《我在美国教中学》读后感

第一篇：《我在美国教中学》读后感

《我在美国教中学》读后感

在读《我在美国教中学》这本书前，我对本书充满了好奇。看书名就知道，这本书讲的不是发生在中国的事，而是发生在美国中学的事情。作为一个在国内接受教育的人，我对于美国教育的了解仅限于书本和前辈们的说法。这本书的作者是一名在中国土生土长的人，毕业于中山大学，在他所从教的那所中学，他教的科目有中文和生物。我最好奇的是一个中国人如何教外国人中文。虽然国内有一个学科叫对外汉语，但是显然作者并不是学过这个学科的人。学过语言的人都知道语言这门学科跟思维有点关系，还有专门的一本书叫《思维与语言》。众所周知，中文属于汉藏语系，英文属于印欧语系，两者的思维是不一样的。这一点我在日常的教学当中也深有体会。比如说，我有节课做练习的时候让学生翻译“英国的教育制度是受许多其他国家的学生欢迎。”这个句子的时候，学生翻译“许多其他国家的学生”的时候习惯于中文的字面的直译：many other countries’ students，而比较正宗的表达应该是many students in other countries。也就是把状语置后，再比如，学生说“中国的”的时候会用China’s 而不是Chinese。从这些，我们可以知道在美国教中学，特别是中文是不容易的。

读了这本书之后，我对美国的教育和语言的教育有了一番新的理解。

首先，我先谈我对美国教育的新认识。以前，从课本和其他读物上获得的信息是美国人很诚实，在美国，诚信是非常重要的。不诚信，一个公司可以把你扫地出门；不诚信，一家店就休想有顾客；不诚信，你休想在美国找到一份工作。拿我自己的亲身体验来说，在我的大学里，一个来自美国外教要求我们作业不能抄袭，写作业不过关就必须重写直到他点头，但是抄袭的话就连重写的机会都没有直接挂科。为了避免我们这些学生中出现抄袭的现象，他让我们阅读的文章和小说都是他自己从美国带来的文本，就算你在网上找都找不到，国内书店里看也看不到。因此我对美国人的印象就是特别诚实、特别重视诚信。可是书中《作弊的故事》里，那个作弊的小女孩竟然拿到了奖学金，作弊之后的处分记录也被她偷了。虽然学校后来成立了“学术诚实委员会，”可是学生对此却不在乎，而是希望老师睁一只眼闭一只眼。学生的成绩出来之后，家长也搅和进去了。最后作者发现对此类现象他的措施根本无法起效。所以，诚实不一定在美国就每个人都拥有。而这个问题的存在也表明了美国教育的竞争性有多大。我们的学生经常嚷着为什么我们要高考，或者为什么我们要一考定终身。他们总是羡慕外国的教育，觉得在外国读书受教育就不那么累了，家长和社会里认为外国的月亮比较亮的人比比皆是。但是作者在书中说了华人在美国要进重点大学的录取率比国内高考的重点大学录取率还低。可见竞争无处不在，外国的月亮是否比中国亮还是个问题。

其次，我也想对比一下中国人学英语和美国人学中文的小区别。先来对比的考中国人的英语试卷和考美国人的中文试卷。我们知道我们的英语高考试题包括听说和笔试两部分，而笔试方面又有语法填空、完形填空、阅读理解、信息匹配和作文几部分。作者提供的这份试卷是旧金山联合校区的期末考试（汉语语文与中华文化），其中有选择题、阅读理解和作文这三部分。这份试卷除了考学生的语言技能和语言知识外，还有语言的文化。而我们中国中学生的英语试卷里是没有这部分的考察的。我想要是在中国的英语试卷中也有关于文化方面的考察会促进学生对英语国家文化的了解，也可以促进学生对英语这门语言思维的理解。另外来对比的是课堂教学的实施。我们教英语还是以教师引导和任务型教学相结合多见。作者在美国的教学是任务型为主，这也很像我在大学上过的外教的课。作者在上一篇记叙文的时候，先把“高级记叙文检查表”发给学生，这张表的内容分为两个：总体印象和具体内容。总体印象中有以下的检查内容 ：“题目与内容是否有关，文章有没有写成流水账，文章是第几人称写的”之类的简单问题。而具体内容里的检查内容就需要学生仔细地阅读文章，里面的问题有“故事的矛盾是什么？矛盾怎么组织？故事用了伏笔没有？故事使用的语言是否生动吸引人？举例说明。”在学生阅读文章回答这些问题的答案之后，老师再对此进行总结，并布置作业。作业是写一篇《分寸》或《沟通》的初稿。在下一个课时，他在让学生根据他提出的标准对学生自己写出的文章做出评价。作者以先发现后反思的做法教会了学生如何写记叙文。我想这样循序渐进的做法对于我们的教学也有启示。

