科学课中处理学生随机问题的方法探讨

第一篇：科学课中处理学生随机问题的方法探讨

科学课中处理学生随机问题的方法探讨

杭州市萧山区坎山初中冯海东

【内容摘要】

课堂教学过程中潜伏着各种各样的不确定因素，各种预料之外的随机问题都会在学生中产生并影响教学活动，教师应充分重视课堂中随机问题的积极意义，通过提出有价值的随机问题到解决问题的过程，强化学生的问题意识和培养创新求异的思维能力。教师应努力营造民主和谐的课堂教学氛围，为学生提出问题创造机会和条件。正确面对课堂中出现的各种随机问题，善于对它们进行筛选和引导，巧妙地把学生的随机问题与当前的教学内容和教学目标结合起来，以发挥其积极的意义。以求真务实的态度面对回答不了的随机问题。

【正文】

新一轮课程改革倡导学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式，教师教学中要尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人。其理论是简单的，但实践的过程却是复杂的，因为课堂教学过程是富有灵活性、技巧性和艺术性的师生心理信息交换的过程，在这个大舞台上潜伏着各种各样的不确定因素，在教师的积极鼓励下，学生大胆的发言和提问随时都有可能影响预设的教学活动。每一个突如其来、节外生枝的随机问题，无不传递着学生真实的思维信息，教师应善于捕捉这一信息，从而引导课堂教学活动朝着正常的方向发展。

在一年半的科学新课程教学过程中，笔者遇到了许多预料之外的随机问题，通过课后的了解与反思，我认为教师应充分重视课堂中随机问题的积极意义，正确地面对各种各样节外生枝的问题，善于对它们进行筛选和引导，巧妙地把它们与当前的教学内容和教学目标结合起来，以发挥其积极的意义。通过解决有价值的随机问题，培养学生的问题意识和创新能力，点亮智慧和创新的火花。

一、随机问题的积极意义

1、把提出随机问题作为培养学生的问题意识的契机

教师在课堂上不刻意回避学生随机冒出来的问题，既体现了教师对学生的尊重，又有利于问题意识的培养。学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探索的心理状态即问题意识。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。伟大的科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。

2、把提出随机问题作为培养学生的求异思维的途径

创新的一个基本素质就是求异, 就是敢于有自己独到的观点或方法。在教学实践中, 我们应当对学生的求异思维予以积极的引导和保护，鼓动学生大胆创新，面对突如其来的随机

问题，不能因为其想法有违常规、甚至是异想天开而不予理睬，打击学生创新求异的积极性，最终会使我们的培养对象只会做循规蹈矩没有丝毫创新意识的“老实人”。

案例：在学习《科学》第三册“水的净化”一节内容时，利用蒸馏装置制取蒸馏水，从而起到净化水的目的。实验结束后我按课前的预设进行总结：利用蒸馏装置得到的蒸馏水是纯净物，因为其中只有一种物质——水，通过这样净化的水可以直接饮用。这时有一学生问：如果原来的水中含有农药成分，这样得到的也是纯净的水吗？这是一个节外生枝的问题，打破了常规的思维，但又符合实际的情况，因为水体被污染后其中什么东西都可能有。如果在原来的水中含有液态的农药之类杂质，它在加热时也会汽化，混入水蒸气中，使收集到的蒸馏水中仍有农药成分，只有那些固态杂质能被分离。

学生提出的这个随机问题，打破了教师课前的教学设计思路。通过及时改变教学预设，组织学生讨论，使学生对蒸馏法的原理进行了再认识，明确了课本中对这一内容的表述只是指不含液态杂质的一般情况。在提出这个问题到解决这个问题的过程中，培养了学生求真务实的学习态度和求异创新的思维能力。

3、把随机问题作为教学资源加以利用

在平时的教学过程中，尽管教师课前会预测学生的信息走向，并预备几种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，听到一些富有建设性的想法。教师应正确地去面对，不能敷衍了事，把它作为一种课堂教学资源加以利用，有时还能得到意外的收获。

案例：“穿山甲属于哪一类动物？”

在七年级第一册《常见的动物》一节教学中，我在完成了课本上各种常见脊椎动物的特征及分类的教学后。接下来要求学生把我预设的几种别的动物进行分类，经过同学们的一番去伪存真也都达到了预期的目标。正在快要完成教学任务的一刻，一个同学突然提问：“老师，穿山甲属于哪一类动物？”

