我的教学心得-新课程改革中的英语教学

第一篇：我的教学心得-新课程改革中的英语教学

教学心得

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，1

尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

三、让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。

在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。

四、从整体上把握英语学习要点，帮学生提高学习效率

大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告诉我先记下来然后慢慢消化。通过交谈，告诉学生应该学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加容易。

五、加强实用应用文写作的训练

在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是实用性非常强的一些内容。开始时大部分同学对这些练习都不太重视，因而也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一样也上学生进行写作练习，只是不用课本提供的内容。比方说关于个人名片写法，我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”他们养成勤写多练的习惯

六、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性

对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。同时，利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

七、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取

信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“Learn how to learn”成了21 世纪的重大课题。首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。知识只有通过实践才能转化为技能。现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：Task-Based Learning(TBL),简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：Language is for doing things.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容（单词）、口语练习另外，对于课程的开发，如：英文歌曲，英文短剧表演，英文写作等方面，其实我们也可做适当尝试。

总之，面对课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，还将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

第二篇：我在新课程改革教学中的心得

在新课程改革教学中的心得

———读、研、点、练、悟的新课程模式

【单 位】 山西省晋中市平遥县南政乡王家庄龙海中学 【姓 名】 刘明

【摘要】 传统的物理教学模式表现在以下两方面：一是偏重于教师知识的传授，即所谓的“满堂灌”、“填鸭”式的教学。课堂教学要关注学生的全面发展，全体发展，实现学习的多样化、个性化。教师在新课程改革的指导下，应当树立正确的“学生观”即：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是独立意义的人。在这样的思想指导下，我提出了这样的教学模式，“读、研、点、练、悟”。读：围绕教学目标，粗读、精读、品读，感知文本、感知教材。研：围绕教学目标，学生自研，互研相结合，研会文本。点：根据学生遇到的问题，教师精点巧拨，帮助学生达到教学目标的要求。练：设计有梯度的练习，当堂训练，分层优化。悟：学生感悟提升，收获是什么，困惑有什么。

【关键词】

物理 新课程 读 研 点 练 悟

今年我很有幸被山西省平遥县教育局录用，被分配到本县龙海中学，成为一名真正的物理教师。近来正好赶上新课程改革培训，与这些年的教学经验相结合，引起了我对物理教学深深的思考。传统的教学模式已不能适应社会的需求，新课程改革势在必行。根据现状，分析弊端，结合形势，我对物理教学有了自己的一点拙见。

传统的物理教学模式表现在以下两方面：一是偏重于教师知识的传授，即所谓的“满堂灌”、“填鸭”式的教学。这样的模式使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，无法体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。二是强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求。在这种模式下，学生没有主动性，更缺乏创造性，也只能一味被动的接受。而老师呢，也只是几十年如一日的重复教授，没有任何挑战性，或者只顾自己在讲台上表演，炼就了一张絮絮叨叨的“铁嘴”，枯燥乏味。在这种模式下，老师和学生之间缺少了沟通和了解，老师只是注意到自己怎么讲，讲什么，而根本不清楚学生的感受，更不了解学生的真正需求。学生一说就懂的可能会讲的很多，学生不懂的反而说的很简单。渐渐的，学生不懂的越积越多，由于听不懂而产生反感情绪。更重要的是，学生成为了“电脑的硬盘”，只是一味储存而缺少了创新思维，发散思维。传统的物理教学模式，是以老师为主导的。要想改变这样的现状，最根本的是让学生成为课堂的主体。那么教师的“角色”就要改变了：教师应由管理者变为激励者；由主导者变为引导者；由传授者变为参与者；由教书匠变为研究者。教师在新课程改革的指导下，重新认识“课堂”的功能，反思下列新课堂的定位：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导其发展的场所；课堂不只是学习知识的场所，更是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是老师智慧充分展现的场所。课堂教学要关注学生的全面发展，全体发展，实现学习的多样化、个性化。教师在新课程改革的指导下，应当树立正确的“学生观”即：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是独立意义的人。在这样的思想指导下，我提出了这样的教学模式，“读、研、点、练、悟”：

