第一篇：中小学衔接是初一语文实施素质教育的关键
中小学衔接是初一语文实施素质教育的关键 年制义务教育的实行，使全体学生都有接受初中教育的机会。这对提高整个中华民族的文化素质，促进中华民族的发展，起到了十分巨大的作用。但这也给我们教育者提出了一个新问题：由于全体学生都升入初中，与以往靠初考淘汰招生相比，一部分学生的基础知识与基本技能都相对较差，入学的学生的知识结构显得更为参差不齐。这给学生的“学”与教师的“教”，都带来了一定的困难。处理不好这个问题，就可能会使学生适应不了初中的教学而产生厌学，甚至造成流生现象。这对九年义务教育政策的落实，对素质教育的实施，都十分不利。因此，解决这个问题，也即搞好中小学的衔接过渡，是摆在我们面前的重要而艰巨的任务。如何处理这个问题呢？我认为：
一、面向全体学生，注重教学内容与教学方法的衔接过渡。为了使刚踩入初中门坎的学生适应语文学科的教学，做到衔接过渡的合理化，科学化，就应当了解小学各年级的教材要点及教学要求，了解小学教师，特别是小学高年级师生的教法和学法，摸清一般学生对知识的掌握与缺漏情况。在对这些情况做到心中有数的前提下，制定好过渡期的教学内容与目标，然后才能进行扎实的教学。
第二篇：实施素质教育教师是关键(苏汝坤)
实施素质教育教师是关键
东莞市东城区花园小学苏汝坤
实施素质教育，是当前教育改革的需要，也是全面提高教育质量和办学效益的重要举措。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。近年来，我校积极推进素质教育，在教育观念、教育管理，育人环境、办学思路，教学模式等多个方面进行了有益的探索。在工作中，我们体会到：实施素质教育，关键在教师。下面就这个问题谈一些看法。
一、转变教育观念
转变教育观念是实施素质教育的前提。李岚清同志在湖南汨罗视察时强调：“实施素质教育，要从转变观念抓起。”在我校，追求升学率，追求考试成绩“三高”（平均分高、合格率高、优胜率高）的观念在教师中普遍存在。我们就以此为突破口，改变传统观念，不再以考试分数作为评价教育质量的唯一标准，坚持“育人为本，以养成教育为主线，全面推进素质教育”的办学思路，力求使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展；对学生实行“抓两头，带中间”的全面化管理，对教师进行量化考核、实行德能勤绩多方位评价制度，并以学生期中、期末两次综合评选作为教师考核业绩的标准。这样，既引导教师培优，又促使教师补差，克服了只重视优秀学生，忽视中下生的倾向。教师在教学中做到因材施教，分层辅导，使每个学生在原有基础上得到了充分发展，大大地提高了教育教学质量。
二、加大教师培训力度
“实施素质教育的主战场在学校，主渠道在课堂。” 课堂教学是教师传授知识、培养能力和学生接受知识、提高能力的重要渠道，也是教师在学生面前展示才华的主要场所。课堂教育质量高低取决于教师。教师，只有学识渊博才能上好课。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春。为此，我们精心策划，扎实施行，务实创新，加大教师的培训力度。
1、重视提高教师学历层次。为了提高教师学历，我校作出要求：凡四十岁以下，未达到本科学历的教师都要采取相应的措施，提高学历水平。为了促进老师积极学习，除了在时间上给予老师方便以外，在经费上我们还采取了报销80%的学费这样的措施，大大鼓励了老师们学习的积极性。现我校教师大专学历占95.7%（其中有两人一两年内将退休），本科学历占63%，研究生2人。对已具备学历要求的教师，也采取多种途径，鼓励、组织他们参与教育教学专业对口培训学习。
2、加强骨干教师培训。我们根据区的培训计划，选拔了7名骨干教师，接受华师等单位进行两年培训。在选拔骨干教师过程中，我们坚持德才兼备、平等竞争原则，把教学第一线的优秀教师选拔出来。并进一步改变观念，打破各个部门间的工作界限和分工，充分利用教育行政部门、培训部门、教研部门、教育学术团体、兄弟学校等一切可充分利用的资源，协调运作，形成合力，达到预期的实效。根据骨干教师成长的规律，要重视紧密结合教育教学开展培训活动，同时也要重视发挥学校自培和教师自学自练等培训形式的作用，制定有关政策，激励教师积极参加培训，为骨干教师的脱颖而出创造良好的政策环境和发展氛围。
三、提高教师科研能力
素质教育是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它依
靠着成千上万的高素质教师去实施，只有把教师的素质提高了，才能完成此项艰巨而伟大的任务。才能把素质教育落实到实处。随着信息时代的到来，传统经验型教师已远远不能满足实施素质教育的需求。教师要
自觉投身教育科研，努力使自己实现由经验型教师向科研型教师的转变。
1、坚持科研先行，提高广大教师“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”的认识。当前是世纪之交的年代，时代在发展，面对学生的成长和对“学高为师，身正为范”的挑战，教师不仅需要模仿和继承，更需要创新和开拓。要在全体教师中有计划、有步骤地普及现代教育教学理论，普及教育科研方法，开展多层次教育调查研究，教育经验研究和教育教学改革实验研究，有效地提高中小学教师的理论水平和创新能力。