这种动物没有在我的预设之中！我不可能对125万种动物都了如指掌的呀！怎么办？穿山甲具有鳞和甲等许多爬行类动物的特征，因此许多同学认为它属于爬行类，但它又具有哺乳的习性。我被陷入同学们吵杂的争论声中！我突然灵机一动，何不让学生用一下刚刚学过的科学探究的方法，对这个问题进行一番研究。在我的提议下，学生先是回忆科学探究的过程，再是着手准备搜集证据来验证自已的假设，为了通过查资料进一步确定其体貌特征和生活习性，有一个同学建议到《现代汉语词典》中找关于“穿山甲”的词条解释，有的同学建议用教室里的电脑上网搜索。在同学们搜集的大量材料面前（尽管许多都是重复的），结果很快证实：穿山甲属于哺乳动物！科学探究的过程进行得很自然和顺利。

问题得到了圆满的解决，学生既明确了“穿山甲属于哺乳动物”，又掌握了处理类似问

题的方法——科学探究法。在这里，我没有回避这个随机问题，也没有因为我的“无知”而出现尴尬的局面，而是充分利用这个有价值的问题，将其转化为新的教学资源，使教学活动有利于提高解决问题的能力和促进教学目标更好达成的方向发展。

二、处理随机问题的方法

随机问题是教学过程中学生突然提出的，这些极有可能是教师在课前没有预计到的或估计不充分的问题，越是学生主体性突出的课堂，课堂气氛就越是活跃，随机问题就出现得越多，但由于课堂时间极其有限，教师不能毫无遮拦地捕捉所有的随机问题，在鼓励学生积极提问的同时，教师还应引导学生提出有价值的问题，及时对课堂中出现的随机问题加以评价和筛选,使提出问题到解决问题的活动过程能紧紧围绕教学目标。

1、营造学生敢问的课堂教学氛围，培养学生善问的能力

任何科学的探究活动无不都是从问题开始的。教师在课堂教学中应充分发扬民主，给学生以提出问题的机会，尊重学生提出的每一个有价值的随机问题。认知心理学研究表明，积极的情感体验会对学习产生积极的影响。如果学生从一次次的提问中得到教师的认可和肯定，他们就能感受到学习的成功，体会到成功的愉快，从而树立质疑的信心，产生乐于提问的情绪体验，形成提问的习惯，从而主动地、创造性地去开展学习。

科学教材中呈现了许多学生提出问题的情景，其目的不仅仅只是让学生在本节课中寻找这些问题的答案，而我认为更重要的是在引导学生怎样提出问题。因此，在教学中我们不妨在展示某个情景后，先不急于直奔主题式的发问，可以问一问学生：“通过这个材料你想要知道什么问题？”、“你有什么新的想法？”、“你联想到了什么？”、“通过这个材料请提出你最感兴趣的问题”等等，以培养学生勤思考，善于提问的能力。

2、适时评价随机问题，引导学生提出有价值的问题：

在课堂上，鼓励学生积极提出问题，并不是让学生漫无边际的自由发问，面对同一个事物，不同的人可能会从不同角度提出不同的问题。比如，面对一棵枝叶繁茂的松树，科学家可能会问它的分类地位、树龄、虫害等问题，诗人可能感叹它历经多少风霜，商人可能关心它值多少钱。前者是科学问题，后二者则不是。要引导学生提出有价值的问题，就必须告诉学生什么样的问题是有价值的问题，一是看它是不是跟当前学习内容密切联系的科学问题；二是看问题的表述是否明确、具体，便于展开研究；三是看问题的探究有没有意义，是否超过师生的能力水平。

对学生提出的随机问题教师应该在极短的时间内，作出客观的评价，果断地取舍。为避免教师看法和认识上的倾向性，也可以请学生来评一评他们自已提出的问题，通过对问题的比较分析，让学生发现什么样的问题书上能够找到答案没有必要提出来，什么样的问题提出来适合课堂研究，什么样问题需要到课外进一步研究。从而引导学生在今后的课堂中应该提

