高中语文教学应该注重的几个方面

第一篇：高中语文教学应该注重的几个方面

高中语文教学应该注重的几个方面 中国烟台赫尔曼·格迈纳尔中学王延军

众所周知，语文是一门最基础的学科，同时，语文恐怕也是教学效果最不好、最不出成绩、遭遇指责最多的一门学科。从笔者多年的语文教学经验来看，高中学生在基础知识、表达交流、阅读写作、应用拓展等各方面存在诸多问题。如何提高学生的语文水平，也是广大一线语文教师最为痛苦的事情。除了一些常用的方法外，我觉得以下几个方面也应该值得我们关注。

一、合理有度地创新

在语文教学中要想让学生有发现和创新，我认为首要的一点是教师要有发现和创新的精神。也就是说，创新应该是要体现教师的主导地位，引导学生进行，否则就有可能陷入无序、无效的状态。教师要善于将课文中蕴涵的因素挖掘出来，暗示给学生，并且适时的将审美情趣和人文精神贯穿其中，才能诱发学生的发现意识和激发他们的创新热情。如果一个教师没有一种创新精神的话，又怎么能引导学生进行发现与创新呢？所以，创新，要从教师开始。

另外，创新在于教师的循循善诱，而不是强迫学生。有的教师可能会觉得一节课如果没有发现和创新就是失败的课，其实并不一定，它和教学目标、教学重难点、教学任务、课文内容等等都有密切的关系。有些东西就是需要教师讲授给学生的，如果非要学生探究、发现，反而没有什么效果，一者他们可能没有这一方面的生活阅历，二者可能也非他们的专长。

况且，创新并不等于否定传统。优秀的文化积淀永远是我们宝贵的财富，这是不可否认的。

再者，我们提倡“拿来主义”，但是在拿来的基础上，我们更需要自主发展，这一点经济科技如此，但教育更是如此，总是看着别人的好，全盘接受，可能就会导致消化不良。因为每个国家、每个地区、每个学校、每个班级、每个学生都有各自的特点，每个教师也有各自的优势，因此，在创新时，一定要结合自己的具体情况，因地制宜，因人而异，因材施教。老师和学生都应该亮出自我，秀出风采，敢于张扬自己的个性，而不是亦步亦趋、人云亦云。当然，创新的水平要高，内容要合情合理，而不是没有原则，为“新”而“新”，失去了语文的本性，否则，脱离了语文的本质，创新就毫无意义了。

二、拓展阅读的天空

语文的课程阅读，从功利性角度看，是积累素材、提高阅读能力和写作水平的重要手段；从人文素养角度看，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间互动交流的过程，是提高学生语文素养和语文能力的重要渠道。

记得张田若先生曾说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。” 所以在语文教学中一定要让学生学会读书，用嘴读，用眼读，用心读。读出感情，读出内涵，读出思想，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。

俗话说，书读百遍，其义自见。可我们的语文老师总担心：读书时间用多了，讲解的时间就不够了，讲解的时间不够，学生怎么学得懂呢？事实上老师过多的讲解，就会把课文的整体美——文章的情感、意蕴、语境等完全肢解，学生内心的体验、感受就无从谈起。这样的教学不利于学生语感的发展，更不利于学生人文精神的培养。

当然，阅读也并非不需要教师，在学生的阅读过程中，教师是处于主导地位的，一篇文章的阅读，要适时地点拨、指导，发现问题及时纠正，最好能采用范读的方法，如果一个老师自己都读不好一篇文章的话，又怎么能让学生通过阅读获取知识和审美感受呢？同时还要给学生创设阅读的情景，根据阅读的需要渲染课堂氛围，如形象的画面、动听的音乐、教师讲解的背景知识等，让学生通过沉浸其中而读出作品的情味。

同时，阅读要注意课内外的结合。课内是基础，课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使学生的知识面更宽、更全面。因此，要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，就不能拘泥于课本。只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。

三、让阅读与写作产生和谐美

写作是语文教学重要的组成部分，是展示学生才华和语文素养的最佳舞台。可是学生在具体写作过程中却往往存在思维枯竭，材料缺乏，语言苍白，表情达意不够流畅、准确、生动等问题，究其原因，我认为与学生的阅读数量、方法、质量等有很大的关系。那么如何处理阅读与写作的关

