我的教学经历

第一篇：我的教学经历

我的教学经历

我于2001年毕业于山东省诸城师范学校，开始在家乡小学任教，因为教学成绩突出，被调到初中二年级担任英语代课教师，2004年来到潍坊奎文区教育培训学校。2004年7月10日在山东广播电视大学修完汉语言文学专业，获得专科学历。现在利用业余时间继续进修本科学历。

我性格活泼，喜欢跟孩子们打交道。多年来，我注重在实践中积极探索新的教学方式，在教学中潜心研究如何优化英语教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具、学具，谱写英文歌曲，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心。课堂教学扎实、有效，形成了独特的教学风格。当然这中间学校的领导和同事们给了我很大帮助。随着学校的不断壮大，我不断进行自我完善。

一、思想方面。我爱国爱岗敬业，积极认真参加校内组织的各项活动和学习。做为一名教师，我也不断提高自己的师德修养。我一定会做一名关心爱护孩子，对学校有贡献的人。

二、工作态度方面。我认真对待工作，能遵守学校的规章制度。能与老师协调合作，听取他们的意见和建议，共同做好教学工作。

三、工作能力方面。我担任的是剑桥少儿英语培训班的英语老师，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地施教对教学成功与否至关重要。最初接触学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如何理想，结果后来下课一调查，一听同学们 1

反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，同时积极与家长联系，从而更进一步了解了学生的状况： 一方面，学生英语听、说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学们虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

四、教学创新方面

1、重视课堂教学，做一名受学生欢迎的好老师。

悉心研究教材，研究学生，选择合适的教学方法。认真抓好常规教学，精心准备每一节课，做好课堂教学的每一环节。我在上课之前总是精心备课，根据英语学科的特点和所教班级的学生自身特点，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的内容来吸引学生的注意力，认真做好课前准备。上课时，尽量用风趣幽默的课堂语言和博学的英语知识来激发学生对英语学习的兴趣，并采用动静结合、学练结合、动嘴与动手相结合的多种方式来充分调动所有学生共同参与。

2、建立多元评价观，平等对待每一个孩子。

我从一开始就给自己制定了严格的教育教学“制度”：公平对待每一个学生，不从心里放松对任何一个学生的教育和管理，教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂中，本着多表扬、不批评的原则，只要学生参与，不管说的正确与否、准确与否，都要适时予以肯定，加以表扬。学生在学习成绩，对英语的学习兴趣，英语思维方面，英语口头笔头表达方面都有了明显的提高。

3、注意感情交流，做到以情动人。教学中，既要重知识的学习，又要重情感的沟通，通过感情的交流促进知识的理解，达到掌握的目的。学生的层次不同，接受能力也千差万别，教学中力求做到关注每一个孩子，特别是那些自制力差、注意力不集中或不专心、参与性不强的学生，对他们多提问、多点拨，用眼神去提醒他把心思放到课堂中。对于优等生和中等生也特别注意去让他们有展示自己的机会。在班里我还让每一名学生都有针对性地选择了竞争对手，让他们从各个方面进行比赛，形成一种良好的你追我赶、互相比赛的氛围。

五、虚心学习，不断提高自己。

1、听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

2、积极向周围的老师请教。采用多种方式与同行老师进行业务交流与研讨，共同提高，共同进步。

3、通过网络、报刊、书籍不断学习新知识，充实自己。

我从事英语教学工作九年，认识了无数的家长和孩子，每位家长都寄以厚望，学生的进步也就是我们老师最大的收获，我热爱我的职业，我喜欢我的学生们，今后，我将继续努力，在教师岗位上做出更大的成绩，同时为潍坊奎文区教育培训学校的发展壮大贡献自己的力量。

第二篇：我的教学经历

我的教育教学经历

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。我的教学生涯是从农村小学开始的，刚接班时班里不达标的学生就达十六七个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，于是，在我教小学的第一年，感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，鼓励学生的人格力量的成长。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我非常感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

第三篇：我的教学经历

我的教学经历

在工作上我更加兢兢业业，喜欢跟孩子们打交道。多年来，我注重在实践中积极探索新的教学方式，在教学中潜心研究如何优化语文教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习语文的自信心。课堂教学扎实、有效，形成了独特的教学风格。当然这中间学校的领导和同事们给了我很大帮助，我不断进行自我完善。

