情感教育应成为班主任工作的核心[范文大全]

第一篇：情感教育应成为班主任工作的核心

情感教育应成为班主任工作的核心

学生工作是班主任工作的重点。现在的学生思想比较复杂，其中最主要的是情感的冷漠。他们不仅对班集体漠不关心，就是对同学、老师也大都无感情可言。不改变这样的思想状况，要想搞好一个班级，难度是很大的。近年来，我以情感教育为抓手，在培养学生的爱心方面，做了一点尝试，取得了一些成效。

一、爱自己，是提高修养的前提

人人爱自己，这是无可争辩的事实，学生也是如此。他们做的很多事都可从这一事实中找到根据。打架是为了挽回自己的面子，逃课上网是为了自己的兴趣、爱好。但这些偏激的行为却对别人和自己造成了伤害，使自己走上了一条与社会规范相违背的道路。为了纠正这种偏激，我利用班会课引导学生讨论，“爱自己”是爱自己的什么？怎样爱自己？在讨论中，学生逐渐认识到，这里的“自己”包括物质与精神两方面，物质指生命，精神指尊严。爱自己，就是爱自己的生命和尊严。至于怎样爱自己，同学们经过讨论得到的共识是：不能损害公众利益，不能损害他人利益；尊重别人，就是尊重自己；自己能得到更好的发展就是对自己的最好的爱。道理虽然简单，但由于是学生自己的思考所得，对他们如何规范自身的行为教益颇深。

二、爱父母，是做人的基本原则

父母对自己有养育之恩，爱父母、将来报答父母是对这种养育之恩的回报。“世界上的伟人，对人类有大贡献的人，都是有感恩思想的人，他们觉得自己受了父母的恩，亲人的恩，友人的恩，老师的恩，人民的恩，他们想报答，便自强不息，努力奋斗。”（魏书生《家教漫谈》第119页）因此引导学生感恩就非显得常重要。在学生周末放假前，我布置学生回家后必须帮父母做一件事，洗衣、做饭、干点简单的农活都可以。回校后，要求学生把在假期中所做的整理成文，然后以《感谢父母！》为题进行思考，准备在班会课上发言。班会课上，同学们谈劳动，谈父母工作的艰辛；谈感受，谈父母对自己的关爱，谈自己现在的情况。好多同学谈到动情处都流下了激动的泪水，其感受一点也不比朱自清差。结束时，我再趁热打铁，让学生以《我爱你，妈妈（或爸爸）》为题目写一篇作文。作文里，学生都流露出真情实感，非常动人。

三、爱老师，是学好功课的保证

在学校，与学生朝夕相处的是老师。他们担负着传道、授业、解惑的重任。学生不喜欢老师，怎么能学好功课呢？加强师生之间的交流就显得非常重要。为了沟通师生之间的这种感情，我通过班会课，请任课老师介绍自己的工作、学习、生活，讲自己一天所做的事，讲自己生活中的快乐和烦恼。让老师的真实生活走进学生的视野，缩短师生之间的距离；让学生更多地了解老师，体谅老师。然后再由学生谈自己的生活、学习，谈自己对一些事的想法。让老师了解学生，走进学生的心灵世界，从而更多地理解学生，宽容学生，在生活、学习上帮助学生。加强沟通使师生之间的交流增多了，共同点增多了，感情也就融洽了。学生喜爱了老师，学习的劲头也就足了。

四、爱同学，是凝聚集体的纽带

同学之间产生矛盾，甚至打架事件的发生，与同学之间缺少爱心有关。要从根本上改变这种现状，培养学生之间的感情，增强班集体的凝聚力是唯一的方法。我利用每一个机会对学生进行这方面情感的培养。校运动会是最好的时机。比赛前，我鼓励学生积极训练，其他同学到场地观看，帮助指导。比赛时，要求没有比赛项目的同学为参赛的同学摇旗呐喊、加油助威，做好服务工作。当班主任表现出对比赛重视、对学生取得好成绩异常兴奋的时候，学生的自豪之情、集体的荣誉感也自然产生。所以我经常和学生一起为本班的同学加油，缩短跟学生之间的心理距离。此外，我还和其他班主任合作，组织班级之间的篮球对抗赛，要求不参赛的同学也去现场助威，进一步增强这种班级的自豪感和集体的荣誉感。在碰到学生发生矛盾时，我多从班集体的角度指导他们加以认识，从自己身上找问题；多从别人的角度考虑问题，谅解别人，最终达到和解。