出怎样的问题，以节省课堂教学的时间，提高教学效率。对离本课教学内容及目标太远的随机问题应善意委婉地告知学生，有待于在今后的学习或其它的课程中去探讨。

3、教师应正确面对回答不了的随机问题

在传统教育的观念下，教师是绝对的权威，有什么不懂的问老师肯定能得到标准答案，殊不知人无完人，教师也不是万能的，连科学家也有回答不了的问题正在探究之中。面对学生提出的解决不了的随机问题，要避免以下两种错误的做法：

①、怕被学生的问题搅乱预设的教学流程，一概回避学生的问题，甚至敌视提问学生，极大地扼杀了学生提问的积极性，不利于问题意识的培养。

②、凭教师的经验和权威主观臆断，做出错误的解答而误人子弟。如在上面的“穿山甲”教学中，在大部分学生凭体貌特征认同它属于爬行类的情况，如果不假思索，教师很容易做出错误的判断。在学生面前教师必须承认自已的知识水平是有限的，让学生知道老师也有不懂的东西，也需要学习。

当课堂教学中遇到深感意外又回答不了的问题时,教师一定要沉着冷静，通过自已灵活的思维、果断的决策，去捕捉这个问题中有价值的信息，巧妙地寻求其与当前教学目标的结合点，及时把学生的注意力从迫切需要知道的问题答案，引向解决这个问题的过程和方法上，为教学活动转向正常的轨道找到台阶，以避免出现课堂中因教师回答不出问题而很尴尬的局面，许多回答不了的随机问题可以在课堂上通过师生的共同讨论或其他探究活动来解决。教师应放下架子，平等地和学生一起参与活动，搜集充足证据，以理服人，对培养学生求真务实的科学态度起到潜移默化的作用。课内暂时解决不了的问题，还可以作为额外的作业布置给学生和教师本人，在鼓励学生课后带着悬念去寻求答案的同时，也为教师自身学习提高提供了机会，为查找充足的资料争得了时间。在之后师生交流答案的同时，还可以互相谈谈在探究这个问题过程中的体会，以拉近师生间的距离，促进教与学的双赢。

【参考文献】

[1]叶澜：重建课堂教学价值观，教育研究,2002年05期

[2]许碧：让课堂充满问题，江苏教育学院学报(社会科学版)，2005年02期

[3]唐锐光：重视学生“节外生枝”的问题，中小学教材教学，2003年30期

第二篇：问题学籍处理方法

问题学籍处理方法

一、暂时只处理问题学籍的数据。

1、身份证件号不存在（学生身份证不在公安部户籍系统中！）a、身份证号错误，在问题学籍处理变更。

b、与原件比对未发现错误，确认有入户口，建议开具派出所证明材料原件。进行佐证

2、身份证件号与姓名不匹配（学生学籍信息与公安部户籍系统中有出入）

a、身份证号或姓名错误，在问题学籍处理变更

b、与原件比对未发现错误，确认有入户口，建议开具派出所证明材料原件。进行佐证

3、身份证号重复 a、转出到外省的删除。

b、外省转入的佐证，用手机（相机）将转入材料拍照，最好让该生在本校门口拍照，作为佐证。

二、以下数据暂不处理

1、辍学生（未恢复入学资格学籍仍在原校）等省里通知

2、毕业生（未录取的学籍仍在原毕业校）等省里通知

3、学籍号仍为临时学籍号（L开头）可能系统没有比对结束。a、若确为无户口学生，作好无户口证明材料 b、外国国籍学生等省里通知。

在分析时注意是否为休学生。若为休学生应处理。

紧急通知：学籍管理系统中学生L开头的学籍号学生，有两种情况：

1、原无身份证号码的学生赶紧在国系统中关键数据变更里面申请变更学生信息！

2、原有填身份证号码的学生则应该在问题学籍处理中对学生信息进行变更和佐证！（这部分学生在在关键数据变更申请时说该生不在查询范围）

第三篇：问题学籍处理方法

问题学籍处理方法

1、姓名性别出生年月重复（有身份证号）经核对户口册录入无误：

在问题学籍处理中选中该生，点击佐证，上传户口册清晰照片或扫描图片。

经核对户口册录入有误：

①如已审核上报，在问题学籍处理中选中该生，点击更改，修正该生信息，附件提交更改材料材料清晰照片或图片

②如未审核上报，在学籍注册处-未上报-查重有问题的条件下点击查询，选中该生，点击修改，保存。学校审核、上报。

2、姓名性别出生年月重复（无身份证号）

①如果未审核上报，在学籍注册处-未上报-查重有问题的条件下点击查询，选中该生，点击修改，将该生信息出生年月增加或减少一天，保存。学校审核、上报。

②如果已审核上报，且录入无误，在问题学籍处理中选中该生，点击佐证，上传“无身份证学生在校就读证明表”清晰照片或扫描图片 ③如果已审核上报，且录入有误，在问题学籍处理中选中该生，点击更改，附件上传附件提交佐证材料清晰照片或图片。

