农村初中学生语文课外阅读研究

第一篇：农村初中学生语文课外阅读研究

《农村初中学生语文课外阅读研究》课题的实施方案

一、课题研究的背景和意义：

（一）我校提出此课题研究的背景。

自实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我校对学生的课外阅读提出了新的要求。并开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。但是，由于部分一线语文教师对学生课外阅读缺乏有效的指导，在阅读的质和量上均不够，还仅仅停留在“开卷有益”的认识上，导致在实际教学实践中对课外读物的选择，指导的方法、时间、评价考查等方面，缺乏具体的、可供操作的有效措施，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。基于此，为了响应镇中心校提出的“加强中小学课外阅读，提升语文教学质量”课题，我校特提出了《农村初中学生语文课外阅读研究》子课题，以课题研究激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生真正的内在需求，有效提高学生的语文素养。

（二）课题研究的意义

此课题研究，从教师与学生的双边角度考虑,具备以下意义：

1、有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。

2、有利于提高学生观察、思考问题的兴趣，调动学生学习语文的积极性。

3、有利于培养学生的口语交际能力和思维能力。

4、有利于培养师生之间的合作、探究精神。

5、有利于提高教师对语文阅读方法的指导能力。

6、有利于拓展学生和教师的知识视野，将课堂和其他的教育资源联系在一起，使教育资源发挥最大的教育作用。

二、课题研究的目标

（一）总目标。

结合新课标规定的古诗文及名著必读篇目，我们确定本课题研究的总目标是：掌握科学的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，切实提高学生的阅读量，提高学生的文化素养，进而培养学生的阅读水平和终身学习的能力。

（二）具体目标。

1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。

良好的阅读习惯可从以下三方面考虑： ⑴ 阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。初步养成经常看书看报的良好学习习惯。⑵ 阅读方法：看书时要求注意力集中，能边看边思考边做笔记；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；培养学生善于收集需要的资料，并分门别类地整理资料的能力。⑶ 阅读品质：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。

2、创设浓郁的校园读书氛围。

（1）各班开辟读书角，张贴关于读书的名人名言，建立学校与班级读书的文化氛围。（2）定期组织学生开展丰富多彩的读书竞赛活动。如课外阅读知识竞赛，讲故事比赛，诗歌、散文朗诵比赛，手抄报比赛等等。（3）教师定期向学生推荐适合他们阅读的其它书籍，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅,鼓励学生多读书，读好书。

3、探索合理的 “课外阅读指导”的教学模式。

为提高初中学生探究性阅读能力，坚持个性化表达，激发学生的创新精神，有必要探究初中阶段课外阅读指导课更多的类型，譬如读书方法指导课、读后

交流评论课、读书笔记辅导课等。通过研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，有效提升教师指导学生读书活动的能力，提高教师素质。通过课题研究，争创教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的品牌学校。

三、课题的理论依据

（一）新课改理论。

国家《语文课程标准》明确规定：中小学学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。显然，要实现中小学生总阅读量的需求，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为学生丰富知识，开阔视野，为完成或突破阅读目标创造条件。

（二）教学认识论。语文教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生，现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多种渠道获得知识，而且能不断提高学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。

四、课题研究的内容

（一）农村初中学生语文课外阅读现状的调查分析。

（二）农村初中学生语文课外阅读兴趣的研究。

（三）语文课文阅读方法和模式研究。

（四）学生语文课外阅读提高与创新研究。

五、课题研究的方法或措施

（一）研究方法

1、以行动研究法为主：组织开展相应的主题读书活动，并观察记录在课外阅读的课题研究实验中学生的发展和成长情况。

2、问卷分

析法：调查小学生的课外阅读及语文课外学习现状。

3、调查对比法：确定平行年级的实验班和非实验班，以平行年级非实验班为基准，测量实验班学生的阅读理解能力和整体综合素质。

4、经验总结法。

（二）有效的措施为了保证课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，课题领导小组特制定以下“四个落实”：

1、时间落实。要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处，各班每周必须上1—2节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；二是学生自由阅读的时间要落实，减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。

