谈普高英语课的智力开发

第一篇：谈普高英语课的智力开发

谈普高英语课的智力开发

“发展学生的智力，提高他们的观察，注意，记忆，思维和想象能力”，也是《大纲》规定的一个教学目的。这一重要的教学目的过去被忽视，现在正式写入《大纲》，必然会对英语教学和对学生的素质教育产生积极的影响。

（一）观察

语言的功能体现在言语的行为上，学生应善于通过观察使用英语的人的行为模仿习得。在中国由于英语语言环境有限，学生普遍能观察到的榜样就是英语教师。教师的榜样作用非常重要。如果教师的语言流利，语音语调标准，?教态美，讲解深入线出，方法生动活泼就能吸引学生的注意。也就是说，榜样所显示的行为的功能性价值高，学生反复观察学习的速度可以加快。有条件的学校应尽可能使用录音、录像、投影等电化教学手段，质量高的录像或电视节目可提供最好的榜样。学生在观察中可以不知不觉地学到地道的语言、自然的语调、表情和体态。由于印象深刻，这些听觉和视觉映像容易长时间记忆。教师还可以放手组织学生进行语言的操练和多种形式的练习，就是让学生用自己的行为显示出其观察学习的内容，然后根据信息反馈进行自我矫正的调整，逐步熟练完成言语的行为，在这个过程中，对于观察认真、模仿得好的学生应加以鼓励，使学生自觉地培养观察力。

（二）注意

学生的注意是有效地组织教育教学过程的最基本的条件之一。乌申斯基说过：“注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”教师要善于打开这扇大门。注意分成随意注意和不随意注意两种，在教学过程中不随意注意起着重要的作用。教材内容有趣，教师精心备课，讲授逻辑性严谨，内容丰富，言语清晰，富于表情，速度适中，恰当地使用直观性教具（图片、简笔画、实物、模型、图表等）和电化教学手段，变换活动方式（两人一组、分行分组、半班或全班），这些做法可以使学生的不随意注意长时间保持。当学生发生兴趣或理解所学内容的重要性时，随意注意也就培养起来。学生能够持续不断地借助意志努力保持高度的注意，这时就能产生最富成效的智力活动，甚至“过目不忘”、“当堂巩固”，学习的高效率就会出现。

（三）记忆

记忆主要包括识记、?保持、?再现与回忆。高中学生已学习了1000多个英语单词和一定量的习惯用语，以及最基本的语法结构，他们的抽象逻辑思维已比较发达，应指导他们运用合理的识记方法。例如，要求学生预习课文和单同，课上教师不必单教单词，进行机械记忆，而应结合课文重点讲解，加强学生的理解记忆。在呈现新语言时，利用学生熟悉的知识，以旧带新，新旧对比，通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际，符合他们生理和心理发展的需要，教师讲课生动活泼，语言风趣幽默，就能引起学生的兴趣，调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动，识记就更有效。为了保持记忆，必须不断复习巩固。每节课以复习开始，以巩固结束；每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆，从记忆中提取过去已产生的心理内容，并转为操作记忆的方法，使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类，例如，把英语词汇按读音、同性。词义（同义、反义、近义）、构同特点分类，会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高，就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中，并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用，越用越熟，记得越牢，久而久之就成为自己语言机制的一部分。

（四）思维

思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中学生对客观事物的认识已有了基础，已获得一些英语的知识和能力。在语言实践过程中，过多地依赖直观动作思维和直观形象思维已不适宜，要特别注意发展抽象（理论）思维。教师应帮助学生在初中阶段已形成的对英语认识的基础上进一步学习，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，?形成新的概念。例如，接触和感知课文中出现的一ing形式、过去分同和不走式等非谓语形式，教师应利用初中教学过的有关动同词形变化和句子成分的知识加以引导，逐步归纳，让学生自己分析和实际练习，理解和掌握这些新的语法的用法。学生进行分析、综合、概括，最后由原有的认识（由词承担句子成分），迁移到新的认识（动词非谓语形式可用作主语、宾语、宾补、定语和状语）。在这样的过程中，教师不可一股脑儿地把知识灌给学生，而应诱导学生思考和分析，触类旁通，应鼓励学生自己预先阅读、思考和发现问题。找问题和提出问题常常比随后解决问题要求付出更大的智力劳动，在口语问答和交谈中，提问和开始挑起话题的人要比答话的人更需要独立的思维。在做口、比头练习题时，教师应先让学生思考怎样解题，然后在给予提示和帮助，这样更有力于启发学生的思维。在现代教育中，