一、读：围绕教学目标，粗读、精读、品读，感知文本、感知教材 首先，针对简单的知识要粗读。俗语说的好“书读百遍，其意自现”。有些知识并不需要老师讲，通过学生读书就可以理解。尤其是现在的学生，知识面比过去的学生要广的多。过去电脑只是听说，而现在好多家庭都有了电脑，没有的也可以在网吧上网。现在的世界已经是信息的世界，是数字时代了。我们要充分相信学生有能力自己掌握一些知识。更重要的是，初中阶段，有很多知识需要“囫囵吞枣”，因为在他们这个阶段知识的积累还很少，对客观世界的认识还很浅薄。如果学生自己看，加以想象有些知识就会被“表象”的接受。老师讲解了，反而会引起学生的深思，使学生“做无用功”。如初中二年级物理第一章中就是把看不见的声波与可见的水波类比解释的，如果老师把声波从横波的角度深入解释学生就被搞糊涂了。其次，针对重点的知识要精读。这样的知识往往不容易理解，学生应仔细的阅读。读懂的课堂应加强，读不懂的标注，这是课堂要解决的问题。当然这个过程中老师需要将本节课的学习目标、学习重点、学习难点显示给学生，以便学生阅读有的放矢。第三，对教材中提出的问题，不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解决。我把它叫品读。能解决的，就跟课文中的比较，从中获得补益。不能解决的，就看课文中是怎样解决的，这样可以开阔思路，提高独立思维能力(已动了一番脑筋，再看就记得扎实，知道自己的思路还有哪些没有疏通之处，还应掌握哪些解题方法等等)。粗读、精读、品读的过程实际上就是我们通常说的“课前预习”。当然差别就在于预习的方法，不是简单的走马观花。其实，课前预习是学习过程的重要环节之一。它的优点表现在以下几方面：

1、课前预习是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。在学生课前预习的基础上对所学的知识进行一次精读，对知识的理解会起到事半功倍的效果。预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推断判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。

2、有利于加强新旧知识的联系。预习就象“火力侦察”，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的“拦路虎”。并能加强新旧知识融会贯通的能力。

3、提高听课效果。预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。

二、研：围绕教学目标，学生自研，互研相结合，研会文本 学生可以通过分组讨论，解决一些问题。小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。分组讨论，还活跃了课堂气氛，一些原来比较难的问题原来只有少数几个尖子学生唱独角戏。现在通过讨论，学生互相合作，互相启发，变难为易，调动了所有学生的积极性，学生学习兴趣也浓厚了。小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。这在排座位的时候，就需要班主任多动脑筋了。班主任要把水平不同的前后四个同学分为一组，编好学号并选好组长。当需要进行分组讨论时，由组长负责，学生按不同的编号顺序进行讨论。但还有主要以下两点：第一要把基础相近的学生分在一起，为了互相促进。讨论时小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充；如有不明白的地方可以质疑；如有不同观点可以反驳。学生之间商讨问题会畅所欲言，没有顾忌，可能会争的面红耳赤。但讨论中，学生可以暴露自身的问题，有助于老师对学生知识掌握情况的了解；也有助于学生对自己读这一过程情况的自我认识，有助于改进读的方法；更重要的是学生通过争论，可以解决很多问题，而这些问题是复杂的，多样的，不平衡的，老师无法在短短的四十五分钟内发现和解决的。第二要把基础好的与基础差的学生相间在其中，为了帮助差的学生。差生不是本来就差，可能是由于学习方法，学习态度，性格特点等因素造成的。通过分组讨论，可以使他们学到优秀学生的先进学习方法，学习理念；形成良好的学习态度；培养健康向上的性格。还可以一对一的帮助，差生就会慢慢转优。

三、点：根据学生遇到的问题，教师精点巧拨，帮助学生达到教学目标的要求

点区别于讲，学生分组讨论时，组内成员之间，组与组之间存在分歧意见是经常的，也是正常的。当学生发生分歧，讨论陷入僵局时，教师的及时点拨能引导学生朝着正确的方向思考，启迪学生积极地思维，直至问题越辩越明，最后达成共识。在初中二年级物理上册第二章第一节中，对光源的讨论。有同学会说月亮是光源，但有反对意见。老师现在就需要去点拨，但不能就事说事。应该从天体的大体分类着手，天体分为恒星、行星、卫星。恒星，如太阳。它上面在发生核反应。行星、卫星，如地球、月亮。它们跟地球一样，不发生核反应。这样即讲解了一些课外知识，又让学生理解了课内知识通过这样的引导点拨，学生不再是盲目跟从老师被动地学习，而是牢牢地抓住了学习的主动权，大胆而有目的地思维探索，真正成为学习的主人。相反如果详细讲解回到常规的教学模式，那么读和研的过程就变成了一种形式，也达不到让学生成为课堂主体的目的。学生通过主动思考后掌握的知识，是长期保存的，能灵活运用的。

