英语教学建议[样例5]

第一篇：英语教学建议

小学英语教学建议

小学英语课程开设的主要目的是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心，培养学生良好的语音语调基础和语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。为确保小学英语教学质量，提出如下教学建议:

1.教师在课堂活动设计中，要体现相对明确的语言教学目标，课堂活动要生动、有趣，要有利于激发学生的学习兴趣。

2.教师要利用学校提供的一切语音设施，同时做到多方面收集资料，设计多种练习方式，加强小学生听、说、读、写能力的培养。

3.结合实际情况，教学中设计比较真实的语境，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

4.进一步利用图形，结合语言培养学生的观察和思维判断能力，使学生能够学以致用。

5.培养学生运用所学语言开展相关话题的讨论的能力，在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力，培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。

6.调动学生课外学习英语的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供实际运用英语的机会。

7.重视学生的语音语调，力求让学生掌握正确的发音。在教学中，呈现新知与教师带读相结合。

8.规范学生的书写，养成良好的书写习惯。

三年级主要教学

重点板块：Let's learn，Let's talk

要求：词汇和句型的听、说、认读

教学建议：

1．Let's talk，Let's play教学建议

1）利用游戏表演生成语言

在语言教学的启蒙阶段，语言表达能力是在游戏表演中生成的。新课标中的一级目标

（三、四年级）规定“能根据教师的简单指令作游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单小故事,能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉,能书写字母和单词。”这些要求完全可以通过游戏、表演来解决。因此编者将A、B部分的Let's talk和Let's play都设计成小连环画故事式的生动情景，方便学生表演。

①丰富而简单的语言输入

大量、多元的语言信息输入，使得教材中的对话场景更接近真实生活，而学生要学习和掌握的语言是定量的，这大大减轻了学习的负担。

②利用头饰和实物等教具进行表演（师生共同参与）

为了增强表演的生动和有趣性，建议教师尽可能发掘一些可以利用的工具，如玩具、图片、贴片和木偶等。多种有效地教学方式给课堂教学增添了气氛，给对话带来了真实感，师生共同参与使教学更加生动。

③用好教参“供选择游戏”或创造性设计新的游戏活动

Let's play是为了巩固Let's talk中的目的语，通过游戏来操练主要语言。

2）在任务型活动中运用

·同桌、小组共同活动

·相互学习、注重活动的真实性和趣味性

·把握语言运用的自然性

2．Let's learn，Let's do教学建议

总原则：在语言交际中学习，在听听做做中强化。

教学实施步骤：

1）呈现：在情景会话中自然呈现,融词汇教学与语言交际中

2）操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆

3）巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识

TPR活动操作时需要注意两点：

一、不可逐句教学。因为有些指令是比较复杂的，逐句讲解将影响教学任务的完成。教师可以利用VCD、DVD指示学生做；也可以使用投影片，放录音；或亲身示范。

二、切忌学生第一遍跟读。Let's do的每个指令都发两遍，学生喜欢跟读。第一遍应该仔细听，保证语音语调的正确输入。建议教师在第一遍听音时让学生指着书看,学生指图的过程实际上是在进行语音输入和语义理解这一步至关重要,然后安排学生跟读和做动作。最后教师还可以打乱顺序指图，考查学生的理解程度。

4）重视单词的示范音

3．辅助性教学活动建议

1）Let's sing，Let's chant

学生用书中每个单元都配有歌曲或歌谣。例如歌曲设计为唱三遍。第一遍是中速，第二遍是慢速，第三遍是快速。教学时，先欣赏，学生会情不自禁地哼出其中最简单的几句，歌谣、歌曲、游戏是实用的教学手段，但值得注意的是：

·在每节课中渗透，活跃课堂气氛

这些活动可以在每节课中渗透，活跃气氛。教学开始时可以唱；语言点教学的过程当中也可以用来放松；也可以导入新句型时用来替换句型。

·演唱结合，培养艺术素质

不仅学生要唱要演，教师也要动起来，做榜样，带着大家一齐歌唱，一起表演。教师将唱演带到课堂里，让学生能接受艺术的熏陶。

2）Let's make

Let's make是一个动手与动口相结合的板块。学生用书中提供了种类繁多的手工制作，还可以随着歌谣一起使用。配有详细的制作步骤，方便学生动手。最后师生、生生间介绍作品，操练语言。

Let's make的教学应当注意：

·听懂操作指令

·鼓励创新意识

·课堂、课外结合·动手、动脑、动口（体现语言运用）

首先让学生听懂指令，然后鼓励创新，对新颖与众不同的想法给予有鼓励评语如excellent，super，wonderful，good，great。另外课堂课外结合，布置任务让学生回家完