爱是一杯清醇的酒，使人生酣醉；爱是一首浪漫的诗，使人生丰富；爱是一曲动人的乐章，使人生快乐。“孩子孝敬父母，才会爱同学，爱老师，爱人民，爱社会，爱祖国。”（魏书生《家教漫谈》第30页）有爱，班级才会有凝聚力；有爱，班级才会有活力；也只有有了爱，班级才会有灿烂美好的明天。

第二篇：情感教育——班主任工作的核心

情感教育——班主任工作的核心

在班主任管理工作中，过于刚性的老师容易造成师生的僵持态势；过于温柔的老师有容易造成学生放任自流的弊端。如果从教育者自身找答案的话，我觉得班主任应该用尊重之心赢得学生，用信任之心激励学生，用关切之心引导学生，用理解之心唤醒学生，用宽容之心期待学生，那么，问题就迎刃而解。

一、用尊重之心赢得学生

班主任必须摆正位置，稳定心态。人格塑造人格，班主任应设身处地，以心换心，以情动情，让教育过程轻松愉快，才能收到好的教育效果。班主任应力戒空洞的说教，繁琐的要求，伤自尊的训斥，应该以朋友式的对等谈话、交流、讨论、用深层次、多角度的疏导，来激发学生的自尊心、自信心，从而改变不良行为习惯。

有位教育家曾经说过：用建议的方法容易让人改正错误。学生有过错，教育者不能肝火中烧，新帐老账一起算，以重火力扑向对方，以镇住学生，使其“低头认罪”“保证不犯”。但是，人如果没了自尊，也就是没了筋骨，要让他们自己站起来，只能是幻想。

二、用信任之心激励学生

在班主任友善、平等的开导下学生会对未来充满信心，会出现学生急于转变的良好开端。班主任要抓住这个有利时机，给学生以充分的信任，帮助学生找到自己的“闪光点”。（班主任

www.xiexiebang.com）比如，对后进生，要大胆的吸收他们参与班级活动，慎重的向他们委以重任，让他们承担力所能及的工作，从而使他们逐渐克服不良习惯，体会成功的喜悦，树立自信、自尊。当他们感到老师真诚地信任自己时，就会唤起他们浓厚的热情，全身心的投入到学习和其他活动之中去。

三、用关切之心引导学生

了解学生是一个复杂的过程。往往听到有些老师这样说：“我的学生，我还不清楚！”由于班主任这种潜意识的思维定势，加之学生逐渐成熟，内心深处越发复杂，就更难了解学生的内心世界。所以，作为一名班主任，要与学生保持“同龄”心理，做到和学生一起长大，经常和他们探讨一些问题，让他们感到班主任亲近并非高不可攀。师生之间难免也会出现矛盾，但这些矛盾也是推动他们健康成长的动力。

四、用宽容之心期待学生

宽容是教育的法宝。在传统的“不打不成才”教育思想影响下，教育者信奉的往往是“严教”。岂不知只有有了宽容的心态，才能造成宽松的教育环境。有了宽松的教育环境，教育双方才能在冷静和谐的教育气氛中各有所思，各有所得。当然，我们强调的宽容，并不是放任。这种“宽”是“以退为进”的教育艺术，是为创设出一个宽松的教育环境、教育气氛，所以摆事实、讲道理，让学生咀嚼事物的真伪，做到吃一堑长一智，形成科学的人生观、世界观、价值观。

