯有如此，才能在工作中实现重点突破和整体推进。

同时，认真学习业务知识，努力成为行家里手，并以自己的学习行动，带动班子成员和干部职工的学习，形成学习的良好氛围，打造学习型机关。

二是率先垂范，带头执行各项规章制度。没有规矩，不成方圆。机关的制度建设是一项重要的工作任务，只有“一把手”带头执行各项规章制度，根据情况的变化逐步修订完善各项制度，在抓好制度建设的同时，通过抓制度的落实来保证制度建设的效果。

三是带头勤政为民，为群众谋利益。只要真正为群众办事，群众就会拥护你，“一把手”要有务实的精神，积极谋划和论证2012-2013年县级林业重点工程和乡级造林绿化工程，重点打造“两路一园大外环”，搞好项目申报和政策性资金申请当作工作的重心，想群众所想，急群众所急，把好事办实，把实事办好，总之，只有深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，千方百计让群众得到应该得到的实惠，我们才能永远立于不败之地。

第四篇：解决“带病提拔”问题要把握三个关系

解决“带病提拔”问题要把握三个关系

近日，中共中央办公厅印发了《关于防止干部“带病提拔”的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。从中组部和市委组织部的文件精神来看，“带病提拔”的对象指的是“受到撤销党内职务或者撤销行政职务以上处分领导干部”，不是简简单单的小“病”，所以中央、中组部才会反反复复提出要整治这个“顽疾”。笔者认为，解决“带病提拔”问题可能还要把握以下三个关系：

一是要把握“带病能人”和“没病庸人”之间的关系。

“带病能人”占到了“带病提拔”干部中的很大一部分，主要原因是一些地方或部门过于重才而轻德，关键原因是选人用人的标准上存在偏差。我们一定要严格按照总书记提出的好干部标准选人用人，不能再以“人才难得”、“不拘小节”等为理由，对那些“带病”的干部听之任之，失之于宽、失之于软。然而拒绝了“带病能人”并不意味着就可以用“没病庸人”。“没病庸人”看似没毛病，其实严格意义上也是一种“病”，起码是“亚健康”的状态。在其位不谋其事，不能有效履行职责、按要求完成工作任务，都是“小病”的表现，小病不医，终成顽疾。因此，选人用人时，“带病能人”不能上，“没病庸人”也不能上。在这个过程中，要加强教育引导，让干部既要守住底线，讲规矩、知敬畏，也要干实事、敢担当、有作为。

二是要把握“小病小治”和“大病狠治”之间的关系。还有些情况，是明知干部存在一定的问题，有“小病”，但由于不重视，或检查不彻底、跟踪不到位，使得“小病小治”，甚至“小病不治”。这样的危害是极大的，很容易导致 “小病”拖成了“大病”。组织部门要从干部苗头性、倾向性的问题就开始关注，要打好预防针，不要亡羊补牢。“大病狠治”也有值得商榷的地方，小问题不注意，一出大问题就各种猛药一起上，不仅救不了“带病”的干部，也累坏了旁人。“一人得病，全家吃药”。培养干部，要做到“严管”与“善待”的有机统一，要在出现苗头的时候就“狠治”，不给干部“小病”乘疾的机会，保证干部成长健康有序。

三是要把握“专项整治”和“持续监督”之间的关系。

近年来，各地各部门对干部“带病提拔”都进行了专项整治工作，发现问题的一定要严肃处理，对相关责任人进行追责，并且要及时回应社会关切，营造风清气正的用人环境。但专项整治并不能解决“带病提拔”问题的全部，是阶段性重点。因此，既要抓好专项整治，更要抓好“持续监督”。例如，干部档案核查工作、个人有关事项报告抽查工作，是选人用人的基础性工作，对不如实申报个人情况的，档案存在疑点的干部，需要我们当时就提高警惕，对这些干部予以“重点关注”。同时，在动议提名、考察考核、程序步骤等方面，穷尽手段充分发挥程序的整体功能，做好“体检”，无论哪个阶段、哪个环节，只要发现“带病”，都要坚决挡住。