3、指导落实。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘。

4、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈，督促学生形成习惯。

六、课题研究的阶段

本课题研究主要分为以下三个阶段：

第一阶段（2012.04～2012.05）课题设计与启动阶段

1、大力宣传课题实施的重要意义，发动教师积极参与课题研究实验。

2、学校领导讨论课题研究的方法，确定子课题。

3、组织召开课题开题会。

第二阶段（2012.06～2012.10）课题研究与实验阶段

1、全面开展课题实验研究。在实验中逐步调整研究内容和方法，完成阶段成果报告。

2、收集课题实施过程中的有关资料。

3、组织实验教师撰写相关的论文和阶段性总结报告。

第三阶段（2012.11）课题归结与推广阶段

1、整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、学生读书笔记、学生收集资料、展示学生成果等，撰写结题报告，报请上级部门验收。

2、总结，撰写研究报告，形成辅导教材；

3、进行后续性研究。

七、课题研究的可行性分析

（一）本课题研究的目标清晰度较高，因此，本课题的可行性强，课题的基本理论、实施方法等已有一定经验。当然，在实际操作中还会遇到一些新的问题，我们将在已有尝试经验的基础上不断改进，不断创新。

（二）研究时机比较成熟。语文新课程的全面实施，为我校实施课题研究提供了前所未有的大好时机，教师们都在探索有效提高学生课外阅读理解能力的新路子。对语文课程标准已有了比较深刻的感性认识和理性思考。

八、课题组织领导及人员分工：

课题实验领导小组

组长：陶善斌（校长）：负责课题全面组织。

副组长：童树成 沈威：具体负责课题方案的制定、相关活动的安排。主要成员：汤晓波 毕良武 朱士友 史娟 齐传新 张园园 屠恩湄：承担

课题的具体实施工作。

九、课题申请经费：3000元

课题组将定期汇报、不断学习、交流、总结、反思，定时向上级提交课题研究材料及成果。

《农村初中学生语文课外阅读研究》课题的实

施

方

案

寿县江黄回族初中课题组

第二篇：农村初中学生课外阅读教学探究(语文1)

《农村初中学生课外阅读教学探究》课题实验方案

一、课题的提出

推行素质教育，语文教学关键在于如何培养学生阅读尤其是课外阅读的能力，以实现叶圣陶先生“教是为了不教”的最高境界。“听说读写”是语文的基本能力，阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在语文教学中，阅读始终是学生语文学习的薄弱环节。课内阅读从质到量都远远不能满足学生的需要。而如今社会发展繁荣，学生的业余生活丰富多彩：影视、网络、各种球类活动充斥了学生的课外时间。随着社会在进步，科技在发展，很多中学生也不愿把精力放在阅读上，而是迷恋于上网聊天、打游戏；或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，荒废了学业。再者，有些老师在教育教学上不注重方法，学生出错就布置“死作业”即机械的重复照抄，这也会浪费学生大量的时间。另外农村学生与城市学生经济差异也严重地影响了农村学生的阅读。故语文的学习，不可避免地将影响所有学科的理解和学习：没有良好的母语理解能力，就无法进行良好的社会交际、无法深入地研究其他学科，更别谈有创造了。如何提高学生的语文阅读、理解能力，当然非一日之功，这必须通过大量的阅读。但能静心读几本名著、几篇精粹文章的又有几人？因此，抓好学生的课外阅读就显得尤其重要。

在对初2008级学生的阅读速度与阅读量的问卷调查中，我们了解到如今的学生阅读量有限：若以一本教科书为20万字计算，35.6%的初一学生阅读量仅为150万以下，35.6%的初一学生阅读量为150万—200万，仅有12%的学生超过了200万。而其中语文书的阅读量就约占了200万（不包括其他教科书）。所以，要求学生进行课外阅读迫在眉睫。

语文界对语文阅读已进行了大量的研究，对阅读方法、阅读史、阅读模式、阅读行为、阅读教学、阅读类别等研究较多，很多已形成了理论，这都对我们的阅读有很大的指导意义。如何培养学生的课外阅读能力，这方面也已有一些研究，对培养学生自觉制定阅读目标的能力进行了分析。但我们需要的不仅是自己能制定阅读目标的能力，还需要完全的课外自能阅读能力。因此，提出此课题。

阅读作为一种普遍的文化现象，贯穿人的一生，人们藉阅读探索未知，创造自我，完成知识的传承与文化的延续。因此，阅读对提高人们的语文素质乃至人们的文化素质有极其重要的作用。加强学生的阅读，重视对学生阅读的指导，是眼前改善学生阅读能力欠缺的最佳方法；而自觉课外阅读的培养，更能突出一个人的整体素质，而这好习惯将受益终身，良好的阅读习惯又将在学生的将来充实他们的生活并提供学生源源不断的精神源泉，这又是目前教育的终级目标。

