计算机信息技术教学探讨（写写帮整理）

第一篇：计算机信息技术教学探讨（写写帮整理）

计算机信息技术教学探讨

计算机信息技术学科是一项基础文化教育和人才素质教育的综合体，也是知识性和技能性相结合的基础学科。要让学生掌握计算机课程所涉及到的知识和技能，不仅要求教师有深厚的专业知识和技能外还要有良好的硬件环境和系统的课程安排。本学年里，针对我在实际教学中所遇到的情况深有感触。我个人认为师范学校的计算机信息技术教

育应从以下几方面入手：

一、以兴趣为动力，结合师范学校特点，不断改进计算机信息技术课的教学模式与方法。

1、计算机信息技术课的教学模式与方法也要不断改革。

计算机信息技术课是一门先进的知识和技术课，它需要现代化的设备等硬件环境。如果仍然采用旧的教学模式——教师在上面讲学生只是听与看，学生将掌握不了计算机信息技术棵的先进知识和技能。因此，在教学中从旧的“讲解——演示——学生练习”的教学模式中逐渐摸索出每节课让学生学习有“成就感”的教学方式，每节课先精讲基础知识，再提出任务，最后让学生自己实际操作去达到目的。这种教学模式给学生带来了兴趣，也带来了个人的自由空间，让学生充分发挥他们的想象力，发挥他们个体主观能动性，同时驱动了学生学习。因此，在我上课时特别是在上机课，没有学生迟到、早退、缺席等现象。看来，教学的改革给学生的学习带来了新的生机。

2、结合师范学校特点，需要开设适合小学教学需要的特色课——《硬件结构及维护》。好范文版权所有

师范学校的学生毕业后，其以后的职业多为教师，他们的性质决定了他们的学习体系。并且，其教育的对象又多是小学生。在小学里，信息技术课几乎是一人独当一面，而小学生使用的计算机，由于使用率极高，经常出现问题。如果是小问题，自己就能当即维修，处理故障，保证了教学的顺利进行。然而至今，我校也没有开设此类似的课程，三年级大部分学生找我询问关于计算机硬件方面的知识，以求获得更多的、将来能够独当一面的知识和技能。为此，我在他们中间挑选几个肯干扎实的学生，并利用旧机房里的计算机进行实际拆装，逐一介绍计算机硬件的功能、作用及安装方法和注意事项。通过反复训练，所带的几个同学都能独立组装一台计算机，甚至有的同学已经可以帮助朋友组装和维护计算机了。像这样的学生毕业后在小学甚至中学的信息技术课的教学中都能发挥重要的作用。

3、以学生骨干为核心，努力培养学生利用计算机制作多媒体课件的能力。

随着计算机信息技术应用在各行各业中的普及，国家教育部对现在职教师也提出了新的要求。教师在教学过程中要利用计算机将各种信息加以处理制作成各种各样的声、音并茂，动画演示的课件，让学生接受事物容易、直观、方便。于是，对师范学生来讲，将信息技术与小学各科教学有机的整和在一起将是当务之急，同时也是当前信息技术教学的重要任务。为了解决好这一矛盾，我在实际教学过程中要求他们充分利用计算机制作多媒体课件。在开设计算机多媒体课件制作课的之前，先将各班计算机基础比较好的同学组织起来先学一步，并结合其他课程制作出课件，在班级上演讲后，在其他同学中产生强烈的吸引力，以后在课件的教学中这些同学又会去辅导其他同学，成为老师有利的助手。如我校九九级五班王金成同学，肯于钻研，善于思考，做出的课件不仅多而且效果也较好。而在二oo二年校级课件制作中又获一等奖。

二、钻研课程改革、提高教学实效、关爱学生是信息技术课教学的前提。

为了上好计算机信息技术课我们不仅要不断改进教学模式和教学方法外，还要进行计算机信息技术课教学内容的改革、提高教学实效。

1、钻研教学内容、深化教学改革

第一，钻研教学内容，这是上好计算机信息技术课的先决条件。要准确地把握教学大纲的科学体系，弄清教学目的任务、知识体系，明确教学特点和要求等。要做到胸有全局，这样可以居高临下，了解部分在整体中的地位和作用，进而系统地、连贯而又重点地、突出地进行教学；要大胆进行教学改革，尝试新的教学模式和教学方法。充分利用计算机在学生当中的神秘性、爱好性、趣味性来调动学生的积极性。