第二篇：普高汇报材料

建立补充机制，不断加强高中教师队伍建设

编制部门：我县于2002年就建立了高中教师补充机制。县委、政府根据高中阶段教育的普及发展，本着尽量压缩编制并基本满足教学需要的原则，2002年至2009年，共招聘高中教师373名（其中2002年51人，2003年82人，2004年39人，2005年44人，2006年52人，2007年44人，2008年35人，2009年26人），招聘教师已全部纳入财政编制。

2011年，我县认真贯彻落实《河北省教育厅转发教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》（冀教师[2009]26号）精神，根据普及高中阶段教育对师资的需求，继续招聘高中教师。招聘工作在县事业单位公开招聘人员工作领导小组的领导下进行，领导小组下设办公室，办公室设在县人社局，具体负责招聘工作的报名、资格审查、录用等工作。领导小组有关成员单位密切配合，按照招聘条件和公正、公平、公开的原则，经发布信息、报名、资格审查、面试、试讲、体检、公示、培训等程序，共招聘38名大学生到高中学校任教。招聘教师与学校签订聘用合同，聘用期间享受国家规定的工资福利及社会保险等各项待遇；实行试用期制度，试用期一年，试用期满经考核合格者，予以正式聘用，办理转正定级手续，纳入财政编制。

由于建立并严格落实高中教师补充机制，根据需要及时招聘一定数量的大学毕业生到高中学校任教，因此，我县高中学校教师学科结构和年龄知识结构合理，能够满足教育教学需要。

XX教育局 XX年X月X日

人社部门：推行新任教师公开招聘制度，严格落实教师准入制度。贯彻落实《河北省教育厅转发教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》精神，“按照《教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》（教师[2009]2号）要求，从2009年开始，我省将全面建立中小学新的教师补充机制，坚持“全省统筹、考聘分离、分工合作、相互配合的省考市管县聘”的管理和运行机制。从2009年开始，各市、县中小学新任教师补充全部采取公开招聘的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师”。要继续根据办学规模和课程设置要求，对教师资源实行统筹动态管理，不断完善中小学教师补充机制，做好中小学教师补充工作，特别是要按及时核定高中阶段学校教师编制并配足教师，解决我县中小学教师队伍建设存在的年龄知识结构老化、结构性缺编等问题。指导学校岗位设置和收入分配制度改革，建立完善以岗位管理为基础的教师聘用制，不断提高中、高级职称教师所占比例，及时聘任教师专业技术职务，调动教师积极性。

一、教师招录情况

根据县编委办批复，及时办理招聘教师的录用和工资审批手续。2002年至今，共招聘411人。其中2002年51人，2003年82人，2004年39人，2005年44人，2006年52人，2007年44人，2008年35人，2009年26人，上述373人均已纳入财政编制。2011年招聘38人，招聘教师已经与学校签订聘用合同，试用期一年。

二、职称聘任情况

为贯彻落实专业技术人员评聘政策，激发我县广大专业技术人员工作积极性，2007年1月19日召开的县长办公会议对我县事业单位专业技术人员评聘工作进行了安排部署，决定“以教育系统目前具有初、中、高职称的专业技术人员为基数，2007年分别按照20%、1/

3、100%的结构比例进行聘任，力争三年内达到省规定比例。其他单位参

照执行。”根据岗位设置情况，教育局组织开展了专业技术职务聘任工作，共聘任高职（中学高级教师、高级讲师）113人，中职（中学一级教师、小学高级教师和讲师）2482人，助理级职务（中学二级教师、小学一级教师和助理讲师）2900人。专业技术职务聘任调动了全县教师的积极性，对保障教师队伍稳定，提高教育教学质量，推进教育事业持续发展，起到了重要的促进作用。