系呢？

首先，要重视课内阅读与写作的关系。我们的课文，都是编者精选的世界范围的优秀作品。文章中的优美的语句、段落等，都可以让学生进行品味，作品的谋篇布局、起承转合，都应该让学生学习、借鉴，结合自身写作方面的问题，与文学大家的作品进行对比，找出自己的不足，努力向优秀作品靠拢；再者，可以积累一些优美的词句和寓意深刻的素材，化为自己的东西，运用到写作中去。

其次，要处理好课外阅读与写作的关系。要想写好作文，仅仅依靠课内有限的阅读量，是远远不够的，我们一定要让学生拥有广阔的课外阅读空间，让他们在书籍的海洋中撷取精彩的浪花，正如俗语所云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课外阅读并不是让学生自由阅读，想看什么就看什么，而是需要教师的引领，教给学生如何分析鉴赏作品，如何搜集有效信息，如何获得语言的积累，如何进行情感的沉淀。长期坚持下去，对学生写作水平的提高是有很大帮助的。第三，结合阅读情况，进行写作训练。要让学生活学活用，阅读能让学生积累素材，提高语言表述能力和分析问题的能力，能让学生更好地思辨审美。反过来，写作又能让学生再次从阅读中去汲取更多优秀的东西，从而进行更广泛地阅读。阅读与写作相互依存，相互促进，相互交融，产生一种越来越和谐的美。第四，推荐几种措施。

1、培养学生的写作兴趣，以片段写作与整篇训练结合为宗旨，由学生交流、探讨选定话题或材料、命题等，然后限时竞争写作，采用互动批改与集体评阅的方式，可以大大提高效率和质量。

2、提供篇幅短小的各种问题精品文章，以激情、入境、悟理的步骤引领学生赏析，并要求学生写出鉴赏文字，来净化学生的心灵，提升学生的能力，养育学生的智慧。

3、强调学生作文呼唤真实，观察生活、思考生活、体会生活，撷取生活中最美的浪花，描摹真的情景，品味美的情趣，体现善的思想。

4、珍惜学生的创新意识，鼓励学生要有自己的见解，允许健康向上的标新立异，崇尚自由表达，要让学生在文章中洋溢出张扬健康的个性。

5、把语文课堂变成培植学生幸福感的殿堂和养育学生人生诗意的乐园，重视学生的自我感悟和自我体验，培养学生的文字表述能力，让他们能具备对自然、生活、艺术美较高的审美能力。

四、注重语文教学中的应用和拓展

高中语文教学如果只是一味地为高考服务的话，那就失去了它本身应该具有的价值。我们的教学，从根本上来说，是为了让学生在生活中有实用价值，再高一点来说，是为了提升学生分析问题的能力，适应生活的能力，以及审美价值观和人文素养，也就是说语文兼具工具性和人文性。所以，语文，应该注重它的应用和拓展。

个人认为，语文课堂必须联系生活，将课内和课外相结合。要让课内所学到的东西能真正运用到生活中去。《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”其实生活也是这样要求的，比如求职信、自荐书、论文、各种公文的写作、广告策划等，都需要较高的语文素养。

我们的高考其实也关注了这一方面，尤其是语言运用试题，可以说是高考题中最精彩的部分，包括了生活中的很多方面，并且范围越来越广，成为高考试题一道靓丽的风景。它也要求我们的语文教学要更加关注生活，不能再故步自封，照本宣科，这对我们语文教师提出了更高的要求，同时也是更为严峻的考验。

语文的应用与拓展应该化大为小，不能徒具空架子，如进行《史记》研究、鲁迅研究，社会现状关注等等，应该找到一个切入点，进行小课题的探讨，然后逐步深入、整合提高。因为语文的广泛性，必要时也应该拓展到其他学科，进行综合性的探究，做到融会贯通。可以采用查阅、调查、采访、交流、整理等方式来完成，并引导学生进行深入的探讨、积累，灵活运用，以期真正的提高学生语言运用能力。

第二篇：英语教学应该注重实践性

英语教学应该注重实践性

英语新教材的语法知识很“精要”，面对如此精要的语法知识，在教学中我们必须注意两个方面的问题：一方面对于其“精”者、“要”者尽量不要拉下，否则 语法知识就会被骨中抽髓、干瘪消瘦；另一个方面更不能重操旧业，乱加补品，那些“营养品”会使好不容易减肥的语法知识又肥胖臃肿起来。注意以上两点，牢记“精要、好懂、有用”的六字方针去钻研教材，我们就不难准确把握其语法 点和其他变化规律了。