注：在“无身份证学生在校就读证明表”表中体现的出生年月必须与修改的出生年月保持一致，家长签名盖手印、学生签名、校长签名，学校加盖公章。

3、身份证号重复。核对户口册如果录入有误：

①如果已经审核上报，在问题学籍处理中选中录入错误的学生，点击更改，附件提交更改材料材料清晰照片或图片。

②如果未审核上报，在学籍注册处-未上报-查重有问题的条件下点击查询，选中录入错误的学生，点击修改，保存。学校审核、上报。核对户口册如果录入无误：

在问题学籍处理中选中学生，点击佐证，附件提交佐证材料清晰照片或扫描图片。

4、学生身份证号错误： 核对户口册如果录入无误：

在问题学籍处理中选中学生，点击佐证，附件提交佐证材料清晰照片或扫描图片。

核对户口册如果录入有误：

①如果已经审核上报，在问题学籍处理中选中录入错误的学生，点击更改，附件提交更改材料。

②如果未审核上报，在学籍注册处-未上报-查重有问题的条件下点击查询，选中录入错误的学生，点击修改，保存。学校审核、上报。

第四篇：打印机问题处理方法

墨盒是喷墨打印机的重要组成部分，它的好坏将直接影响喷墨打印机的打印效果，同时墨盒也是比较容易出现故障的部件。

1．打印头的清洗方法

喷墨打印机在长时间不用或使用一段时间后，就会出现打印不清晰、断点、断线等故障，这时就需用打印头清洗的方法来解决。大多数喷墨打印机开机即会自动清洗打印头，并设有按钮对打印头进行清洗。如佳能绝大部分喷墨打印机就设有快速清洗、常规清洗和彻底清洗三档清洗功能，具体清洗操作请参照喷墨打印机操作手册中的步骤进行就可以了。但是，如果连续清洗几次之后打印仍不满意，应该是墨水已经用完，需要更换墨盒。墨盒未使用完时，最好不要取下，否则会造成墨水浪费或打印机对墨水的计量失误。一般来说，打印机的墨水放在打印机内在短时间内不会发生硬化之类的变质，所以我们没有必要把墨盒取出来。不过，如果你的打印机真的长期不用的话，那就需要把墨盒取出来了，这样可以防止墨水变质，也确保了喷头的寿命。

如果自动清洗法失败，证明堵塞较为严重，通常是打印机很久没用或使用过程中断电，喷嘴没有复位造成。用注射器对着喷嘴，不停地拉动压力装置，让高速空气流清洗喷嘴，并吸出剩余的墨水，是一种节省墨水的清洗法。

上述手动清洗法不行的话，就要准备拆开打印机进行如下操作。先关掉电源，并拔下插头，彻底断开电源。拆开移动轴和转动皮带，再小心拿起打印头，用蒸馏水来冲干净。然后用注射器和软胶管组成一个喷射系统，插到入墨孔来进行清洗。两个步骤均要异常小心，绝对不能让水沾到电路板，如果不幸弄湿电路板，应该马上用电吹风吹干。最后装回打印机中，再次执行软件清洗程序，让墨水把喷嘴里面的蒸馏水冲走。

长期搁置不用的一体化打印头由于墨水干涸而堵塞喷孔，可用热水浸泡后再清洗。清洗打印头应注意以下几点：A、不要用尖利物品清扫喷头，不能撞击喷头，不要用手接触喷头；B、不能在带电状态下拆卸、安装喷头，不要用手或其他物品接触打印字车的电气触点；C、不能将喷头从打印机上卸下单独放置，不能将喷头放在多尘的场所。

