注重心灵教育是素质教育的关键

第一篇：注重心灵教育是素质教育的关键

注重心灵教育是搞好素质教育的关键

“素质教育”我们天天谈、月月谈、年年谈。有谁知道怎么把它切切实实的落实到每一个学生的身上？相信没有哪位教育家可以办到；原因，这是一个庞大的而又精细的工程。说他庞大，因为它涉及孩子的数量庞大，且影响孩子成长的综合因素繁多；说他精细，因为它关乎到每个孩子的每一小时的成长、每一天的变化和发展。因此，要想每个孩子每一秒钟都优越的发展谈何容易啊？退而求其次，仅仅依靠走马观花式的搞几个活动，以此引导、帮助学生发展可以吗？显然是否定的。该怎么把“素质教育”落实到每个有思想、有创意、有着不同经历的孩子身上呢？在数学教学的每节课中，我每次都在问自己。看着这些和自己一样出生的孩子，每每与同事谈话时，也总是不由自主的谈及这个问题，直至今日，我的疑问仍然没有得到很好的解决。

教育是一门科学。世界上很多著名的教育家穷其一生也只不过留下一些供后人参考的收集的材料；侥幸有个别教育家获取一些惊人的发现，收获一些著名的科学论断，也逃脱不了后人的诟病。如，德国著名心理学家、教育家赫尔巴特提出的“教育三中心论”——教师、知识、课堂，就遭到了后来的美国实用主义教育学代表人物杜威的批判，杜威因此提出儿童、经验、活动——“新教育三中心论”，由此形成现代西方两种教育学派——传统教育学派（赫尔巴特）、现代教育学派（杜威）。1因此，作为从事教育工作的教师，1

面对这门富有生命的、永无止尽的科学,从执教的那天开始，注定就是要呕心沥血的工作，注定就是要成为一位默默无闻的不断实验、不断发现、不断创新的传道者；并期望着有这样一天——发现某些有价值的东西，然后把它与众多的同仁分享，传播于社会，践行于实际的教学，最终得益于每位接受教育的孩子，造福于民族、国家和社会。

“素质教育”是时代发展对教育的发展要求，如何才能更好地落实它呢？首先必须认识教育工作的本质，教师的教育工作表面上是写写教案，上上课，改改作业，有调皮的、学习困难的学生拉过来教育一番等等，这样繁琐、重复的工作其实质是教化学生的心灵。良好知识的学习、先进技能的形成、高尚人格的塑造等等，都是教育的抓手和目的。孩子的这些“本领”形成的同时也就是其心灵得到教化的过程，也只有通过心灵的教育孩子才能够实现对这些本领的更好地掌握与应用。而心灵，又是那样的不可琢磨、甚至是神秘的。这也是我们一致认可教育是项复杂繁重的工程原因所在。因此，要实现素质教育，就要解决对孩子心灵的认识的问题，适时准确的把握孩子的心灵动态，采取学生乐于接受的“抓手”，方可很好地促进学生的发展，实现素质教育的要求。如，许多研究证明，人的智力发展关键期在4、5岁以前，不同能力的关键期也不同：口语发展在2~5岁，书面语在4~5岁，数的概念在5~5.5岁，词汇能力在5~6岁。2出生于德国的埃里克森就提出人的心理发展的8个阶段的论述，等等。3都在试图努力地探究人的心灵，以至于找到更

好的教育孩子的方法。

随着科技的发展，及科研工作者的努力，我们获得了很多关于孩子的学习的奥秘，如，托尔曼的符号学习理论，布鲁纳的发现学习理论，奥苏贝尔的有意义学习理论等等。4找到了一些教育孩子们很好的方法，如，奥苏贝尔提出的先行组织者，特殊课堂座次设计模式，暂时性课堂座次设计模式等等。5这些宝贵的经验曾几何时是那样的有效，那样的被人推崇，甚至在一批杰出人才成长中起到了举足轻重的作用。但是随着时间的推移，面对新的环境，新的问题的出现，及新的孩子面貌的出现，那些过去的“经验之谈”显得如此没有力量，或则说“有力量”但是培养出的学生相当一部分却很难在现代化的发展进程中找到适合自己的生存之道。