二、课题提出的理论依据：

1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个代表”的重要思想为指针。

2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、语文教学论等为理论基础。

3、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《语文课程标准》等文件为依据。

三、课题国内外研究概述

1．中国古代、近代教育的阅读（诵经）传统

中国是一个典籍大国，从孔子以来就逐渐形成了一整套相对完整的经典教育体系，经过历代教育家的不懈努力，一直沿袭、演化到近代，直到清末民初效法日、美的分科现代教育逐渐形成，这种通过阅读以奠定文化根基的教育方式才日见式微，而当前继承和发扬中国本土教育的优良读书传统，是我们母语教学发展创新的有益借鉴。

2．我国现代教育家一再倡导阅读

我国现代仍不乏倡导“阅读”教学的教育家。如叶圣陶、朱自清等人一再撰文呼吁“教中学生生读成本的书”，并由他们亲自编著出版了《略读指导举隅》，选择七本书逐一进行书目、书名、作者、序目、序言和跋、重点章节、版本版期等相关内容的阅读指导。

3．当代教育改革家的实践

上海育才中学段力佩、辽宁鞍山市十五中欧阳黛娜等语文教育界名师长期坚持教中学生读成本的书，取得了国内公认的教育业绩，被人们称为当代教育家或教育改革家。1990年以后的中学语文教学大纲，明确规定了中学生每学期阅读的数量乃至具体推荐的书目；新的《语文教学大纲》把阅读名著当作提高学生人文素养、夯实文化底蕴的重要途径，明文规定中学生必读的30多部文学名著。近年来，各省许多中学相继开起了名著导读的选修课，并展开了相关课题的研究，如吉林松花江中学的“名著阅读与青少年的健康发展”。

4．国外类似教育的有益借鉴

阅读教学的研究在前苏联、美国、日本等国也比较深入。例如前苏联的帕夫雷什中学，规定学生必读的书籍一共达119本，这是教育家苏霍姆林斯基长期探讨并实际领导帕夫雷什中学教育改革的成果。吕叔湘先生曾经在《关于中学语文教学的种种问题》一文中介绍，“外国那些大学里头，特别是当研究生的，老师给你讲那么一次以后，开一个很长的书单子给你，三十本、五十本要你看。一门课是这样，两门课加倍，三门课三倍，你一定要在有限的时间里头，把大量的需要读的书都读了。这就得有一个本事，这个本事要训练。”《我所看到的美国小学教育》一书的作者高钢介绍：在美国，一个10岁的孩子，为了完成老师的作业常去图书馆，不时背回一大书包的书，而完成的作业是一本20多页，分出了章节，列出了参考书目的小册子。可见，阅读教学在国外不乏有益的经验借鉴。

四、对完成本项目现有条件的分析

该课题是一个区域性研究课题。目前，已经具备了应有的研究条件：

1、本项目由邻水中学实验学校承担，参加研究人中员有教务处主任、教科室主任、学校团委书记、语文教研组长、语文备课组长等，他们全都是中高教师，也有全国优秀教师，具有相当丰富的管理经验和实践经验，有多年管理研究基础，有稳定的组织保证和经费保证。

2、教育行政部门的重视。在教育局的直接指导下，本课题由邻水中学实验学校承担，成立了课题领导小组，负责课题人员的调配、经费的筹措、有关政策的调控、有关具体问题的处理等。

3、研究人员水平高、分工明确。本课题由中学一级教师何飞同志任课题组长。他过去长期从事学校教学研究工作，有较丰富的教育教学经验，改革意识教强。他负责课题的宏观设计、管理、经费的筹集、人员的整体分配。其他几位主研人员有甘彩霞、胡云兰、冯琼莲、任丽芳都是中学一级语文教师，年青且精力足，改革意识教强，科研究水平较高，参与课题的整体设计、组织实施和具体控制课题组人员安排、选点、布点、部分成果的总结、撰写。课题组其它参研人员中有中学一级教师5名，中学高级教师2名，有刚参加工作、拥有新思想、新理念及熟练电脑操作技术的年轻教师3名，都承担了具体的研究任务。

5、研究手段现代化，研究方法科学化。为了保证课题的顺利开展，学校为课题组提供了微机1，供课题组检索和储存资料、数据统计、打印材料和课题管理。本课题的研究拟采用文献检索法、调查法、实验法、经验总结法、个案分析法、统计分析法等科研方法，以提