这就是我读了这本书之后的一点小小体会。这本书中介绍的某些教学方式值得我去学习和研究，而在国内外的教育教学相比时，我们既要看到我们的长处，也要看到我们的短处，不要总拿我们的短处比他人的长处。懂得扬长避短，不长他人志气，灭自己的威风方能让我们教育的天空更加明亮。

第二篇：《我在美国教英语》读后感

《我在美国教英语》读后感

初拿到这本书，看到这本书的题目《我在美国教英语》，我觉得挺好奇，书中会讲些什么呢？是什么样的人去美国教英语？在美国教英语会发生什么？跟中国相比在美国教英语会有什么样的不同的？带着这种种的问题和这份好奇我打开了这本书。

看了前面的引子部分，首先就让我感受到，书本内容比较轻松，又有点意思，同时也让我更加深切的体会到无论你到哪个国家或者是哪个地区，不管你是去工作、生活还是旅游，了解这个国家的国情、文化背景、地区差异、人们的生活习惯等都是至关重要的，否则就会闹出许多笑话，对我们的生活、工作和出行也都会带来一定的困扰。

看着看着看到了这本书的后面，联系了自己的教学实际，不禁又引起我一番思索，让我感受最深的就是，学习，不管学什么，学知识，学语言包括学习英语需要的是一种良好的氛围，有了这个氛围我们的教学才能有效地按照我们所计划的去实施，朝我们所预期的去发展。

其实细细对照一下，我们很多的教学也和书中提到的美国教学有相似之处，比如他们有学校的教学使命，那我们就有学校自己的教学理念；又比如在教学中他们提倡兴趣是最好的老师，鼓励是最好的手段等，那我们在实际教学中尤其是课堂教学也都是遵循这个原则去做的，始终激发学生的学习兴趣，以鼓励为主。书中讲到的增强趣味性的多种方法，如运用多种教学手段、体味真实环境、在笑声中长见识、孩子们动手吧等，我们在课堂中也在尝试和运用。那最主要的区别在哪儿呢？那就是我们的课堂不可能像美国课堂那样让学生利用大量的课堂时间去探索、去讨论、去总结、去展示，因为国家的国情和教育的大环境给予我们的英语授课时间和学习时间是有限的，所以我们可能做到的只是其中的一小部分。比如他们的学生最常见的手工活动是做书——做你自己的书，以不同的主题为内容的学生自己做的书，学校到处展示的是学生的各种各样的书，那这个做书的过程需要大量的做的时间和研究及收集资料的时间。我们这儿的学校也在开展类似的活动，但仅仅是一段时间一次，一般我们可能都是一学期有那么一次吧，类似像英语周、文化节等的活动。我们如果在英语课堂上让学生去做，做一两节还好，做多了自己也会觉得很奢侈，家长、学生包括学校领导也会觉得我们没有好好上课吧。那么如果我们要去实施，必须将这样的任务布置到课外，因为课程设置的关系，本来孩子们就有一定的作业，再加上双休日学习任务又多，学生如

果要经常完成我们这样的任务的话，无形之中他们又多了一些负担，那又于心何忍哪，再说这也不是我们的本意啊！说白了，这就是教学氛围不一样的缘故哪。

那么作为一名教学一线的英语老师，根据我们的教育现状，把握好一定的教学原则，如何同心协力给学生创造良好的教学氛围是我们应该追求的目标吧。那可能对我们英语老师会提出更高的要求，要在有限的时间内最大限度的提供给学生自主学习的平台，这就需要我们在平时多探讨多研究了。当然最基础的就是从课堂教学做起。

