在语文教学中增强学生的自信

第一篇：在语文教学中增强学生的自信

在语文教学中增强学生的自信

摘要：自信对学生一生的发展，无论在智力上还是处世上，都有着基石性的支持作用。作为语文教师，我们要加强自身素质的提高，在学科教学中正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，真正适应未来社会的需要，从而提高整个国民素质，推动社会发展和科学进步。

关键词：语文教学增强自信

自信对学生一生的发展，无论在智力上还是处世上，都有着基石性的支持作用。自信使人勇敢，使人快乐，自信的人总是能够以一种轻松自然的态度来面对生活中的挑战，表现出一种大智大勇的气度。因此，我在语文教学中，很注意创造和谐环境、用各种方式和活动，来增强学生的自信！

一、创设自由、宽松、和谐的环境，增强学生自信

语文教学中应采取少批评多鼓励的方法，倾听学生的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由联想、自由谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉地产生。我们平时经常听到“请都坐好”、“不许东张西望”，这种命令性的语言使学生处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。在教学中尊重学生的一些决定，肯定学生的一些做法，平等地对待学生，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

二、加强学法指导，增强学生自信

学习方法对一个学生的成长是非常重要的。让学生掌握课前预习的方法、学会在课堂上倾听并深度思考。学生掌握一些方法，会在学习时有更大收获，也就更有兴趣学习，无形中提高了听课效率，增加了自信。另外，还要提高学生心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，并鼓励学生挑战老师、挑战教材，在学习上以“打倒”老师为荣。老师要与学生平等探讨，让真知服人，即使错了也没什么。同时经常注意学生中优于老师的那些想法，并及时展现给学生，增强学生的自信。

三、借自读课文的教学，增强学生自信

自读课文不像讲读课文，它里面没有重点项目的训练，它是为学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用的重要环节。因此说自读课文最好用来提高学生的胆量和增强学生的自信。一个学生的自信心强不强，最明显的表现就是在课堂上敢不敢积极举手发言，课后敢不敢与老师交流思想、讨论问题。因此，增强学生对学习的自信，可以借提高学生在课堂上积极发言率来进行。要提高学生在课堂上的发言率，就要要求学生“有言要发”。要让学生有言要发，就要要求学生对课文内容有深入的理解。于是每学习自读课文的前一天晚上，我就要求学生借助字、词典初读课文，然后在理解的基础上提五个以上有关课文内容的问题，为第二天的自读课有言而发作准备工作。在自读课上，让学生在有言要发的基础上采取自由讨论的开放

方式进行阅读、思考、讨论，即每个学生要拿出前天晚上提出的问题来互相质疑问难，老师只在一旁点拨。在这种自由方式的交流中，引导学生把自己准备好的问题大胆地说出来，让大家交流、讨论。想方设法让学生积极发言的机率增高，这样学生的自信心也会随之增强。这种人人畅所欲言，人人发表自己见解的学习方式，会让学生在不知不觉中觉得学习并不难，这样就逐渐提高了对学习的兴趣，从而也增强了学生的自信。

四、借各种活动，培养学生自信

语文课的活动非常多，写字赛、诵读赛、演讲赛、辩论赛、讲故事活动、手抄报活动、写作活动等等，都是学生展示自我的大舞台。老师要多组织此类活动，因为学生的长处各不相同，要尽量创造各种条件让所有的孩子得以表现，从而增强他们的自信。通过这种别开生面的活动，让学生深深体会到学习语文的乐趣和作用，从而增强学生的自信。

五、借助心理活动，培养学生自信

心理学中有一个很好的培养自信的活动——优点轰炸，我经常在我教的每届学生中做这个游戏，因为越是高年级的学生，越容易失去自信，如果学生缺少自信，那么老师又怎能自信呢？所以我必须激发孩子的信心。

“优点轰炸”的游戏是这样做的：约十人一组，围成一圈，其中一人坐中间，围成圈的其他人依次说出他的一两个优点，说时眼睛必须真诚地看着对方，必须说，而且不能说缺点。然后其他学生依次坐

在中间，其他人说中间坐的学生的优点，别人说过的不能重复。这样，每个学生都会听到别人说自己的9—18个优点，他会红着脸、害着羞、心里噗通噗通跳着，感觉非常棒：哦！原来，我还有这么多的优点，我却没有发现，看来，我在别人心目中很优秀，我还是很棒的！那么我做事肯定行！游戏后学生的自信心会不同程度得到提升，他们有了信心，我才有底气！