2011年5月，县人社局和教育局向政府呈报了《关于聘任中小学教师专业技术职务的请示》，拟聘任87名高职、281名中职、70名初职教师的专业技术职务，并落实工资待遇。此次聘任工作政府正在研究。

XX教育局 XX年X月X日

第三篇：普高助学金申请书

普高助学金申请书范文

在当今社会生活中，申请书与我们不再陌生，正确运用申请书可以达到事半功倍的效果。那么写申请书真的很难吗？以下是小编收集整理的普高助学金申请书范文，希望对大家有所帮助。

尊敬的学校领导：

你们好！我叫XXX，是高一（11）班的一名学生。家在XXX村，父母都是农民，一 直靠务农为生。因为家庭贫困，而且我跟姐姐（XXX中学）都在读书，所以父母为了我跟姐姐的学费跟生活费，不得不到外面打工赚钱，供我跟姐姐读书。由于父 母是农民出身，又没有一技之长，所以赚钱不多。我深知父母在外面赚钱的艰辛。因此，我向学校申请助学金，希望能为父母减轻一些负担。

一、思想政治方面

学校期间，我严格要求自己，不断加强自身学习。严格遵守国家法律、法令、团纪、校规，集体主义观念强，坚决服从组织安排，办事原则性强。

二、学习方面

来到高中，我深知良好学习环境来之不易。我上课认真听讲，课后及时完成作业，做到认真预习、复习两个方面一起抓，并在课后热情的帮助其他同学。另外，我积极阅读课外的书籍和资料扩大自己的知识面。

三、生活方面

在生活中，我能做到朴素节俭﹑性格开朗，严以律己宽以待人。平时很善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意来寻求我的帮助。在生活中建立了很好的人际关系，获得了大家的尊重和支持。

由于家庭的.贫困我特向学校申请助学金，但是它不仅会在经济上给予我极大的帮助，更是对我学习的肯定。如果今天我得到了帮助，将是对我一种莫大的鼓励，我必将会在以后的日子里更加严格要求自己，学好知识，做得更出色，为社会作出更大的贡献！

此致

敬礼！

申请人：XXX

日期：

尊敬的校领导和老师：

你们好！我是来自高一（2）班的学生XXX，由于家庭比较困难，所以想学校提出申请助学金。

我家住在一个小村庄里，家里有4口人，家中的劳动力只有父亲和母亲，可是他们一直有病在身。因为没有文化，没有本钱，只好坐苦工和短工为生，十几年来一直过着贫困的生活。

在学习上，本人在校期间品行成绩良好，遵纪守法，无违法违纪行为，诚实守信，做事遵守承诺。在生活上，因为家庭经济困难，所以生活俭朴，勤俭节约。

加入能够获得助学金，我将在今后的学习中投入更多的精力，来努力完成学业，争取优秀毕业，为班级和学校争光。通过自己的不断努力和不断汲取知识和方法为将来打好基础。为今后的学业做准备。

特此申请，望予批准。

此致

敬礼！

申请人：XXX

20XX年XX月XX日

尊敬的学校领导：

您好！我是高二八班的一名普通学生，虽然我平时在同学面前表现的活泼开朗，其实我内心充满了自卑。

我出生于一个十分贫困的家庭，一家三口人。父母文化程度低，整天起早贪黑供我上学，高昂的费用压弯了他们的脊背，头上早早地挂满了银丝，由于家庭的贫困我特向学校申请助学金。

我从小就热爱祖国，热爱党，关心国家大事，关注国际局势，努力学习，争取早日报效国家报效党。我现在是一名光荣的共青团员，我希望早日入党，为党和国家的建设出一份力。

虽然我的成绩不是很好，可是我一直都在努力，希望取得优异的成绩，将来为人民服务。

请党和政府，各位领导帮助我，以便我完成学业为祖国做贡献！

此致

敬礼！

申请人：XXX

20XX年XX月XX日

第四篇：英语课稿

教学设计

必修三Module 4Sandstorm in Asia

一、说教材

本模块介绍了亚洲，主要是中国沙尘暴得情况，并因引入了与沙尘暴和环境为题材，设计和组织各项活动，了解当地的环保情况，让学生口头或笔头介绍所见所闻，在活动中发展学生的语言能力。通过本部分学习，学生掌握有用的词汇和句子，同时学生能提高听，说，写，尤其是读。同时加强学生的环保的意识。