高研究的效度和信度，使我们的研究课题规范化、科学化，从而取得圆满成功。

五、研究对象：姚伏中学全体学生

六、探究方法 a、个案研究法b、调查法c、问卷法d、实践反思法

e、竞赛法f、交流法

七、探究内容：

1、调查了解学生阅读现状：阅读动机、阅读类型、阅读对学习成绩的作用、最喜爱的书籍类型、最喜爱的阅读形式、阅读笔记、阅读速度、阅读习惯、阅读交流等；

2、从学校、社会、家庭三方面调查造成学生阅读现状的各因素；

3、分析调查结果，进行思考；

4、根据上述数据结果，研究相应的有效措施（立足于学校、家庭、语文教师角度分析）。其中学校与家庭提供阅读硬件（书），教师提供软件（阅读方法、阅读评价），调动学生潜在的阅读能力，引导学生开发、利用阅读园地。

5、根据所研究的措施指导学生实践并检测学生实验成绩，对实验成绩作出分析。

6、根据分析结果寻找学生课外阅读的规律，并上升为理论

八、探究的步骤

1、初步研究过程（2008年10月—2006年7月）

a课题思考

b课题确立

c设计问卷、调查、统计

e分析数据，撰文

f研究有效的措施（形成理论）

2、实验与实践过程（2006年8月—2007年7月）

a将措施付诸实践，指导学生自能阅读和交流阅读心得；

b整理学生优秀的阅读心得，进行归类与分析；

c检测实验进展，保留并记录数据。

3、成果阶段（2007年7月—2008年6月）

a；

b实验成绩质量分析；

c结题，撰写论文。

九、预期研究成果

提高学生的阅读能力与书面表达能力，全面发展学生的语文素质，养成良好的阅读习惯，促进学生其他能力的发展。

十、最终成果形式、激发学生的阅读兴趣，促成阅读能力的形成和发展，指导学生每年阅读中外名著100万字，时文40篇，完成读书笔记1万字以上，每位教师撰写相关论文1篇；2、探索出学生阅读的方式、方法；、搞好语文阅读和其他学科阅读的迁移和衔接；、网络环境下的阅读方法；、完善学生的知识结构；、提高学生的创新能力、独特分析思维；、健全学生的人格素养，使学生进一步认识社会，认识生活，认识人性，认识技能，培养学生自信、自强、自立，发展学生的个性和人性，提高其语文能力、审美能力、创新能力。

8、学生语文阅读能力、综合素质得到全面提高。

9、教学质量得到大面积提高。

10、初步形成具有农村初中学生阅读教学的方法、途径；

第三篇：农村初中学生语文课外阅读研究 开题报告

农村初中学生语文课外阅读研究 开题报告

这是一篇关于课外阅读,初中课外阅读实施方案,初中语文主题阅读学生实验案例的文章。创建农村初中学生语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。课题研究的内容

1、农村初中学生语文课外阅读现状的调查分析。

2、农村初中学生语文课外阅读兴趣

21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员应当具有自主搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的能力。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文课外阅读是培养学生综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。

从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在:初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。

我县是个农业大县，全县22个乡镇46所初级中学中，在校初中学生4万余名，其中农村初中学生就占了90％。当前，我县农村初中语文阅读教学方式和学习方式传统，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，传统的课堂教学模式致使学生的阅读拘泥于教材，学习行为被动、他控，同时，广大农村闭塞的信息和落后的条件难为学生提供宽松的阅读环境，如何有效地开展农村初中学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。

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1、探索落实语文新课标下农村初中学生进行语文课外阅读的具体途径，拓宽语文阅读教学视角，改善农村初中传统语文教学现状，促进初中学生语文能力、创新能力和审美体验的能力健康发展。

2、引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养。

3、培养学生自主阅读的能动性，让学生在学习生活中能够发挥主动性、自觉性、恒久性和创造性，掌握科学的学习方法，提高搜集处理信息的能力。

4、创建农村初中学生语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。

课题研究的内容

1、农村初中学生语文课外阅读现状的调查分析。

2、农村初中学生语文课外阅读兴趣的研究。

3、语文课外阅读方法和模式研究。

4、学生语文课外阅读提高与创新研究。

课题研究的方法与途径

课题研究采用行动研究法为主，配合使用调查对比法、个案分析法、问卷分析法和经验总结法，“定点实验，分步实施，整体提高”的策略，实施课题研究目标。

1、定点实验。确定课题研究对象，以校本部七年级701班和703班两个班为实验试点班，根据研究计划，学生分阶段有目的地自主阅读课外读物，教师有针对性地进行阶段分析和经验总结。