另外，我在语文教学中还及时鼓励、多表扬少批评、采用积极的心理暗示、用放大镜去看学生的优点等等，来增强学生的自信！

总之，培养学生的自信心，增强学生的自信，是我们每个教师的责任。肖川说：“教育，就是一个不完美的人带领一群不完美的人一起去追求完美的过程。”而自信，就是促使孩子去努力实现完美的动力，所以，一定要调控好孩子的心情，增强学生的自信，为学生一生的发展和幸福增加筹码！

在语文教学中增强学生的自信

作 者：许

学 校:小 菊 辉县市第一初中

第二篇：浅谈高三语文教学中如何增强学生自信心

浅谈高三语文教学中如何增强学生自信心

淮安市楚州中学 侯从兵

【摘要】一方面要执行省教育厅下达的“五严”规定，严格规范办学行为；另一方面又要狠抓教学质量，办人民满意的教育。一时之间，江苏高中课堂教学面临严峻挑战。如何既不违反“五严”规定，又能提高教学质量，淮安市楚州中学副校长朱傲雪提出了“自探互教”教学新模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，充分体现了新课标以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

然而要把课堂交给学生，让学生成为课堂真正的主人绝非易事。要当家作主，必须得有资本。这资本就是自信心和基础知识。有自信心，在课堂上就敢想敢说敢做，敢走上讲台发表看法，讲解内容；有基础知识，心中就有底，在课堂上就能想能说能做，从而达到“自主学习，合作探究”的课堂状态。因而，培养学生的自信心至关重要。鉴于此，本文想先从德育入手，对“五严”背景下如何增强学生的自信心进行初步探讨。【关键词】高三 语文教学 学生 自信心

一、高三学生学习现状

高三，其实就是一座高山。它令人向往却又令人生畏。高三，人生的一个重要转折点，它可以将一个人送上天堂，更会将一个人打进地狱。而高考更像是高山之巅，众多学子此刻已在登山途中。面对高山，有些学生选择了知难而进，他们奋勇向前，他们要“会当凌绝顶，一览众山小”；而太多的学生断然选择了放弃，躺在了山脚。他们整天无所事事，自甘堕落，找不到学习的方向和目标。寒窗苦读十余载，最后连张高考试卷都摸不到，更别提将他们培养成才了。你在台上神采飞扬，吐沫横飞，学生在底下谈天说地，呼呼大睡，神游云霄。看到他们萎靡不振，上课睡觉，作业不交，实在令人心寒。当自己的学生在黑夜中迷路了，作为老师，我不该若无其事，置若罔闻。我该做些什么，因为他们是我的学生，因为他们也曾优秀过。我要给他们信心和希望，因为我相信每个学生心中都有一盏灯，只不过灯芯上暂时蒙上了尘灰，如果就这么置之不理，它将彻底熄灭，可是只要我们用手将灯芯轻轻一拨，它就会发出别样的光芒。

二、给学生以希望，给学生以动力

给学生以希望，给学生以动力。在班里我要求我的学生每天晚上临睡觉前问自己三个问题（我称之为三个“问号”），分别是：

一、我的目标是什么？

二、我为实现我的目标作了什么？（或者说采取了哪些切实可行的措施）

三、我今天收获了什么？

针对第一个问题的回答，学生就是两个大方面的选择。一是选择上大学。有的说要考一本，有的说考二本，有的说基础不好，考个大专也好，到大学里再慢慢学。我感觉他们说的都很好，鼓励他们好好学习，争取考上理想的大学。另外是大部分人的选择，很多学生认为自己基础差，老师讲的很多东西都不会，上课听不懂，课后作业不会做，导致上课老师讲不听，课后作业不做也不交，整天无所事事，无精打采。正所谓“无事生非”，学生没有正经事可做，那么总得找点事吧。所以在我教了高三二十来天时，我也曾为这些学生的堕落、沉沦、调皮而大动肝火，甚至准备在必要的时候要大打出手。

然而毕竟教了两年多，我不再是刚工作时候的毛小子了，我也成长了许多，懂得了许多。我知道在高三学生面前怒骂和动手都将是徒劳，唯一要做的是和他们谈心，知道他们心里真正的想法是什么。通过调查走访以及和一些学生的交流，我发现大多数学生并不是不想学。至于原因，主要有以下几个方面：

(一)“读书无用论”在作怪。很多学生有这样的想法，上大学最后也是找不到工作，何苦这么拼死拼活的累得要死呢，还不如潇洒一下，高中毕业打工也好，开个店什么的，实在不行还有二亩老土可种，不谈出人头地，至少三餐管饱吧。