而社会突飞猛进的发展，科技日新月异的变化，及知识的大爆炸几何级数增加，使得教育面对的突出问题也在不断的累积、复杂，作为新时期的教育工作者必须努力解决好这些问题，方可教育好这个课堂中的学生。在历史上就有瑞士著名教育家裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”的口号，且在那个年代取得了很好的教学效果6。如今，我们面临全面实施“素质教育”的重任，不妨考虑著名德国教育学家赫尔巴特首次明确强调指出：教育作为一门科学，必须以心理学为基础。7注重从心灵上对孩子的教育。可以尝试，基于心理学的认识教育学生（裴斯泰洛齐式8）。努力形成新的形势下特色教育理论体系、特色教育方法体系服务于时代呼唤的素质教育。

[1]李继秀，汪昌华，陈庆华主编．教育理论——2版．合肥：安徽大学出版社，2012．3:第10，11页

[2]李继秀，汪昌华，陈庆华主编．教育理论——2版．合肥：安徽大学出版社，2012．3:第303页

[3] 陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，2007．3（2011．6重印）:第42~45页

[4] ,陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，2007．3（2011．6重印）:第158~165页

[5] 陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，2007．3（2011．6重印）:第171，472,473页

[6] 吴式颖主编．外国教育史教程[M]．北京：人民教育出版社，1999:第293~298页

[7] 吴式颖主编．外国教育史教程[M]．北京：人民教育出版社，1999:第295页

[8] 吴式颖主编．外国教育史教程[M]．北京：人民教育出版社，1999:第310页

第二篇：实施素质教育教师是关键(苏汝坤)

实施素质教育教师是关键

东莞市东城区花园小学苏汝坤

实施素质教育，是当前教育改革的需要，也是全面提高教育质量和办学效益的重要举措。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。近年来，我校积极推进素质教育，在教育观念、教育管理，育人环境、办学思路，教学模式等多个方面进行了有益的探索。在工作中，我们体会到：实施素质教育，关键在教师。下面就这个问题谈一些看法。

一、转变教育观念

转变教育观念是实施素质教育的前提。李岚清同志在湖南汨罗视察时强调：“实施素质教育，要从转变观念抓起。”在我校，追求升学率，追求考试成绩“三高”（平均分高、合格率高、优胜率高）的观念在教师中普遍存在。我们就以此为突破口，改变传统观念，不再以考试分数作为评价教育质量的唯一标准，坚持“育人为本，以养成教育为主线，全面推进素质教育”的办学思路，力求使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展；对学生实行“抓两头，带中间”的全面化管理，对教师进行量化考核、实行德能勤绩多方位评价制度，并以学生期中、期末两次综合评选作为教师考核业绩的标准。这样，既引导教师培优，又促使教师补差，克服了只重视优秀学生，忽视中下生的倾向。教师在教学中做到因材施教，分层辅导，使每个学生在原有基础上得到了充分发展，大大地提高了教育教学质量。

二、加大教师培训力度

“实施素质教育的主战场在学校，主渠道在课堂。” 课堂教学是教师传授知识、培养能力和学生接受知识、提高能力的重要渠道，也是教师在学生面前展示才华的主要场所。课堂教育质量高低取决于教师。教师，只有学识渊博才能上好课。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春。为此，我们精心策划，扎实施行，务实创新，加大教师的培训力度。