一、思想方面。我爱国爱岗敬业，积极认真参加校内组织的各项活动和学习。做为一名教师，我也不断提高自己的师德修养。我一定会做一名关心爱护孩子，对学校有贡献的人。

二、工作态度方面。我认真对待工作，能遵守学校的规章制度。能与老师协调合作，听取他们的意见和建议，共同做好教学工作。

三、工作能力方面。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地施教对教学成功与否至关重要。最初接触学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而的课堂，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，同时积极与家长联系，从而更进一步了解了学生的状况，同学们虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

四、教学创新方面

1、重视课堂教学，做一名受学生欢迎的好老师。

悉心研究教材，研究学生，选择合适的教学方法。认真抓好常规教学，精心准备每一节课，做好课堂教学的每一环节。我在上课之前总是精心备课，根据语文学科的特点和所教班级的学生自身特点，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的内容来吸引学生的注意力，认真做好课前准备。上课时，尽量用风趣幽默的课堂语言和博学的知识来激发学生学习的兴趣，并采用动静结合、学练结合、动嘴与动手相结合的多种方式来充分调动所有学生共同参与。

2、建立多元评价观，平等对待每一个孩子。

我从一开始就给自己制定了严格的教育教学“制度”：公平对待每一个学生，不从心里放松对任何一个学生的教育和管理，教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂中，本着多表扬、不批评的原则，只要学生参与，不管说的正确与否、准确与否，都要适时予以肯定，加以表扬。学生在学习成绩，对语文的学习兴趣，语文思维方面，语文口头笔头表达方面都有了明显的提高。

3、注意感情交流，做到以情动人。教学中，既要重知识的学习，又要重情感的沟通，通过感情的交流促进知识的理解，达到掌握的目的。学生的层次不同，接受能力也千差万别，教学中力求做到关注每一个孩子，特别是那些自制力差、注意力不集中或不专心、参与性不强的学生，对他们多提问、多点拨，用眼神去提醒他把心思放到课堂中。对于优等生和中等生也特别注意去让他们有展示自己的机会。在班里我还让每一名学生都有针对性地选择了竞争对手，让他们从各个方面进行比赛，形成一种良好的你追我赶、互相比赛的氛围。

五、虚心学习，不断提高自己。

1、听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听完课之 后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

2、积极向周围的老师请教。采用多种方式与同行老师进行业务交流与研讨，共同提高，共同进步。

3、通过网络、报刊、书籍不断学习新知识，充实自己。

我从事语文教学工作九年，认识了无数的家长和孩子，每位家长都寄以厚望，学生的进步也就是我们老师最大的收获，我热爱我的职业，我喜欢我的学生们，今后，我将继续努力，在教师岗位上做出更大的成绩。

第四篇：我的教学经历

由“si”和“shi”所引起的

对于一名参加工作近三十年的年近半百之人，早已经放平了心态，磨平了棱角,对工作没有疯狂的激情，对学生没有过分的热情,对自己更是没有恣意的纵情。有的只是一种习惯，一种良心上的安慰。似乎一切都归于平淡.三年前的一个九月初，我由初三回到了初一。看到刚刚从小学升入初中的娃娃们，心中还是很平静的。开学第一天，学生看到老师，恭恭敬敬的问候：“老si好！”我以为是学生戏谑行为，微笑的点头回应。可是一连几天，这些学生仍然恭恭敬敬的问候:“老si好”。我明白了，学生很认真，但平翘舌不分。这个普通话中最基本的要求学生竟然如此的忽视，问题严重了。我又联想到同事说的笑话：自家孩子在北京求学，因为一开口说话就是满嘴的东北方言，同学特别喜欢逗她说话，“zuozi倒了，你咋还在卖呆呢？”“别没si下地瞎出溜。”我女儿在外求学，打电话诉苦：“不敢说话”，大舌头现象严重，平翘舌不分。

我陷入了深思,心头不由的升起一团火.师范学校毕业后，回到偏远的乡村中学，这里的教师三分之二是由民办教师和委培教师组成。老师本身的学识和教学基本功相当扎实，教学经验相当丰富。但是，对于说普通话，却是嗤之以鼻.学城里的人说话,zhezhedaodao,拿腔作调的，像什么话！学好知识就行,说话好坏有什么关系.于是，我们便一点点地丧失了原有的那点普通话常识，随波逐流，不再重视普通话，不再强调普通话，也不再说普通话。初语文老师在课堂上教学生生字时可能强调一下平翘舌,其他科目的教师就没有强调过说话的问题,有时把字音读错都是常态,更不要说关于普通话了.所以造成了如今的局面,学生说话平翘舌不分，高平调上不起，满嘴的地方方言也就不足为怪了。