针对这类学生，首先我驳斥了他们所谓的“读书无用论”，我让一些学生列举身边没有上过大学有出息有成就的人，有人说比尔盖茨，有人说李嘉诚，有人甚至还提到韩寒„„可是过了很久，却也只是屈指可数的那么几个人，然而提到读过大学而成功成名的有很多很多„„所以学生我和我达成共识，还是读书更有前途，共同制定奋斗目标，准备努力学习，力争考上大学，进一步深造。这样就有效地阻止了“读书无用”的谬论的在班级进一步蔓延。

(二)基础差导致学生厌学。通过与学生交流，发现很多学生还是想学的，但是有些班学生基础很差，上课老师讲的跟不上，听不懂，以致毫无兴趣；上课听不懂，课后作业自然没做，作业不做老师那儿交不了差。有的稍微机敏一点的还没有完全麻木的学生，会拿别人的作业抄一下，交给老师了事。老师一看作业，知道是抄别人的，刚要大发雷霆，但仔细一想，都是普通班，而且是“差生”，作业已经交过来的，虽然是抄的，但是还是不容易的啊，算了。结局很完美，学生作业交了，老师改了，各取所需，皆大欢喜。

针对这种现象，教师应该冷静分析，具体对待，不能意气用事，野蛮粗暴处理。应发现学生问题所在，及时针对性的有效处理。作为老师，不管是哪一科，最起码我们先是作为老师，然后

才是任课老师。即便不是班主任，我认为只要当我们只能在讲台上，那么我们都要用自己的言行让我们的学生积极乐观自信的面对学习，面对生活，面对高考，面对将来。而不是随心所欲，学生不想学就任由他不学，毕竟他们还是学生，还是孩子。由于社会阅历少以及其他一些原因，他们对很多事情的认识还不够全面和深刻，而且他们的克制力比较差，他们自控能力差，那么作为老师不应该跟着糊涂。因为我们是教师，我们的职责不仅仅是教书，更是育人。我们学的是师范，何为“师范”？学高为师，身正为范。社会对教师的评价的确美好——“园丁”、“人类灵魂的工程师”，可是既然社会对我们有这么高的评价，那么就要对得起人民赋予的荣誉。当然这些称号，更是新时期社会和民族对于教师提出的更高的要求。所以说面对学生，我们不能够要求自己让他么都能成才，但最起码要让他们都成人吧。可是面对学生的抄袭，却熟视无睹，置若罔闻，试问师德何在？一些老师应该感到羞愧。

既然发现了学生基础差，抄袭等一系列的问题，那么我们做的不应该只是说学生如何如何差，如何如何不行等等之类的话，或者找学生将他们痛骂一顿，或者大家各自扮演好自己的角色，敷衍了事。这些都是不行的。如果那样的话，学生对你会更加反感，抵触甚而发生冲突，学生会瞧不起你，感觉你是一个不负责任的老师。周而复始，师生关系恶化，不仅影响师生情绪，更会对日后工作造成很大难度。

（三）学不得法，事倍功半。在班里，我经常会看到有些学生埋头苦学，然而学习效果很差。当局者迷，旁观者清。学生花了时间，效率很低，一方面自己很苦恼，另一方面会逐渐失去学习的兴趣，丧失冲击高考的信心。作为老师，看到自己的学生花了很多时间学习效率却不高，一方面会感到很着急。

三、注重学情调查，适当有效引导

国有国情，校有校情，班有班情，因而学情调查很重要。学生关心什么，我们就应该关注什么，学生想要什么，我们就应该给什么。我们一切的工作都应该以学生为重心，以学生为主体。正如素质教育所提倡的“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。只有真正替学生考虑，真正做到面向全体学生，学生才会听你的。而作为高三学生，他们大多数人关心的就是如何在最短的时间内提高自己的成绩。只要能用他们接受的方法让他们把成绩提高，我相信学生不傻，他们不会不学的。就像上面提到的那个学生，他上课听不懂，作业不会做，所以抄作业，顺理成章。所以作为老师，我认为首先应该明确委婉的指出他抄袭别人东西是不对的，是一种偷窃行为。然