2、分步实施。从低年级向高年级逐步推进阅读过程，不同学期选定不同的读物。教师根据阶段目标，有步骤、有针对性地对学生课外阅读过程进行记录，及时评价总结，不断地激发学生完成目标任务。

3、整体提高。一是学生课外阅读方式的改变和阅读水平的提高，学生不断拓展阅读空间，激发学生强烈的阅读兴趣，不断提高学生的欣赏能力、领悟能力以及阅读能力。二是语文阅读教学方法变革和教学水平的提高，培养学生主体意识和创新精神，培养学生学会阅读和学会做人的基本能力；三是建立学生自主阅读、自主学习的方式，变要我读书为我要读书，变我读书为我读好书，形成终身学习的能力，全面提升自己的语文素养。

课题研究的步骤

（一）准备阶段（2007年6月－2007年8月）

1、成立课题组，进行课题论证；

2、填写好《立项申请书》，完成课题申报工作；

3、制定课题实施方案，培训研究人员；

4、结合学校教学的工作实际，确定研究对象。

（二）实施阶段（2007年9月－2009年5月）

1、对农村初中学生语文课外阅读现状进行调查研究，分析农村初中语文教学课堂中阅读教学现状；

2、对学生课外阅读兴趣研究，收集个案、案例和体会等；

3、对学生课外阅读方法和模式研究，收集教学案例、阅读辅导实录和教学反思等；

4、对学生课外阅读提高与创新研究，收集经验总结；

5、研究学生网络阅读，收集案例。

（三）总结阶段（2009年6月－8月）对课题研究结果进行总结，整理资料，完成课题研究成果的汇总与行动研究报告的撰写工作。

课题研究的管理

1、课题组成员组成:

组长:朱金碧

副组长:陈水林

成员:陈小中、洪凯华、蒋华保、吴在南、石庆国、陈新民、虞加强、詹凯征、张飞、朱荣国、朱才茂、汪翔、梅明

2、课题组成员分工:

（1）朱金碧:全面负责，指导研究工作并撰写结题报告；

（2）陈水林:负责课题研究的组织和实施工作，制定课题实施方案并侧重（7）；

（3）陈小中:撰写阶段总结报告并侧重（6）；

（4）洪凯华:撰写行动研究报告并侧重（8）;

（5）吴在南、蒋华保:对学生课外阅读现状研究，推荐课外读物，侧重于课外阅读提高与创新研究；

（6）汪翔、张飞、梅明、詹凯征:负责学生语文课外阅读的具体指导工作，侧重课外阅读方法和模式的研究；

（7）石庆国、朱才茂、虞加强:侧重于学生课外阅读兴趣的研究，并进行个案分析；

（8）朱荣国、陈新民:负责资料的收集和整理工作，侧重于课外阅读提高与创新研究。

第四篇：浅谈农村学生课外阅读辅导

浅谈农村学生课外阅读辅导

【内容摘要】阅读能使学生感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。激发农村孩子的阅读兴趣，为其挖掘书源，引导学生更好的阅读成了农村教师的又一重任。

【关键词】兴趣环境 书源 引导

农村多数家庭条件差，买书少，农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，不能形成一种读书的氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手：

一、激发兴趣，让学生爱读书。

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。、榜样激励。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。、好书引读法

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。、收获激情。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐

把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、挖掘书源，让学生有书读。

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好读物推荐

①、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

②、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。

③、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

④、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

2、争取家长的配合。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，为孩子创设一个良好的读书环境。

3、充分利用学校图书馆。

教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

三、加强引导，使学生善读书。

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生

善读书，增强课外阅读积累。、要形成良好的阅读习惯。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。、要培养恰当的阅读方法。

读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80

首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

四、做好检查，深化课外阅读。

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

2、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

第五篇：农村初中学生辍学问题研究

农村初中学生辍学问题研究

[摘要]农村初中学生辍学现象普遍存在，无论从教育经济学角度还是社会发展角度来看都影响甚大。我校高辍学率的出现有诸多方面的原因，如家庭、社会、学校、学生自身等，从本校近几年辍学生的调?搜芯糠⑾郑宏⊙в辛礁鱿灾?特点和两个高发期。