2、选择确定研究课题，把握科研工作重点。教育科研问题就是研究者想要解决的问题。实施素质教育涉及到教育思想、教育观念、教学计划、教学方法等一系列改革问题。开展科研活动，要从这些方面入手，要注意从教育实践中选择出有意义、有新意、可行性的科研课题。我校针对本校实际情况，立足本校，这两年课题立项12个：其中国家级一个，省级2个，市级9个。同时，我们要求教师针对各科实际对所立的课题积极开展研究，大胆地进行探索，认真总结，积极推广，努力去优化课堂教学结构，提高教学效果。
3、建立、健全教师科研的考核、评价、奖励、推广制度，促进教师科研工作。我们把教育科研作为教师的考核评估、职称评聘、评选先进等的一个重要内容和条件。故此，我校制定科研评审及奖励实施方法，以此来加强教育科研的导向性和激励作用，促进教师积极进行教学改革实践与研究。我们每学期对课题取得阶段性成果给予奖励。并把教师教
研的表现作为晋升、聘任的重要依据。同时，我们也重视教育科研成果的推广作用，使广大教师在“研究——实践——应用“的良性循环中提高现代理论素质和科研能力。
总而言之，教师的认识、教师的水平提高了，实施素质教育就有了强而有力的队伍，落实各项工作就有了可靠的保证。
第三篇：中小学语文教学衔接
中小学语文教学衔接问题初探
宝华里小学 丁伟俊 长期以来，小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或严重的脱节）。现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师讲课速度较慢，往往采取多种形式的教学方式来提高学生的兴趣。相对来说，现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤与学生能力培养只能一带而过。中小学的评价标准不同，入中学的第一次考试一般给学生很大打击，中学试卷明显难度要大。这样就有相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。
目前，语文新课标已明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”不少小学教师已着手做新课标教育的前期工作，向实现素质教育总目标进发，积极更新课堂教学观，展示广阔的精神天地，激发学生学习语文的兴趣与欲望。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”进入初中后，学生有了升学压力。在教学上，一些中学教师容易把语文教育变成单一狭隘的工具性、知识性和政治性的灌输与教训，忽视了它是一门文学教育、艺术教育、审美教育的学科。尤其初一上半学期是学生的“过渡期”。新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去调整和适应。
为了进一步做好中小学语文新课标教学工作的衔接，我观看了崇文研修学院网站上的一节小学语文《桃花心木》和一节初中语文《散步》。
针对以上问题，我学习了一些资料，谈谈自己的体会：(一)针对各学科的特点采取不同措施的策略 就语文科而言,要注意以下三点:
1、加强学生非智力因素的培养,帮助学生由一般学习习惯向良好的学习习惯过渡衔接。小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯;养成书写规范、工整,格式行款正确的习惯:养成课外读书看报的习惯;养成独立思考的习惯;养成看书做笔记,随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。
2、在初一上半学期中教师应适当降低学习难度,帮助学生从打好基础向增强自信心过渡衔接。初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师,需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步,适当降低要求,让学生跳一跳就能摘到桃子,在不断的成功体验中增强信心,从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中,不要急于对课文开展较深层次的分析理解,而应侧重让学生养成良好的学习习惯,让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。
3、展开读写双翼,帮助学生由套路作文向开放式读写的大语文过渡衔接。读写被称为语文的两翼,是语文的两支柱,但是在小学大多数学生写的都是“套路文”或称“八股文“。老师一让写好人好事,不是谁给谁补课,就是下雨了自己的伞舍不得用,留给别人。这种内容陈旧、形式模式化的作文,反映了部分小学语文教师教学思想的封闭和僵化,从而导致了学生思维灵性可能被扼杀的落后状况,这和应试教育求稳、求折中、不求创新、反对出奇的弊端是一路货色,我们必须从这种教学模式中解放出来,走向开放式大读写的语文教学的新格局。
(1)向口头作文适当倾斜。首先做到口心一到。即“我口讲我心”,课文演讲、短剧表演、专题竞赛、趣味辩论等口头作文,学生可以克服对书面作文的畏难情绪更有兴趣。当然也可以说是向书面作文的一种过渡。口头作文同传统作文最大的区别是“由笔写”到口述,这种方式的变化要求学生从“静”到“动”,从个人写作到当众叙述。它不仅可以激发学生的潜能,促使学生情感发展、而且可以培养学生思维敏捷性、锻炼学生多方面的能力。