后应该针对学生具体情况分析作业为什么不会做，是自己一点没听，还是题目难了，题量多了。如果是上课没听，先不要责骂，先当面讲解，然后指出家里花了这么多钱还是要认真听，认真学，引导他去学，学多学少倒是其次。如果题目难了，题量大了，那么要适当删减题目，或者针对学情选编简单的题目，能做多少做多少（当然针对基础差的学生，如果是基础好的学生可以提高要求）。要让学生学有所得，学有所用。只有这样才能由浅入深，由易到难，随着自信心的增强，学习兴趣的激发，学生自然而然地会去学习。这正应了“兴趣是最好的老师”以及“教是为了不教”。况且从现在离高考还有两百天左右，一切尚未定论。我对我的学生讲，我不要求你们每天进步一点点，我只要求你们每天进步零点一点点，那么二百天下来，就是进步二十分。天啦，每科如果都加个二十分，那么大学还能是遥不可及的吗？给学生以希望，他会全力以赴，而不是尽力而为，更不是尽力就好。

还有少数几个学生就不指望考大学，人家就准备高中毕业回去务农以及打工等等。对这些学生是不是就不闻不问呢，有些老师认为他们只要不出乱子就好了。但基本上都会事与愿违，出乱子的就是他们。其实他们也有自尊，当别人不关注他们，当别人无视他们的存在时，他们也会恼怒。

对于这些学生，要求还是要提的，规矩还是要讲的。但是要注意尺度，不能太严，更不能太松。可以每天布置一点点（很少），让他们有事可做，不至于无事生非。首先可以为别的想学的学生营造一个好的学习氛围，另外应该尽量教他一些与高中毕业以后有关的知识当然不能超出本门学科之列。比如，语文可以一天备一两个成语，一两个名句，再差的学生都能完成。完成后要对他进行鼓励，希望下次能多背几个，这样一次次下来，积少成多，肚里有货，说话就有底，再提他回答问题，再让他做作业，他会，能不做吗？

至于有些“死硬分子”，坚决不学，也不能不管不问，也要适当引导。比如我给学生打了个比方：比如说有七八个人一起到一个超市做搬运工，都是高中生，有人认为都差不多。搬运工，工作就是每天搬搬货物，工作属于体力活，虽然单调无聊，但最起码有份工作。机会对于每个人来说都是均等的，可是当机会来的时候，并不是每个人都能抓住的。比如某天年轻帅气的董事长(直白一点说就是富家公子哥儿)来检查工作了，说是董事长，其实不过二十几岁，因为老爸有钱，拿钱给他开了个公司。有钱不代表有文化，学历高。不经意间，董事长看到一个英语单词“For sale”,还认识一个“for”,但是那个“sale”绞尽脑汁也不知道是什么意思。这时候旁边正是那七八个搬运工，其中有一人看出了董事长的心事，问明情况，为董事长解释一下。董事长很是高兴。（有

学生说董事长马上让这个搬运工做总经理，我的答案是不可能，只会让他做个搬运工的头）就是一个英语单词，他不用那么辛苦地搬运货物，而其他人也不得不服，因为谁让他们高中时没有背上这个单词呢？一个英语单词就会改变一个人的一生，这，就是知识的力量。我又问学生，请问，你想做领班还是雇员呢？你想拿八百块钱一个月，还是两千块钱一个月呢？答案不用我说，只要学生不傻，他都知道愿意做领班，拿两千块钱一个月。接下去，学生还会不背单词，不背课文吗？

四、结语

当然，不管怎样，作为教师，教育教学一定要以学生为主体，替学生考虑，让学生在自己的课上课后跟着自己，能学有所得，学有所用。学有所得，则兴趣所至；学有所用，则信心倍增。当然有了信心，兴趣，自然努力学习，如果再加上学习得法，那么成功就为时不远了。

进入高三，面对高山，“当局者迷，旁观者清”，当学生在黑夜中迷失前行的方向时。作为老师，请记住每个学生心中都有一盏明灯，只是暂时蒙上了尘灰，变得暗淡。不要误以为心灯已灭，伸出你的手，只需轻轻一拨，眼前为之一亮。

【参考文献】

1、朱傲雪.基于“自探互教”的物理教学模式研究.哈尔滨:中学物理,2011.3

2、唐善山.强化学生主体地位，全面实施素质教育.太原：教学与管理，1999年第9期.3、王秀云.发挥教师主导作用，突出学生主体地位.济南：济南教育学院学报，2001年第5期.4、吴惠强.德育要强化学生主体意识.南宁：基础教育研究，1998年第1期.5、于永泉.改进学校教学评价方法的思考.太原：教学与管理，1999年第9期.