如教学语音。知识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊情况。

能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。

注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔ｕ〕这个音，口形必须有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到“字正腔圆了。”

但把握知识点仅是教学内容问题，还必须解决方法和目标问题，那就是注重实践性。注重实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操 作中学习；二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现 教学目标。

一、在实际操作中学习英语语法知识。

对于初中学生来说，讲授语法知识不宜从抽象概念开始，而应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“ｓ”，怎样加“ｅｓ”；哪些词是规则变化，哪些词是不规划变化；还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利 用本教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加 指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。

在时态教学中，每涉及一种时态，开始我们只讲它的动词变化和有明显特征的词。比如，讲现在进行时，我们只指出有一种常用的时态的结构是ｂｅ＋ｖｉｎｇ形 式，它常与ｌｉｓｔｅｎ，ｌｏｏｋ，ｎｏｗ，Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎ ｇ？等词或句子一起出现，然后联系课本，联系现实生活大量地去练习。在练习的过程中，开始只练不讲，逐渐点滴地指一指。最后等大家对本句型能不假思索 地说出来的时候，才进行一番必要的总结。

二、将英语语法知识运用于语言实践。

“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识 运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是：

首先要放开手脚，提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。

其次是化难为易。在初一年级，第一步我只提出十个常用动词，有意识地强调每 天必用的最少次数，它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是：ｂｅ，ｈ ａｖｅ，ｄｏ，ｃｏｍｅ，ｇｏ，ｇｅｔｌｅｔ，ａｓｋ，ｌｉｋｅ，ｐｕｔ。如ｈａｖｅ可以代替ｂｕｙ，ｂｏｒｏｗ，ｌｅｎｄ，ｔｈｒｏｗ，ｃａｒｒｙ 等。随着学习的深化，可以逐步增加。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如Ｌｅｔｍｅ（ｕｓ）ｄｏｓ ｔｈ，Ｉ′ｄｌｉｋｅ……Ｉｗａｎｔｔｏｄｏ……等。实践证明，这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。

第三篇：思想政治工作应该如何注重情感激励

思想政治工作应该如何注重情感激励

情感激励，就是在思想政治工作中通过增强领导班子与干部职工的情感联系和思想沟通，满足干部职工的心理需求，从而形成和谐融洽的工作氛围，激发干部职工的积极性、主动性和创造性。情感激励归根到底是一种文化管理，是一项重要的亲和工程，它注重的是干部职工的内心世界，其核心是激发干部职工的正向情感，消除他们的消极情绪，通过感情的双向交流和沟通实现有效的激励。它是形成组织凝聚力的源泉。新时期加强税务部门思想政治工作，必须树立“以人为本”的理念，注重使用情感激励的方法和手段，解决税务干部的思想、观点、政治立场问题，提高干部的思想觉悟。

一般来说，人的情感决定一个人的价值取向，情感激励不仅能调节人的认知方向，而且调节人的行为。做思想政治工作时要应因时、应地，应人而异，采取不同的情感激励方法。

1．关爱。基层税务部门大多人员少、任务重，税务干部工作压力较大。思想政治工作

把对干部职工的关心体贴体现在日常细节中，尤其要关心干部的精神生活和心理健康，让大家感觉得到真诚体贴，才能激发出能量。要积极开展“送温暖”活动，关心职工工作及家庭困难，及时送上祝愿和安慰；建立员工健康档案，每年组织一次干部体检，倡导健康生活的理念；组织户外拓展运动、趣味游戏等多种形式，释放工作压力；丰富干部文化生活，陶冶干部情操。

2．信任。在税收工作日常征管中要给予干部职工充分的信任，充 １

分相信干部的聪明才智，相信干部对工作流程的把握，虚心听取和接受他们的合理化建设，让干部在一定的范围内参与单位管理决策等，树立主人翁意识，从而增强和激发干部职工责任感和自豪感。

3．赏识。人生最大的快乐，莫过于自己的才能或价值被重视或赞扬，人生最大的痛苦，莫过于自己的才能或价值被埋没。因此，适时地对干部职工的工作才能予以赏识，能起到“催化剂”的作用，激发职工工作热情和积极性。

4．尊重。一个单位要建立和维持良好的人脉关系，就要尊重干部职工的人格、自尊心和进取心，尊重他们的独立性，尊重他们在缺点、弱点、错误中埋藏着的优点、长处和正确的闪光点。人人都需要尊重，人人都能从尊重中得到激励。