在分析一下学生的家庭生活环境,祖辈都是在这样的环境下居住生活,语言环境没有变化,方言土话每天环绕,学生从出生就浸蕴在这样的语言环境,开口说的第一句话就带有方言土味,从根本上就没有接触到真正的普通话,虽然现在的电视网络普及,但学生没有意识到自己的语言与外人有何不同,所以没有想到要有改变.在全国的普通话调查情况来看,东北方言虽然接近普通话,但与标准的普通话还有很大的距离.在辽宁省的语言分布中,抚顺市的语言特点最突出,说话语调下坠,语气沉郁,吐字不清晰.高平调达不到调值.而在抚顺市的三县中,新宾县的语言更具特色,语调下坠感更强,咬字更狠更重,与清原的语言区别都特别大.在这样的大语言环境下,从社会到学校到家庭,没有人意识到自己的语言有何不妥.在当今社会,有许多的用人单位在招聘人才时都会注意被招聘者的语言习惯.在单位里,满嘴的方言土语更会招来同事的嘲笑.在大学里,大舌头的语言更是同学们调侃对象.面对这样的现实,我想做点什么.我知道自己的能力有限,本身普通话就不是合格者,力量微薄,但面对这样的处境,还是想尽力改变,为自己的晚年教师生涯有点不同色彩,为学生的未来有更广阔的前景,更为我的家乡在语言环境上有所改变.于是,在三年前的开学初,我正好从初三下到初一,有幸接到了一届新生,就从这一天开始了我的普通话训练旅程.下班回家的第一件事赶紧翻找我上学时的有关说好普通话的教材,重新阅读,认真备课.我准备首先从我自身做起.在课堂上,我要求学生先挑我的错,当我开口讲课的时候,尽量把语速放慢,把字音咬清叫准.可是,错误总是层出不穷,不怕,我先把我的脸皮变厚,错误了就重新说,一遍不行就多遍,在学生不停的给我纠错中,学生也有了很深的印象.经过一个多月的训练,我的语言有了很大的改变,我对学生说:“老师年过半百,嘴形不正,发音不美,说话习惯已经固定,在同学们的帮助下,都有了这样大的进步,你们是棵棵幼苗,可塑性强,本身的条件又好,将来成为参天大树绝非难事.”学生看到了成绩,也有了信心.于是,在语文的课堂上,无论是老师提问,学生回答,还是朗读课文,都出现了这样的场景:“老师,你错了.这个司字是平舌”,“停,赵凯,这个召是翘舌音,而且要读第四声”.”李明朗读课文的第一声字音音调高度不够”.......最开始时,一节课四十五分钟,我们在这上面耽误的时间大约占百分之五十,可我们不遗憾,虽然教学内容看似没有完成,但我们的收获却是巨大的.学生的热情也是空前的.学生的本身条件千差万别，自身的基础高低迥异,有的学生一开口说话,就比较清晰标准,而大多数学生就含糊不清,分不出平还是翘,调值就更是达不到.这样的困难户很多,我就让他们结对组团,互帮互阻,互相监督,互相促进.我们农村中学教学设施比较落后,没有合适的条件,我就借助学校的唯一一间多媒体教室,给学生播放电视电影录音,特别是中央电视台的新闻联播节目,更多的时候是播放录音机.利用简陋的小黑板,板书绕口令,让学生每日多读,勤加练习.好多同学课上时间还很认真,十分注意,可是一到下课,原形毕露,粗话,土话,平直的话奔涌而出,毫无顾忌.课堂上的成果课下荡然无存.我没有灰心,积习难改,要想有成果就必须持之以恒,坚持不懈.我知道这是个长期的工程,短时间内成果不会明显,学生在说话时,如果几次不能说的标准,就会灰心丧气,失去兴趣和信心,鼓励激励要不断,树立榜样更重要,在班级里,我们以竞赛方式,选出优胜者,给他郑重地朗读录音,不断播放.课堂上读课文时,以开火车的方式,朗读课文,但有要求,只要有读错的地方,就停止,由下一位同学继续朗读.有的学生只能读出一句话,更甚者一句话都读不完,就被叫停,而有的同学可以整段读完,在同学们的羡慕中怡然入座.初时课堂上因为同学们朗读时的错音,丢字,添字,回读,复读现象严重,错误花样百出,学生有时涨红脸膛,憋足了力气,可是有时还是好久一句话都要站起好几个人,重复好几遍,才能通过.引得大家笑声不断.到了两三个月之后,情况就有所改变了.大多数学生都有机会能把一整段课文读完,坐下时感觉特自豪,特有成就感.除了在说上下功夫,在语音拼写上更要强化训练,因为这是说好平翘舌的基础.没有大量的字音记忆做基础,怎么能正确流利的说出完整的句子.于是我们利用每课的生字强化记忆,既识记了生难字,也注重了平翘舌的区分,在朗读训练和平时说话中都有帮助.每天早晨开课之前,由科代表在黑板上板书平舌字歌,每天一句,背诵记忆,然后由此平舌字添加偏旁,扩大平舌字的数量,学生的识字量增加了,平舌字的记忆加强了,说好平翘舌字的几率就增加了.虽然笨拙,但有效果.三年的不间断的努力,学生已经初步具有了说普通话的意识,百分之三十的学生可以流畅的说普通话了.但成效也并非如何显著,好多学生仍然属于半吊子,说话之中如果有平翘舌的字音,他们就介于平翘之间,吐字并不很清晰.对于高平调的字音也是常有忽视.但大多数学生拥有了一个能力,那就是完全能够听出别人说话中的平翘舌是否标准,这也是一种成功.要想说的好,先要听得准.当我们能够准确的听出别人说话的毛病时,自己便也会注意的.我本人在这三年的训练中,收获颇丰,在此之前的普通话考核中,只能是二级乙,现在我想达到更高层次,不在话下.因为我有基础和信心了.我的变化影响了学生,学生在课堂上的表现更加突出,注重了读说,也反映在写上.考试卷面上的基础知识第一题,字音字形判断,学生轻松过关.学生的变化无形中影响了其他科目的老师,哪个老师说错了字音,读错了句子,学生控制不住会挑剔,逼迫其他科目老师小心谨慎,虽有牢骚埋怨,但仍然不敢大意,这是老师的面子和尊严问题.学生老师都动起来了,有了说好普通话的意识,回到家里也会注意挑错,孩子给父母挑错,没有斥责,反而欣喜,这是孩子好好学习的表现,大多父母会认真改正.我不想再继续罗列了,蝴蝶效应人人都懂,我虽已是知天命的年纪,我还是做了一只小小的蝴蝶,虽不美丽,但煽动了翅膀,搅动了空气,未来能有怎样的变化,我拭目以待.