第三篇：教学中如何培养学生的自信

教学中如何培养学生的自信心

灯塔小学 张宣明

摘要：自信心在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义。人的内在潜能是通过自信来激发的，只有这样，才会向更高的阶段发展，才会取得更高的成就与成功。那么，在教学中该如何培养学生的自信心呢？在教学中要使用“赏识”教育为激发自信心的策略，要做到赏识要真诚，赏识要及时，而且赏识要有多样性；善于发掘孩子潜在优势为巩固自信心策略。因此，根据学生不同的个性特点，使用恰当的教育策略，是提高学生自信心的关键。

关键词：自信心 激发 赏识 教育策略 提高 发展

自立、自信、自尊、自强、幸福感、进取精神是健全人格的重要特征。俗话说：“有志者事竟成。”只有坚信自己能成功的人才能取得成功。美国著名艺术家默森也说过：“自信是成功者的第一秘诀。”自信心，是一个人最终取得成功的内动力。可见自信对一个人很重要。但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了。于是畏缩犹豫裹足不前，回答问题总是怕出错，声音很小；作业总是和别人对答案，甚至把自己的正确答案改成大众化的错误；在下面哄堂答问很积极，走到台前却说不出一句话„„这些都是缺乏自信的表现，老师如果不及时开导，孩子们很可能产生自卑感，长此以往，不利于学生的健康发展。如何培养学生自信呢？

一、给予学生们肯定与赏识，树立学生的自信心

树立小学生自信的最重要也是最有效的方法，就是要给予孩子们

肯定，给予他们赏识的激励。一名著名的心理学家曾经说过：“渴望别人的赏识是人性最深切的需求”。而著名的“罗森培尔效应”也十分有力地证明了这一点。赏识能够给予学生们自信心，适当的赏识能够迅速树立小学生们的自信心。那么，如何表现、何时表现效果最佳呢？需要把握好以下几点。

二、用肯定和鼓励促进学生树立自信

强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励孩子：“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”等等。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望得到鼓励、赞许，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

三、“培养学生自信心要从扬长开始”，魏书生曾经说过这样的话。“一个人的自信度与他的成功率成正比。”成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。因此，我们在生活学习中，要多给孩子成功的机会，让他们感

受成功的快乐。尤其是给差生，让他们有展示自我的机会，简单问题让差生回答，鼓励学生动口动手，直到得出正确的答案。作业评改中，要多给“了不起”“有进步”“棒极了”等批语；操行评定更是要发现学生的优点，用鹅眼睛去看孩子的缺点，让学生生活在鼓励中。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等话语，他就觉得自己真的不行，就失去了自信心。

四、要想让学生真正懂得什么叫自信，树立自信心的重要性。自信，是一个学生十分熟悉的词语。在学生的脑海中常常把它与坚强、独立、成功等词语联系在一起。让学生懂得自信的内涵，培养学生独立解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦。可以从介绍学生多读好书，了解名人的事迹入手，让学生明白顽强的意志品质在自信心培养中的重要作用，告知学生拚搏精神的可贵，让学生深深体会到要成功，就必须树立信心。通过读好书、学名人的活动能让学生真正认识到自信心在学习中的重要作用，激昂学生在学习中不怕困难，勇往直前的斗志.五、要善于发现学生的优点，让学生能够在成功的喜悦中体验自信。，“兴趣是最好的老师”,而自信也是学好的必要条件之一，学生在学习过程 , 利用情感心理效应，抓住各种契机表扬学生，运用各种方法激励他们的信心。表扬对一个学生，无论是对成绩好还是较差或者一般的学生的激励作用都是非常大的。在实践中发现，有意识地

抓住各种机会采用不同方式表扬的效果特别好。在课堂上老师提出问题后，一位学生没有回答上来，老师可微笑着说“没关系，随便怎么回答都可以”；如果学生回答错误，老师应温和地说：“大家同意他的见解吗？”；如果学生回答正确，老师应高兴地说：“回答的很好”“太棒了”之类的话，语气要亲切，态度要和蔼，评价要具有激励性，课堂效果自然好。学生在课堂上都是站起来回答老师提出的问题，这需要其积极的思考，更需要一定的勇气、胆量和自信心，所以不管学生的回答正确与否，老师都要给以恰当的、鼓励性的评价，注意培养学生的自信心，激发学生的求知欲，避免打击学生的学习积极性。每个学生的智能发展都是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，但他一旦找到发挥自己的智能的最佳点，使潜能得到充分的发挥，便可以取得惊人的成绩。