1、重视提高教师学历层次。为了提高教师学历，我校作出要求：凡四十岁以下，未达到本科学历的教师都要采取相应的措施，提高学历水平。为了促进老师积极学习，除了在时间上给予老师方便以外，在经费上我们还采取了报销80%的学费这样的措施，大大鼓励了老师们学习的积极性。现我校教师大专学历占95.7%（其中有两人一两年内将退休），本科学历占63%，研究生2人。对已具备学历要求的教师，也采取多种途径，鼓励、组织他们参与教育教学专业对口培训学习。

2、加强骨干教师培训。我们根据区的培训计划，选拔了7名骨干教师，接受华师等单位进行两年培训。在选拔骨干教师过程中，我们坚持德才兼备、平等竞争原则，把教学第一线的优秀教师选拔出来。并进一步改变观念，打破各个部门间的工作界限和分工，充分利用教育行政部门、培训部门、教研部门、教育学术团体、兄弟学校等一切可充分利用的资源，协调运作，形成合力，达到预期的实效。根据骨干教师成长的规律，要重视紧密结合教育教学开展培训活动，同时也要重视发挥学校自培和教师自学自练等培训形式的作用，制定有关政策，激励教师积极参加培训，为骨干教师的脱颖而出创造良好的政策环境和发展氛围。

三、提高教师科研能力

素质教育是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它依

靠着成千上万的高素质教师去实施，只有把教师的素质提高了，才能完成此项艰巨而伟大的任务。才能把素质教育落实到实处。随着信息时代的到来，传统经验型教师已远远不能满足实施素质教育的需求。教师要

自觉投身教育科研，努力使自己实现由经验型教师向科研型教师的转变。

1、坚持科研先行，提高广大教师“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”的认识。当前是世纪之交的年代，时代在发展，面对学生的成长和对“学高为师，身正为范”的挑战，教师不仅需要模仿和继承，更需要创新和开拓。要在全体教师中有计划、有步骤地普及现代教育教学理论，普及教育科研方法，开展多层次教育调查研究，教育经验研究和教育教学改革实验研究，有效地提高中小学教师的理论水平和创新能力。

2、选择确定研究课题，把握科研工作重点。教育科研问题就是研究者想要解决的问题。实施素质教育涉及到教育思想、教育观念、教学计划、教学方法等一系列改革问题。开展科研活动，要从这些方面入手，要注意从教育实践中选择出有意义、有新意、可行性的科研课题。我校针对本校实际情况，立足本校，这两年课题立项12个：其中国家级一个，省级2个，市级9个。同时，我们要求教师针对各科实际对所立的课题积极开展研究，大胆地进行探索，认真总结，积极推广，努力去优化课堂教学结构，提高教学效果。

3、建立、健全教师科研的考核、评价、奖励、推广制度，促进教师科研工作。我们把教育科研作为教师的考核评估、职称评聘、评选先进等的一个重要内容和条件。故此，我校制定科研评审及奖励实施方法，以此来加强教育科研的导向性和激励作用，促进教师积极进行教学改革实践与研究。我们每学期对课题取得阶段性成果给予奖励。并把教师教