第二，钻研教科书、吃透内容，这是计算机信息技术课上好的重要条件。因为教师只有熟练地掌握教科书的全部内容（如编写意图、体系和结构，特别要分清重点、难点和关键）才能够做到懂、透、化，做到懂、透、化后才能去教好学生，学生才能学到知识、学到技能。如计算机信息技术课程中硬件方面，只有清清楚楚、明明白白了解计算机硬件结构、原理才能够准确而科学地向学生说明、解释。不然含糊其辞、模棱两可将不可能去教会学生；又如计算机软件的教学过程中，不能熟练地掌握教科书的全部内容，也将无法进行正常教学。因为软件具有应用型、操作性强的一种特性，其各部分都存在着联系，前面每一个操作步骤都将直接影响以后的每一步操作。

第三，涉取有关参考书

第二篇：计算机科学思想与信息技术教学

计算机科学思想与信息技术教学

计算机作为一门学科，和语文、数学等学科一样有其自己的思想及方法论。我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会制订的《高等学校计算机科学与技术发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（高等教育出版社出版2006年9月出版）以专业方向的形式进行规范，它们是：计算机科学，计算机工程，软件工程，信息技术。

回顾一下计算机作为一门学科的发展历程：1962年，美国普渡大学开设了最早的计算机科学学位课程。在我国，早在1956年就开设了“计算装置与仪器”专业。随着 “软件危机”的出现，1968年，北大西洋公约组织（NATO）提出了软件工程的概念。20世纪70年代，在美国，计算机工程从电子工程学科中脱离出来，成为一个独立的二级学科。20世纪70年代末、80年代初，在一些计算机科学专业的学位课程中，引入了“软件工程”的内容，80年代，英国和澳大利亚，最早开设了软件工程这样的学位课程。20世纪90年代，计算机网络成为信息的中枢，在美国等西方国家，很多大学相继开设了信息系统和信息技术等学位课程。

计算机科学，涉及很宽的范围，包括了计算的理论、算法和实现，以及机器人技术、计算机视觉、智能系统、生物信息学和其他新兴的有前途的领域。可以说计算机科学的兴起，彻底改变了人类历史的发展进程。

计算机系统分为硬件系统和软件系统，硬件系统由五个部分组成：控制器、运算器、内存储器、输入设备和输出设备。这个五个部分都有各自的功能，且它们又紧密相连，共同支撑整个计算机的运行。软件系统分为系统软件和应用软件，系统软件包括操作系统、硬件检测和诊断程序、各种算法语言的解释和编译程序等。每台计算机必须在相应系统运行后才能为用户提供服务。应用软件是为解决用户具体应用问题而设计的程序。无论是系统软件还是应用软件又包含了多个模块及不同的功能，而每个功能里存在着多个操作，只有通过这些操作才能完成这项功能，多个功能的完成实现软件的应用，计算机软件系统在硬件系统的支撑下运行计算机。

综上，计算机科学思想就是系统方法论。

系统论方法是指用系统的观点研究和改造客观对象的方法，要求人们从整体的观点出发，全面地分析系统中要素与要素、要素与系统、系统与环境、此系统与他系统的关系，从而把握其内部联系与规律性．达到有效地控制与改造系统的目的。所谓系统是由要素构成的，是各种要素组织起来的有特定功能的相互联系、相互作用的整体。

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。中学信息技术课，是以计算机应用技术为主导，培养学生获取、管理和处理信息的能力的课程。系统思想将贯穿整个信息技术教学，让学生深入理解系统的概念，让系统思想全面提升学生的思维水平，使学生不但能学好信息技术这门课，还能通过这种思想学好其他课程，从而全面提高学生的综合素质。

中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，也就是说对于“系统”这样的概念可以通过大量实例感知进而上升理论高度不难理解。中学信息技术内容不外乎包含Office部分应用软件，Internet，flash，windows系统的常用操作以及windows系统自带的画图和游戏等软件。这些软件本身就是一个个不同的系统，Office是办公系统，internet是网页浏览系统，flash是二维动画制作系统，windows是桌面操作系统，绘画系统，游戏系统等等，这些系统里又包含着它们的子系统或很多不同的功能，例如Office系统包括word、excel等可以完成不同工作的子系统，word是文字编辑排版系统，里面有很多功能，如选择文字，复制、粘贴文字，设置字体，插入图片等，系统就是由这些功能相互联系组成的整体。