（2)把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵,再延伸到写作或谈感受,或学技巧,把两者结合的比小学时再紧密些,树立读是为了写好,写能更好地读的“双翼思想”“比翼双飞”。
(3)发扬写日记的良好习惯,把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。有人说:“日记很小,只容得下我一个人,日记很大,又可包罗万象。”由于日记特殊的魅力,决定了日记提高一个人的语文能力乃至人的本领的特殊作用。记日记是小学时形成的良好习惯。需要在中学巩固好发扬好,使它成为学习语文助推器和个人的小天地。其次,再看看数学这门学科。
（三)针对中、小学教材教法不同的特点,采取互相听课,取长补短的策略
如果有机会中小学教师互相听课,这的确也是解决中小学语文教学衔接问题的重要举措。老师精讲精练,给学生留下思考的空间。在课堂教学中,教师真正要起主导作用,引导学生抓住重点进行精细阅读。有选择地把某些问题留给学生自己思考,不因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽,而是相信学生有能力自己去找寻答案。
第四篇：中小学实施素质教育细则及措施
中小学实施素质教育细则及措施
1、扎实做好课程改革实验的各项工作。一要进一步确立现代课程观念，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容；二要优化教学过程，建立科学的评价制度，形成区域性教育质量评估体系；三要普及信息技术和英语教育，建立适应素质教育和创新教育要求的完整的教育体系；四要深入进行“研究性学习”的探索和实践，认真开展综合实践活动课程的实验，积极尝试计算机网络技术支持下的课堂教学；五要加强师资培养、培训工作，提高教师的教育教学能力，造就一批在区内外有一定影响的中小学教育与管理的专家型人才。
2、不断推进学校层面的课程改革实验。一要加强学校实施新课程的组织领导。要根据学校课程改革实验方案积极开展实验工作，严格执行新课程计划，排好课表，开齐、上足、上好各科；要组织教师进一步认真学习新课程标准，钻研新教材，努力探索与实施新课程相适应的教学方法。二要加强教师的培训工作。通过培训，要更新教师的课程理念，增强教师实施新课程的技能和能力，转变教师的教学角色，建立民主、平等、合作的新型师生关系，充分体现学生在教育教学中的主体地位。教师要由管理型转变为服务型，由权威型转变为伙伴型，由传授型转变为引导型，由继承型转变为学习型。校长和教导主任要深入教学第一线，积极领导和带领教师开展课程改革实验，既要听课，更要评课，还要善于总结经验。三要加大教育信息化的投入。
课程改革实验能否顺利开展，很大程度上还取决于信息技术水平的高低。
3、不断加强教学常规管理。一要加强学校教研组管理。继续加强对教学各环节的管理。学校各教研组要制订切实可行的活动计划，恰当安排活动时间和方式，定期开展多种形式的教研活动；要发挥每个成员的作用，努力把教研组建设成为优秀教师成长的摇篮和基地。备课组要针对教学中的实际问题，集思广益，提出解决问题的办法。每一次活动都要做到主题集中，任务明确，措施扎实，责任落实，效果实在。二要加强学科备课组管理。学科中心组必须针对学科特点，在教材教法、练习测试等方面加强研究，有效地对全市学科教学进行指导。三要加强各科组管理。各科组要通过组织各类活动，加强对青年教师的指导与培养。四要加强学校教导处管理。要进一步规范学校教导处工作，不断完善教导处检查制度；要加强教导处的信息化管理，运用现代教育技术提高管理效能；要加强教导处对课程设置、教学管理、课堂教学、考试检测等教学全过程的监控力度。五要改进工作作风。教导处要经常深入教师、深入课堂、深入学生，通过听课、问卷调查等形式，全面深入地了解教师的工作情况，对优秀教师要及时予以鼓励表扬，对存在问题的教师要及时提出整改意见，并跟踪督促。
4、不断深化课堂教学研究。一要认真开展课堂教学改革的研究与实践。按照课程改革和课堂教学“六个优化”及“新、精、活、实”的区域性特色要求，构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式和
教学方式。二要确立学生为本的教学观念。要改革课堂教学结构、方法和手段，切实提高课堂教学效益。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。三要尊重学生的人格。关注个体的差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习态度和提高学生的学习能力，使每个学生都能得到充分的发展。四要积极尝试计算机网络支持下的课堂教学改革。把信息技术的教学要求纳入学科教学的能力目标，作为与读、写、算同等重要的基础能力；要致力提高教师应用计算机网络技术的能力，广泛开展多媒体教学实践，根据学科教学的特点，指导学生利用计算机网络获取信息、分析信息、利用信息，认真探索有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学新模式。五要继续有目的地组织观摩课、研讨课等教学活动。认真分析个案，提高广大教师的课堂教学水平。要广泛开展课题研究，大力推广优秀的教学科研成果，真正做到科研为教学服务，实现教学与研究的“一体化”，促进教师向科研型转化。
5、要进一步加强信息技术教学。认真落实信息技术教学的课时、教材等，切实保证信息技术教学课程的开设率，加强对学校信息技术教学的指导。