第三篇：班主任工作情感教育

古语有云“，诱之以利，绳之以法”，而“晓之以理，动之以情”是道德教育的两大准则，情与理的结合使道德教育深入人心，在班主任的德育教育中，情感教育是基础，在班级管理中有着十分重要的作用，是班主任工作中不可忽视的一项重要的教育内容。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚的师生感情会使班级形成一种轻松、愉快的气氛，促进学生精力饱满、情绪高涨，学习积极性提高，从而形成一个良好的班集体。教育实践证明：一个受学生欢迎的班主任，无不包含着丰富的情感。所以，班主任要注重激发学生情感教育，要让自己的每一份浓浓的爱意，化作缕缕的情，蕴于心，溢于表。

一、能增强角色魅力

教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任的情感表现对学生的情感有着直接的，或潜移默化的影响。班主任高尚的品德和美好的情操是进行情感教育的载体，它更能“感染”学生，正所谓的身教胜于言教。

班主任要具备应有的师德，要有博爱之心和丰富的情感世界。要赢得学生的尊重，班主任必须自觉提高道德修养，必须有良好的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神和不计得失的奉献精神，从一言一行对学生施以正面影响。

二、让学生“亲师”方法

1．和学生打成一片

班主任要与学生打成一片。时时处处体现出对学生的关心和爱护，及时帮助学生解决学习和生活的困难，使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。关怀、理解与尊重是一个优秀老师的必备素质，将学生看待为一个正在不断成长的个体，以对学生的成长负责的态度去与学生谈话，教育学生，才能构建和谐的师生关系。

2．建立民主和谐的民主型师生关系。

由于师生关系是教育系统关系链条上最基本、最重要的关系，情感教育恰能利于建立和谐平等的师生关系，其在实践中无疑具有重要的作用。

3．把微笑和赞许撒向所有的学生。

作为班主任不能只是“锦上添花”，更该注重“雪中送炭”，以诚待人，把微笑和赞许撒向所有的学生。这样的情感教育会使所有的学生产生心理上的被信任感，思想上的责任感，学习上的紧迫感，激发学生以更高的热情去投入自身的发展，从而搞好整个班集体。

黑夜给了我黑色的眼睛，我们用它去寻找光明，期盼：新一代的班主任在强化专业和职业素养，在完美实现为教育创造价值的同时，灵魂和人格能彰显更多的光亮！

是夜，教育与我们一路共享，灵魂与您共振！

第四篇：班主任工作离不开情感教育

班主任工作离不开情感教育

内容摘要：我国现代教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”从这句话中，我不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。正所谓“三分管理，七分情”。关键词：师生关系 情感教育

教师，为人师表，教书育人，言传身教。特别是处在教书育人第一线的班主任，与学生最接近，对学生有最强烈的影响。身为一名女教师，尤其是作为一名第一次当班主任，是很希望有所作为，有所成就。然而，一屋不扫，何以扫天下呢？单凭尽职尽责，美好的愿望和热情是不够的。要扮演好一名班主任角色还必须加强情感教育。

大学毕业担任了两年班主任深深体会到要管理好一个班级，除了严格的制度和纪律外，情感教育起着重要作用。如果班主任只从学生的外部言行，举止观察，就不一定能真正了解学生的思想状态，思想工作也就做得不到位。这时，如果班主任能借助情感教育，和学生沟通，交流情感，使学生能向老师敞开心扉，表达自己的真实想法，那就会有的放矢做好学生的思想工作。

一、热爱学生是进行情感教育的前提

教育技巧的全部奥秘在于如何爱护教育对象。记得去年冬天的一个晚上，我已入睡，电话突然响了，我一接，是学校寝室打来的电话，告诉我班有一位女同学发高烧，我便马上穿好衣服从家赶到学校。当我一摸她的头，果然很烫。那时天很晚，又非常冷，我马上和另外一位学生一同护送到医院，替她挂了号，缴了费，陪着她在过道里输液，直到凌晨„„虽然很累但我很欣慰，因为我知道这过程拉近了我和这位学生的感情。无数实践证明：哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，灼热的情感在升华，教师的情感是对学生态度的自然流露，很难想像一个不热爱自己工作的老师又怎能对学生流露出和蔼可亲的态度？学生又怎能亲近老师。所以，作为班主任，必须热爱自己的学生，为渴求知识的学生创造一个有情感的世界。