5.支持。主要是支持员工的创造性建议和日常工作。当创造性的工作出现偏差时，不是简单的批评，而是指明方向，支持他改正差错。当职工有了困难时，不能熟视无睹，而是主动支持，为职工排忧解难，增加其安全感和信任感。

6．分享。我们现有的干部中大多数是从事税务工作许多年的“老地税人”，与地税事业同呼吸共命运，他们创造了地税事业今天的辉煌业绩，为地税事业的发展鞠躬尽粹，任劳任怨。让干部职工一起分享工作和事业发展成果，不仅是贯彻落实科学发展观的要求，也会让干部职工产生成就感。

7．荣誉。荣誉是人们对社会贡献得到承认的标志。无论是个人还是集体荣誉，都能调动和激发人的积极性。通过表扬、奖励、经验介绍，不断鞭策荣誉获得者保持和发扬成绩的力量，可以对其他人产生

感召力，激发比、学、赶、超的动力，从而产生较好的激励效果。

那么，如何在思想政治工作中运用情感激励？

一要找准切入点。时机的选择是激励作用的时间动因，情感激励原则在不同时间运用，其作用与效果是不同的。灵活地选择激励的时机，可以更加有效地发挥激励的作用。根据工作周期可分为期前激励、期中激励和期末激励。一个通用的准则就是，要给予适当的期前激励，以帮助干部职工建立工作的信心，从而更加高效地完成工作任务，期中要使用激励给予继续前进的动力，可以通过精神表彰、物质嘉奖的办法来双管齐下。年末是总结一年工作的时候，这个时候的激励一定要在公平的基础上按照单位绩效考核的结果来进行，区分激励尺度，从而能够形成梯度的激励。

二要恰到好处。激励有量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。能否恰当地掌握激励的量与度，将直接影响激励作用的发挥：过量和不足量情感激励不但起不到激励的应有作用，甚至会适得其反，造成对工作积极性的挫伤。因此要掌握火候，对懊丧、惶惑、郁闷等消极心理，可采用“热处理”，做到触机而发；对于喜悦、愤怒等激愤心境，可采用“冷处理”，做到引而不发。实践证明，该冷不冷，就会火上浇油，产生过分满足感；而该“热”不热，又会雪上加霜，会丧失上升的动力。应该恰如其分地从量上把握激励，可以借助与批评配合的方式帮助把握激励的程度。在进行情感激励的同时，如果意识到之前的激励过重的时候，可以用适当的批评来进行反方向的对冲，反之，如果之前的情感激励过轻，那么就可以少用批评来进行弥补，总之，情感激励的度是需要特别关注的一点，也是比较难于把握的一点。

三要因人而异。情感激励是要从正向来激发干部职工的热情，正向激励可以充分地发掘干部职工身上优秀的素质，从而激发其创造性和工作热情。即针对什么样的内容来实施激励，是以优势需要的发现为其前提条件的。因此，思想政治工作者要正确区分个体优势需要与群体优势需要采取几种情感激励相结合的方式，除此之外，还可以使用多种多样的激励方式配合，比如物质激励、公平激励、期望激励等，以提高激励的效果。

2010

企业管理科 ．05．25

第四篇：企业应该注重自身人才培养

浅议公司自有人才的发掘和培养

有这样一个故事，讲的是很久以前，有两个国王，他们的国家总是对峙，乃至发生战争，他们都想把对方吃掉，取胜的基本条件是有强壮的士兵和日行千里的良驹。但是千军易得，一马难求。于是两个国家都张贴告示，寻求千里马，并重赏献千里马的人。

有一个人牵着一匹马到一个国家进献，跟那个国王说，我这匹马是500里马，但是他有成为千里马的素质和条件，只要多加以调教，肯定能成为千里马的。这个国王大怒，我要的是千里马，不是500里马，然后把这个人赶了出去，并一顿棍棒。这个人又领着这匹马到了另外一个国家，说了同样的话，那个国王非常高兴的款待了他，并且向他询问如何培养马的要领。把他留下来辅佐自己。结果，拥有500里马的这个国家经过几年的养精蓄锐，培养和发现了好多千里马、800里马还有500里马。很快就把另外一个国家消灭了。

从这个故事联想到企业在可持续发展中遇到的问题，就是关于后续人才梯队培养的问题。企业重金挖一些其他公司的优秀的人才，但是或者很难挖来很优秀的人才或者有的人被挖来后却发现橘生淮南是橘子、生淮北就是栀子。“水土不服”，形成了人才能否挖得来、用的上、留得住的新问题！这样看来，企业除了引进人才外还要有自己的人才培养体系。