成，再回到课堂来讲评，同时要动手、动脑、动口。在课堂上一定要求学生进行交流表达，使用英语介绍自己的手工品。

3）Story time

每一个故事既重现A、B部分中的一些核心语言，又加入少量新语言，如第二单元新的语言有“Let's make a puppet．Good idea!First...Then...”由于本板块的设计意图是扩大语言输入，培养学生英语学习的兴趣，因此教师需抓住重点，合理分配时间。该板块的教法建议是：

·Top student：理解、掌握、运用

·Middle level：理解、基本会说

·Slow learner：只需理解

接受能力比较慢的学生只需要理解大意，知道幽默之处就可以了。

四年级主要教学

1.会话教学（Let′s talk，Let′s play）要融会话于情景表演之中

2.Read and write教学要合理分配教学时间，主次分明

Read and write是四年级新加入的板块，其目的是进一步扩大语言的输入量。内容是与各单元话题紧密相关的趣味会话，借助生动有趣的情景展开。Read and write 的教学重点是句型。本册的句型教学要求精讲、细讲,既不能讲成死板的语法操练课，也不能只顾交际，学生错误百出地进行对话。更重要的是在四年级还要重点讲书写，包括句型书写的格式，大小写等细节问题。句型的格式从开始就应该从细节入手，每个单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。教师指导书写时要抓住以下几个重点：

1）句子开头单词的第一个字母要大写。2）句子末尾要加标点。应该区分中英文句号：英文为实心小点，汉语为空心圆点。3）句子当中的单词间距约为一个字母宽。3.词汇教学要融入会话教学中，不能孤零零地教单词，力求做到词不离句，句不离篇。单词教学是本册的重点，每单元都有4—11个听、说、读、写全面掌握的单词，也有一些三会词，在本册只有把好单词关，才能为以后学句子打好基础。教材中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。

4.重视语音训练，打好发音基础。26个字母的发音规则全部出现，四年级的教学目标是：认识元音字母开、闭音节的规律；培养学生听音、辨形和认读能力。值得提醒的是无需给学生讲什么叫开、闭音节，关于二者的区别，可让学生在听音过程当中仔细观察，逐步总结发音规律。

5．阶段复习的构成及教学

1)Read and act每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话，故事内容是由三个单元的Let′s talk部分的功能会话汇编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组和集体等形式的角色表演。常用的教学步骤是：

a.听录音看图理解会话。

b.教师粗略解释其中的新语言点或让学生猜意。

c.看图跟读录音，模仿语音语调，进一步理解故事。

d.角色扮演（可分组竞赛，减轻难度，体现集体参与意识）。

2）词汇和会话复习

Let′s find out中有拼词游戏。Chant and write中有旨在串联要求“四会”的单词。Think and write看图填充句子的练习目的是复习前三单元的重要词汇，同时训练阅读。

3）评价活动（Assessment）

对学生的形成性评价可以分成三方面在课堂上展开：

a.教材中的会话和词汇评价。评价学生是否听懂，并能会话和积极参与课堂中双人、小组、集体对话交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单词并在Let′s do，Let′s chant等各项活动中熟练运用。

b.活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。学生在完成每项活动之后，教师可根据实际情况给予恰当的评价：Try hard！OK！Good！Super！让学生圈出该项图标，并涂上自己喜欢的颜色。一定积累后可以嘉奖贴纸。

c.听力检测（Let′s check）教材每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片等形式检测学生对本单元词汇或句型的掌握情况。教师可根据学生实际表现奖励贴纸，作为终结性评价时单元成绩的累计。

d.活动手册的终结性评价应通过自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式对学生一个学期内的行为表现做出综合性评价。

五年级主要教学

一．词汇教学（Let’s learn）

Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。

教法注意点

1、注意词汇的呈现方式。

2、利用Let’s start 部分引入新词。Let’s start既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。

3、在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

4、充分发挥单词卡片的作用。

二．对话教学（Let’s talkPair workGroup work）

1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分的学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图理解关键词判断出正确答案。

2、在理解语言的基础上学说语言

1）抓住主要句型，替换关键词操练主要句型。教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言，依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主要句型，为Read and write打好基础。

2）教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。

3）教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

三、阅读理解教学（Read and write）

这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

这部分的教学建议：

1．学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）

2．教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）

3．学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）

4．课堂完成活动手册。（约5-10分钟）

四、语音训练（Pronunciation）

这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

六年级主要教学

教师可从下面几个方面给学生归纳：

1、语音：

第二册：要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。

第三册：要求学生听、说、读、写26个字母的大小写；并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。

第四册：归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。开始写句子，出现四会句型。

五年级上、下册：要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。六年级上册：要求学生认读48个音标。学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。