[关键词]辍学农村初中学困生纪差生高发期

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210110

辍学字面意思是中途停止上学，指学生?]有完成规定学业发生的中途退学行为。当前我国无论是东部沿海地区，还是经济欠发达的中西部地区，包含城市和农村，都普遍存在辍学现象，特?e是农村初中学校辍学率一直居高不下，成为制约“普九”战略的突出问题，也是目前全社会普通关注的热点和难点问题。

我校位于一较偏僻、人口近两万人的山区乡镇，是本镇唯一一所初级中学，主要承担着全镇所有适龄学生基础教育初中阶段的教育教学任务。近几年学校相关统计数据表明，本校辍学率客观存在并有向高辍学率发展的严重趋势。经过调查研究发现，我校学生辍学存在两个显著特点和两个重要高发时期，下面就这些方面展开讨论。

一、农村初中学生辍学的两个显著特点

1.辍学生与学困生严重叠加

近几年辍学数据充分说明辍学生90%都是学困生，出现辍学生与学困生严重叠加的现象。由于我国实行九年义务教育，学生无论成绩好坏都可以就近由小学直升初中，造成学生在小学阶段学习积极性递?p，学习兴趣一日不如一日，学习基础很差。我校所招录的小学毕业生在小考中，语数两科总分200分，能达到及格分数的还不足五之分一，而总分20分以下的学生占五分之一还要多，甚至出现0分现象。以这样的学习基础升入初中，加上学习科目的增加，课业负担加重，相当一部分学生倍感前所未有的学习压力，原本仅存的一点点学习自信心也屡次受挫。加上教师授课方式与学生学习方式不能够相适应，教育观念滞后，学生产生厌学情绪，久而久之形成恶性循环，这部分不思上进的学困生，觉得呆在学校毫无意义，于是辍学也就接之而来。

2.辍学生与纪差生严重叠加

由于受社会家庭自身等因素的影响，一部分学生纪律观念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜欢以自我为中心，不爱受到任何约束和管教，做事随心所欲。升上初中后，在小学阶段养成的自由散漫习惯更加严重和突出，时间观念极差，上课迟到、旷课早退，上课期间讲话吵闹，不专心听讲，不写作业，逃避值日劳动，不服从教师和学校管理，甚至有故意破坏公物、吸烟嗜酒、打架爬围墙等严重违纪行为，成为名符其实的纪差生。这些纪差生因为常常违反校纪班规而受到批评教育，但有所改正的只有少数，其余一些则在“违纪―请家长―批评教育―再违纪―再请家长―再批评教育”的怪圈中周而复始恶性循环。时间长了，学生索然无味，家长心灰意冷，学校头疼无奈，这些纪差生也就自然而然成为学校辍学生的主要来源。

二、农村初中学生辍学的两个高发时期

1.春季学期开学初

每年春节过后的春季学期开学初是农村初中学生辍学的严重爆发时间段。我校虽是山区乡镇初中、远离城市，但社会影响力不容轻视。由于本乡镇毗邻广东经济发达地区，许多人都到广东进厂打工，收入还算不错，每逢春节都会回家过年，在访亲探友的过程中给在校的中学生带来前所未有的感觉视觉冲击，更加剧了读书无用论的错误佐证。使得一些原本对学习不感兴趣的学困生心动表现为行动，干脆辍学不读书了，有些跟随父母或亲戚朋友下广东打工。学生家长对此也听之任之，这就造成每年春季学期开学时学生辍学最多的井喷现象。

2.每学期段考后

这是因为每学期段考后，学生原有的开学入校新鲜感已所剩无几，部分学困生面对自己的学习成绩有点茫然，害怕受到教师的不公平对待，害怕受到同学们的嘲笑讽刺，更怕接受家长的批评说教，于是想逃避了事，提出辍学念头并付诸行动，待在家不愿来校上学。同时也有部分纪差生由于在校表现差，学校教师和家长的教育听多也听厌了，于是在求学的道路上打起了退堂鼓，认为与其在校三天两头违纪挨请家长，还不如辍学在家自由自在。以上两种情?r一叠加就形成了农村初中学生辍学的第二个高发期。

当然要解?Q农村初中学生辍学的问题是一个任重而道远的问题，关键要认真全面地研究本校学生辍学的主要原因和重要显著特点，有的放矢，对症下药，深入挖掘学生辍学成因的根源，大力整合学校、家庭、社会及学生自身有利条件。还要想方设法因势利导，改变错误观点想法，加大社会宣传力度，积极传播社会正能量，努力降低乃至消除农村初中学生的辍学问题，为贯彻落实义务教育、提高全民素质而奋斗。

（责任编辑斯陌）