二、教学目标：

1.(1)掌握本部分的词汇：pollution、Desertification、major、be caught in、situation、survive等。

(2).i:…because the thick dust makes it difficult to see.ii:To prevent it coming nearer, …

2、能力目标：

（1）掌握单词解释和用法。会读，能理解并学会运用这些单词。

（2）理解文章内容并能较流利地用英语表达。

3.学习策略目标：

在阅读英语合作式学习中，完成任务；通过各种途径获取相关信息，分析并运用有效信息来完成写作任务。

4、情感目标：

（1）培养学生互相协作，团结友爱的精神。

（2）增强学生保护环境意识，热爱大自然。

三、教学重点

1、理解文章内容，流利诵读对话

2、学会用英语谈论沙尘暴及环保的语言。

四、教学难点

讨论：What causes sandstorms?

What can we do to stop sandstorms?

五、学情分析

1.学生知道一些关于沙尘暴和环保的知识。

2.他们缺乏相关的词汇。

3.他们不经常使用英语表达和互相及交流，因为他们怕犯一些错误。

六、设计理念

1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全体学生、突出学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。

2、通过各种各样的教学活动，如：猜词意、表演对话、观看VCD动画片、回答问题、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建

构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。

3、利用电教媒体创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。

七、教法学法设计

本节课以“沙尘暴图片—观察讨论—操作发现—应用拓展”的形式展开。

八、学习方法：检测、观察、练习、讨论、猜测、验证、操作、应用。

九、教学手段

投影，录音带，多媒体，黑板

十、教学过程

1.复习（5’）

做本节的习题2(回忆、感知已知词汇，激发理解新词汇)

设计反思：以上任务具有检测的功能。一方面督促了学生提前学习生词，另一方面将词汇与课文内容结合起来，激发学生学习了解课文的欲望。

2.导入（5’）

展示图片用英语简单描述

T：What is the biggest problem facing the earth？（用问答的形式，激发学生学习本节的兴趣）

第二幅图具体说出什么“pollution”，并进一步掌握这个词语。

设计反思：此任务以提问、观察来描述图上的内容“pollution”，目的是激发兴趣与导入本文主题，让学生认识本节课总任务，同时为完成总任务扫清认知障碍。通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。观察图片把教学内容视觉化，有助于学生对沙尘暴感性认识，同时调动了学生的学习兴趣。

3.阅读

（1）略读听录音，理解大意，回答问题（7’）

.What is happening ？

What is the cyclist wearing and why?

What do you think happens to traffic in this situation? Why?

What do you think experts advise people to do in the situation?

设计反思：通过让学生解读标题获得文章大意，整体感知文章训练了自己的略读技巧；排序活动有助于培养学生在阅读过程中通过抓关健词来捕捉主要信息的能力，并通过排序理解行文线索和各个主要内容之间的内在联系。

（2）再次阅读完成习题4&5（10’）

安排活动4练习

设计反思：以上任务学生独立完成，然后核对答案，让学生了解了各段的细节，明白沙尘暴是怎么形成的、形成的原因、会导致什么想象、给人们带来什么困难、如何防止，训练了学生的查读技巧。

安排活动5熟练掌握词汇（此项为辅）

设计反思：这是本节课的任务后阶段，培养学生运用语言能力，训练学生的想象能力。运用语言不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。为运用做好铺垫。

（3）.巩固（7’）

填表格（小组比赛形式）

完成屏幕出现的表格，这项是我自己出的题，阅读过程是学习知识的过程 设计反思：这项任务就是要求学生把所学运用到其中，用所学的词汇和句子表格，开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效果。

（4）.自由讨论（10’）

设计反思：这项任务增加了学生思维的灵活性；，充分发挥自己语言能力，有利于学生思考多方面的意见；有助于学生养成合作学习的习惯，发展学生分析和综合的能力。

4.家庭作业(1’)