四、练：设计有梯度的练习，当堂训练，分层优化

课堂练习是学生在形成新知识基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。如何找寻练习，有助于学生理解接受新知识，是我们教师要解决的一个重要问题！课堂练习注意以下三点：第一，要有梯度，要有层次。练习题应由简到难，不可一下子把学生吓倒。如：初中二年级物理上册第二章第三节平面镜成像的作图题中，老师应先作一点光源的像，再做一线光源的像。如果搞反了的话，学生将被你吓倒，觉得太难了，做练习的积极性受挫，便不会再去思考其他问题。第二，要注意当堂训练，而且要有针对性。这样学生就能及时的发现，并改正自己的错误。如不当堂训练，自律能力差的学生将不去复习，问题找不到，就会影响以后的学习。第三，要分层优化，不能吃“大锅饭”，对优生要多给一些难题，多诱导他们去思考一些有现实意义的，含现代尖端科技的问题；对差生要立足书本，多引导他们巩固复习、把所学的书本内容灵活运用。

五、悟：学生感悟提升，收获是什么，困惑有什么 “课堂小结”对于一节完整的物理课教学来说，必不可少，而且至关重要。但常规的“课堂小结”只是老师总结，只代表老师讲授课程的完整性，不容易对知识升华。如：在初中二年级物理上册第二章第一节中光沿直线传播这个知识点的小结，老师只能说在均匀介质中光是沿直线传播的。而这里重点是熟悉生活中光沿直线传播的事例，老师也不能干巴巴的说一些事例，这样学生不容易理解。如果把“老师的总结”变为“学生的感悟”，这样学生记忆会更深刻。老师可以采取让学生“学到了什么”的方式进行总结。就上例，学生可以自己把学到的知识升华到解释木匠看木头是否刨平；排队为什么要看前一个同学的后脑勺；小孔成像等。还有学习了噪声的产生与控制后，能升华成不光是小声说话是噪声，只要影响正常上课的声音都是噪声；生活中，夜间电视的声音要关小；噪声可以传递信息，如：铁路工人可以通过敲击铁轨发出的声音，来判断铁轨的螺栓是否松动等。所以，把传统的“课堂小结”改为“课堂小悟”更有利于学生所学知识的升华。

这套新课程模式是我一点不成熟的拙见，但它体现了“以人为本”的思想。我国著名教育家魏书生曾经说过这样一句话：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”所以在实际的教受过程中，无论哪个环节，我们都应当本着这样的思想：1.教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。2.建立互助的师生关系。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。3.发展学生的人性与个性。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变成自为的人。

教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。当一名好教师确实不容易，但我毅然为了我的理想坚持不懈。在今后的日子里，我要从两方面不断完善自己：第一，从知识上，巩固自己的专业知识。当然初中阶段，专业知识要求相对低，但我也要努力简化知识，向老教师学习，让学习听起来通俗易懂。第二，从教学理念上，成熟自己的教学思想，不断总结教学经验。我要通过不懈努力用自己的一生为太阳底下最光荣的事业——教师职业添砖加瓦。

【参考文献】 《校本课程开发与管理》邵尚志 科学普及出版社

《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福 首都师范出版社 《新课程背景下的教师课堂教学技能》常学勤 团结出版社 《义务教育课程标准实验教科书物理》彭前程 人民教育出版社 《好学生，好学法》魏书生 漓江出版社 《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社

《有效地改进教师的教学行为》张维忠

科学普及出版社 《物理课程改革中教师角色的分析》

刘钊圳 中学物理教与学物理教育学报

《关于物理知识的教育形态》张量 内蒙古出版社

《学习新标准，树立新观念》杨通刚 首都师范出版社 《教学工作漫谈》魏书生 漓江出版社

第三篇：新课程改革教学心得（定稿）

新一轮基础教育课程改革深层次地触动了教师教育观念的转变，带动了学校教育教学各方面的整体变革。这对于学校和教师而言，既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创建特色和提升理念的关键。

一、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要前提

教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。

没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教育效果。事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出教师的学生观、教学观，无一不流露出教师的思想和情感。在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对学生产生积极的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的前提。

例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题──让学生回答喜欢的学科和老师，并简答理由。除了一致充分肯定他们责任心强之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣” 等词语。这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣” 与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时密切了师生关系。

新课程改革实施中应树立的学生观③是：把学生看作虽具有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不可替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。