二、培养学生的集体主义是情感教育的体现

要让学生都认识到每个班集体都是一个温暖的大家庭，学生们都是家庭中的兄弟姐妹，班主任则是家庭里平等的一员，在这个团结互助的大集体里大家共同进步。我现担任09电子2班班主任，刚开始时大部分同学对班集体观念淡薄，对班级的事情漠不关

心。我看在眼里急在心头，当时真不知从何入手，终于让我抓住了一年一度的全校运动会的机会。在运动会前的一个月我便开始鼓励班里的学生积极参加运动会。有一天体育委员过来说有一位学生在报名时态度很不积极，并且还有意伙同另外一部分学生不参加。听到这样的话语，我的心顿时一惊，难道我的计划就此被搁浅了吗？左思右想，怎样才能消除他的这种想法呢，我私底下了解得知： 这位同学不参加一是觉得不是我个人的事情，做不好也无所谓，做好了也得不到什么好处；二是他是温州籍学生，以往都是借运动会时间回家一趟。怎么办呢？我一方面联系到这位同学的家长，讲明原委希望他们能抽出时间在运动会期间来看看他们的孩子，另一方面在运动会前我特地开了一次班会，给同学们讲了《一根筷子和一把筷子》的故事，并讲了班集体团结的重要性，还公布了运动会的奖惩措施。那天教室里掌声不断，从学生的掌声里，我看到了一个坚强团结的集体，从学生的眼神里，我读出了理解与支持，同时我也看到他低下了头„„ 在这过程中，心与心的距离拉近了，运动会期间我也一直跑在比赛的最前沿，做好服务工作。这位学生在比赛中也特别卖力，因为他的妈妈就看着他比赛。后来他在给我的日记中写道：“陈老师，您让我们明白了什么是真正的班集体。谢谢您！”虽然这次校运会我们班未能取得好成绩，同学们非常有信心地对我说：“陈老师，您放心！明年的这个时候，我们班一定是再接再励！”也就在这不经意间，原先对班集体观念淡薄，对班级的事情漠不关心的同学少了，同学间的团结与帮助成了我们09电2班良好的班风。

三、后进生的转化更需要情感教育

后进生的转化问题是班主任需要研究的重要课题。导致后进的原因是复杂的，我们对症下药，必须先分析原因。首先，要相信他们通过努力能改正缺点和错误，成为一个好学生。第二，要平等待人，不以居高临下的身份而像知心朋友一样与他们促膝谈心，用真诚的语言使其感到教师在真心的帮助他。第三，对后进生多进行表扬，增进师生感情。好学生的长处像金块一样容易被人发现，而后进生的优点总是和沙子混在一起。老师不应只会享受拾金子的快乐，更要有沙里掏金的信心和毅力。若发现差生的一点点优点，也要及时表扬，使他们感受到教师的关注，心里感到温暖，从而相信老师，亲近老师，能向老师敞开心扉。若能达到思想的沟通，我们就能针对情况开展工作，帮助后进生转化。比如说我班有一名同学，是一个桀骜不驯的男孩。刚接到这个班时，他是班上操行很差的学生。评语里唯一的优点是该生基本能在校上课，一个地地道道的“刺头”。有一天被值周老师抓住在厕所抽烟，值周老师将他交我处理，我遇到这个“刺头”真是够受，如何教育好这样的学生，无疑是个挑战，是对我严峻的考验，我必须知难而上。只有用科学的方法，用爱心去感化他。第一步，我首先在一旁观察他的一举一动，发现 2