六、用学生的特长点燃自信的火花。

有些学生，学习不怎么好，却会唱歌跳舞；有些学生虽然组织纪律差，却能管住别人。老师可以利用不同个体的优点加以利用。同时不要吝啬自己的赞扬：“跳舞比学习难多了，你跳那么好，学习如果努力，一定无人能敌啊”，“你真是老师的好帮手，把班集体管理得那么好，希望你以身作则，做同学们的楷模啊” „„这样的鼓励会让学生知道自己原来也有优点，找到成就感就会获得心理平衡，就会在自己的不足方面主动努力；反之，如果差生的亮点没有被发掘，甚至被扼杀，他很可能认为自己什么都不如人，时间长了，学生的优点也被磨灭，从而走向自暴自弃。

七、作为老师，应多接触学生，多研究学生.多与学生家长取得联系与家长一道帮助学生确定他的发展方向。同时对于学生取得的点滴进步，都应加以关注，及时的给予学生表扬与鼓励，让每一个学生都能感受到自己的进步，从而树立起信心。用各种形式与学生沟通，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重进而树立信心。老师和学生交流是很重要和必要的。通过交流可以了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离，同时也有助于自己备学生、备教法。

八、尊重学生，特别是尊重差生。

俗话说：“人要脸,树要皮。”任何时候不要给差生打“D”,更不要挖苦讥讽差生。“你太没有用了，这么简单的题都不会做，全班就你差劲”，“你考了全班倒数第一，木头，笨猪”„„不要在课堂上公开批评差生的作业差，字写得差，不要把学生拉到前台罚站。学生存在个性的问题可以在办公室进行平等谈话。老师要尊重每一个学生，差生也是人。老师要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦的学习环境，不要随便挫伤孩子们的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教学工作带来很大的困难，甚至有的学生会走向你的对立面，对教师怀恨终生。

总之，我们在教学中如果注重了学生自信心的培养，就会收到事半功倍的效果，作为一名教师，必须面对并解决这一问题,应把调动一切手段来树立学生的学习自信心作为重要任务。我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方

法和策略，这样才能从根本上提高学生的自信心、学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。我相信，随着教育的不断深入，教育体系的不断完善，每个耕耘着的教师的不断努力，学生的自信心水平会不断的提高，他们也必将取得更大的进步。

参考文献：

[1]高利霞.怎样培养孩子的自信心[J].现代语文, 2002,(4)[2]翟静.如何培养孩子的自信心[J].影响孩子一生的经典阅读：小学版, 2011,(1):79-79.[3]黄沧海.怎样培养孩子的自信心[J].源流, 2003,(11).

第四篇：引导学生不怕失败,增强自信

引导学生不怕失败，增强自信

——高中班主任工作初探之一

无锡市第一中学（214031）张云华

失败和成功是一对“孪生兄弟”,两者有着“不解之缘”。人们都向往成功，而客观现实中却是每个人经受的失败多于成功。如今的高中生，将面临下个世纪知识经济时代更加激烈的竞争，他们走向社会之后，将怎样生存，又如何具有自我发展的能力？怎样面对失败，又如何构造自信心的精神支柱？作为高中班主任，必须具有“终生教育”的意识,在平时的教育工作中，强化学生不怕挫折，在失败中奋进的心理素质，提高他们经得起失败考验的心理承受能力。本文试就班主任如何引导高中学生树立自信心，正确对待挫折和失败一事作一些初步的探讨，供同行参考。

一.高中学生对待成功和失败的心理特征

高中学生在生理、心理和社会性上都在向成年人接近,主观意识明显增加,他们的世界观初步形成,其抽象思维从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。他们的感情色彩、道德观念，以及理智感、审美感都有了较为深刻的变化。他们大都富于幻想，勇于追求，敢于创新，对未来有着自己理想的设计。但是，这些看似成熟的心理并未稳定下来，仍然处在一个理想的自我于现实的自我的矛盾之中。在片面追求高分的压力下，一次次的失败和成功，造成的焦虑和兴奋的心态，在受到外界正向或负向作用时，便会向着或是积极，或是消极的方向变化，使心理处于一种不平衡状态。在平时的学习活动和班级活动中，主要表现在：①畏惧性强。遇到困难容易产生消极情绪，甚至产生畏惧心理。②迁移性大。当遇到自己感兴趣的东西或遇到困难挫折时，其爱好很快迁移。③好胜性强。无论在学习或工作上不甘落后，总想超越别人。④心理脆弱。当事与愿违时，易产生失望、压抑、沮丧、忧郁等情绪。