研的表现作为晋升、聘任的重要依据。同时，我们也重视教育科研成果的推广作用，使广大教师在“研究——实践——应用“的良性循环中提高现代理论素质和科研能力。

总而言之，教师的认识、教师的水平提高了，实施素质教育就有了强而有力的队伍，落实各项工作就有了可靠的保证。

第三篇：艺考生备战2018年高考 注重基础知识是关键

艺考生备战2011年高考 注重基础知识是关键

日前，艺考专业课结束，摆在广大艺考生面前的棘手问题，就是文化课的复习。然而在面对形形色色的艺考文化课辅导机构时，很多考生不知所措。资深辅导专家认为，针对艺考生文化课复习的特点，一对一个性化辅导方案是艺考生文化课复习的较好选择。“因为一对一个性化辅导是根据先进的个性化教育理念，结合了优秀一线教师和重点学校骨干两种优秀师资，利用个性化教育手段完全针对孩子特殊情况实施教学的课外辅导形式。‘个性化课外辅导’将每一个学生的辅导作为一项系统工程，一个学生一套教育方案，针对性极强。通过辅导，不仅使孩子能掌握一种切合自身的优秀学习方法，提高学习成绩，更重要的是让孩子的心理和心态更健康，并帮助其树立自信、完善的人格。这一点也是‘个性化课外辅导’的关键和特色所在。在理想化的假设条件下，其实每个孩子都需要这种‘个性化’的辅导方式，不论是成绩较差的还是成绩较好的，都要根据学生不同的个性、习惯、特点来展开辅导和学习，这是最有力、最直接、最有效的方式。”不过，不管参加何种课外辅导机构，艺考生还是要注重自己文化课基础的复习。

艺考生文化课水平普遍不高家长别盲目为孩子选学校

经过紧张的专业学习和专业考试，艺术生的文化课学习已经当仁不让成为第一要务，大多数高中没有专门的艺术班，许多艺术生都是插班在普通班里学习，等专业考试结束回去学习文化课的时候才发现自己已经跟不上了，有的同学会因此灰心，严重影响了文化高考(论坛)成绩；有的同学努力追赶，结果好不容易拉近了差距高考也到了，白白浪费了很多时间。

“许多学校对艺术生的文化学习也不是特别重视，因为他们认为出成绩还是要靠普通生，艺术生的学习全靠自己自生自灭，对艺术生的文化学习关注的不够。有的学校虽然有专门的艺术班，但是老师们对艺术生的教学总是不如对普通班那样卖力，对艺术生普遍有轻视的情绪。”

有的艺考生家长为了让孩子取得良好成绩，盲目找关系，要孩子进入学校的重点班，但是孩子成绩反而愈糟糕，问题出在哪里呢？“老师是好老师，学习氛围也好。问题出在这样的班级课程进度和难易程度根本不适合艺术生的学习，重点班的学生学习方法、进度和课程是按照600分以上的标准来设置的，作为艺术生，我相信高考成绩整体能超过400分都是一大胜利，适合自己的才是最好的！”

艺考生更得注重基础复习抓住重点，别狂轰乱炸

“艺术生作为一个特殊的群体，他们的高考文化课培训也面临着特殊性。”总结出四条经验，希望能对广大艺考生有所帮助。

第一，注重基础。基础知识在高考试卷中占70%，明道教育坚持“高考在变、基础知识不变”，所以在平时的授课和练习当中，都只抓基础，不做偏题难题。第二，选择合适的培训方式。艺考生文化课复习更要有针对性。比较适合“一对一”的个性化辅导方式，从每个学生的实际情况出发，真正做到实事求是，稳扎稳打。

第三，一定有趣原则。老师授课必须有趣。既求知识，更求快乐。只有快乐，才能吸引住艺术生，才会收到良好的教学效果。

第四，选择重点知识学习。一定要重点突出，绝不能全面轰炸。不参加升学考试新学期也得抓点紧

“新学期对初

一、初

二、高

一、高二的同学来说，虽然不必马上面临大考，但现在就应该着手准备了，只有根基牢固，才能把知识的大厦建设得更高。”对于这些年级的学生，更注重的是综合素质的整体提高。

“从提升学习兴趣与培养良好的学习习惯开始，到学习障碍、低效问题的解决，各科学习方法与重点、难点的突破指导，各科知识精讲与习题练习，思维的拓展与应试能力训练等，一整套系统化的‘个性化课外辅导’方案，可以使学生的各科成绩均衡发展。

第四篇：在注重素质教育的今天

在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才的重要途径。暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。

时间如流水，一个多月的实习一晃即逝，在这过去的一个多月的实习中，在他们的耐心指导下，通过自己的不断实践，深刻的体会到了理论指导实践，而实践又反作用于理论的真正含义，尤其是使自己所学理论知识得到了进一步的巩固和提高。对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。