新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命交流的过程，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。教师不再是知认识的权威，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。学生是学习的主体，教师对学生的发展只是一个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这种能动性集中表现在对教育教学过程的规划上。如：注重养成学生的信息素养，培养学生基础学习能力（根据学生讨论，适时适地地指导学习方法、学习思路）；尊重学生经验，发展学生个性，注重培养学生的创造性与开放性思维（如在学生联系实际的探究性的学习过程中，创设情境，引导学生正向思维和逆向思维，培养学生的创造性与开放性思维能力）。

总之，教师的主导作用表现在：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。

因此，新课程改革实施中，提倡每一位教师从走近、接触、了解、理解学生入手，建立起平等的、民主的情感纽带，最终建立起正确的学生观和师生观，它将为密切师生关系，提升课程教学水平，并实现学生、教师、学校发展发挥出积极的作用。

二、在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键

新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发现这些新问题，认识它们的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断反思并改革自己的工作，以形成理性的认识，这就要求教师不断增强科研意识，补充科研知识，提高科研能力。学校和教师都应该把“教科研”确定为学校、教师、学生发展要抢占的制高点，要从“教书型”教师向“研究型”“专家型”教师发展。事实上，凡是积极参加国家新课程改革的实验区、实验校和试教教师，都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。

国家新课程改革在初中分五年逐步扩大实验区，其目的是让一部分人先行一步，深入学习新课程标准和新教材，有计划、有步骤地进行教改实验，对其做出（检验性、验证性）评价和论证；深刻理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进行教改实验，对其整体改革最优化提出建设性意见；及早发现其中的问题、共同研讨（问题）产生的原因、提出解决问题的方案、论文或实验报告、总结经验并逐步修改、使其完善再全面推广。

通过一年半的试教实验使我们深刻体会到：在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键；一线教师参加“国家级科研课题”的研究，最主要的是“重参与、做中学” 和“重过程、重反思、重总结”。

“重参与、做中学” 是要求教师在课题研究设计中和探究实施过程中，充分发挥每一个人的优势和潜能，及时发现教育教学中的问题，并选择和确定有意义的短、平、快的课题进行研究，使研究的成果直接作用于教师的教育教学行为，能立即产生效果。教师的科研能力的提高就是在实践中得以实现。通俗地说就是“做中学”。

强调追求过程而不是结果，并不是不要结果，只是我们并不去计较结果。因为有了设计合理的过程并且精心的去实施，预期的结果是肯定会发生的。只要我们在课程的研究和设计过程中尽可能地发挥出我们的聪明才智，就无愧于我们自己。教师科研能力的提高是渐进的，是在研究的每一个环节中实现的。

强调过程和反思是我们自我发展的重要手段，也是保证课题研究与实验不断完善的重要环节，尤其要重视在过程中的反思。第一次经历的过程最具新鲜感，也最有价值。这就必须注重及时进行总结，吸取自己和别人的经验，同时加强必要的学习和交流，才能使自己在原有水平上不断的提高。也使我们的课题日趋完善。

第四篇：新课程改革心得

只要有行动，就会有收获 ——新课程改革心得体会

洪江市职业中专

易晓春

各位领导、各位老师：

大家好，受教育局基教股的委托，让我将自己在新课程改革中的心得体会与大家共同探讨，我感到万分荣幸，同时也感觉压力很大，但是恭敬不如从命，也只好班门弄釜了，讲的不妥的地方，恳请大家批评指正。

一、为什么要搞新课改

新课改是大势所趋，传统的教学模式教师教得太累，学生学得太苦，要想让学生全面发展，可持续发展，必须进行新课改；从老师自己身体角度出发也必须进行新课改，大部分老师因为工作负担过重，长期处于亚健康状态，很多得了职业病，我校有几位老师因长期劳累，积劳成疾而无法正常上课（如张健安、杨莲香、李薇、唐小群、肖湘平等）。

二、如何进行新课改

1、我想首先需要切实改变观念，改变传统思想，摆脱畏难情绪，教师要从传统的角色中走出来，把培养学生的自学能力，探究能力，合作交流能力，创新展示的能力放在首位。教师只是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的真正主人，我们在教的同时，要多考虑学生如何学的问题，“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”，所以我们必须把指导学法摆在先于选择教法；真正使学生从“学会”转变为“会学”，让学生能真正“活学”。