第五篇：维修开关电源时所遇到的问题及解决的办法

维修开关电源时所遇到的问题及解决的办法 工程师在维修开关电源时遇到的问题，已给出解决的办法：

案例1：变频器（故障现象：上电无显示）经检测发现电源主回路、充电电阻、主回路接触器都正常，因此确定为开关电源板故障。在进行第一步测量时，发现直流母线560V到PWM调制芯片之间的的330KΩ/2W的降压电阻损坏，标称330KΩ/2W的电阻，实际测量值达2MΩ以上，因此PWM调制芯片得不到启动的电源，所以无法起振工作。为谨慎起见又检测了开关管、变压器、整流二极管及滤波电容等关键器件，在确定没问题之后上电试验，OK！开关电源起振，输出各组电压正常，装回变频器后开机试验正常。注：维修人员在维修中，一定要养成习惯：发现坏元件后不要急于更换试机，一定要把功率大的、容易坏的元件都测一下，确定没问题后再试机，这样既安全又保险。

案例2：变频器（故障现象：上电无显示）经检测发现电源主回路、充电电阻、主回路接触器都正常，故障确定在电源板。按照维修步骤对开关电源板进行测量。第一步测量通过，第二步测量时发现开关管c-e结击穿，将其拆下，然后检测变压器、及整流二极管、滤波电容等关键器件，在确定没问题之后上电试验，输出各组电压正常，装机测试正常，故障排除。案例3：变频器（故障现象：上电无显示）经检测发现电源主回路、充电电阻、主回路接触器都正常，故障确定在电源板。按照维修步骤对开关电源板进行测量。第一步测量通过，第二步测量通过，第三步测量通过，第四步测量通过，然后单独对电源板加电测量PWM调制芯片的电源端对地有12.5V左右的电压，说明供电正常。用示波器看芯片的PWM输出端，发现没有PWM调制波形。更换PWM调制芯片后，上电试验正常，故障排除。

案例4：变频器（故障现象：上电无显示）屡烧开关管经检测发现电源主回路、充电电阻、主回路接触器都正常，故障确定在电源板。按照维修步骤对开关电源板进行测量。第一步测量通过，第二步测量发现开关管击穿，第三步测量通过，第四步测量通过，更换新的开关管，单独对电源板加电，管子又烧了。把开关管拆下后不装管子，通电试验，测量PWM调制芯片的电源端对地有12V左右的电压，也正常。用示波器看芯片的PWM输出端，发现PWM波只有5-6 KHZ左右，断电后把定时元件拆下测量，发现定时电阻阻值变大，更换定时电阻、开关管后上电正常，不再烧电源管，故障排除。

案例5：伦茨变频器（故障现象：上电无显示）屡烧开关管按照维修步骤对开关电源板进行测量。第一步测量通过，第二步测量时发现开关管c-e结击穿，第三、四、五、六、七步都测量通过。装上新的开关管上电试验，随着调压器电压的升高，可以听到起振的吱吱声，就是有点响，把电压调到额定电压后测量输出电压低于正常值，不到2分钟，突然闻到一股烧焦的味，保险丝就断了，赶快断电发现开关管很烫手，测量发现其已经击穿。拆下开关管通电试验，测量PWM调制芯片的电源端对地有12V左右的电压，用示波器看芯片的PWM输出端，发现有PWM波输出且频率在30 KHZ左右，也正常。因此怀疑刚换的开关管质量不行，又换上一只，上电试验，结果又把管子给烧了，断电后无意之间碰到了吸收回路的元件，发现烫手，可是在测量的时候正常啊，于是又测一遍，还是正常。干脆把吸收回路先拆了，又换上一只管子通电试验，发现变压器的吱吱声小了，测量各组输出电压也正常。运行了20分钟开关管也没再烧，断电后触摸开关管微热，属正常起热状态，因此判断故障在吸收回路，更换吸收回路元件，故障排除。