第五篇：《我经历的一件事教学》反思

《我经历的一件事》教学反思

“新课标”中对中年习作的要求提到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。四年级的孩子经过初步的写作学习与实践，已经掌握了一些写作方法，但仍有很大一部分孩子缺乏表达兴趣，对写作有畏难情绪。基于对学情的分析，我制定了如下教学目标： 第一，通过本次表达训练，让学生进一步学习观察的方法，引导学生学会观察。第二，启发学生，抓住细节的变化，把事情写真实，把感受写真切。第三，激发学生对习作的兴趣，培养学生观察生活，记录生活的写作习惯。

初学作文，最大困难的莫过于无话可写。那么我们的首要任务就是要教会孩子通过观察收集材料。学会实际观察是非常重要的，许多写作材料都取材于学生的实际生活，不会观察就难以做到言之有物。本课指导孩子观察虽然 重在“看”，但也潜移默化地向孩子渗透：全面的观察要五官齐上阵，全方位的观察才更有助于他们今后通过观察收集材料。

其次，本课的教学我采用了将游戏融入课堂的方式。人类学家研究发现：游戏是孩子的特点和天性，孩子一生下来，就开始通过游戏来了解世界。游戏能够解放孩子的精神束缚，释放他们自由独特的天性。事实证明，将游戏融入作文课堂，确实大大改变了孩子们不想说，或无话可说的局面。充分调动了孩子们参与的热情和表达的欲望。通过游戏活动，侧重于引导孩子们用一双善于发现的眼睛，留心观察生活，感受生活，记录生活。他们在游戏中获得的切实感受，都能实事求是地表达，做到了“我口说我心，我手写我口”。

第三，观察和描写都要重在细节。而细节又需要我们准确捕捉和记录。有很多孩子在活动中说出了心跳加速，不敢出气，手都攥成了拳头，眼睛紧紧盯着等动作。但在写片段时，没能把这些细节写出来，或者是写得过于简略。这就需要孩子们养成注重积累的习惯。记关键词，写随笔，练习片段„„随时随地把有用的素材记录下来，写起来才能得心应手，挥洒自如。

最后，我们还要注意引导孩子学会有序表达。在孩子有话可说、言之有物的基础上，我们还应该在指导学生的表达上下功夫，引导他们逐渐做到条理清楚、言之有序。对于颠三倒四，牛头不对马嘴的表达应该及时纠正。希望他们能将课堂上所运用的观察与积累素材的方法予以举一反三地运用，扩大写作面，能够写好自己生活中经历的每一件事。