班主任应十分了解学生的这些心理特征，及时搭准学生的情绪脉搏，提高学生学习效力，帮助学生养成正确对待成败的良好心态，树立战胜失败的必胜信心。

二.高中班主任工作中培养学生自信心的主要途径

自信心是指一个人相信自己的愿望（或预料）一定能实现的心理状态。它是人们获得成功的精神支柱。一个在困难、挫折或失败面前缺乏或丧失自信的人是很难表现出良好的意志品质的，他（她）不可能有成功的结局。因此，作为班主任要努力激发、积极引导学生树立成功的自信心，这也是提高学生素质的重要举措。关于这方面，笔者在多年班主任工作的实践中，采取了如下措施，并受到了一定的效果。

1.让学生了解众多成功来自失败的事例,使他们懂得失败是成功的阶梯。无论是社会斗争还是科学探索,总是既有成功又有失败,而且失败多于成功。美国著名物理学 1

家在晚年深有体会地说：“.我坚持奋斗55年，致力于科学的发展，用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是“失败”。还有一个叫班廷的科学家，以发现胰岛素在糖尿病治疗中的价值而获得诺贝尔奖。他先在91条狗身上试验均告失败，当试验到92条狗时出现了奇迹，获得了成功。通过众多类似的事例，可以教育学生懂得失败是成功的前奏，失败是成功的阶梯。

2.帮助学生从失败中洞察成功的“火花”,引导他们寻找自信心增长的规律。笔者经常在学生面临失败或出现挫折时来到他们身边，帮助他们分析失败的原因，并从中挖掘出获取成功的有利因素，一起探索走向成功的方法。在我所带的不同级的两个班上，都有一个患有严重口吃的学生，他们的学习成绩都不错，就是因为“口吃”而不敢开口。若在课堂上提问到他们，那更是紧张得说不下话。这一缺陷，不仅减少了他们参与许多集体活动的机会，而且对将来参加工作上的竞争都将造成很大的障碍。因此，老师有责任给予他们更多的关心，在课堂上没有条件让他们多说话，我就在课后和他们说话。午饭后，我让他们到办公室来读报，并简述所读内容的大意。我一次次地抓住他们说得顺利的地方，鼓励他们树立信心，消除“开口”恐惧的心理障碍。通过较长时间的训练，终于，他们有了明显的进步，他们可以从读不下去到可以慢读，从慢速到中速，从不匀速到匀速，直到可以在班会课上作简单的发言。

我经常在学生中宣传科学史上的一些事例，这就是，在失败的迷雾中常常会闪烁着科学思想的“火花”，而且在一种科学探索的失败里，往往包含着另一种科学思想的萌芽。比如英国著名物理学家焦耳在制造“永动机”的失败过程中，却出乎意料地发现了“热功当量”这个极其重要的客观规律，宣传这些，可以使学生在失败面前有着良好的心态，增强成功的信心。学生一次次地克服困难，一次次地取得成功，也就一次次地增强自信心。自信心增强了，又会在更高层次上克服更大的困难，取得更大的成功，自信心也就随之再度升华。通过这样的引导，也可帮助学生寻找这种自信心增强的规律。

3.建立符合切身实际的“抱负水平”。“抱负水平”是指将某件事做到某种程度的心理需求。应该承认人与人之间有一定的智力和非智力的差别。有的同学这次获得年级总分第十名，还不算好，而另一位同学这次能获得班级总分第三十名却已很不容易了。因此，“抱负水平”不易定得过高或太低。定得太低，激不起奋斗热情，虽然“知足者常乐”，他可以少受挫折影响，但不会有较大的进步，很难成才；定得过高，容易遭受挫折的打击，对挫折的反应也越强烈。“抱负水平”超过自身能力，达不成则引发“失败感”。笔者根据不同学生的个性特点和具体情况，坚持用多把尺子衡量学生，从不同方面，不同角度，不同起点去看学生的进步，并引导学生正确了解自我，帮助学生在学习、工作和生活中定出适宜的“抱负水平”。我从不歧视学习成绩较差的学生，相反对他们倍加关心，以促进他们向更高的目标努力。

4.利用班级活动力求让全体学生体验成功和失败。虽然每个学生都知道“失败是成功之母”，“胜败乃兵家常事”等道理，但一旦真的陷入失败的困境，很多学生就难以自拔了。为此，我设法让学生“身临其境”，初涉失败的滋味，进行“挫折教育”。如鼓励学生积极参加校运会、篮球赛、足球赛及学校组织的演讲比赛，鼓励学习成绩优异的学生积极参加学科竞赛，让他们在一次次失败中顽强进取，不断调节心理平衡。在班干部的推选上，我为学生创设了一个公平竞选班干部的竞争机制，受到学生的一致认可，并收到较