六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音，教给学生一些拼读单词的技巧，从而进一步学习和巩固48个音标。

2、语法：

（1）（时态）（通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳）

从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。

五年级上：情态动词（can）的用法，Therebe 的用法。

五年级下：现在进行时。

六年级上： be going to（一般将来时）的用法。

六年级下：一般过去时、形容词比较级

（2）（名词）

名词单、复数形式。

（3）（代词）

人称代词（主格、宾格）；物主代词（形容词性、名词性）。

（4）（介词）

inonunderbehindnearat 一些常见的介词用法。

3、话题：（不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。教师在教学中注意知识的前后联系）

第一册：学习用品；身体部位；颜色；动物；食品和饮料；数词。

第二册：同学；家庭成员；数词；水果；方位；动物。

第三册：教室；学习用品；朋友；居室；食品和饮料；职业。

第四册：学校；时间；服饰；天气；价格；农场。

五上： 老师；日常活动；食品；家务劳动；居室；自然物。

五下： 日常活动；季节；生日；家务劳动；动物；郊游。

六上： 交通法规；问路；课余活动；业余爱好；职业；水循环（植物）。

六下：长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会。

4、词汇

教师在平常的教学中可有准备地对所学的单词进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。

活动安排：10月召开小学英语课堂教学研讨会

第二篇：英语教学建议

初中英语教学建议

在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。对此我有以下几点建议：

1.运用直观教具激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

2.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

3.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

第三篇：小学英语教学建议

依据新课标解读六年级教材

各位老师：

上午好！很高兴今天能和大家一起探讨六年级英语教材及教学。时间如逝，转眼之间，我已参加工作四年了，在这四年间，我与我的学生有欢乐也有摩擦。在教学中，不知道怎么样才能让孩子接受，学起来轻松。所以在这几年里，自己学着，教着，思索着，和孩子们一起成长。今天，我将和大家一起重温六年级教材并将自己的教学与大家交流。

我们使用的是PEP教材，即人教英语，除人教版外、还有外研版、牛津小学英语、剑桥少儿英语等。我们所使用的这套教材符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，教材紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，创设真实的语言运用情景，充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求编写教材。六年级教材同三、四、五年级教材一样。每个单元分

A、B、C、三个部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一个Let’s try 的内容。

Let’s learn为单词教学，是围绕话题归类出现的，六年级Let’s learn 中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。词汇教学是教学中比较容易处理的环节，但不容忽视。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要

Let’s talk是对话内容，要求学生理解对话的内容，能根据所学的内容以及相应的图片自己编对话，表演小对话。加粗的句子是四会句子，即要求学生能听、说、读、写的句子。

Let’s try放在Let’sLearn与Let’s talk之间，用来帮助学生进一步熟悉Let’s Learn 部分学过的新词，并在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。这部分的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，指导学生通过听音，看图，理解关键词判断出正确的答案。所以Let’s try具有承上启下的作用，值得我们好好地把握。

Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要词汇，并适当的扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是:读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教学区别开，重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力上面。

以上是每个单元A、B 部分应完成的教学内容。C部分事实上是一个比较灵活的内容。英语课程标准提到。“教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”C部分的内容当然有他的作用，但是，如果我们按教材的编排的顺序把C部分的所有内容都一一完成，时间肯定是不够的。

所以，针对C部分的内容我们在教学时必须加以调整。如将Let’s sing 提前，通过歌曲，让学生感知本单元要学的内容，或者在学完单词对话后，有时间让学生听歌曲，而不是花半节课去教歌曲。我在教学中，把pronunciation 和Let’s check，当作C部分的重点，因为语音是英语学习的一个重点，我不要求班上每个同学讲每个音标都一一掌握，但通过语音学习，学生掌握了一些简单的音标，了解一些简单的拼音规则，如在教授apple 时，告诉学生a发梅花|a|,以后学习lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了这个音标；另外“sh”发||，th发||，||等等，在了解这些音标之后，再遇到一些简单的单词，孩子们就会试着去拼读，去猜单词的读音，对孩子们的学习很有帮助。Let’s check 是每个单元的听力训练，它不仅是一个听力训练，同时也是对每个单元重点内容的一个复习，巩固，总结，是一个不可缺少的部分。教师要根据课程的要求对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据教学条件和环境创造性的完成课程标准中提出的教学目标与任务，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。