为了让学生更加透彻地理解系统的概念，我们可以举这样的例子：在计算机里用画图软件画图和早上煮早餐，形式是一样的。先说煮早餐，首先要有火、锅、水、粉面，还要有相关佐料，火的功能是加热，锅的功能是盛水，水的功能是煮面，佐料的功能是调味，这一系列的功能就构成了制作早餐系统，通过人工点火、盛水、下面、搅拌等一系列的操作，最终制作好早餐；同样，用计算机画图软件画图，画图软件里有纸面、工具箱、颜料盒、文件菜单、图像菜单等，纸面的功能是提供画图场地，工具盒的功能是提供画图工具，颜料盒的功能是提供画图颜料，文件菜单的功能是实现另外一些功能，如保存图片、打印图片等，图像菜单的功能是对图片作一些处理，如翻转、拉伸、反色等，这一系列的功能就构成画图系统，通过鼠标单击、双击、拖拽，键盘输入等一系列的操作，最终制作出一幅图画。这里面有一个问题，不同的人做的早餐有色、香、味的差异，不同的人画出的图有质量上的差异，怎么才能做得更好？这就是系统方法论的问题。做早餐时火要有多大，水要盛多少，面要煮多久，怎样调理佐料；画图时怎样使用工具，那些工具都有些什么样的作用，怎么使用颜料盒等一系列的问题都关系到最终结果的好坏。

信息技术是一门实践性很强的课程，学生只有通过大量的操作实践，不断总结才能形成系统观念，在系统观念的基础上，计算机科学思想才在固化在学生的大脑里，从而提升学生的思维水平。

第三篇：计算机信息技术教学计划

计算机信息技术教学计划

一、指导思想：

人类社会已经进入２１世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第每个公民的基本要求。

二、教学目标 三、四年级：

1、认识计算机的硬件组成，正确的开关机，了解计算机在日常生活中的应用。

2、简单使用计算机，了解键盘、鼠标的使用，能输入简单的文字。

3、掌握文字录入的基本方法，养成正确的姿势，科学的指法，培养盲打的习惯

4、学习使用word文字处理软件以及幻灯片软件的制作和使用方法。五、六年级：

1、认识操作系统，了解应用软件，了解windows中文件、文件夹的基本操作，学习使用附件中的画图程序。

2、学习一些简单的处理图片的方法。

3、认识U盘、光盘等存储介质，掌握使用windows附件中的录音机、计算器等应用程序

三、学生情况分析

三、学生情况分析

1、五、六年级学生已经上过一个学年的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。课前在教室里上理论课的，交代清楚学习要点后再来机房实践，效果还不错，这个学期要坚持这种教学方法。同时加强五、六年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。

五、六年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。

2、三、四年级学情： 三、四年级学生接触信息技术时间不长，充满好奇和渴望。我打算先让他们去感受一下什么是计算机，培养学习兴趣，再进行理论和实践的学习。

四、教学的方法措施

1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

2、教学时通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）、落实一个“行”字（引导学生进行思维训练和认知能力训练）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）、落实一个“促”字（促进学生学以致用、创新实践）。

第四篇：计算机信息技术与财务管理

计算机信息技术与财务管理

内蒙古自治区人民医院收费处 010010邵铁梅

摘要：随着市场经济体制的逐步完善,财务管理理论也在不断地丰富和发展。实时把握好财务管理的核心价值体系,有效提高企业经济效益和现代化财务管理水平。在科技知识日新月异不断进步的当今社会，计算机网络信息管理已经广泛应用于各行各业，尤其在企事业单位的财务管理工作中，建立良好的会计电算化内部控制制度,以确保计算机信息技术在单位财务系统中科学高效运行。关键词:财务管理；计算机信息技术；经济效益

一、财务管理工作的内涵与价值

企业财务活动是以现金收支为主的企业资金收支活动的总称。它涉及到企业的每一项价值活动,是以成本管理和收入管理为核心的全过程管理。在社会主义市场经济条件下,一切物资都具有一定量的价值,它体现着耗费于物资中的社会必要劳动量,社会再生产过程中物资价值的货币表现,就是资金。在市场经济条件下,拥有一定数额的资金,是进行生产经营活动的必要条件。企业的生产经营过程,伴随着物流和资金流的运动,企业资金的收支构成了企业经济活动的一个独立面,也就是企业的财务活动。因此,财务管理就是分析、确定企业的经营方针、财务目标、管理职责,并在财务管理体系中通过财务策划、财务控制、成本控制、财务保证和财务改进实施全部管理职能的活动。财务管理活动涉及企业的所有活动,它需要企业的全体员工来参加所有相关活动并承担相应的责任。从这一点来讲,财务管理也称为全面的财务管理。

二、财务管理工作的职能与目标

财务管理职能是随着财务管理实践和管理理论的发展而不断演变的,自从财务管理作为企业管理的一个独立部分被广泛应用以来,其所体现出的特有职能就取得了迅速发展。财务管理职能,是指财务管理在再生产过程中具有的功能。财务管理的职能取决于财务的本质并受管理实践与管理理论发展的影响。随着社会经济关系的日益复杂,企业的管理范围也越来越宽泛,赋予的权限也越来越大。对未来时期财务活动进行规划和安排的财务计划职能，把财务系统中的各个要素、各个环节和各个方面按照上下左右的相互关系,科学合理地组织整体的财务组织职能；指导和监督下属财务机构和人员完成财务目标,发现差异,找出原因,采取措施纠正偏差的财务控制职能；通过各种协调手段和方式建立和维持企业良好的财务环境和良好的配合关系的财务协调职能。