复习和本节习题、预习

十一、板书

1.Vocabulary ：pollution、cycle、dust、citizen、survive

forecast、situation、Desertification

2．Phrase ：be caught in、not to go out、cover … in a thick、difficult to see

第五篇：中班幼儿智力开发和情商培养

南 京 师 范 大 学 继 续 教 育

毕 业 论 文（设 计）

题 目： 学 院：专 业：姓 名：学 号：指导教师：（届）

中班幼儿智力开发和情商培养 的有效途径

南京师范大学 制

摘 要

近些年来，伴随着我国教学水平的提高，在幼儿教育方面也越来越重视，对于幼儿园教育教学方案的研究也越来越多。幼儿的智力和情商能否得到保持和发展，关键取决于学前教育对幼儿的培养，这就涉及到幼儿园教师的教学方式与方案的问题。在本文中，首先分析了我国幼儿园中班教学的发展现状，然后通过对智商和情商的简要描述分析了中班幼儿智力开发与情商培养的重要性，最后分别从智力开发和情商培养两方面来探讨其教学途径。

关键词：中班幼儿教育；智商；情商；智力开发；情商培养

目 录

摘 要.....................................................................2 1 我国幼儿园中班教育的发展现状..........................................4 2 中班幼儿智力开发与情商培养的意义.....................................4 2.1 智商与情商的含义.......................................................4 2.1.1 智商的含义...........................................................4 2.1.2 情商的含义...........................................................4 2.2 中班幼儿智力开发与情商培养的重要性...................错误！未定义书签。2.2.1 中班幼儿智力开发的重要性.............................................5 2.2.2 中班幼儿情商培养的重要性.............................................5 3 中班幼儿智力开发的有效途径............................................5 3.1 决定幼儿智力的因素.....................................................5 3.2 记忆力的培养...........................................................6 3.3 观察能力的培养.........................................................6 3.4 想象力的培养...........................................................6 3.5 逻辑思维的培养.........................................................6 3.6 语言能力的培养.........................................................7 4 中班幼儿情商培养的有效途径............................................7 4.1 情绪处理能力的培养.....................................................7 4.2 行为控制能力的培养.....................................................7 4.3 自信心的培养...........................................................7 4.4 交往与相处能力的培养...................................................8 5 结 论...................................................................9 参考文献..................................................................10

1.我国幼儿园中班教育的发展现状

目前，由于国内城市社区建设普及化，出现了越来越多的社区幼儿园，这些幼儿园也在社会现代教育的发展趋势下逐步的升级和完善自身的教育模式。根据目前我国的幼儿园中班教育的状况来看，在经过小班教学后，有些家长或者老师就认为中班教学中可以开始涉及相关小学课程内容，这样就可以更好的过度到接下来的小学教学。此时幼儿心理发展还不够完备，还不具备系统学习的能力，如果过早地强制灌输知识，会使孩子产生厌学和恐惧的情绪，对于孩子的素质培养的会不利。中班教学是学前教育中非常关键的过度阶段，孩子从小班升入中班在很多方面都会与此前有很多的不一样，会形成一些比较稳定的行为习惯。首先就是孩子的注意力更加集中了，集中精力从事某种活动的时间也较以前延长。而且更加活跃，反应快，动作也灵活多了，活泼好动特点在中班孩子身上表现尤为突出。但他们不能很好的控制自己掌握自己的情绪，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。另外，中班的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。还有就是聪明中的麻烦，中班的幼儿处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏，会自己确定主题，安排角色。但由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的容易发生争执。可以说，孩子们将来有没有良好的综合素质，其关键在于老师对其进行的教学培养。在幼儿园的教学活动中，处处渗透了对于孩纸自身素质的培养，随着教育形式和课堂教育模式的变化，探索性活动以其鲜明特征和优势，已在实践中被广泛地采用。

2.中班幼儿智力开发与情商培养的意义

2.1智商与情商的含义

2.1.1智商的含义

智商（IQ）就是智力商数，是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是各种认识能力的总和。智商也叫智力，是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点，智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、逻辑能力、语言能力等。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人误言表达能力好，但想象力、实践能力差、这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。一般认为智力活动的形成过程有五个阶段：了解当前活动阶段、运用各种实物来完成活动的阶段、有外部语言参加依靠表象来完成活动的阶段、只靠内语言在脑子里完成活动的阶段、智力活动过程简约化阶段。处于幼儿园中班时期的孩子智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。