这个学生有心理障碍，而且很严重。我进行了家访，侧面了解他的情况。果然不出所料，他的家庭是有问题的，家长对孩子的关心是缺乏的，他们只懂得用金钱去满足孩子的要求，小孩不听话，无非是打骂完事。这种教育效果极差，形成逆反心理，恶性循环。所以他越走越远，沾上了不少恶习，是典型的缺乏爱缺乏亲情的可怜孩子。这样的孩子需要亲情，渴求关爱。通过接触，我发现他虽然有不少陋习，但是他很聪明好动，反应灵活，酷爱球类运动。引导的好，是个人才，只要给与他关爱，进行情感教育的投入，相信他定能转化成才，我做了一番尝试。我在平时的生活和学习中关心他，问寒问暖，给予关爱，使他体会到老师一直在关心他。尽管他屡次犯错误，我都从不当众批评训斥他，领他到一旁心平气和的与他谈话。先让他发言，说出他自己的理由，然后帮他分析问题的所在，找出问题的症结，动之以情，晓之有理，开启他封闭已久的心灵，摆事实讲道理，起初他藏有戒心，不肯合作，经过多次开导，渐渐地他被感化了。与他推心置腹的长谈，开启他的心扉，激发他的求知欲望，对生活学习的自信心，灌输做人的道理，发掘他闪光的一面，发挥他的个人爱好，多鼓励，多表扬。最终，他与其他正常学生一样，学习也大有提高。

四、关心爱护与严格要求相结合是情感教育中应注意的问题

在情感教育中，注重“情”并不等于放纵、护短和迁就，只有做到爱是出发点，严格是手段，保证这两者相结合，才能做到即使学生愿意接受教师的教育，又把这种教育转化为自身的内在动力，实行自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。不管我们怎样做，重要一点是要让学生体会到老师的严格要求是出于爱，严是爱，松是害。作为班主任，要深入分析和研究学生思想和情绪，始终做到用爱心呵护学生，用细心关照学生，用耐心开导学生，用慧心启迪学生，用恒心帮助学生。

“感人心者，莫先乎情”，以情的付出才能赢得情的回报，以爱的播种方可获取爱的丰收。总之，只要我们尽可能的给予爱，在表扬中成长的学生是好学生，情感投入到位，问题学生可转化为好学生。但在班主任工作中，严格管理是必需的，然而情感教育也是不可忽视的，特别是面对新时期的学生，我们更应积极探索教育方法，以适应新形势的需要。让我们把无私的爱都奉献给学生，让学生在爱中茁壮成长。

第五篇：班主任应成为学生的知心朋友-班主任工作反思

班主任应成为学生的知心朋友

一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作，而学生心理状态的表现形式多种多样，因此班主任应首先成为一名心理医生。学习上随大流，不前不后；态度上不主动，不刻苦不努力。原因在于学习目的不明确，缺乏信念与理想，控制不住玩欲。此种障碍虽轻，数量却大，如不加控制，会形成拉帮结伙一起玩的状况。为此，在每学期伊始，与班里几个平时玩欲强的学生，进行个别谈心，主要通过肯定学生的优点、长处，来激发其进取心引导他们树立正确的人生理想并坚持奋斗，努力向上。而对全班学生利用班会时间进行普遍教育，使他们有明确的学习目标。

在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪自爱自强，如我班董建强同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与董建强交谈，使其理解家长的苦心；最后父子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，为其特强的主观能动性，多开辟适于表现的舞台。

在家怕家长查作业、查试卷；在校怕课堂提问，怕被老师叫到办公室，怕考试，怕开家长会，甚至怕升学，经常担着一份心。主观原因是性格孤僻、柔弱；极强的自尊因学习成绩差而转化为极深的自卑。客观原因是曾遭受过严厉的批评，或遭受过家长的痛打，而在心理上未能承受所致。为此我和家长相约，一齐转变态度，多与其进行和风细雨的谈心，而不谈学习，尤其不谈学习成绩，使之心理初步放松；在班会上给学生讲明，回家后主动学习，完成作业；而家长会也不是给学生“告状”,使其放心。再进一步启发引导，以提高其自信心，多与同学交流，共同探讨学习方法等等。

班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，找出他们的“闪光点”,耐心帮助他们，切不可伤害他们的自尊心，要增强他们前进的信心。班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。