6、逐步建立和完善科学的评价机制。要建立符合素质教育和新课程要求的评价制度，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学
实践的功能，实现由甄选式评价向发展性评价的转变，由仅关注结果的评价向既关注结果更关注过程的评价转变，由单一的定量评价向定量评价和定性评价相结合的评价转变，致力形成科学的、全面的、发展的评价体系和评价机制。
7、重视加强教师队伍建设。一要继续开展课堂教学达标活动。认真做好课堂教学达标考评工作，进一步提高教师的业务能力。学校应围绕课堂教学达标考评工作，开展多层次、多形式的教学研究活动，切实提高课堂教学的质量和效益，真正体现课堂教学是实施素质教育的主阵地。要通过课堂教学达标考评活动，总结经验，树立典型，营造浓厚的教研氛围。二要继续抓好教师的业务培训。要按照上级关于教师培训工作的要求，认真组织有关教师开展业务培训，不断提高教师的理论水平和业务能力；各学科教研员要加强对新上岗教师的关心和培养，多听课、多指导，配合学校做好新教师的培训、培养工作，促使新教师尽快适应工作并逐步走向规范；要继续认真组织新课程培训，全面深入地理解课程标准的内容与要求，把握新教材的编写意图、结构体系、教学要求、教学方法与手段等。
8、认真开展各类评比活动。一要继续组织开展评优创先活动。组织开展优秀教案评比、优秀课评选、优秀命题竞赛等，鼓励教师脱颖而出，教导处要遵循公开、公正、公平的原则，严格操作程序，把握好各个环节。二要进一步加大名教师培养力度。每三年开展一次教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师评选活动，形成名教师培养梯队，做好学科带头人培养工作，不断壮大优秀教师群体；对已被命名的优秀教师，要加强考核力度，促进优秀教师自身素质的不断提高。
9、整体提高教学质量。不断提高九年义务教育的教学质量。组织广大教师认真学习新课程标准，树立正确的教学观、质量观；加强课堂教学，切实开展“磨课”活动，向课堂教学要质量，不断提高课堂教学的效益；加强教学全过程管理，切实强化教学质量监控，开展经常性的随堂听课、随机抽测，并加强教学质量的分析、反馈工作，增强指导的针对性；切实加强对中考改革的指导思想等方面的研究，有效地指导教师做好复习；加强对非毕业班及非考试科目的教学调研和质量监测。
第五篇：小学语文如何实施素质教育
小学语文如何实施素质教育
摘要：“素质教育贯彻在口头上，应试教育落实在行动上”的双轨现象使素质教育成为舆 论中的热点，实际中的盲点。本文注意总结小学语文教学中实施素质的教育经验，从转变教育思想更新教育观念、改革课堂教学发挥学生主体、面向全体因材施教重视个性发展等三个方面谈了一些有益的体会，力图给同行一些启示。
关键词
素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。那么，如何在小学语文教学中
实施素质教育呢？
一、转变教育思想更新教育观念是前提
转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学发挥学生主体是手段
课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：
1、提出问题，让学生自读课文。
每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2、小组讨论，让学生互相学习。
同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐、合作的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
三、面向全体因材施教重视个性发展是关键
素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。
在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾后进生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以后进生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的，因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依照科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的上层生学到更多的东西，中层生学到想学的东西，能解决比较复杂的问题，形成个人的某种技能。
“育人是素质教育的根本。”因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。
教育是一项系统工程，从应试教育向素质教育的转轨也决非一朝一夕的事情。小学语文教学涉及面广，头 绪多，影响大，改革的难度是不言而喻、有目共睹的。只要大家齐心合力，坚持素质教育的目标，大胆 探索，勇于实践，就一定能闯出一条中学语文素质教育的新路来，为培养跨世纪的一代新人作出应有的贡献。
参考文献资料：1朱绍禹主编：《美日苏语文教学》，吉林文史出版社，1991年版。
2《上海教育报》1998年2月13日
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