举个例子，IT行业的四通要远比联想出名得早，但是现在联想的规模还有业绩是四通所不能拟的，为什么呢？除了决策和对大行业趋势的把握之外，两个企业最大的不同就是人才培养观念以及用人机制的不同。当时联想的柳传志，为了培养现在神州数码的郭为，让他在企业内部的所有部门都当过一年的老总；对于杨元庆，那更是尽心竭力的提携和帮助。有这么一个事实，就是90年代那批联想的员工，就算离开了联想在外面混的也不错，为什么呢？因为是联想把他们从普通的马变成了千里马，800里马，500里马。而且这些人出去，没有一个说联想不好的，这样的企业就有势了，这个势不是势力，而是一种氛围——在全行业、甚至全国、全球的氛围。而同期的四通正在忙于别的事情，那有心思去这么耐心的培养人才。

所以说，把企业做大做强，人才的不断发掘和培养是很重要的事情。璞玉的雕琢对于巧妙的工匠而言最重要的是把璞玉的价值发现出来，公司同样要有慧眼识人的伯乐，把越来越多的员工培养成一专多能的人才，而这样通过自己培养出来的人才不会“水土不服”，才更会对公司有更强的忠诚感和忠实度。

第五篇：企业)招聘员工是否应该注重学历

(企业)招聘员工是否应该注重学历

反方：（企业）招聘员工不应该注重学历

首先，分析辩题，招聘的主体是谁？企业、公司？企业和公司都是以盈利为目的的，它来实行招聘这个行为目的就是为了推进自身发展，从而更好的盈利。那么在追求企业发展过程中，是否应该注重学历呢？不注重学历的话又应该注重什么呢？

然后，破题，开宗明义，解释辩题。第一：招聘员工是招聘什么样的员工，最好能分两三个方面概括，比如说从事体力劳动和脑力劳动的员工，这样的话就要分别论证“招聘从事体力劳动的员工不应该重视学历”和“招聘从事脑力劳动的员工不应该注重学历”。第二：什么是学历，在百度百科里查清楚学历的定义，选取对己方有利的部分作为立论的观点。第三：不应该注重学历应该注重什么。我个人认为可以用能力这个词，然后把这个能力分为个人素质和工作经历，这就需要论证学历不是决定个人素质和工作经历的唯一因素，所以这个逻辑顺序是

也就是能力才是决定是否能胜任此份工作的关键，而学历是不等于能

力的。这时用事实论证，为什么现在大学生就业难，还不是因为能力达不到工作的便准吗？有了学历又能说明什么（举一个学历和工作能力不符的例子），高分低能的人太多了，如果只是一味的去肯定一个人的学历，这无疑会给社会造成追求学历而不注重实践的风气，那中华民族的伟大复兴就只能是空谈了（一定要在结辩的时候上升到国家社会的高度）。第四：注重，即某种事物重于另一种事物，我们才说我们注重前者，也就是说，这是一个比较的过程。放在辩题中解释即为“我们强调的注重能力并不是说全盘否定了学历的存在，只是在学历和能力两者存在的情况下更应将重点放在能力上。如果说只谈论无学历的能力或者是无能力的学历那我们今天的辩题是不是可以改成招聘是否应该要学历而不是注重学历了。我们今天辩论的意义是为社会广大待就业的人们指出一条路，告诉他们能力才是重点，实践是检验真理的唯一标准，读万卷书也是为了行万里路啊！

其次，为自己的立论分层次，首先解释你们对辩题的理解，即关键字词的解释，然后分别论述你们的观点。四位辩手都必须熟悉立论，然后二三辩准备问题，因为攻辩是提问方一分钟，回答方一分半钟，所以准备的问题最好10到15秒钟一个问题，切记攻辩环节提问方只能提问，回答方只能回答，所以当你们反方提问时一定不可阐述，这样会浪费大量时间，问题要狠、准。比如说：请问对方辩友，当你作为企业领导者的时候，你会如何来选择来应聘的人？当一个人工作经验丰富并且能胜利此项工作的人和一个典型的高分低能的人你会选择哪一个？

最后，结辩。结辩要先挑出对方立论的错误和在自由辩时出现的一些问题，然后再次强调自己的观点，最后一定要升华，作为四辩，最重要的就是升华，这样才能体现辩论的意义。