实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。从一开始的笨拙无措一步步到可以很从容的讲出自己的想法，这次实习不但丰富了我建筑专业的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，也认识到，要想做好这方面的工作单靠这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验，更可喜的是我在实习期间还结识了一些好朋友，他们给予我不少的帮助，俗语说：纸上得来终觉浅，没有把理论用于实践是学得不深刻的，当今大学教育是以理论为主，能有机会去实习，对我来说是受益非浅的，还有一年我就要走向社会了，相信这次实习对我今后参加工作一定会有帮助

时间如流水，一个多月的实习一晃即逝，在这过去的一个多月的实习中，在他们的耐心指导下，通过自己的不断实践，深刻的体会到了理论指导实践，而实践又反作用于理论的真正含义，尤其是使自己所学理论知识得到了进一步的巩固和提高。对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。

我面前的路还很漫长，需要我不断的努力和奋斗。我坚相信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我来说终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，为实现自我的理想和光明的前程努力。

第五篇：教师是教育转型的关键

教师是教育转型的关键

按照县委开展深入学习实践科学发展观活动检查指导组的安排部署，县教育局积极行动，组成四个专题调研组赴各学区和基层学校进行调研。我于2009年4月8日－4月13日对全县的教师队伍建设情况开展了详细具体的调研，与基层校长和一线教师进行讨论，相互交流，广泛听取了各方面意见。

近年来，我县经济和社会各项事业发展取得了巨大成就，为教育发展提供了有力的物质保障。城市转型包括经济转型、社会转型、文化转型和生态转型，教育作为文化转型的一部分，也有个转型的问题。教育转型就是实现传统教育向现代教育转变，应试教育向素质教育转变，教师由经验型向专业化转变，办学由规模扩张向内涵提升转变，教育结构由一条腿长、一条腿短向职、普、成教协调发展转变，学校布局日趋合理。从我县讲，教育转型就是要全面提高教育服务城市转型的能力，着力突出队伍建设、质量提升、布局调整三个重点，坚持教育走均衡发展的路子，学校走内涵发展的路子，学生走全面发展的路子，教师走专业发展的路子，基础建设走布局调整的路子，职业教育走集团发展的路子，努力促进教育事业又好又快发展。

调研中，大家普遍认为，教师是教育转型的关键，说到底教育要转型首先教师要转型，教师转型重点要在“转”和“型”上下功夫。“转”，就是要转变教育思想，转变管理方式和教学方法，提高教书育人的本领，适应教育发展的新形势、新要求；“型”就是要把广大教师培养成为“学习型、创新型、专家型”兼而有之的教师。通过调研，对全市教师的概况、教师队伍建设中存在的问题有了较深了解，并对今后教师的发展作了深入探讨，现报告如下：

一、教师队伍建设存在的突出问题

调研中发现，近年来，全县各级各类学校坚持以科学发展观为指导，把教师队伍建设作为提高教育教学质量的重点工作来抓，教师的学历水平全面提高，培训工作扎实推进，师德师风建设进一步加强，教科研活动积极开展，部分教师的工资待遇得到有效解决，教师的整体素质有了明显提升，有力地开创了教育工作新局面。但在调研中发现，教师特别是农村教师仍然是教育事业发展中的薄弱环节。存在的问题主要有以下几点：

（一）教师专业化水平不高。新课改对教师的素质提出了新的更高的要求，但教师队伍特别是农村教师队伍整体状况令人担忧。一是教师队伍入口标准偏低。农村学校大部分教师是民转公教师、县聘教师和代课教师，虽然他们在农村教育发展中做出了一定贡献，但他们中间大部分学历较低，专业能力差，思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。二是学历达标与能力达标反差较大。经过多年来的成人高考、自学考试和电大等大规模的学历补偿教育和在职培训，使中小学教师学历达标率有了大幅度提高。但由于大部分教师在学历进修中都选择了易通过的中文、政教等文科专业，使得教师学非所教的问题十分突出，造成了大部分教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。三是教师队伍整体教学水平不高。随着学龄结构的变化和扩大高中段教育的需要，初中学生入学进入高峰期，高中普遍扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。四是缺乏教师专业发展整体规划。目前，各学区、学校非常重视教师的专业发展问题，教师也很关心自己的专业发展，但是各学区、学校都没有制定教师专业发展整体规划，也没有建立促进教师专业发展的倾斜政策与配套制度。因此，教师专业发展缺乏政策支持和引导。