再往下看本书上的第四部分“美国中小学校里的课堂教学纪实”中提到了许多值得我们学习的教学方法和课堂技巧，有些方法我们是非常熟悉的也经常在用，比如句子接龙，Simon says，bingo游戏等，我们可以继续沿用，也有些方法是对我而言比较新鲜的，比如单词记忆教学中的单词配画、上绞架等，可以在以后的教学中运用，但是也有的我们是不能照搬照抄到课堂的，但是可以鼓励学生平时去做，或者让学生在初中时用比较合适，也有的可以用在自己孩子身上，进行家庭教育啊。比如，编字典是一项既让孩子锻炼动手能力，又能促进词汇方面有长足进展的方法；词墙的设计可以在家里给孩子用，也可以给班上学生用；营造听力氛围，听小说连播，听奇闻趣事等，作为小孩子我都可以理解为多看原版动画，多听原版故事等。

这是一本对我们学习和教学英语都十分有帮助的书，不仅如此，我觉得从书上描述的美国教学实况来看，从中体现出来的一些教学理念是值得我们借鉴的。不要把孩子用我们的条条框框框死，鼓励学生有自己的想法，多说，多做，多动，多练是最好的。最有效的学习应该强调知识之间的关联，强调不同学科的知识之间存在一个必须加以认识的整体，那就要打破分科模式，开展综合课程教学。学习重要的不是获得某个回答正确的答案，而是要去经历一个探索和发现的过程，这个过程即探究的过程。最重要的是学生能通过亲身参与教学活动，通过探讨、研究问题的方式进行学习，由此获得良好的素养和能力。作为教师，我们的力量虽然微不足道，但是尽量从自身做起，贡献出自己微薄的力量吧！

（沈家门四小刘芬芬）

第三篇：读《我在美国教英语》有感

读《我在美国教英语》有感

镇海区骆驼实验学校顾寅

帕·特唐 林雨，我国一位在教育战线上奋斗了二十多年的60年代初的大学生毕业生，在国内曾出版教育理论专著5本。然而去了美国，却连教幼儿园的资格都没有！一切都必须从头来……学了一辈子英语，在美国教英语却还要从ABC学起……

读毕此书，掩卷常思。此书的作者既有在国内教英语、学英语和用英语的经验，又有在美国教英语、学英语和用英语的经验。而且又是丰富而成功的经验。作者站在跨文化交际意识和能力的高度上，旁征博引，以事实为例。既在美国看中国，又在中国看美国。相互比较、相互论证，因此对中国的英语教学、英语运用等问题认识极为深刻，提出的问题解决办法和思路也是别具一格、新颖、完备而独特。

北师大胡春洞老师给此书很大的赞誉。它能给一线英语教师以“秀才不出门，能知天下事”的感觉。让大伙儿有“他山之石可以攻玉”的感觉。

该书从兴趣引领出发，对美国基础教育英语课堂的听、说、读、写、语法、词汇等不同类型的内容进行了详实的例举、阐述和分析。让我洞悉了美国中小学语言教学的概貌。书中也提供了一些不可多得的教育教学中能运用的金点子，好方法。这些都让我获益匪浅。

尤其是语音教学实例，At least a song everyday!Strength of repetition.Tape and dub a television show.非常值得在当今国内小学英语语音教学过程中借鉴和衍化。唱歌可以淡化学生间的学习差异，使所有的学生都参与进来；重复的力量能让学生自己意识到不足并进行实时的更正； 配音演员的活动，不仅能提高学生的发音水平，而且可以增强语言表达能力，培养创新、合作精神。录像中的音乐，融入课堂，带来清新的气息。因此这种视听说活动具有很强的娱乐性，能吸引和保持学生的学习兴趣。