以上是对六年级英语教材的解析，如何用好这套教材，如何教好小学英语，使自己和孩子都有收获，对于孩子以后的英语学习有所帮助和启发是我一直以来所思考的问题，下面我将我在实际教学中的一些做法总结如下：

首先是培养学生的兴趣，兴趣是学习的第一老师，在当今新课程理念的大环境中，小学英语课教学的目的更加明确，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，从而享受学习的快乐。作为英语老师，如何培养学生学习英语的兴趣，使学生主动，愉快地参与活动，我想我不需要在此啰嗦，但有的教师在教学中，加重了学生学习任务，单词教学中，只有加粗的单词，即单词表中打“”的 单词要求学生写，而有些老师却要求学生全部写，这就在无行之中加重 了学生的负担，在一次又一次的失败中，学生也就对英语散失了兴趣，我想，作为英语教师应比其他科目的教师扮演的角色更多，我们是组织者，同时也应该是表演者，参与者。与其严厉的呵斥，不如和蔼的参与，与学生一起享受学习的收获，感受英语的快乐，只有爱这位老师，他才爱学这门课程，所以兴趣是最好的老师。

解决了兴趣问题，接下来，作为英语教师我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我们教英语的同时，应教会学生听、说、读、写技能。我在听力教学中告诉学生四个字“看”、“比”、“猜”、“听”。

“看”只要是看题目要求，看图或所给听力材料。

“比”即对所给听力材料进行比对，找出他们之间的不同。

“猜”即如果选他会怎样问，选另外一个答案，他又该怎样问。

“听”是最后一个环节，针对不同的学生有不同的要求，成绩差的同学要求听关键词，中等学生要求听重点的短语、句子，优等生则要求尽量复述，这是听力训练。

作为教师，我们必须勇于进行英语课堂教学改革，让学生大胆积极地参与课堂教学活动，大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，要为他们说英语提供机会，创设情景，让学生敢说，想说，说得在教“What’s your favourite food ”这一单元时，我让学生把自己喜欢的食物画下来，并且自己搭配，做成一份营养餐，我自己画了4幅图如：牛奶、面包、鸡蛋搭配一起，鱼、西红柿、豆腐搭配在一起等等。上课伊始，我拿出自己搭配的营养餐，同学们看了一阵欣喜，直流口水。然后，每个小组又选出画的最好的营养餐，还有配上了名字，如砂锅鱼头。我将这些收集，加上自己的的全部贴上了黑板，整个就是一个餐馆。“restaurant ”和所有的“菜单”。请一位学生到前面和我对话，并且把他想要的这盘菜奖励给了她。接着，让孩子们自己找搭档，编对话，进餐馆吃自

己最喜欢的食物，同学们可来劲了，教室里一下沸腾了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，这些句子都被他们淘了出来。

餐馆里的菜一道接一道得被点走了，只听下面传来“啊！我们的菜阿！”最后面对着黑板上最后的两道菜，孩子们很可爱，说：“嗯，画得太丑了，不想吃，”都不举手了。我就想那贴上来了不可能没人要了就算了啊！无形之中也伤害了画画的人，于是，我拿起粉笔给两幅图上分别画了一杯可乐，一份薯条，这是，孩子们又来劲了，又抢着做对话训练，这是我节课的亲生感受，课堂需要老师的精心设计才会活跃起来，孩子们也才会笑起来，所以，我们应为孩子创设情景，把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语。

我要讲的最后一点是阅读教学，阅读教学时小学阶段的一个难点，学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应该首先教会学生阅读的方法。

如，学会联系上下文猜测词义，养成整体阅读的习惯，把常用的阅读策略有计划有步骤地发给学生。如、浏览、扫描、题目、抓大意、主题句、找细节等等。并且用英语思维，用英语汇报，也许只有一两句话，但只要你能用英语说，用英语思考，就很不简单。当然这不是一朝一夕能达到的，作为老师，我们的眼睛应盯着学生的进步，心里想着学生的困难和问题，时时调整教学进度和改进教学方法，有计划的逐步训练，提高学生的阅读能力。