（二）教师队伍结构性矛盾突出。目前，部分中小学教师队伍结构不合理现象非常突出，主要表现在：一是学段结构不合理。由于学校布局调整力度的不断加大，大部分小学

教师已接近超编；初中教师数量相对饱和或缺编；而高中、幼儿园教师需求大增，缺口很大，严重缺编。二是年龄结构不合理。全县小学40岁以下教师占55%以上，初中40岁以下教师占70%以上，教师队伍高度年轻化，有些学校中青年教师几乎占了学校师资队伍的80%以上，且大部分中青年教师是县聘教师、代课教师或非师范院校毕业教师，教学经验不足，学科专业水平不高。老校老龄化新校青年化难题很突出。三是学科结构失衡。教非所学现象依然存在，学科教师结构不均衡。在部分学校，数学、语文等学科教师占了大多数，而英语、音乐、体育、美术和计算机等学科教师却很少。这造成大部分学校音乐、美术和计算机等专业教师远远不能满足正常的教学需要，由于编制紧张，学校也难以配备这方面的教师，只能以非专业的兼职教师代替，以致教学质量难以提高。

（三）教师队伍不稳定。教师队伍不稳定、流失严重已成为当前教育工作中十分突出的问题。由于农村生活条件艰苦、文化生活单调，客观上造成大多数教师不愿呆在农村学校，想到城市和人口密集区，解决他们成家和子女上学的现实问题。同时，农村教师的福利待遇与城市差距较大。这造成一部分优秀骨干教师流向城市或中心镇，小学骨干教师流向初中，初中骨干教师流向高中；一部分教师从生活条件差、待遇较低的学校流向办学条件和福利待遇较好的学校。教师流失的加剧，后备力量的薄弱，进一步加剧了教师聘任过程中的拔高使用，形成了一种恶性循环。

（四）师德师风建设有待于进一步加强。总体看，全县广大教师的工作作风和道德修养是好的，但少数教师的思想和作风还存在一些不容忽视的问题。一是不注重政治理论学习，不钻研教学业务，法制观念淡薄，服务意识不强，教学态度不端正，教育教学水平较低。二是教育方法简单，行为粗暴，讽刺、歧视、挖苦学习成绩不良学生，体罚或变相体罚学生。三是忽视家庭教育，与家长沟通方式不当，接收学

生或家长财物，以教谋私、不尊重学生家长。搞有偿家教或节假日补课，乱办补习班、辅导班，获取不正当经济收入，为教不廉。四是在教科研工作中弄虚作假、存在抄袭剽窃等违背学术规范的行为，侵占他人劳动成果。五是组织观念淡薄，工作责任心和事业心不强，借故经常请假，不团结同志，不尊重领导，闹纠纷，我行我素。

代课教师是一个特殊的群体，有着极其复杂的历史原因，地方经济困难是代课教师存留的主要原因。在我县教育事业的改革发展中，尤其在农村，代课老师对教育事业发展做出了一定贡献。但从整体看，代课教师队伍素质仍存在参差不齐的问题，不能适应新课改要求。基于这种情况，按照国家规定，必须对代课教师进行辞退。

三、措施及建议

面对深入开展学习实践科学发展观活动的机遇和挑战，解决好当前教师队伍建设中存在的矛盾和问题，在新的起点上推进教师队伍建设创新发展，是教育转型工作的重中之重。全县各学区、学校要以教师队伍建设为中心，重点在以下六个方面下功夫、求实效。