2.1.2情商的含义

情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。

它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，即一种了解和控制自身和他人情感情绪的方式。情商包括认识和管理自身的情绪，认知他人情绪、正常交往与沟通、人际关系的管理、情商高的人还具有如下的特点：情感生活较丰富，对事业投入，社交能力强，乐观向上不易伤感，为人正直富有同情心。总的来讲，人的情商没有明显的先天差别，而是与后天的培养息息相关，有了情商我们就可以把握说话做事的分寸，从而促成想看到的结果。情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。高情商者不仅容易形成良好的人际关系，更易于为自己营造良好的成才环境，从而更容易取得成就。

2.2智力开发与情商培养的重要性

2.2.1中班幼儿智力开发的重要性

近年来经过相关科学家研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10%，还有90%没有得到开发。成年以后，这些脑资源就无法被开发应用。著名科学家爱因斯坦被认为是聪明绝顶的人，他死后大脑被解剖，但发现他的大脑智慧的潜能也只用了三分之一，可见人的大脑具有巨大的挖掘和利用的余地。幼儿的智力开发是极其重要的，尤其是学龄前孩子的早期教育，这也是常常被忽视的，倘若忽视了幼儿的早期智力开发，忽视了幼儿交际的需要，那么其智商将会明显地低于正常儿童。根据有关的研究发现，5岁前后是儿童智力发展的最佳时期，是大脑迅速发育的关键时期，在这个阶段。没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力，孩子就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。幼儿期的儿童学习潜力很大，能否开发出自身的潜能，使每个儿童都得到应有的发展，其关键是在孩子的幼儿时期。因此，在幼儿的智力发展期不能很好的完成其智力开发，就很难帮助孩子在未来更轻易的掌握更多的知识。

2.2.2中班幼儿情商培养的重要性

以往人们普遍认为，一个人取得成就的因素关键在于其智力水平是，智商越高的人取得成就的可能性就越大。但实际并非如此，现实中高情商的人往往更受欢迎，原因在于他们能及时对自己和他人的情绪作出准确的判断，并见机行事，调整自己的言行，形成良好的人际关系，易于为自己营造良好的成才环境，更容易在职业生涯和私人生活中取得成就；低情商的人无法认知自己和他人的情绪，很容易陷入心灵的困境中而不能自拔，在日常生活中处处碰壁。情商高的人更能适应周围环境，抓住机遇，善于把握和调整自己的情绪，善于把握和适应领导者的愿望和要求，善于处理周围的人事关系。大量的研究表明，成功者的智商并没有高出人类平均值，决定成功与失败，关键在情商的高低。一个人是否具有较高的情商，和幼年时期的教育培养有着密切的关系。因此，在幼儿园中班教学中进行情商培养，对于幼儿的情商培养有着非常重要的作用。

3.中班幼儿智力开发的有效途径

3.1决定幼儿智力的因素

经过研究表面人的智力取决于下列几个因素：大脑与中枢神经系统的遗传基因特性、妊娠期或出生后中枢神经系统受到的损伤或改变、个人经历与环境。由此可见对于幼儿的先天性智力遗传是无法改变的，但是可以通过后期的开发来提高孩子的智力，而其中幼儿时期的智力开发是非常关键的。在中班幼儿的智力开发培养中，一般需要从智力所包含的各方面分别采取对应方案开展教学培养，主要是记忆力、观察能力、想象力、逻辑思维、语言表达这五方面。需要补充的是，在进行开发基本能力的同时，营养也是很重要的，中班幼儿教师在教学中应该向家长灌输正确的儿童饮食知识。实践表明，幼儿长期食用含添加糖分、含色素和高脂肪的食物会影响孩子智力发育，另外，多吃碱性食品可以可提高幼儿智商。