总之，听、说、读、写是相辅相成，相互促进的。教师只有做一个成功的引领者，才会有积极地跟随者。最后祝愿大家明天更好！

谢谢大家！

第四篇：英语教学 评价建议

教学建议 评价建议 教材编写建议 利用与开发课程资源用 教学建议 1.面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础 关注学生了解学生的认知水平认知特点语言优势情感态度等根据学生来设计自己的课堂教学活动有正对性、层次性、多样性 2.注重语言实践培养学生的语言运用能力 采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法如任务型语言教学途径等。3.加强学习策略指导培养学生自主学习能力 小学以引导为主中学可以讲解培训学生交流共同分享经验介绍等。4.培养学生的跨文化交际意识发展跨文化交际能力 5.结合实际教学需要创造性地使用教材 教师要在准确把握教材的基础上根据本学校的实际需要学生现有水平课时安排等对教材内容进行补充和删减。但对教材的补充和删减不能影响教材的完整性和系统性尤其不能为了考试而进行删减。6.合理利用各种教学资源提高学生的学习效率 不要光靠多媒体黑板、简笔画、卡片、实物教具、教学挂图等充分利各种可以利用的教学资源。

7.组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道 角色表演话剧朗诵、唱歌比赛、英语角、英语晚会等多种形式的课外活动增加学生运用、体验语言的机会。提高综合语言运用的能力。8.不断提高专业水平努力适应课程的要求此版块是全新内容教师不断提高自身的专业化水平努力适应英语课程对教师提出的新要求是实施英语课程的关键。1更新学科专业知识提高语言素养。2不断积累学科教学知识提高教学实践能力。3开展教学反思促进专业可持续发展主题教研 评价建议 充分发挥评价的积极导向作用 体现学生在评价中的主体地位 依据课程目标要求确定评价内容与标准 注意评价方法的合理性和多样性 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 注意处理教学与评价的关系 小学的评价应以激励学生学习为主 合理设计和实施初中毕业学业考试 评价的多元化以往的教学基本上是遵循自上而下的评价机制新的评价机制正在形成评价者的多元化是评价机制变革的标志。区域教研、联盟校、学生自身、合作评价校际联合、家长等。评价的多样化以往惯用纸笔测试的形式现在出现一些新的评价方式、方法如课堂观察法、问卷调查法、访谈法、口头报告、小组活动等。评价的多维化

第五篇：五六年级英语教学建议

小学五六年级英语新教材培训

2014年10月15、16日，我有幸参加了云南省保山市举行的五、六年级新教材培训，现在将本次收获和大家一起分享。

五六年级教材分析：

页1-23-5Part ALet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn9检测+Let’s歌wrap 曲it up语法小结10Part C内容主主情情景景图图故事词汇词汇（自三下）（五年级）Let’s spellRead and writeLet’s spell Read and write学习语音读、写训练读、写语音必学必学要求选学必学选学级年五 页1-23-5Part ALet’s try Let’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s try Let’stalk听、说Let’s learn9检测+10Part C内容主主情情景景图图词汇词汇读、写Let’Read and writes spellRead and write+学习语音Tips for pronounciation读、写训练Let’s 歌wrap it up曲语法小结故事要求选学必学必学必学选学级年五六 词汇教学建议概念词汇，又称为语汇，是一种语言里所有的（或特定范围）的词或者固定短语的综合。词汇是词的集合体，词汇和词的关系就是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。

词汇教学建议1.呈现单词时处理好音—形—义的关系。2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。4.巩固、操练单词时处理形—义的联系强化单词的认读能力（word recognition）指导学生拼写单词的策略。

Read and write读写教学建议册次读、写体系五年级读：各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。册次读、写体系六年级读：各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。Let’stalk教学建议册次听、说体系五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。

册次听、说体系六年级听：听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；说：六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。一节课的关键在于执教老师是否细致解读教材文本，做到心中有数，然后进行重难点确定，打下一节课的总体框架雏形。在总体框架的基础上考虑各环节需要设计怎样的活动以实现教学目标。相类似或重复的活动适当删减，把同类活动中的一个做透。同时在确定教学框架的时候要充分了解所教学生，以生为本，了解其已有知识储备和能力，结合教材设计的活动必须是学生感兴趣、乐于参与的。

现代教育技术的运用为教学设计中的想法、点子得以实现提供了辅助。这就为教师自身教育技术能力提出了较高的要求。同时，在教学过程中为实现教学目标创设的情境不在多，而在真实、自然，充分利用教材提供的情境与资源。教师要认真解读教材图片并结合文字充分挖掘教材图片传递的信息，如所蕴含的文化背景等。为了给课堂增添亮点教师要充分利用网络资源，如图片、歌曲、音乐等。此次授课的六位老师的课件制作都体现了“新”和“趣”，吸引人眼球，较好地调动了学生的学习兴趣。

教师自身素质在教学过程中也非常重要，尤其是教师自身的语言面貌，直接影响教学效果。教师的教态自然、淡定，为学生营造了一个安定的心理环境，让学生在学习中即使遇到困难也不会浮躁不安，因为他们有一个会耐心引导他们的老师。