一要在促进教师专业发展上下功夫。教育的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。一是教师要树立自主发展的意识。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动接收器”，应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。教师要对自己的专业发展负责，要自觉地对过去和当前的教学工作进行反思，并按照自己专业发展的目标努力实践，成为自身专业发展的主人。二是要发挥教师团队精神。要提倡教师集体备课，按照“资源共享、优势互补、酌情加减、课后反思”的原则，坚持自备、复备、完善等三个备课环节。此外，要加强集体评课，以课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，提炼出平日教学中的问题和困惑，在教学实践中加以完善，共同提高教育教学水平。三是加强教科研队伍建设。各县区教研室要实现学段学科教研员齐全，市县校形成教研网络，常规工作呈现联动状态。要以课题研究为抓手，注重过程管理，促进教师专业化成长。全年省、市课题立项、鉴定分别不少于100项，研讨、竞赛、评估等活动要有针对性、指导性、有效性。

二要在加强师德师风建设上下功夫。建设德才兼备的高素质教师队伍是教育转型的关键。一是强化师德教育。通过举行座谈会、研讨会、报告会、经验交流会等形式，把师德师风建设进一步引向深入，使广大教师充分交流经验，畅谈体会，从思想深处认识师德师风建设的重要性。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，高度重视法制教育和心理健康教育。建立和完善各级各类学校德育工作者培训制度,对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。二是大力表彰先进，充分发挥典型示范作用。各级教育部门和各学校要以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，积极开展师德标兵评选表彰活动，对获奖者给予精神和物质奖励。要注重挖掘师德先进典型，广泛宣传模范教师先进事迹，着力营造尊师重教的良好社会氛围。三是严格考核管理。进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度，把师德表现作为教师考核、职务聘任和评优奖励等工作的重要依据。对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫不改者，要进行严肃处理，不断建立师德师风建设长效机制。

三要在培养教师的创新意识上下功夫。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，才能培养学生的创造能力。因此，创新是提高教师素质的核心。一是观念创新。更新观念是教师进行创新教育的前提。广大教师必须解放思想，与时俱进，树立创新意识，努力做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者。只有热爱

学习，及时了解学科发展的最新动态，不断更新知识，才能使学生站得高、望得远，才能使教学工作有所突破、有所创新。二是教学模式创新。作为教育教学改革的研究者和实践者，不仅要树立现代教学理念，还要在教学实践中勇于探索教学新模式。广大教师要通过教学研究，引导学生开展研究性学习，进一步激发学生自主学习和研究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。三是教学方法和手段创新。广大教师要针对不同的学科、不同的教学内容、不同的学生，采用多种教学方法与之相适应。要大力提倡启发式教学、民主讨论式教学、大思路教学和引导式教育，坚决废止一言堂、满堂灌和保姆式、管家式的教育，此外，要通过多媒体教学、网络化教学，扩展教学的深度和广度，激发学生学习的兴趣和创新激情。

四要在深化教师人事制度改革上下功夫。严格实行教师资格制度，完善教师选聘机制，新进教师队伍要以本科生为主。探索教育硕士、特设岗位计划、师范类本科生免费教育相结合的新机制，吸引重点专业的优秀毕业生到农村任教，推动师资队伍结构更加合理、更加专业化。建立和完善支教活动制度，充分发挥优秀教师的示范和带动作用。

五要在加强教师培训上下功夫。各学区、学校要积极开展各类教师培训。通过培训，着力培养教师理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高校本课程开发和建设的能力。要认真组织实施省市骨干教师和学科带头人培养工程。以实施“三名工程”（即名师、名校长、名班主任）为重点，采取集中培训、远程培训、校本培训等方式，抓好在职教师岗位培训、骨干教师研修提高、新任教师培训和班主任培训工作。