由此，我又想到英语国家的语音教学，中低年级的Phonics自然语音教学法。一位定居澳洲的华人在自己的blog中展示了他小女儿的Phonics学习过程和部分资料。我很受启发。也有恍然大悟的感觉。原来他们不是一开始就进行音标教学的啊！材料中通过简单的单词、单词与字母的联系，运用押韵句、歌曲、小诗等

方式，让学生在愉悦的状态下掌握字母的自然发音。PEP3复习单元中也有这样的一首字母与单词的歌曲。然而不知道什么原因，教参却只是把它当成了娱乐性比较强的兴趣活动，倘若引申到自然发音的范围，让学生在歌曲中掌握字母在单词中的基本读音，岂不更妙？！

常听到国内有这样的说法：美国的基础教育是三流的基础教育，而美国的高等教育是世界一流的。三流的基础教育孕育出一流高等教育。这可能么？该书能引领着我们对美国基础教育的概况进行一次全面的认识。他们更看重学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。这不是我们老祖宗所说的“授之以鱼不如授之以渔”的观点么？在基础教育阶段，对学生进行学习方法的指导和训练远比对他们进行知识、理论的灌输重要得多！

也许很多人说：君不见，在国际奥林匹克知识能力竞赛中，我们的中小学生比美国的中小学生表现要优异得多么？然而，泛眼当代国际科教领域，又有几个国人获得顶级殊荣？！相反，倒是美国的表现要好很多。这难道不该让我国基础教育工作者应该深刻反思吗？

学习，并非是一味的否定！我不禁想到了“邯郸学步”的故事。模仿不应该是模仿事物的外表和形态，而是要深入到事物的内部区分析问题、去认真思考。去伪存真，去其糟粕，取其精华。基础教育改革也该如此。“跟着考试走，抓紧考点的手”这种做法是万万不能的。一面大呼教学改革、减负，一面又强化原有的知识评价体系与方法。这使得绝大多数一线教师在日常教育教学工作中畏首畏尾，不敢轻易尝试、不敢轻言创新。

近年来，在小学英语教学过程中。我们也常听到“前半个学期认认真真搞素质教育，后半个学期扎扎实实搞应试教育”的说法。这真是值得我们深思的问题。随着教改的进一步深化，这种现象的解决已经迫在眉睫！美国的基础教育喜欢让学生去发现，发现那些哪怕在我们看来是再简单不过的东西。众所周知，每一次发现的过程都是一次消耗时间和精力的过程。中国的老师喜欢直奔主题，直接传授经验；而美国的老师强调发现，喜欢放手让学生去研究。这跟中美两国的文化意识和文化差别应该有一定的关系。但是最根本的差别我认为是课程的组织方式和内容的差异。小班化的教学模式、看似极为随便但却深含方法指导的教学内容，让我感到汗颜，也许还有那么一些无奈。

大概是从去年开始，国内有部分教学专家提出了“素质应试教育”。这样的提法，不知是噱头，还是无奈？！试图把素质教育与应试教育统一起来，或者找到两者间的动态平衡。出发点还是不错的。然而这样的工程并不是一朝一夕的事。但如果是企图“新瓶装老酒”的话，这样的统一不要也罢。

以上是我读此书后的一些想法，欢迎各位读过此书、即将要读此书和还没读过此书的同仁们不吝赐教！

第四篇：对外汉语培训分享 我在泰国教汉语

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以下是我对外汉语教学的一点体会：

一、对学生乐观、友好。

学生毕竟是学生，他们年纪还小，爱玩。这是孩子的天性。我充分认识到这一点。当孩子犯错误时，不要大呼小叫，要耐心向其讲解；更不能垂头丧气，抱着“当一天和尚撞一天钟”得过且过的心理，懈怠教学。

要和学生打成一片，课下和学生做游戏，关心、爱护学生，多参加学校组织的活动，这样既拉近了与学生的距离，增进了师生感情，又可以学到许多泰国风俗习惯。

二、适当学习一写泰语。

上汉语课时，适当讲几句泰语，学生会感到老师很有才气，对他们的语言很尊重，这样就提高了教师在学生心目中的地位。如中秋节时，我用泰文写出了“中秋节”和“月饼”这两个单词，学生个个鼓掌称赞，学习兴致高涨。其实，这两个词的泰文书写，我是上课前才请教的泰籍老师。