2． 延长墨盒使用寿命的两种方法

墨盒实在是太贵了(不含喷头)，很多人都希望通过各种方式来延长墨盒的使用寿命以降低成本。下面就为大家介绍两种延长墨盒寿命的方法。

1、假换墨

一些打印机并不是通过探测墨盒中的墨水来计量墨水耗用量的，而是通过计算总的字符打印量来计量墨水用量的，而厂家为了保险起见，在墨盒中装的墨水比这个“计数器”额定的墨水耗用量要多得多。我们可以通过用“假换墨”的方法，将“计数器”置零，使原来的墨盒还能用来打印，只要其中确实还有墨水就行。

第五篇：押运常用问题处理方法

押运常用问题处理方法

1、押运途中，运钞车发生交通事故怎么处理？

车长及时向中队长汇报交通事故情况、司机向车队长汇报交通事故情况，并请车队和交通警察处理交通事故。车队要立即安排备用车辆替换押运车辆。押运车组人员高度警惕，不准私自下车处理，按照突发情况处理预案，明确分工，保护好押运物资和现场，若有人员伤亡的及时拨打120并组织抢救。当车队备用车辆到达现场后，车长要立即安排押运员警戒，拎包员和司机配合车长转移押运物资到备用车辆，继续值勤，司机留在现场配合车队长和交通警察处理交通事。

2、押运过程中，运钞车发生火灾怎样处理？

司机停车关闭发动机，采取灭火器和一切措施进行灭火，同时向车队汇报情况。车长及时向中队长汇报火灾情况，必要时可以把押运物资搬离车外，警戒员做到立体观察，流动警戒，为了确保物资安全，可以请求110支援。在保证押运物资安全的同时车长和拎包员配合司机灭火。

3、押运途中，运钞车发生故障怎么处理？

司机迅速将车辆停靠路边，同时向车队长汇报情况，车长向中队长汇报情况，司机要立即排查故障原因，能排除的在保证安全的情况下排除故障，不能排除故障的要请车队派备用车辆，在发生故障的同时警戒员要加强防卫保证安全，避免出现安全事故。（除司机排除故障需要下车外，其他人员不得下车。）

4、押运过程中，押运员执勤警戒遇有抢夺枪支时怎么处理？

保持押运警戒距离迅速后撤到安全地方，口头警告，边撤离边打开倒位保险，子弹上堂，关好保险，严格掌握枪支使用时机和原则，保持高度警惕，密切注视对方及周围人，重点看对方的手和脚，防止对方持有武器和突袭，全车组人员按照预案，分工明确，密切合作，沉着冷静，动作迅速。

5、押运值勤遇见行为不正常人时怎样处理？

加强防范，提高警惕，确保人身、物资、枪支安全。摸清情况，辩明真伪，沉着冷静及时向中队汇报。做到不理睬、不和其对话、不纠缠，迅速离开现场，不生气、不冲动、不激化矛盾。如果摆脱不掉，报警请求110解决。无特殊情况押运员不准下车。

6、押运途中，遇有犯罪分子抢劫时怎么办？

全车组人员沉着冷静、机智勇敢、果断处理、不怕牺牲、确保安全。及时向中队汇报，并向110报警，严格掌握使用武器时机和原则。按照大队的防暴预案，密切配合、分工负责，摆脱危险。

7、押运接送所时，遇有小商贩挡在所门口怎样处理？

车组人员要高度警惕，避免发生意外，车长用电话与所内负责人联系，配合我们与小商贩沟通在门前留出押运通道，迅速完成押运任务并离开。

8、押运接送款过程中遇到暴徒袭击时怎样处理? 押运警戒员向暴徒鸣枪以式警告，停止犯罪的，交由公安部门处理，如暴徒不停止犯罪的，就击毙犯罪分子，司机第一时间向公安机关报警，并且要用电台请求其他车组增援。车长和拎包员迅速将押运物资转移到安全地方，并逐级汇报。

9、押运过程中遇有领导、熟人要搭乘运钞车时怎么处理？

车长要礼貌告诉要搭车人，大队、中队有严格要求不准非本车人员搭车，请搭车人理解。并立即向中队说明情况，请中队与其联系，避免出现误会。

10、押运接送网点时，所门口有可疑物品、包裹、杂物怎么处理？

运钞车在到达所门前时，司机要提前停车，车长要和所内负责人联系，说明情况，请求清理物品，无危险时，停车到位继续执勤，有危险时，司机开车迅速离开，车长向上级汇报。