三、计算机信息技术在现代财务管理中的优势

利用电子计算机的科技功能，把当代电子技术和信息技术应用到会计实物处理中的程序称为会计电算化。会计电算化可运用先进的电子技术手段对企业的财务收支,会计要素的增减变动进行标准核算,对单位的预算、资金流、物流成本等进行管理的操作系统。该系统包括电脑、软件、存贮介质和操作人员。其次会计电算化是全新的会计信息系统,是整个企事业单位信息系统的核心组成部分,相当于中枢神经。企业信息是企业决算、管理、生产经营的依据和结果反映。无论是企业的收支核算还是会计要素核算最后都以各种报表形式把信息反映出来。因此说会计电算化是一个用电子计算机代替人工记账、算账、报账以及代替部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程，它在现代财务管理应用中具有很大优势。为确保电算化系统正常运行和会计信息的安全、准备、合法可靠,企业需要研究制定相应的会计电算化管理方法与制度。一些企业为达到甩账目的,根据财政部会计电算化工作规范要求制定了大量的企业内部电算化管理与控制制度,一时起到很好效果,但甩账后,这些制度没有进一步完善,主要表现为:操作规程混乱、职责不清;在装有电算化的计算机上操作一些与电算化工作无关的内容,如上网聊天、玩游戏等;允许一些无关人员使用计算机、电算化数据档案保管力度不够等,上述问题均应解决。会计制度的修改落后于会计电算化的发展。现行的财务会计制度主要是以手工核算为基础的,应用会计电算化后,从记账方法、账务处理程序到会计工作的组织、内部控制的方式和会计档案的保存介质以及方法等都发生了变化,因此必须根据会计电算化的特点,对财务会计制度做出相应的修改,企业只加强了软件的运用,忽略了会计制度的建设。会计电算化虽然在很大程度上减轻了会计人员的工作量,但同时也增加了操作人

员、系统维护人员等岗位,带来了许多新的要求,提出了新的问题。而目前,我国建立手工操作条件下的基础工作的管理还存在着很多不足,一些中小企业内部控制也不是十分完善。实现会计电算化,就需要建立与之相配套的一系列内部控制制度加以约束,才能充分发挥电算化的优势。

四、计算机信息技术有效应用于财务管理中的对策

计算机信息技术应用于财务工作是一个长期的过程,而不是财务工作短期目标,它总是在不断地改进和发展,因此需要详细制定单位会计电算化发展规划和工作计划,在统一规划下,分步有序地实施,以免盲目性,保证前后阶段工作的协调,从而扎实地扩大应用范围,最终实现整个企业的信息化。须加强计算机硬件、软件管理。财务软件公司在软件开发中,必须引入安全稽核机制,对重要操作日志进行记载,并进行必要的权限设置,使业务数据只有在解密的条件下才能使用,同时必须进行必要的身份认证和内容检查,控制一些软件的安装,尤其是数据库系统软件,以防止利用数据库系统打开多账数据库,进行非法处理,拒绝一切无关人员使用计算机。建立一套完整的操作环境和软件系统是进行电算化会计信息系统内部监控的必要手段,只有这样才能保证会计人员相对独立、完整的行使自己的权限以达到会计内部监控。随着会计电算化的普及与财务软件功能的不断增加,会计电算化工作也出现了一些新问题,为使会计电算化工作走上规范化的道路,应建立健全内部控制。系统操作员以外的操作人员只享有操作权限,加强对电算化系统数据输入、处理、输出的控制,明确管理员、操作人员、维护人员的职责范围,对软件、硬件、文档的安全要检查,设置多级保密措施,确保会计信息系统的安全性和保密性。

结束语：我们必须高度重视计算机信息技术在财务管理工作中的有效应用，这样才能有利于我国会计电算化向更深层次发展,更好地提高会计工作业务水平和会计信息的决策参考价值,更好地为强化各级企、事业单位的现代化管理水平提供强有力的保障，为促进经济效益的健康有序发展服务。

第五篇：[信息技术论文]计算机辅助小学数学教学初探

[信息技术论文]计算机辅助小学数学教学初探

改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。

一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼，我要吃饼

。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说

“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。

又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：

让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。

二、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。

电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。

三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。

小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：

①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。

②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。

③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。

④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。

⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？

⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。

四、借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，强化学习动机。

课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。