为理想的效果，其简要过程如下：

教师活动：竞选动员，提出岗位要求，安排学生在班会课上公开竟争岗位。

学生活动：预作简短书面准备，并向全体同学大胆提出设想。

师生活动：公开投票，公开唱票，宣布结果。

学生活动：入选的班干部作就职表态，学生代表向他们提出希望。

教师活动：竞选活动评价，向入选班干部提出要求，向落选的学生予以鼓励，并观察这些学生的情绪变化，以及时做好协调工作。

这样的竞选活动每个学期开展一次，班干部实行轮换。有时一个岗位有五个人来竞争；有时一个学生一连三次落选，这些落选的学生毫不气馁，又乐观地去迎接下一次的竞选。高中三年，全班五十位学生百分之百都参与过竞选，并都当选过班干部。经过多次小小失败的体验，学生的胆子大了，心胸宽了，遇到困难自信心足了。这不但有效地提高了学生学习的积极性，还养成了不怕困难，顽强拚搏的进取精神，并为将来投身于社会上各种竞争作好了一定的心理准备。

培养学生学会在失败中树立自信心，需要让学生经历更多的来自学习、生活及各项班内外活动的实践，它是家庭教育、学校教育、学生自我教育和社会教育等方面相结合的综合教育。作为高中班主任，自觉、有效地将这一项综合教育纳入素质教育轨道，是一件很有意义的事情，也是高中班主任值得永远探索的课题之一。

参考文献

1.易法建《心理医生》重庆大学1997年

2.﹝日﹞关 中文 编王永丽 周哲平译 《青年心理学》 1982年

第五篇：年轻人如何增强自信

年轻人怎样增强自信？

每一个人都需要自信心，年轻人更不例外。

年轻人的工作需要自信心，如果不相信自己，什么工作都做不好。没有信心，成功的机会就会很少。自信心能激发你的力量使你做什么都不难。自信是健康的心理状态,自信是成功的保证,自信是承受挫折，克服困难的保证

我介绍几种让年轻人增强自信心的办法。

第一，人靠衣装。你可以试一个星期，你希望成为什么样的人，就按照什么人的样子来打扮；如果你觉得你是谁，就按照谁的模样来穿戴，那一定是糟糕透顶。请记住，这是一个简单而又有效的增强信心的方法。

第二，切勿求全。增强自信心不应该成为一件受罪的事情，别为有自信而使劲让自己有自信。还有，万万不可什么事情都理想化。要允许自己成为一个有时候会犯错误的人。觉得自己不行的人通常是在生活的方方面面都树立了高远目标的人。给自己一次机会吧，不要求全责备，这是非常重要的。

第三，注意外界。一个人缺乏自信心的时候，常常是把注意力放在了自己身上。一旦注意力放在了自己身上，很容易想着每一个细节，很容易怕出问题。此时此刻，越是怕出问题，越是出问题。一出问题，就像泄了气的皮球。我们经常在球场上看到这种情形。总想着赢球，总想着一旦踢不好如何对不起观众，对不起国家。请记住，自信的人往往将注意力放在自身以外，不自信的人才总是想着自己。

第四，抓住机会。以前担心的事情，你可以换个新思路试一试，不要一条道走到黑，不撞南墙不回头。可以这么说，缺少自信的多半人都是很执拗的人。甭说让人说服，就是撞了南墙都不一定会头呢。如果你还不那么固执，就报个班学习学习，或者参加健身俱乐部锻炼身体。让你的生活有所改变，哪怕稍加改变都行。有一句广告词说得经典，改变总是好的。随着你的改变，你的自信心会有所增强。

第五，回答肯定。经常问自己一些问题，然后你的回答就是“我很有自信”。这叫积极的心理暗示。也成为潜意识。要知道，潜意识虽然简单，却很能发挥作用。当你如此这般问到自己的时候，潜意识会立即开始工作，寻找答案，它会以一种你颇为自信的方式向你报告。第九，树立楷模。增强自信心还有一个办法，那就是找一个超级自信的人当自己的楷模。如果你能跟一个十分自信的人交朋友，那就更好了。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。经常跟快乐的人在一起，你就会比较快乐，经常跟自信的人在一起，你就会有很强的自信心。虽然这只是增强年轻人自信方法中的九牛一毛，但学会了这些，年轻人的自信也是可以得到大大的提高的。