3.2记忆力的培养

孩子的记忆力的好坏并不是一成不变的，而记忆是一个非常复杂的过程。对于中班幼儿来说，是正在发展对信息记忆、重复的能力的一黄金时期。记忆过程通常包括三个过程，就是信息的理解、信息储存和记忆保持。记忆首先掌握信息，这是积极的记忆过程；然后是信息储存，这也是最短期的记忆；最后需要一个保持记忆的阶段，这就是长久记忆。要想培养孩子的记忆力，就要对孩子的记忆能力多加的训练，在记忆力培养的过程中，要结合孩子的兴趣，使孩子感到惊奇、兴奋、印象深刻，那么记住它的可能性就大。而且在孩子学习过程中不能总是批评孩子记性差，要多加鼓励。要教会孩子如何来加强记性，用什么方法来提高孩子的记忆力，只有这样，才能让有效的提高孩子的记忆力。

3.3观察能力的培养

观察力是一种多因素的智力结构，它包括精细的知觉能力、定向的注意能力和以分析、比较为基础的选择性思维能力，同时还包含意志、性格等个性品质因素。在幼儿阶段，由于孩子抽象逻辑思维还没有得到充分的发展，所以对事物的观察往往局限于感知方面，易被表面现象所迷惑，看不到事物的本质。所以更要注意在中班教学中加强培养孩子的观察能力，要尝试让孩子接触到更多对其有益而且是可能会感兴趣的新事物。平时可以适当的加强课堂外的实践活动，主动让孩子去接触新的东西，促使孩子产生好奇心。此外，由于孩子的几乎没有什么生活阅历，可以在课堂上播放一些儿童类的影视或者短片，在教学上可以开展一些观察发现类的游戏，这样不仅丰富了教学，还有助于孩子观察能力的培养。

3.4想象力的培养

想象能力是一个人智力的重要组成部分，缺乏想象能力的人是没有创造能力的，而如何培养幼儿的想象力对中班幼儿智力开发很关键。在中班幼儿教育中，要多让孩子参加有创造性的游戏，游戏是孩子的主要活动，老师可以在孩子游戏时鼓励他们自己提出游戏的主题和内容，如果形成了习惯，孩子的想象能力就会得到迅速地提高。此外，可以让孩子多接触图画，包括多看和多画，老师应多带孩子观察大自然和多看有知识有趣味的图片，这些是孩子展开想象的立足点，鼓励其把头脑中想象的东西画出来。或者是多给孩子讲童话故事，经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多，这是培养孩子想象能力的一个很有效很主要的方法。

3.5逻辑思维的培养

逻辑思维能力是最能体现智力高低的，处于中班时期的孩子一般思想非常活跃，但他们的逻辑思维能力远远没有达到他们的潜力标准，因而需要通过相关措施来培养孩子的逻辑思维。当孩子遇到问题时，要给孩子留下思考的时间，保证孩子有足够的时间让大脑组织思维，这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。语言是思维的外壳，尽早教孩子准确用词，教孩子说话用词达意，不但能防止别人误解他的意思，而且促使他思维活跃清晰。还可以让孩子每天画日记，画画是幼儿表达自己内心世界最直接、最乐意的一种方式。大多数孩子在学会使用清晰的语言之前都可以用画来表现自己。这一时期，老师可以引导孩子把每天的感觉、把一天中他觉得最有意思的事画出来，这对孩子的思维方式是一个极好的训练。

3.6语言能力的培养

幼儿的语言表达能力对于其日常生活和学习是非常重要的，掌握了丰富的语言，才能够帮助人们在学习和生活中更好地实现自我。要帮助孩子提高语言能力，首先就是要帮助孩子增强对词语的驾驭能力，掌握了大量的词汇和表达方式，就能够更加清晰地了解许多事情。会话是人际关系的基本，在教学中应该加强会话交流，帮助孩子增强表现及与人交流的欲望。也就是说，要让他们更加积极地表述出自我的想法和主张，同时也要积极地借助语言与别人进行沟通和交流。具备了这种素质，就能够与周围人建立起更加友好融洽的关系，从而实现更加快乐地学习和生活。师生或者是孩子之间的交流非常重要，孩子讲述自己平时所看到的有趣事情，老师应该耐心地倾听，并积极的予以肯定，这样有助于培养孩子的交流信心和表达能力。