2、要不遗余力地打造高效的课堂

（1）看黑板多少。拉开课桌未必就是高效课堂，这句话没错，但没有黑板却难以实现高效课堂的真正理想。黑板相当于超市的货架，没有货架的超市岂能称为超市？当然也无法指向人人、实现分层。好教育必须为学和学生而设计，尊重差异，各取所需，因材施教，人人成功。

（2）看学生动得如何。学生是个别在动，还是全体在动？是主动在动还是被驱使在动？动有三看，听声音、看动作、看表情。好教育其实就写在脸上，盛在眼中，种在心里，一节好课，要从三个维度评价，课堂氛围、参与人次、学习效益。

（3）教师讲些什么。不是不准讲，而要看讲是否服务于学，是灌输还是启发，是教导还是诱导，是告知结论还是梳理思路。当然初期可以精讲，但建议尽量少讲，好教师一般能“不教而教”。

（4）是否使用模式。模式未必适合每个学科，但没有模式的课堂往往会更加糟糕，模式是基本法度，有时候模式也有生产力，有模式至少可以让每节课“保底”。

（5）导学案是不是能“制导”。导学案承载了“育人”与“会学”的诸多功能。导学案不是习题集，是学生学法的“学步车”，是到达能力目标的导航仪，是驶向终点的方向盘。

（6）测评不是考试。高效课堂立足实然目标，抓住应然目标，抵达必然目标。实然目标寓于应然目标，既通过学会，然后会学，体会乐学，生成创学，实现从新课改“三维目标”到高效课堂“四维目标”的跨越。测评既是考察不同层次学生的知识掌握情况，更是寻找和查看学生能力的生长点，对学习情感和精神成长做出验收。（7）课堂评价几个标准

预习三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出“不会的”问题。

展示三要：展示选择“近共性”问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。

小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度。学习三法：生活、生态、生命。学习三法：独学、对学、群学。学案三备：学生、学情、学法。课堂三动：身动、心动、神动。学习三宝：双色笔、活页夹、纠错本。

三、新课改前后的效果对比，因为我坚持实施新课改，本人也从中受益非浅，总的感觉是：

1、学生真正的参与了课堂，兴趣浓了（以我校艺术节、班级篮球赛为例展开来讲）。

2、学生学活了，老师轻松了，不用再吃太多的粉笔灰（以本人的课改前后身体健康状况为例展开讲）。

3、课堂民主了，师生关系整洽了，老师走下了讲台，学生走上了讲台，我们教的学生很多人不叫我袁老师，而是叫我袁老，有的老师担心一期一次的民主测评，我是从不担心。

4、课堂容量大了，学生掌握情况好了，睡觉的没有了。

5、学生的能力真正的提高了，自学能力，展示能力，合作探究能力，语言表达能力，综合能力都切实提高了，有些学生甚至达到了代替老师上课的水平。

6、学生学习习惯好了，综合能力提高了，教学质量也就自然提高了（以本人所教的两个班的教学效果为例）。

四、新课改中遇到的问题

1、观念难以在短期内转变过来，总是穿新鞋走老路，用新瓶装旧酒。

2、不相信学生，不放心学生，生怕学生不懂，老师不厌其烦地讲，其实学生的潜力是无穷的（以我所教的两个学生赵小川、易立杨为例）。

3、总担心自己完成不了教学的进度和任务。

4、学生自学环节至关重要，刚开始时学生也不适应，所以老师要多加强指导和督促检查。

5、刚开始时展示环节人数较少，存在着精英展示的问题，打消了其它同学参与的积极性。

6、合作探究的效率低，小组长的作用不能充分发挥出来。

7、如何辅导后进生，是新课堂模式下不容忽视的问题，一定要发扬好帮差，兵教兵的小组合作的模式，全面提高教学质量。

各位老师，新课程改革是一项长期的系统的工程，不可能一促而就，只要我们彻底改变观念，积极行动起来，任何问题都不是问题，任何困难都不是困难，我想只要我们付出就一定会有收获，最后祝我市新课程改革取得更加辉煌的成绩！

谢谢大家！

第五篇：新课程改革心得

新一轮课堂教学改革以我见

高二地理组全体成员

为了进一步推进素质教育，深化基础教育课程改革，湛江市教育局在《2012年工作总结及2013年工作要点》中明确提出，按照《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》的要求，全面开展全市中小学新一轮课堂教学改革。为了大面积提高教育教学质量，在努力的传承我市教学三个改革规划、“精讲、善导、激趣、引思”课堂教学“八字”要求把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂的基础上，这是在传统的教学基础上进一步升华。