三、找出中、泰文化的相似点。

如“中秋节”吃月饼、赏月和“九皇圣会齐斋节”吃斋是中泰文化中都有的。这样当节日到来时，拿出来给学生一讲，学生立马就明白了，省时又省力。

四、善于发现学生的闪光点和兴趣点，循循善诱，积极引导。

在教学中，汉语教师要做个“有心人”。平时多注意观察各个学生，总结他们的优缺点，做到“因材施教”、“有的放矢”。

五、赏罚严明。

对于上课注意听讲、学习成绩好的学生，要给予奖励；对于扰乱课堂秩序、学习成绩差的学

对外汉语教师培训考试海外输出基地www.xiexiebang.com 生，要适当惩罚。

如我在教学中，对书写好的学生，在其本子上画一个笑脸，而在书写差的学生的本子上画哭脸。又如，对于考试分数高的学生，我在全班公开表扬。对绘画画的漂亮的学生，在班里粘贴他们的作品，并为其拍照。

六、绘画教学中渗入中国文化因素。

我在学校的绘画课上，让学生画哪吒、黑猫警长、孙悟空、葫芦娃以及奥运福娃，这样既很好的完成了教学任务，又使学生潜移默化中接受了中华文化的熏陶，一举两得，一箭双雕。

七、多样化的教学手段： 图片教学；实物教学；视听教学。

视听教学内容包括：中国古典音乐及流行音乐、舞蹈的教授、中国武术的放映及教授等等。我在教学中，每周让学生听一次中国音乐，如中国十大经典古曲。两周教学生一首中文歌曲，如《甜蜜蜜》、《找朋友》、《世上只有妈妈好》、《茉莉花》等等。一个月播放一次中国功夫，如太极拳。

文章来源 对外汉语培训基地儒森汉语

第五篇：《我在美国上中学》读后感

读完巩昂的《我在美国上中学》高中卷一书，感觉非常好。从学生时代开始，我就一直很想知道别人是如何学习，其他国家的学生是怎样的学习状态，为什么有些学生学习的那么辛苦，但是学习成绩却很一般，有些学生学习成绩一般，但是在一些方面却发展得非常成功。这本书的作者巩昂，就深刻形象的告诉了我他的学习生活。作者2岁就随父母移居美国，他在那里成长，在那里接受了中学教育，他的文字带我们走进一个美国中学生的生活。他以亲身经历生动展现了充满时代气息的美国素质教育实例，叙述了美国中学生在自主的构建知识体系和课程结构、培育科学素养和人文情怀方面所做的种种努力。

这本书从细节和过程上让我们了解了美国学生是怎样学习的，不仅适合中学生读，对我们教师来讲也有很大的参考价值。现在国内正在推行新的课程改革，课改的精神就是要培养学生的创造能力，提倡探究性学习，许多教师还是不太理解，不知道如何发挥学生的主体性、主动性，对于如何设计一堂探究性的课，在执行上更是五花八门，巩昂的书中提供了许多实例。

美国的探究式教学表面看来有点凌乱，没有我们国家那种传授系统的基础知识，但是学生通过这样的探究性学习，掌握的知识远远大于我们传统的那种教与授的学习方式。通过培养兴趣，在自己的兴趣驱使下收集资料、探索比较，他们获得的知识显而易见更加牢固，而且个性也更加张扬。当你看到他们初中一年级的作业时，你一定会感叹，这个在中国大学里的美术作业，竟然让这么小的学生去完成。真是难以理解。

从作者的具体描述中可以充分感受美国中学生在主动、探究、合作学习模式下对创新精神和实践能力的培育过程。书中大量的素质教育过程描述对于开拓学习视野、培育自己交流合作与独立分析和处理问题能力、应对综合素质考试都大有启发。

我们作为同时代的老师，通过这本书中大量介绍的问题互动合作性教学案例，可启发教改思路，丰富我们自己的课堂组织形式，对于探索新标要求的探究性教学模式、培养符合时代潮流和社会需求方向的高分高能学生也有借鉴作用。