4.中班幼儿情商培养的有效途径

4.1情绪处理能力的培养

由于中班孩子在玩耍中经常会打闹，不可避免的会发生争执。在这样的情况下，老师应该公平看待，先不向孩子分析谁对谁错。老师可以上孩子先说出自己的不对，相互认错，然后在说出对方的不对，互相纠正。这样孩子就可以从中明白自己的情绪，自己哪里对方。也就是需要做的事情，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的问题其实是自己的情绪反应，然后该怎样调试情绪。老师要教孩子从中换位思考，这有助提升孩子对自己情绪的控制和认识。

4.2行为控制能力的培养

行为控制能力是一个人自我约束的一种表现，实质上是对于思想情绪或者是面对困难的忍耐力。在幼儿园里，当孩子遇到了困难，老师不要马上给他帮助，而是鼓励他再坚持一下。这就好比在玩耍中的孩子，疯闹时候总是免不了会摔跤，做老师的只需要在旁边告诉孩子，没有关系的，自己站起来才是最棒的。长期经过这样的过程，孩子忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。并且这样这有助于提高孩子在情绪波动较大时对自身的行为保持克制。

4.3自信心的培养

自信是情商能力的关键基础，自信的孩子在面对别人时能沉稳以对，并拥有良好忍耐力，在人际关系上也会更加自如。老师对孩子的评价，对其自信有着直接的影响，因此，若平时只是批评而极少给予表扬，老师就会在不知不觉中，塑造了孩

子心目中不佳的自我形象。所以老师应该注意值得欣赏的优点，这些优点不该是孩子和别人比较的成果，而是孩子本身所具有的特质。对于孩子平时的一些不错表现要给予称赞，多鼓励和肯定孩子，让孩子对自己有自信心，这会大大促进孩子情商能力的提高。

4.4交往与相处能力的培养

交往与相处能力是情商的表现，也是对情商高低的考验。老师应该多鼓励孩子观察别人的需求，而主动提供帮助。要帮助幼儿树立交往的信心，扩大他们交往活动的内容和范围，多为幼儿创造与他人交往的条件与机会。教孩子学会相互帮助、共同分享、尊重和关心他人。另外，要在日常学习中更多的组织孩子们参加互动，创造机会让孩子们多沟通，帮助他们学会互相理解，认识团队协作的重要性。对于孩子们的表现要合理评价，做的不好的地方要进行纠正，做的好的要予以鼓励。

5.结 论

总而言之，随着目前国内教育水平的提高，在借鉴西方国家相关学前教育的经验同时，我国的幼儿教育越来越被人们重视，教学活动的开展都取得了不错的成绩。但对于中班幼儿智力开发和情商培养是一个循序渐进的过程，在教学方案上需要不断探索和改进。在智力开发上要结合孩子的实际情况，在记忆力、观察力、逻辑能力、想象力和语言能力等多方面予以提高。在情商培养上要根据孩子的性格特点和生活习惯，从情绪处理、行为控制、自信心、交往和相处能力的等方面进行培养。在幼儿的中班教学中，老师是在其中起着决定性的作用。作为老师，必须明确和肩负自身的职责，认真对待工作，合理安排教学，有效的处理教学中的问题。

参考文献

［1］朱金玲.幼儿园中班科学教育活动教师指导研究[J].教育研究，2011（06）.［2］王彩凤.幼儿园心理健康教育现状调查研究[J].早期教育，2011(07).［3］郎玺慧.开发儿童智力的有效途径[J].消费导刊，2009(01).［4］陶涛.现代宝宝智力开发的280个细节[J].天津科技，2009(02).［5］郭文帅.谈如何培养自信高情商的孩子[J].青岛新闻网，2011(2).［6］叶向红.孩子情商培养的重要性[J].魅力中国，2011(02).［7］肖文芳.论幼儿情商培养的重要性及方法[J].黑龙江教育，2010(01).［8］王心艳.浅谈幼儿情商培养[J].教育导刊，2011(09).以上内容由专业的代写论文网站，北京期刊网与学士论文网整理发表，转载请注明：www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com