自古以来，我们上课的方式就是应试教育，老师是主体，而学生只是听，甚至拿着笔记下所有老师讲的东西，但是可悲的是最后这节课的内容理解程度只是那么一点点。新课改的教学方式完全的改变了这种局面，让学生成为了学习的主宰者，激发了学生的潜质，带动了整个课堂的气氛，但是我认为，这种教学改革还要因地而异，因材施教。学校的等级有高有低，学生的水平也有高有低，所以在各个学校实行这种改革也略有不同，基础教育改革中还提出中小学课程改革的六项目标：

1．改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3．改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4．改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。

5．改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。

6．改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

这六项目标不仅要求学生怎么学，而且也指出老师应该怎么教，完全的改变了传统的教学理念，树立了新兴教学方式。这对老师以后在教学过程中是一个挑战，所以，我们应该认真的学习、钻研新课程改革，把这种方式应用到我们的教学当中，把教育事业变得更辉煌！

在教师这个岗位上已经有一段时间了，学习完新课程改革完之后，我学到了一些东西，我们确实要改变以前那种传统式的教学方式，应该调动起学生的积极性，激发他们学习的兴趣，在40分钟的课堂上，如果单单是我们老师一味的讲下去的话，学生听上十分钟就会很困，但是，如果我们插一些课外的知识，他们会很感兴趣的，而且还会跟着你的节拍走，学习效果会更加好。在教学的过程中我也发现，学生不愿意记一些长的东西，所以这就需要我们老师把一些难、繁、偏的知识简单化，然后以喜剧性的表演深入到他们的脑子里，这样把死记硬背的东西变为简单化。

我认为在教学的过程中，应该自觉的学习贯彻落实“四环节”的教学模式，在教学的时候，我总想霸占整个课堂的时间，害怕一留下时间他们就会随便乱说话，后来我发现，如果在这四十分钟里，老师一直在讲的话，学生很难消化掉，而且还没有真正的理解，我也发现讲的越多，他们就越困惑，所以我认为自主学习很重要。首先，上课前要提问一下上节课的内容，其次，要给学生5-10分钟浏览下节课的内容，并给于问题，让他们带着问题思考，这样他们才能更好的理解这节课的内容，如果我们把整节课的知识都灌输进去的话，学生无法理解，同时也没有那么多定力一直听下去。最后，要预留5分钟给学生解答疑惑。

合作探究。在教学实践中，我发现有的学生的想法很不错的，而且知道的东西也是很多的，不能总一味的讲课本上的内容，适当的拓展课外知识，可以和他们一起探讨问题，有些学生的基础并不是很好，应该多讲一些学习方法，讨论哪种方法更适合学习，进而，激发他们的学习兴趣。

精讲释疑。我认为点就应该需要老师掌握更多的高考题型，高考应该考哪方面的，重点在哪里，不能一味的把课本上的知识都细讲一遍，这样不仅浪费时间，而且学生还不知道这节课的重难点，我认为，我们应该提前叫学生预习，把不懂得画下来，然后上课的时候针对重点将问题，这样既不会耗时，也不会有很多疑问，这样就可以做到，堂堂讲，堂堂清了。

学完理论知识，做题演练也至关重要，正所谓熟知兵法要运用到战争中，做题也是如此，每节课的题目应该让学生认真的去做，首先，回顾一下这节课的大致内容，留给学生的作业讲清楚。其次，要求学生把一些基础的题目作对，把不会的题目做上标记。最后，在讲完题目之后，让学生把没听懂的提出来，再讲解一番，最后达到无疑问，顺顺利利的进行下一节课的内容。

但是在实践的过程中还是会遇到很多问题。首先，学生的素质和理想中还是有很大差距，学生学习的时间也是有限，不可能有那么多时间去找大量的资

料，一堂课的内容有可能会用两节课来完成，耗时间。其次，学生的习惯不是很好，一个字“懒”，根本不愿意去提前预习，做题也只是抄答案，所以要改变学生的坏习惯，让他们养成提前预习、课后复习的习惯，调动学生的积极性至关重要。最后，学生不敢跨越问问题这道门，如果遇到问题不问，就会越积越多，这样不仅不愿意打破这道门，甚至连学习的兴趣也没有了。

在实践的过程中，应该多鼓励学生问问题，越过这道界限，让他们养成遇到问题及时解决的好习惯。作为教师的我们也应该伸出援助之手，尽最大努力去帮助他们，让他们在其中体会到学习的乐趣，进而对未来更加充满信心！